Le harcèlement scolaire entre pairs. À propos d’une étude en Vienne visant à évaluer l’apport d’un support ludique mettant en jeu les émotions

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• 作者：V. Fougeret-Linlaud^a ; ^{virginie.fougeret-linlaud@ch-poitiers.fr" class="auth_mail" title="E-mail the corresponding author} ; N. Catheline^b ; F. Chabaud^c ; L. Gicquel^d
• 关键词：Harcè ; lement scolaire ; Empathie ; Alexithymie ; Dynamique de groupe ; Mé ; diation
• 刊名：Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence
• 出版年：2016
• 出版时间：June 2016
• 年：2016
• 卷：64
• 期：4
• 页码：216-223
• 全文大小：395 K

文摘

La notion de harcèlement scolaire, qui est la traduction de school bullying, est un concept récent. On parle de harcèlement scolaire lorsqu’un élève est soumis de manière répétée et à long terme à des comportements intentionnellement agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser, le mettre en difficulté et établir une relation dominant–dominé de la part d’un ou plusieurs élèves. L’échec de la dynamique de groupe, l’incapacité à verbaliser ses émotions, la difficulté à se mettre à la place de l’autre sont des éléments clefs dans le harcèlement scolaire.

Objectifs

Nous pensons que l’alexithymie et l’empathie sont modifiées chez les élèves impliqués dans le harcèlement et qu’une médiation en classe a un intérêt pour limiter le phénomène. Ce travail a pour objectifs tout d’abord de mettre en évidence une diminution du harcèlement après une intervention en classe avec un médiateur qui met en jeu les émotions des élèves, puis d’étudier l’évolution des harceleurs, de l’empathie et de l’alexithymie, enfin d’explorer les corrélations entre l’empathie, l’alexithymie, les agresseurs et les victimes.

Matériel et méthode

Nous avons réalisé une étude interventionnelle, suivie dans le temps avec cas-témoins. L’évaluation s’est déroulée sur six mois chez des élèves de 4^e suivis durant l’année 2014 dans un échantillon de volontaires « actifs » soumis à des interventions en classe basées sur le jeu « Feelings » versus des élèves de 4^e « témoins ». Le harcèlement a été évalué par un auto-questionnaire de victimisation, l’alexithymie et l’empathie par deux échelles (TAS 20 et BES).

Résultats

Une diminution de la victimisation est mise en évidence. Les élèves harceleurs sont aussi moins nombreux en fin d’étude. Une corrélation entre l’alexithymie et le fait d’être victime a été mise en évidence, tout comme l’existence d’une corrélation entre une faible empathie et les harceleurs. Il nous est plus difficile de statuer sur les résultats en termes d’évolution de l’empathie, par contre l’alexithymie évolue favorablement avec le jeu.

Conclusion

Ces résultats ouvrent des pistes de réflexion sur l’intérêt de travailler autour de la dynamique de groupe, mais aussi autour de toutes les habiletés sociales, et des émotions, dans le cadre de la lutte contre le harcèlement. La médiation n’est pas encore suffisamment pensée comme un outil qui peut-être utilisé en milieu scolaire à visée préventive. Un travail mettant au centre l’alexithymie est intéressant à développer dans les phénomènes de harcèlement. L’évolution de l’empathie mérite une nouvelle recherche afin d’être plus approfondie.