幼儿教师专业能力发展之路——基于幼儿教师国家级培训的实证调查
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摘要
专业能力是幼儿教师专业素质的核心组成部分,过硬的专业能力是其胜任保教工作的前提。通过对幼儿教师国家级培训的实证调查发现,幼儿教师专业能力发展困难重重。幼儿教师专业能力发展之路在于观念的鼎新与路径的厘革。观念上要树立基于实践的过程观,形成科学引领的知识观,走向实践智慧的职业观。路径上要造就智慧型教师,增强实践性反思能力;凝聚科研型教师,深化知识互动能力;培育专家型教师,引领专业自觉能力。
引文
[1]杨洁.能力本位:当代教师专业标准建设的基石[J].教育研究,2014(10):79-85.
[2]杨世伟,周海赟.教师经验的价值、局限及其超越[J].当代教育科学,2018(1):38-41.
[3]刘瑞娜.知识观转型视角下教师个性的解放[J].教学与管理,2018(24):54-57.
[4]丁海东.幼儿园教师职业的专业性及其发生根基[J].学前教育研究,2015(11):21-27.
[5]舒尔曼李,黄小瑞,崔允漷.标志性的专业教学法:给教师教育的建议[J].全球教育展望,2014(1):3-13.
[6]胡宝华.金融危机过后的大学生职业观特点与对策调研[J].中国高等教育,2011(8):44-46.
[7]教育部教师工作司.幼儿教师专业标准(试行)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2016:135.
[8]石君齐,叶菊艳.论“实践-引导-反思”取向的高校教师专业发展路径[J].教师教育研究,2017(6):81-87.
[9]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏:江苏凤凰教育出版社,2016:213.
[10]王艳霞.教育实践中忽视理论的倾向与矫正[J].中国教育学刊,2017(2):30-34.
[11]STERNBERG R J. WILLIAMS W M.教育心理学[M].张厚粲,译.北京:中国轻工业出版社,2003:29.
[12]朱旭东.论 “国培计划”的价值[J].教师教育研究,2010(6):3-8.
① 笔者对辽宁省D市J区D幼儿园(2017年4月25日)、P幼儿园(2017年5月2日)的教师访谈记录。
① 笔者根据2016年12月2-7日对甘肃省H市X县K乡幼儿园的观察与教师访谈记录整理。
② 笔者根据2017年4月1日辽宁省D市2017年J区学前教育工作会议的园长座谈会访谈记录整理。
① 笔者2017年4月1日在辽宁省D市2017年J区学前教育工作会议上对A园长的访谈记录。
[2]杨世伟,周海赟.教师经验的价值、局限及其超越[J].当代教育科学,2018(1):38-41.
[3]刘瑞娜.知识观转型视角下教师个性的解放[J].教学与管理,2018(24):54-57.
[4]丁海东.幼儿园教师职业的专业性及其发生根基[J].学前教育研究,2015(11):21-27.
[5]舒尔曼李,黄小瑞,崔允漷.标志性的专业教学法:给教师教育的建议[J].全球教育展望,2014(1):3-13.
[6]胡宝华.金融危机过后的大学生职业观特点与对策调研[J].中国高等教育,2011(8):44-46.
[7]教育部教师工作司.幼儿教师专业标准(试行)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2016:135.
[8]石君齐,叶菊艳.论“实践-引导-反思”取向的高校教师专业发展路径[J].教师教育研究,2017(6):81-87.
[9]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏:江苏凤凰教育出版社,2016:213.
[10]王艳霞.教育实践中忽视理论的倾向与矫正[J].中国教育学刊,2017(2):30-34.
[11]STERNBERG R J. WILLIAMS W M.教育心理学[M].张厚粲,译.北京:中国轻工业出版社,2003:29.
[12]朱旭东.论 “国培计划”的价值[J].教师教育研究,2010(6):3-8.
① 笔者对辽宁省D市J区D幼儿园(2017年4月25日)、P幼儿园(2017年5月2日)的教师访谈记录。
① 笔者根据2016年12月2-7日对甘肃省H市X县K乡幼儿园的观察与教师访谈记录整理。
② 笔者根据2017年4月1日辽宁省D市2017年J区学前教育工作会议的园长座谈会访谈记录整理。
① 笔者2017年4月1日在辽宁省D市2017年J区学前教育工作会议上对A园长的访谈记录。