De la teoría fonológica a la identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura

详细信息    查看全文

• 作者：Juan L. Luque^a ; ^{luque@uma.es" class="auth_mail" title="E-mail the corresponding author} ; Almudena Gimé ; nez^a ; Soraya Bordoy^a ; Auxiliadora Sá ; nchez^b
• 关键词：Dislexia evolutiva ; Dificultades de aprendizaje de la lectura ; Identificaci&oacute ; n temprana ; Intervenci&oacute ; n temprana ; Prevenci&oacute ; n ; Teorí ; a fonol&oacute ; gica
• 刊名：Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
• 出版年：2016
• 出版时间：July-September 2016
• 年：2016
• 卷：36
• 期：3
• 页码：142-149
• 全文大小：753 K

文摘

Se revisa el marco teórico de investigación generado en torno a la teoría fonológica de la dislexia evolutiva. Este marco ha habilitado la posibilidad de realizar una identificación temprana de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura y ha justificado su necesidad práctica. Cuatro son las aportaciones fundamentales. Primero, la teoría fonológica defiende que la dislexia evolutiva se produce como consecuencia de un déficit fonológico general que afecta a diversos componentes del sistema fonológico, entre los que destacan la conciencia fonológica, la velocidad de los procesos léxicos y la memoria verbal a corto plazo. Segundo, la teoría fonológica ha puesto de manifiesto que la causa primaria de la dislexia está presente desde el periodo embrionario y produce consecuencias sobre el desarrollo del lenguaje oral durante todo el periodo previo al aprendizaje de la lectura. Tercero, la teoría fonológica ha defendido la tesis del lenguaje oral como causa primaria del déficit, y con ello ha revelado las relaciones entre los trastornos específicos del lenguaje y la dislexia evolutiva. Cuarto, la investigación ha mostrado el significativo impacto de los programas de prevención e intervención temprana, lo que obliga a complementar las estrategias reactivas y tardías de diagnóstico, con estrategias proactivas de prevención y/o identificación e intervención temprana. Finalmente, se argumenta que si las causas primeras y los sistemas de prevención e intervención de estas dificultades están directamente vinculados con el desarrollo del lenguaje, entonces la logopedia debería tener un papel protagonista en la implementación de las estrategias proactivas en el contexto escolar.