孔子课堂设立的影响因素——基于负二项模型的实证分析
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摘要
孔子课堂是孔子学院与所在国中小学合作开展基础汉语教学的分支机构,与孔子学院都属于中国语言教育服务出口的重要模式。文章以2004-2016年的孔子课堂数量的面板数据为基础,采用负二项模型,基于经济、政治和文化三层面来考察全球孔子课堂设立的影响因素。研究结果表明,所在国经济规模、中外经贸关系以及所在国中资企业因素对孔子课堂设立具有显著的积极影响,中外文化差异因素和政治互动因素对所在国孔子课堂设立也具有正向影响,而所在国孔子学院和中外政治制度差异因素对孔子课堂的设立没有显著作用。最后,结合研究结论,为孔子课堂在全球更好地布局与发展提出相应的政策建议,以更好地推动中国基础语言教育服务的出口。
Confucius Class is affiliated to the Confucius Institute,jointly set up with middle and primary schools in the local country to carry out basic Chinese language teaching. Like the Confucius Institute,it is also an approach China adopts to export language education. This paper is based on the panel data of Confucius classes set up in 2004-2016. It uses the negative binomial model to explore the economic,political and cultural factors influencing the establishment of Confucius classes worldwide. In addition to cultural differences and political motives,the results show that the local country's economy,its trade relations with China and the Chinese enterprises within its boundaries also play a significantly positive role in the establishment of Confucius classes whereas the Confucius Institute in the local country and differences between political systems do not show a noticeable impact. It finally suggests corresponding policies for better distribution and development of Confucius classes across the world so as to promote the export of basic Chinese language education.
Confucius Class is affiliated to the Confucius Institute,jointly set up with middle and primary schools in the local country to carry out basic Chinese language teaching. Like the Confucius Institute,it is also an approach China adopts to export language education. This paper is based on the panel data of Confucius classes set up in 2004-2016. It uses the negative binomial model to explore the economic,political and cultural factors influencing the establishment of Confucius classes worldwide. In addition to cultural differences and political motives,the results show that the local country's economy,its trade relations with China and the Chinese enterprises within its boundaries also play a significantly positive role in the establishment of Confucius classes whereas the Confucius Institute in the local country and differences between political systems do not show a noticeable impact. It finally suggests corresponding policies for better distribution and development of Confucius classes across the world so as to promote the export of basic Chinese language education.
引文
[1]尹春梅,马磊.中亚孔子课堂质量评估研究——以吉尔吉斯国立民族大学孔子学院为例[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2014,(1).
[2]连大祥.孔子学院的经贸效果[M].南京:南京大学出版社,2014.
[3]王晓凤.文化输出:孔子学院的设立逻辑[D].天津:南开大学,2014.
[4]周汶霏,宁继鸣.空间分析视域下的孔子学院全球发展研究[J].山东社会科学,2017,(10).
[5]刘希,王永红,吴宋.政治互动、文化交流与中国OFDI区位选择——来自国事访问和孔子学院的证据[J].中国经济问题,2017,(4).
[6]尹春梅.孔子课堂研究现状及发展趋势[J].新疆师范大学学报,2016,(3).
[7][荷]吉尔特·霍夫斯泰德,格特·扬·霍夫斯泰德.文化与组织:心理软件的力量(第二版)[M].李原,孙健敏,译.北京:中国人民大学出版社,2010.
[8]KOGUT B,SINGH H.The effect of national culture on the choice of entry mode[J].Journal of International Business Studies,1988,(3).
[9]綦建红,李丽,杨丽.中国OFDI的区位选择:基于文化距离的门槛效应与检验[J].国际贸易问题,2012,(12).
[10]国家汉办.2006-2016年孔子学院年度发展报告[R/OL].[2017-05-02].http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/index.html.
[11]国家汉办.孔子学院章程[R/OL].[2016-08-02].http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_7537.html.
(1)2017年12月13日,第十二届孔子学院大会在西安曲江国际会议中心闭幕。会议指出目前全球已有146个国家(地区)建立了525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂。
(2)《服务贸易总协定》规定国际服务贸易具体包括四种方式:跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动。所谓的商业存在,指的是,一成员方的服务提供者在任何其他成员方境内建立商业机构(附属企业或分支机构),为所在国和其他成员的服务消费者提供服务。商业存在方式是服务提供方式中最为重要的方式,也是国际服务贸易的主要形式。
(3)按全球224个国家(地区)的总数计算。
(4)世界银行为推广治理理念开发出世界治理指标(World Governance Index,WGI)根据六个维度——即腐败控制(CC)、言论和问责(VA)、法治(RL)、政府效能(GE)、政治稳定(PS)和监管质量(RQ)——对不同国家治理质量进行定量测定。
(5)霍夫斯泰德文化六维度分别是权力距离、集体/个人主义、阳刚/阴柔气质、不确定规避、长期/短期取向、自身放纵与约束。
(6)61个国家包括:亚洲的吉尔吉斯斯坦、泰国、韩国、日本、尼泊尔、蒙古、菲律宾、柬埔寨、缅甸、亚美尼亚、巴基斯坦、土耳其、新加坡、印度、印度尼西亚、孟加拉国、老挝、斯里兰卡、南非、埃塞俄比亚、埃及、肯尼亚、马达加斯加、尼日利亚、坦桑尼亚、卢旺达、赞比亚、喀麦隆;欧洲的英国、意大利、爱尔兰、罗马尼亚、荷兰、西班牙、保加利亚、丹麦、白俄罗斯、俄罗斯、德国、斯洛文尼亚、拉脱维亚、法国、波兰、瑞典、匈牙利、芬兰、葡萄牙、希腊、挪威、乌克兰、奥地利、塞尔维亚;美洲的美国、加拿大、智利、巴西、哥伦比亚、秘鲁、厄瓜多尔;大洋洲的澳大利亚、新西兰。
(7)文化震荡,指的是由于人们处于不熟悉的文化环境中而引发的一种令人苦恼的状态,文化震荡极有可能伴随各种躯体不适的症状。
[2]连大祥.孔子学院的经贸效果[M].南京:南京大学出版社,2014.
[3]王晓凤.文化输出:孔子学院的设立逻辑[D].天津:南开大学,2014.
[4]周汶霏,宁继鸣.空间分析视域下的孔子学院全球发展研究[J].山东社会科学,2017,(10).
[5]刘希,王永红,吴宋.政治互动、文化交流与中国OFDI区位选择——来自国事访问和孔子学院的证据[J].中国经济问题,2017,(4).
[6]尹春梅.孔子课堂研究现状及发展趋势[J].新疆师范大学学报,2016,(3).
[7][荷]吉尔特·霍夫斯泰德,格特·扬·霍夫斯泰德.文化与组织:心理软件的力量(第二版)[M].李原,孙健敏,译.北京:中国人民大学出版社,2010.
[8]KOGUT B,SINGH H.The effect of national culture on the choice of entry mode[J].Journal of International Business Studies,1988,(3).
[9]綦建红,李丽,杨丽.中国OFDI的区位选择:基于文化距离的门槛效应与检验[J].国际贸易问题,2012,(12).
[10]国家汉办.2006-2016年孔子学院年度发展报告[R/OL].[2017-05-02].http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/index.html.
[11]国家汉办.孔子学院章程[R/OL].[2016-08-02].http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_7537.html.
(1)2017年12月13日,第十二届孔子学院大会在西安曲江国际会议中心闭幕。会议指出目前全球已有146个国家(地区)建立了525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂。
(2)《服务贸易总协定》规定国际服务贸易具体包括四种方式:跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动。所谓的商业存在,指的是,一成员方的服务提供者在任何其他成员方境内建立商业机构(附属企业或分支机构),为所在国和其他成员的服务消费者提供服务。商业存在方式是服务提供方式中最为重要的方式,也是国际服务贸易的主要形式。
(3)按全球224个国家(地区)的总数计算。
(4)世界银行为推广治理理念开发出世界治理指标(World Governance Index,WGI)根据六个维度——即腐败控制(CC)、言论和问责(VA)、法治(RL)、政府效能(GE)、政治稳定(PS)和监管质量(RQ)——对不同国家治理质量进行定量测定。
(5)霍夫斯泰德文化六维度分别是权力距离、集体/个人主义、阳刚/阴柔气质、不确定规避、长期/短期取向、自身放纵与约束。
(6)61个国家包括:亚洲的吉尔吉斯斯坦、泰国、韩国、日本、尼泊尔、蒙古、菲律宾、柬埔寨、缅甸、亚美尼亚、巴基斯坦、土耳其、新加坡、印度、印度尼西亚、孟加拉国、老挝、斯里兰卡、南非、埃塞俄比亚、埃及、肯尼亚、马达加斯加、尼日利亚、坦桑尼亚、卢旺达、赞比亚、喀麦隆;欧洲的英国、意大利、爱尔兰、罗马尼亚、荷兰、西班牙、保加利亚、丹麦、白俄罗斯、俄罗斯、德国、斯洛文尼亚、拉脱维亚、法国、波兰、瑞典、匈牙利、芬兰、葡萄牙、希腊、挪威、乌克兰、奥地利、塞尔维亚;美洲的美国、加拿大、智利、巴西、哥伦比亚、秘鲁、厄瓜多尔;大洋洲的澳大利亚、新西兰。
(7)文化震荡,指的是由于人们处于不熟悉的文化环境中而引发的一种令人苦恼的状态,文化震荡极有可能伴随各种躯体不适的症状。