摘要
本研究以“知识分子”为向度,以知识分子理论为工具,运用文献研究、个案研究等方法,通过对二战后至1990年代间以学院知识分子为代表的美国大学教师的职业境遇与抉择、斗争历程的探索,力求较为全面地展示美国学院知识分子在各种历史事态与处境之下的立场与风貌,深入剖析社会、大学与大学教师之间关系的历史演变,尝试将美国学院知识分子坚守、抗争的不凡经历置于大学史与美国社会发展史的进程之中予以考察。
根据各时期的不同特征,本研究以三个主题时段展开：政治主导时代(1945～1970)、经济危机时代(1971～1980)与文化冲突时代(1981～1990年代)。
研究主体共分六个部分：
“导论”包含问题的提出、研究意义与创新、文献综述、研究思路与方法、概念界定及研究的不足。
第一章对从中世纪起产生、发展过程中大学形态的演变及其带来的学院知识分子权利、地位的变化进行了必要梳理,对从古代社会到现代社会、大学与大学教师之间关系的演变作了剪影式呈现；并由第三节“二战前美国大学发展之特征与大学知识分子面临的挑战”导入对美国大学与学院知识分子问题的论述。
第二章考察了二战结束后、冷战随即揭幕的四分之一世纪(1945～1970)里美国政府与大学“合作科研”情景中学院知识分子对待此类合作的冷静立场与反对声音,科研至上与“两种文化”分野的加深与人文知识分子的坚守,反共浪潮与相对主义思潮中学院知识分子的应对与抗争以及大学扩张过程中美国公共知识分子向校园隐退的原因及对学院知识分子的影响。
第三章阐述了在1970年代经济危机影响下“学生消费至上”流行的美国大学中,课程分化与职业化倾向的加剧与学院知识分子对大学精神价值的反思以及职业安全遭遇挑战,学院知识分子转变立场、拿起集体谈判的武器为捍卫自身权益进行的斗争,肯定性行动的崇高目的与带来的“事实的不平等”及其引发的来自学院知识分子的批判。
第四章借助个案研究的方法解析了美国政治进入保守时代后,学院右派“新保守主义”知识分子与激进左派之间的文化论战,并揭示了在大众媒体日益发达、为知识分子提供公共言论平台的时代学院知识分子须当严守的专业底线。
“结语”部分从大学与知识分子共有的精神品性、专业化时代与学院知识分子的炼就、大学科学知识分子与人文知识分子的不同使命以及学院知识分子的主要职责等方面进行总结。
In this paper, the author systematically studies the history of the struggle and decision making process of American university teachers,which being represented by the Academic Intellectuals, in the changes of their occupational situation in the postwar period till the1990s,and strives to fully present the position and style of the American Academic Intellectuals in a variety of historical events, and make an in-depth analysis of the historical evolution in the relationship among the society, universities and university teachers,tries to put the American Academic Intellectuals' extraordinary experience of striving and adhering into the development process of university and society to investigate.The study develops a dimension of intellectuals, making comprehensive use of literature studies, case analysis and other methods,also using the theory of intellectuals as a theory tool.
According to different characteristics of each period, the study expands in three topic-periods:the political-dominanting era (1945-1970), the economic-crisis era (1971-1980) and the culture-war era (1981-the1990s).
It comprises six general parts:
The Preface embraces how the thesis coming into being, the significance and innovation of the study, a literature review, the thoughts showed and methods used, some important definitions and the deficiencies of the study.
Chapter One makes a necessary combing in the evolution of the university form and the changes of intellectuals'rights and status going with from the Middle Ages, and also a sketch of the evolvement in relationship between universities and university teachers from the antiquity to modern society.The third section in this part leads in a discourse of the universities and Academic Intellectuals in America.
Chapter Two examines the calm position and critical opinions of the Academic Intellectuals on "Cooperative Research"between the U.S. government and universities in the context of the end of World War Ⅱ and the opening of the Cold War, shows a prevailing "Scientific Research Supremacy" state and a distinction between "Two Cultures" in which the Humanistic Intellectuals how to hold their ground, gives a profile of the Academic Intellectuals'struggle and response against the anti-Communist wave and Relativism Thoughts, also analyses the causes of the American Public Intellectuals'retreating to the campus and the impact upon the Academic Intellectuals.
Chapter Three describes the prevailing of the "Student Consumerism" concept and the growing of differentiation and professional tendency in college curriculum in which the Academic Intellectuals reflecting on the value of universities in the economic-crisis situation in the1970s. And when occupational safety was in danger, Academic Intellectuals changed their position to take up the arms in form of "collective bargaining" to defend their own interests.Lastly,the noble purpose of the "Affirmative Action" in contrast to its inequal effects in practice inflamed criticism from the Academic Intellectuals.
Chapter Four depicts the scene of the Culture War between the College Right "Neoconservatives" and the radical Left in the American-political-conservative age, using the method of case analysis, and emphasizes the professional base line Academic Intellectuals should keep in a flourishing era of the Mass Media which could provide a platform for intellectuals'public speech.
The Epilogue summarizes the paper in four aspects:the spirit characters shared by universities and intellectuals, the professional era in which Academic Intellectuals being cast, the different missions assumed by the Sciences Intellectuals and the Humanities Intellectuals in universities and the leading responsibilities of the Academic Intellectuals.
引文
①亨利·罗索夫斯基.美国校园文化——学生·教授·管理[M].谢宗仙等译.济南：山东人民出版社,1996.143-144.
①陈伟.西方大学教师专业化[M].北京：北京大学出版社,2008.1.
①陈伟.西方大学教师专业化[M].北京：北京大学出版社,2008.2.
②参见朴雪涛.学术分工视野中的大学教师角色分析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2004(9)：93-96.
①[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.43.
②[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.41.
①陈安.美国知识分子：影响美国社会发展的思想家[M].北京：当代中国出版社,2010.267.
②[法]朱利安·班达.知识分子的背叛[M].佘碧平译.上海：上海人民出版社,2005.78.
①参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.3.*左拉于1898年1月13日发表在《曙光》报上的《我控诉…!》(J'Assuse......!)一文一度被误认为首次使用了"intellectual"一词。而据王增进考证,左拉该文全文并未使用"intellectual"一词。参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.自序4-5.
②吕一民.法国知识分子史视野中的德雷福斯事件[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2001(1)：89-95.
③王全林.精神式微与复归——“知识分子”视角下的大学教师研究[M].南京：南京师范大学出版社,2006.23.
④转引自[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.95.
①[法]贝尔纳·亨利·雷威.自由的冒险历程：法国知识分子历史之我见[M].曼玲,张放译.北京：中央编译出版社,2000.2-3.
②王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.6-7.
③ Gella,A..An Introduction to the Sociology of Intelligentsia [A]. A. Gella(ed.).The Intelligentsia and the lntellectuals[M].California,1976.9-34参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.7.
①王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.7-9.
② J.A.Simpson, E.S.C.Weiner.The Oxford English Dictionary[Z].Oxford:Clarendon Press& New York:Oxford University Press,1989.1068.*对此,法国史学家雅克·勒戈夫有不同认识。勒戈夫认为,"intellectual"一词早在中世纪盛期就已出现,“在12世纪的城市学校里传开来,从13世纪起在大学中流行”,意指那些“以思想和传授其思想为职业的人”,他将“知识分子”界定为一个职业群体,将“具有较高智识水平、长于思想,并从事教学活动”视为这一群体的特征。参见Jacques Le Goff. Intelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK:Blackwell Publishers,1993.1.
③ J.A.Simpson, E.S.C.Weiner. The Oxford English Dictionary[Z].Oxford: Clarendon Press& New York:Oxford University Press,1989.1068参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.9-10.
④ J.A.Simpson, E.S.C.Weiner.The Oxford English Dictionary[Z].Oxford:Clarendon Press& New York:Oxford University Press,1989.1068.
⑤王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.11.
①参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.13-18.
②王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.11.
③罗竹风主编.汉语大词典(第7卷)[Z].上海：汉语大词典出版社.1991.1536.
④参见[清]曹雪芹,高鹗著.红楼梦[M].北京：人民文学出版社,1996.847.《红楼梦》第六十二回有语云：“今儿是平姑娘的华诞。外头预备的是上头的,这如今我们私下又凑了分子,单为平姑娘预备两桌请他。”
⑤辞海编辑委员会.辞海[Z].上海：上海世纪出版股份有限公司,上海辞书出版社.2010.2441.“知识分子”的完整释文为：有一定文化科学知识的脑力劳动者。如科技工作者、文艺工作者、教师、医生、编辑、记者等。在社会出现剩余产品和阶级划分的基础上产生。知识分子不是一个独立的阶级,而分属于不同的阶级。在现代社会,随着生产的社会化,科学技术成为巨大的生产力,众多知识分子以其脑力劳动直接参与生产过程,知识分子在社会生产和历史进程中所起的作用日益重要,其人数也有极大的发展。在革命运动中,他们往往起着先锋和桥梁作用。新中国成立后,中国知识分子在总体上已成为工人阶级的一部分,是中国共产党的依靠力量。
①王全林.精神式微与复归——“知识分子”视角下的大学教师研究[M].南京：南京师范大学出版社,2006.28.
②转引自王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.19.
③ J.A.Simpson, E.S.C.Weiner.The Oxford English Dictionary[Z].Oxford:Clarendon Press& New York:Oxford University Press,1989.1068.
④ Webster s New Dictionary of Synonyms[Z].Springfield,Massachusetts,USA:Merriam-Webster Inc., Publishers. 1984.535.*由于汉语词“知识分子”与西语的"intellectual"等词之间存在质的差别,有学者提出在对译时,应以“智识分子”替代“知识分子”,以达“理智”、“理解”之意。
①[美]爱德华·W.萨义德.知识分子子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.12.
②参见[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.12-13.
③[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.15.
④[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.11.
⑤参见陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
⑥[美]爱德华.W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.25.
① Seymour M. Lipset. Political Man: the social bases of politics [M].New York: Doubleday& Company,Inc..1960.311.转引自[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言2.
②[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言2.
③陈安.美国知识分子：影响美国社会发展的思想家[M].北京：当代中国出版社,2010.267.
①参见王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.33-37.
②[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.43.
③朱苏力.公共知识分子的社会建构[J].天涯,2004(5)：161-174.
①许倬云.知识分子：历史与未来：许倬云台大讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社,2011.13.
②许倬云.知识分子：历史与未来：许倬云台大讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社,2011.13.
① Jacques Le Goff. Intelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK: Blackwell Publishers,1993.1.
② Jacques Le Goff. Intelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK: Blackwell Publishers,1993.1.
③[法]雅克·勒戈夫.中世纪的知识分子[M].张弘译,卫茂平校.北京：商务印书馆,1999.译者序.
① Jacques Le Goff. lntelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK:Blackwell Publishers,1993.6.
② Jacques Le Goff. lntelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK: Blackwell Publishers,1993.62.
③[英]拉斯达尔.中世纪的欧洲大学——大学的起源[M].崔延强,邓磊译.重庆：重庆大学出版社,2011.16.
④ Jacques Le Goff. lntelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK:Blackwell Publishers,1993.5.
① Jacques Le Goff. Intelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK: Blackwell Publishers,1993.17.
②[法]雅克·韦尔热.中世纪大学[M].王晓辉译.上海：上海人民出版社,2007.14.
③[美]哈斯金斯.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店,2007.3.
④[法]雅克·韦尔热.中世纪大学[M].王晓辉译.上海：上海人民出版社,2007.19-20.
① Jacques Le Goff. Intelletuals in the Middle Ages[M]. Translated from the Franch by Teresa Lavender Fagan. Cambridge MA& Oxford UK: Blackwell Publishers.1993.16-17.
②[美]哈斯金斯.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店,2007.3-4.
③[美]哈斯金斯.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店,2007.1-2.
④ Gabriel Compayre. Abelard and the Origin and Early History of Universities[M].New York: Scribner.1910.22.
⑤[法]雅克·勒戈夫.中世纪的知识分子[M].张弘译,卫茂平校.北京：商务印书馆,1999.31.
⑥ Peter Abelard.The Calamities ofAbelard[M].Translated from the Latin by C.K.Scott Moncrieff, New York: Alfred A. Knopf.23转引自李虹,林杰.阿贝拉尔教学思想探究[J].现代大学教育,2005(6)：40-44.
⑦[法]雅克·勒戈夫.中世纪的知识分子[M].张弘译,卫茂平校.北京：商务印书馆,1999.32.
①李虹,林杰.阿贝拉尔教学思想探究[J].现代大学教育,2005(6)：40-44.
②[英]吉尔比.经院辩证法[M].工路译.上海：上海三联书店,2000.导言14-15.
③特拉赫坦贝尔.西欧中世纪哲学史纲[M].上海：人民出版社,1960.20.转引自李虹,林杰.阿贝拉尔教学思想探究[J].现代大学教育,2005(6)：40-44.
①[法]雅克·韦尔热.中世纪大学[M].王晓辉译.上海：上海人民出版社,2007.51-52.*“硕士”或“博士”作为一种头衔早在12世纪就已出现。从拉丁语词源看,它们均指称教师阶层。13世纪以前,作为一所学校的创办人或管理者,便可称为“硕士”；任何有一段在校学习经历的人或离开学校时持有教师发给的正式或非正式成绩证明的人,也均可获此头衔。直到大学出出现之后,“硕士”与“博士”头衔才为大学所“垄断”,成为一种大学独有的、须通过特定程序才能获得的头衔。在中世纪大学中,“硕士”与“博士”学位基本在同一意义上使用,只是适用的系科有所不同：硕士学位多用于文科和法学,博士学位多用于神学、医学等。参见[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.158162.
②[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.159.
③[美]爱德华·格兰特.近代科学在中世纪的基础[M].张卜天译.长沙：湖南科学技术出版社,2010.56.
①[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.161.参见Hilde de Riddler-Symoners.A History of the University in Europe, Volume I— Universities in the Middle Ages[M].Cambridge: Cambridge University Press.1992.147.
②[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.23.
③ A.E. Bernstein.Magisterium and License: Corporate Automomy against Papal Authority in the Medieval University of Paris[J]. Viator.(Sep.1978),291-307转引自[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.160-161.
④参见张斌贤,孙益.西欧中世纪大学的特权[J].北京师范大学学报(社会科学版),2004(4)：16-23.
①[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007.前言8.
②阎光才.大学的自治传统[J].读书,2000(10)：66-70.
③李凤鸣,姚介厚.十八世纪法国启蒙运动[M].北京：北京出版社,1982.前言1.
④张钢.科学文化与法国启蒙运动[J].浙江大学学报(人文社会科学版),1996(4)：20-25.
①[美]科恩.科学中的革命[M].鲁旭东等译.北京：商务印书馆,1998.132.
②王增进.后现代与知识分子社会位置[M].北京：中国社会科学出版社,2003.78.
③[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.79.
①[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.81.
②[德]弗里德里希·包尔生.德国大学与大学学习[M].张弛等译.北京：人民教育出版社,2009.46.
③[德]弗里德里希·包尔生.德国大学与大学学习[M].张弛等译.北京：人民教育出版社,2009.47.
④ F.Paulsen.Geschite des gelehrten Unterrichts auf den deutschen Schulen und Universitaten vom Ausgang des Mittelalteers bis zur Gegenwart[M].Berlin 1919/1921,vol.1.536转引自陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.15.
①[德]弗里德里希·包尔生.德国大学与大学学习[M].张弛等译.北京：人民教育出版社,2009.48.
②[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.80.
③[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.126.*在洪堡的观念中,“科学”即“纯科学”,即哲学,尚不同于自然科学等“经验科学”。在其观念的引导下,柏林大学的研究风气率先在哲学院兴起,起初主要表现在人文学科方面,直到19世纪30年代以后,才在自然科学领域逐渐兴盛。
④ W.v.Humboldt. Uber die Bedingungen,unter denen Wissenschaft und Kunst in einem Volk gedeihen[A]. A.Flitner (ed.), W.v. Humboldt—Schriften zur Anthropologie unf Bildung[M],Frankfurt.1984.93-95转引自陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.29-30.
⑤[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.125.
⑥ W.v.Humboldt. Uber die innere und auβere Organisation der hoeren wissenschaftlichen Anstalten[A]. A.Flitner (ed.), W.v. Humboldt—schriften zur Anthropologie und Bildung[M],Frankfurt.1984.82,84转引自陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.58.
① Abraham Flexner. Excerpt from Universities: American, English, German[A].Roy Lowe. The History of Higher Education: Major Themes in Education (Volume I)[M]. New York: Routledge,2009.120.
②[德]弗里德里希·包尔生.德国大学与大学学习[M].张弛等译.北京：人民教育出版社,2009.54.
③[美]克拉克.探究的场所：现代大学的科研和研究生教育[M].王承绪译.杭州：浙江教育出版社,2001.31.
④[德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春,滕大生译.北京：人民教育出版社,1986.125-126.
① W.v.Humboldt.Antrittsrede in der Berliner Akademie der Wissenschaften[A]. A.Flitner (ed.), W.v. Humboldt— Schriften zur Anthropologie und Bildung[M],Frankfurt.1984.69转引自陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.32.
② Abraham Flexner. Excerpt from Universities: American, English, German[A].Roy Lowe. The History of Higher Education: Major Themes in Education (Volume I)[M]. New York: Routledge,2009.120.
③陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.46.
④ F.Schnabel.Deutsche Geschichte im neunzenten Jahrhundert[M].Mu..inchen,1987.vol.3.132转引自陈洪捷.德国 古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.80.
①陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.79.
①参见王保星.美国现代高等教育制度的确立[M].石家庄：河北教育出版社,2005.38-40.
② Kerry G. Smith.Twenty-five Years: 1945—1970[M].Jossey-Bass Inc.,Publishers,1970.148转引自王保星.美国现代高等教育制度的确立[M].石家庄：河北教育出版社,2005.38.
③ Wesley Shumar.College for SaIe:A Critique of the Commodification of Higher Education[M]. London, Washington.D.C.:The Falmer Press,1997,102-103参见陈伟.西方大学教师专业化[M].北京：北京大学出版社,2008.1.
④ Martin Trow. Elite and Popular Functions In American Higher Education[A].Roy Lowe. The History of Higher Education: Major Themes in Education (Volume V)[M]. New York:Routledge,2009.6.
⑤[美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社,2001.73.
①[美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].郑继伟等选译.3版.杭州：浙江教育出版社,2001.17.
②[美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].郑继伟等选译.3版.杭州：浙江教育出版社,2001.15.
① Paul Westmeyer, Ed. D. A History of American Higher Education[M]. Springfield:Charles C. Thomas Publisher, 1985.137.
② Richard. M. Freeland. Academia's Golden Age: Universities in Massachusetts,1945—1970 [M]. New York Oxford:Oxford University Press,1992.72.
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①参见黄福涛主编.外国高等教育史[M].上海：上海教育出版社,2008.194.
② Rivlin Alice M.The Role of the Federal Governmentin Financing Higher Education[M]. Washington D.C.:The Brookings Institution,1961.42参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.79.
③[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.159.
④[美]格拉汉姆,[美]戴蒙德.美国研究型大学的兴起：战后年代的精英大学及其挑战者[M].张斌贤,於荣,⑤王璞译.保定：河北大学出版社,2008.19.
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② Kevles Daniel J.The Physicists: The History of a Scientific Community in Modern America[M].New York: Vintage Books,1978,363-364参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.78.
③於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.77.
① Barber Richard J.The Politics of Research[M].Washington,D.C.:Public Affair Press,1966.63转引自於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.84.
②参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.90.
① Leslie Stuart W.The Cold War and American Science: The Military-Industrial-Academic Complex at MIT and Stanford[M].New York:Columbia University Press,1993,31於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.107.
②[美]克拉克·克尔.大学之用：第5版[M].高镭,高戈,汐汐译.北京：北京大学出版社,2008.3. *难度膨胀,意指随着科学研究难度增加、精密度提高,科研经费也水涨船高的现象。见[美]雅罗斯拉夫·帕利坎.大学理念重审：与纽曼对话[M].杨德友译.北京：北京大学出版社,2008.95.
① Christopher J. Lucas. American Higher Education: A History[M].New York: ST. Martin's Griffin,1994.25.
②阎光才.大学的自治传统[J].读书,2000(10)：66-70.
③於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.88.
④张斌贤,李子江主编.大学：自由、自治与控制[M].北京：北京师范大学出版社,2005.93.
① Christopher J. Lucas. American Higher Education: A History[M].New York: ST. Martin's Griffin,1994.173-174.
②参见[美]雅罗斯拉夫·帕利坎.大学理念重审：与纽曼对话[M].杨德友译.北京：北京大学出版社,2008.95.
③[美]克拉克·克尔.大学之用：第5版[M].高铦,高戈,汐汐译.北京：北京大学出版社,2008.37.
④[美]克拉克·克尔.大学之用：第5版[M].高铦,高戈,汐汐译.北京：北京大学出版社,2008.38.
⑤[美]雅罗斯拉夫·帕利坎.大学理念重审：与纽曼对话[M].杨德友译.北京：北京大学出版社,2008.103.
① Thorstein Veblen.The Higher Learning in American[M].New Brunswick(U.S.A.)and London(U.K.):Transaction Publish,1993.132参见张斌贤,李子江主编.大学：自由、自治与控制[M].北京：北京师范大学出版社,2005.95.
② J.Victor Baldridge and others.Policy Making and Effective Leadership[M] Jossey-Bass Publishers,1978.267参见陈伟.西方大学教师专业化[M].北京：北京大学出版社,2008.246.
③ John B.Bennett.Collegial Professionalism: the Academy Individualism,and the Common Good[M]. American Council on Education and the Oryx Press,1998.14参见陈伟.西方大学教师专业化[M].北京：北京大学出版社, 2008.246.
①参见南帆.素描：学院知识分子[J].天涯,2002(4)：160-173.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.序言2.
① Bulmer Martin(ed.).Social Science Research and Government: Comparative Essays on Britain and the United States[M].Cambridge and New York:Cambridge University Press,1987.3参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.123.
② Rivlin Alice M.The Role of the Federal Government in Financing Higher Education[M]. Washington D.C.:The Brookings Institution,1961.49,50参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.186.
①南帆.素描：学院知识分子[J].天涯,2002(4)：160-173.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.278.
③李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.89-90.
① Ellen W. Schrecker. No Ivory Tower: McCarthyism and Universities[M]. New York: Oxford University Press,1986.68.
②参见黄安年.二十世纪美国史[M].石家庄：河北人民出版社,1989.246-247.
③ Hans W.Badde(Ed.).Academic Freedom: The Scholar′s Place in Modern Society\M].New York:Oceana Publications,Inc.,1964.66转引自李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.93.
④刘鸣生.冷战中的恐怖结构：从麦卡锡主义到红色猎杀[J].天涯,2000(6)：37-41.
⑤ Hans W.Badde(Ed.).Academic Freedom: The Scholar′s Place in Modern Society[M].New York: Oceana Publications,Inc.,1964.67转引自李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.93.
① Ellen W. Schrecker. No Ivory Tower: McCarthyism and Universities[M]. New York: Oxford University Press,1986.102.
②参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.95.
① Ellen W. Schrecker. No Ivory Tower: McCarthyism and Universities[M]. New York: Oxford University Press,1986.102.
①王希.麦卡锡主义的闹剧与悲剧[J].世界知识,2001(18)：19-28.
②参见刘鸣生.冷战中的恐怖结构：从麦卡锡主义到红色猎杀[J].天涯,2000(6)：37-41.
③王希.麦卡锡主义的闹剧与悲剧[J].世界知识,2001(18)：19-28.
① Ellen W. Schrecker. No Ivory Tower: McCarthyism and Universities[M]. New York: Oxford University Press,1986.268-272参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.104.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.279.
③[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.278.
④ C.Wright Mills.The Social Role of the Intellectual[A].lrvimg L.Horovitz.Power.Politics and Peoppe[M].New York:Ballantine Books,1963.297转引自[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.127.
⑤李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.97.
①[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.7.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.345.
①[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.译序5.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.171.
① T.Nipperdey.Deutsche Geschichte1800—1866[M].Burgerwlt und starker Staat: Munchen.1983.487转引自陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社,2006.73-74.
②[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.4.
③[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.4.
④[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.8.
①刘绪贻.战后美国史：1945—2000[M].北京：人民出版社,2002.309.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.译序1-2.
③ Landon YJones.Great Expectations: America and the Baby Boom Generation[M].New York:Coward, McCann.1980.83-84.转引自[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.62.
④ Joseph Epstein.It′s Only Culture[J].Commentary(Nov.,1983).61参见[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.101.
⑤[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.译序10.
①[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.335-336.
② David D. Henry. Challenges Past, Challenges Present : An Analysis of American Higher Education Since 1930[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1975.66.
③[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.7.
④[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.8.
⑤[英]弗兰克·富里迪.知识分子都到哪里去了[M].戴从容译.南京：江苏人民出版社,2005.5.
①[英]保罗·约翰逊.知识分子[M].杨正润等译.南京：江苏人民出版社,1999.译序2.
②参见李欧梵.人文精神的现代化[J].上海教育,2008(Z1)：28-29.
③李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10)：119-123,148.
①李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10)：119-123,148.
②李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10)：119123,148.
③[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.前言2.
①[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.3.
② Neil Postman, Amusing Ourselves to Death: Pubilc Discourse in the Age of Show Business[M].New York: Yiking,1985,pp.44-63转引自[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.3.
③[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.18.
①王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京：人民教育出版社,2002.31.参见American Council on Education.A Facl Book on Higher Education[Z].1973,1980.
②陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.163.
③陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.168.
④陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.168.⑤丹尼尔·贝尔(Daniel Bell,1919-2011)当代美国批判社会学和文化保守主义思潮的代表人物,曾任教于哥伦比亚大学与哈佛大学。
⑤ Alexander Bloom.Prodigal Sons: The New York Intellectuals and Their World[M]. New York:Oxrord University Press,1986.430转引自[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.15.
①参见[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.5.
① William O.Douglas. The Black Silence of Fear[J].New York Times Magazine,13 Jan,1952.7,37-38参见王希.麦卡锡主义的闹剧与悲剧[J].世界知识,2001(18)：19-28.
②李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.111.
③[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.111.
④参见[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.112.
①[美]拉塞尔·雅各比.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社,2002.95.
②[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.279280.
③参见[瑞士]吕埃格著.[比]里德-西蒙斯主编.中世纪大学[M].欧洲大学史(第1卷).张斌贤等译.保定：河北大学出版社,2007,22.
④向琳.波西米亚：独立知识分子与公共空间[J].四川大学学报(哲学社会科学版),2010(3)：75-80.
①於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.98.
① Arthur M. Cohen. The Shaping of American Higher Education: Emergence and Growth of the Contemporary System[M].San Francisco: Jossey-Bass Publishers,1998.206参见於荣.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社,2008.99-100.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.233-234.
③[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.186.
④ David D. Henry. Challenges Past. Challenges Present:An Analysis of American Higher Education Since 1930[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1975.66-68.
①[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.185.
②参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.173-174.
③ David D. Henry. Challenges Past, Challenges Present: An Analysis of American Higher Education Since 1930 [M]. San Francisco.Washington,London: Jossey-Bass Pulishers,1975.136.
① Verne A.Stadtman.Academic Adaptations[M].Jossey-Bass Publishers,1980.6参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.175-176.
② David D. Henry. Challenges Past, Challenges Present: An Analysis of American Higher Education Since 1930 [M]. San Francisco,Washington,London:Jossey-Bass Pulishers,1975.135.
① Verne A.Sladtman.Academic Adaptations[M].Jossey-Bass Publishers,1980.123参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.181.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.212-213.
③ David Riesman.On Higher Education[M]. San Francisco: Jossey-Bass Publishers,1980.XV.参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.178.
④ David Riesman.On Higher Education[M]. San Francisco:Jossey-Bass Publishers,1980.Forword参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.178.
①[美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版社,2002.77.
②参见[美]亨利·罗索夫斯基.美国校园文化——学生·教授·管理[M].谢宗仙等译.济南：山东人民出版社,1996.141.
③[英]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.137.
①[英]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.146.参见王保星.大学教学的理想与理想的大学教学——基于美国大学教师学术职业生涯的历史研究[J].高校教育管理,2011(6)：32-37.
② J.Victor Baldridge and others.Policy Making and Effective Leadership[M].Jossey-Bass Publishers,1978.272参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.182-183.
③[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.204.
①参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.188.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.203.
①[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.203.
② Verne A.St.adtma.n.Academic Adaptations[M].Jossey-Bass Publishers,1980.8参见陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.184.
③王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.159.
①[德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店,1991.176.
②[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言2.
①[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.227.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.230.
③ Sheila Slaughter.Academic Freedom in the Modern American University[A].by Philip GAltbach&Robert O.Berdahl Eds..Higher Education in American Society (Revised Edition) [M].BuffaIo,New York: Prometheus Books,1981.87参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.160-161.
④ Sheila Slaughter.Academic Freedom in the Modern American University[A].by Philip G.Altbach&Robert O.Berdahl Eds..Higher Education in American Society (Revised Edition) [M].Buffalo,New York:Prometheus Books,1981.89参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.162. *据1972年美国高校教授终身聘任制委员会(Commission on Academic Tenure in Higher Education)委托美国教育联合会的高等教育小组(Higher Education Panel of the American Council on Education)对美国高校实行终身聘任制的政策及措施进行问卷调查的结果显示,在所有院校中大致有41%～50%的终身聘任制教师,在所有大学以及公立的两年制学院大约有51%-60%的终身聘任制教师,所有四年制学院约为41%-50%,私立的两年制学院约为31%-40%,大约45%的院校终身聘任制教师超过50%,25%的院校终身聘任制教师超过60%。参见李子江.学术自由在美国的变迁＋与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.154-159.
①李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.160.
①陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
②[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.3.参见Florian Znaniecki.The Social Role of the Man of Knowledge[M].New York:Columbia University Press,1940.
③[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言2.
④ Philo A.Hutcheson.A Professional Professoriate: Unionization,Bureaucratzation and AAUP[M]. Nashville: Vanderbilt University Press,2000.13参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.146147.
① Logan Wilson. The Academic Man: A Study in the Sociology of A Profession[M]. New Brunswick (U.S.A.)and London(U.K.):Transaction Publishers,1995.125.转引自李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.147-148.
②参见王保星.美国现代高等教育制度的确立[M].石家庄：河北教育出版社,2005.38-40.
①参见[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.229-231.
② Howard R.Bowen & Jack H. Schuster. American Professors: a national resource imperiled[M]. New York: Oxford University Press,1986.84.
③ Howard R.Bowen & Jack H. Schuster. American Professors: a national resource imperiled[W]. New York: Oxford University Press,1986.84-85.
①参见[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.198.
①[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.199.
②李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.166.参见The Carnegie Commission on Higher Education. Governance of Higher Education: Six Priority Problems[M]. New York: Mcgraw-Hill Book Company,1973.223.
③ Philip G..Altbach, Robert O. Berdahl& Patricia J.Gumport. American Higher Education in the Twenty-first Century: Social, Political, and Economic Challenges[M].Baltimore and London:The Johns Hopkins University Press,1999.169-170参见李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.167.
①[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.197.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.198.
③[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.198.
④[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.279.
①[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.279.
②参见[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.200.
③参见[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.208.
④ Neil Hamilton. Zealotry and Academic Freedom: A Legal and Histoty Perspective[M].New Brunswick.N.J.: Transaction Publishers.,1995.转引自李子江.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社,2008.138-139.
①刘绪贻.战后美国史：1945—2000[M].北京：人民出版社,2002.313-314.*这一时期通过的主要法律包括：1964年的《民权法》(全面禁止了法律上的种族歧视行为和种族隔离政策)、同年批准的第24条宪法修正案(取消了盛行于美国南部的“人头税”规定,并保障贫困黑人的选举权)、1965年的《选举权法》(废除了南部各州为剥夺黑人选举权而设置“文化知识测试”的规定)、1968年的《民权法》(禁止在住房方面实行种族歧视)。参见王希.多元文化主义的起源、实践与局限性[J].美国研究,2000(2)：44-80.
②刘绪贻.战后美国史：1945—2000[M].北京：人民出版社,2002.317.
③参见李文霄.肯定性行动计划与美国少数族裔的高等教育[D].上海：华东师范大学,2010.4.摘要.
④王希.多元文化主义的起源、实践与局限性[J].美国研究,2000(2)：44-80.
①王希.多元文化主义的起源、实践与局限性[J].美国研究,2000(2)：44-80.
②[美]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].李子江译.北京：北京大学出版社,2010.265.
③王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.171.参见D'Souza, Dinesh. Illiberal Education[J].The Atlantic Monthly,(March,1991).54.
④[美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社,2001.15.
①王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.171.参见D'Souza, Dinesh. Illiberal Education[J].The Atlantic Monthly,(March,1991).54.
②参见[美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社,2001.16.
①刘宝存.美国肯定性行动计划与少数民族高等教育的发展[J].外国教育研究,2002(7)：52-56.参见American Council on Education and University of California at Los Angeles Higher Education Research Institute. This year′s Freshmen:A Statistical Profile[J]. The Chronicle of Higher Education.(Jan.2000).
②参见[美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社,2001.17.
① Gerson,Mark.Nornman's Commentary on the Podhoretz Legacy[J].Policy Review,No.74(Fall 1995),转引自王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.75.
②王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.74.参见Jumonville,Neil. Critical Crossing: The New York Intellectuals in Poshvar America[M]. Berkeley and Los Angeles:University of California Press,1990.88-89.
①[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言12.
①工璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.5-12.参见Gilbert,J.Cultural Skirmishes[J].Reviews in American History(21.1993).346-351.
②[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言9-10.
①参见[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言11.
② O'Neill,William L.Coming Apart[M].New York:Quadrangle Books,1971转引自王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.40.
③朱世达主编.当代美国文化与社会[M].北京：中国社会科学出版社,2000.94-95.
④王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.41.参见Gertrude Himmelfarb.Religion in the 2000 Election[J].Public Interest.143(Spring 2001).23.
①[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.120-124."new conservatism"主要由两种势力组成：一是视共产主义思想为不共戴天之敌的反共势力,二是视罗斯福“新政”为洪水猛兽的自由市场经济铁杆派。其思想主要框架由反共意识形态和自由意志论构成。个人伦理道德、个人自我约束与个人理性思考等传统观念在其兴起中起了重要作用。参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.32.
②王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.32.参见Muccigrosso,Robert.Basic History of American Consrvatism[M].Florida: Krieger Publishing Company,2001.87-91.
③崔之元.布什原则西方传统新保守主义[J].读书,2003(8)：3-11.
①参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.73.
② Gottfried.Paul. The Conservative Movement [M]. (rev.ed.) New York: Twayne Publisher,1993.78-79.
③陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
①参见陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
②王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.191.
①[美]施特劳斯.自然权利与历史[M].彭刚译.北京：生活·读书·新知三联书店,20)03.12.
②参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.83.
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② Allan Bloom. The Closing of the American Mind[M], New York:Simon & Schuster.1987.344-346.
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①李明欢.“多元文化”论争世纪回眸[J].社会学研究,2001(3)：99-105.
②参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.84-85.
③[美]阿普尔比(Appleby,J.)等.历史的真相[M].刘北成,薛绚译.北京：中央编译出版社,1998.181.
④ Himmelfarb,Getrrude.Some Reflections on the New History[J].American Historical Review.94／3(June1989).661-670.参见自王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.45.
⑤王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.45.
① D'Souza.Dinesh. Illiberal Education[J]. Atlantic Monthly.(March 1991).62-64.
②[美]阿普尔比(Appleby.J.)等.历史的真相[M].刘北成,薛绚译.北京：中央编译出版社,1998.182.
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② Allan Bloom. The Closing of the American Mind[M]. New York:Simon & Schuster,1987.42.
③黄坤锦.美国大学的通识教育——美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社,2008.20.
④参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.49.
①[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.370.参见Allan Bloom. The Closing of the American Mind[M]. New York:Simon & Schuster,1987.
②黄坤锦.美国大学的通识教育——美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社,2008.27.
③[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.369.
④[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.370.
⑤黄坤锦.美国大学的通识教育——美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社,2008.131-132.
①王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.64.
①王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.87-88.
②[美]布鲁姆.巨人与侏儒[M].张辉编.张辉等译.北京：华夏出版社,2007.347.
③[美]艾伦·布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].缪青等译.北京：中国社会科学出版社,1994.23.
④唐士其.自由社会的精神高度——读艾伦·布鲁姆《走向封闭的美国精神》[J].国际政治研究,2009(1)：144-155.*“政治正确”或者“政治上的正确(立场)”(political correct)最初为左派分子所使用,用来称赞某人正确地坚持政党路线,或用来讽刺和批评某人过分地、无聊地和无益地死守共产主义政党路线。20世纪80年代中后期,新保守派学者,多数是全国学者协会的成员,开始使用“政治正确”(political correctness)一词来形容各种课程改革计划。女性研究课程、族裔研究课程以及各种旨在使大学课程(尤其是文学和历史课程)更加多元化的课程改革,都被指控为新一轮的“政治正确”。因此,“政治正确”或者“政治上的正确立场”(political correctness 或 politically correct,简称PC)也指多元文化的基本原则,旨在维护不同性别、种族、阶层之间的平等。参见孙康宜.耶鲁·性别与文化[M].上海：上海文艺出版社,2000.
①参见工璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.46.
②阎光才.以“政治正确”的名义[J].读书,2006(9)：99-106.
③[美]威廉·亨利.为精英主义辩护[M].胡利平译.南京：译林出版社,2000.3-4.
④ Martin Trow. Elite and Popular Functions in American Higher Education[A].Roy Lowe.The History of Higher Education: Major Themes in Education (Volume V)[M]. New York: Routledge,2009.10-11.
①参见王小波等.知识分子应该干什么[M].北京：时事出版社.1999.170.
① Parsons, Michael D. Power and Politics: Federal Higher Education Policy Making in the 1990s[M].State University of New York Pess.1997.63参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.104.
② Yarrow. Andrew L.At UConn Costs Squeeze Its Students[S].New York Times.Aug.16,1992.42.
③ Yarrow, Andrew L.At UConn Costs Squeeze Its Students[J].New York Times.Aug.16,1992.37,42.
④ Berube.Michael & Cary Nelson,ed.Higher Education Under Fire: Politcs, Economics, and the Crisis of the Humanities[M].New York:Routledge,1995.77-80参见王璞.文化战争中的美国大学[M].北京：北京师范大学出版社,2008.106.
①[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.致谢辞1.
②参见王璞.保守主义的复兴与阿普尔“批判的教育研究”的展开[J].清华大学教育研究,2006(3)：6570.
①参见迈克尔·阿普尔.谁改变了我们的常识?——美国教育保守主义运动与教育不平等[J].罗燕译.清华大学教育研究,2006(4)：1-13.
② Freire, Paulo.Letters to Cristina[M].New York:Routledge,1994参见王璞.保守主义的复兴与阿普尔“批判的教育研究”的展开[J].清华大学教育研究,2006(3)：65-70.
③[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.
④[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.66.
⑤参见[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.11.
①[美]阿普尔.文化政治与教育[M].阎光才等译.北京：教育科学出版社,2005.101.
②王璞.保守主义的复兴与阿普尔“批判的教育研究”的展开[J].清华大学教育研究,2006(3)：65-70.
③参见[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.3.
④阎光才.你站在谁的一边?[J].读书,2005(2)：67-74.
⑤[美]阿普尔.官方知识——保守时代的民主教育[M].曲囡囡等译.上海：华东师范大学出版社,2004.7.
⑥ Apple, Michael W.Education and Power[M].New York: Routledge,1985.vii.
①[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.95.*亨利·A.吉鲁(1943—),曾任教于波士顿大学、迈阿密大学和宾夕法尼亚州立大学,2004年开始在安大略省汉密尔顿的麦克马斯特大学执教。
②亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.153.
①亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.154.
②亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.152.
③[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.6.
④[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.6.
⑤亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.154.
①参见亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.151.
②魏玲,赵卫平.试论吉罗克斯的后现代教育观——激进教育中的边界教育学[J].外国教育研究,2006(5)：11-15.
③参见亨利·A.吉鲁.教师作为转化性知识分子[A],[美]吉鲁.教师作为知识分子：迈向批判教育学[M].朱红文译.北京：教育科学出版社,2008.152.*吉鲁所言的“民主的公共领域”包括学校、政治组织、教会和社会运动等公共网络,它们通过辩论、对话和意见的交换,帮助建构民主的原则与社会实践。
④[美]爱德华·W.萨义德.知识分子论[M].单德兴译,陆建德校.北京：生活·读书·新知三联书店,2002.译者序4.
⑤魏玲,赵卫平.试论吉罗克斯的后现代教育观——激进教育中的边界教育学[J].外国教育研究,2006(5)：11-15. *本次演讲为许倬云2006年11月29日于台湾大学应力所演讲厅所作,题目为“历史上的知识分子及未来世界的知识分子”。
①参见许倬云.知识分子：历史与未来：许倬云台大讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社,2011.12-13.
①参见杨新敏,王文婧.媒介表达与知识分子祛魅[J].苏州大学学报(哲学社会科学版),2009(2)：86-89.
②参见赵建国.“公共知识分子”与媒介知识分子[J].新闻界,2007(1)：45-46,28.
①参见杨新敏,王文婧.媒介表达与知识分子祛魅[J].苏州大学学报(哲学社会科学版),2009(2)：86-89.87.
②参见苏力.当,还是不当,这是一个问题[A],[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.代译序4.
③参见苏力.当,还是不当,这是一个问题[A],[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.代译序3-4.
④许纪霖.知识分子是否已经死亡?[A],陶东风主编.知识分子与社会转型[M].开封：河南大学出版社,2003.43.
①南帆.素描：学院知识分子[J].天涯,2002(4)：160-173.161.
②许纪霖.知识分子是否已经死亡?[A],陶东风主编.知识分子与社会转型[M].开封：河南大学出版社,2003.43.
③[法]布尔迪厄.关于电视[M].许钧译.沈阳：辽宁教育出版社,2000.70.
④[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐听译.北京：中国政法大学出版社,2002.213.
⑤苏力.当,还是不当,这是一个问题[A],[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.代译序5.
①[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.233.
②参见苏力.当,还是不当,这是一个问题[A],[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐听译.北京：中国政法大学出版社,2002.代译序4.
①[法]布尔迪厄.关于电视[M].许钧译.沈阳：辽宁教育出版社,2000.30.
②[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐听译.北京：中国政法大学出版社,2002.220.
③杨新敏,王文婧.媒介表达与知识分子祛魅[J].苏州大学学报(哲学社会科学版),2009(2)：86-89.87.
④苏力.当,还是不当,这是一个问题[A],[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.代译序3.
⑤[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐听译.北京：中国政法大学出版社,2002.219.参见Jonathan Cole and Stephen Cole. Measuring the Quality of Sociological Research:Problems in the Use of the Science Citation Index[A].6 American Sociologist[M],1971.23-28.
①[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.356.
②[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.356.
③参见[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.356-357.
①杨新敏,王文婧.媒介表达与知识分子祛魅[J].苏州大学学报(哲学社会科学版),2009(2)：86-89.87.
②参见陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
③[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.356-357.
①[美]波斯纳.公共知识分子：衰落之研究[M].徐昕译.北京：中国政法大学出版社,2002.183.
②参见黄小熳.学者明星的媒介形象分析——兼论媒体与知识分子的关系[J].社科纵横,2008(12)：258-260.
③[美]刘易斯·科塞.理念人——一项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.357.*媒体知识分子,又称媒介知识分子,主要由两类人员组成。一类是以媒介为生,是媒介组织机构的成员,他们掌握并利用媒介向社会传播特定的文化,从而对社会施加影响；另一类则主要由高校教师、研究机构的研究人员及政府机构的官员构成,此类人员时常“亮相”于大众媒体,与媒体形成相互使用和被使用、利用和被利用的关系,他们的声望与其在媒体出现的频率成正比。后者也被赵建国称为“准媒介知识分子”。参见赵建国.“公共知识分子”与媒介知识分子[J].新闻界,2007(1)：45-46,28.
①许倬云.知识分子：历史与未来：许倬云台大讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社,2011.繁体版编者序.ⅷ.
②参见许纪霖.从特殊走向普遍——专业化时代的公共知识分子如何可能?[A],许纪霖主编.公共性与公共知识分子[C].南京：江苏人民出版社,2003.66-67.
①阎光才.大学的自治传统[J].读书,2000(10)：66-70.
②参见刘亚敏.知识分子与大学精神[J].高等教育研究,2005(9).711.
①[美]刘易斯·科塞.理念人———项社会学的考察[M].郭方等译,郑也夫,冯克利校.北京：中央编译出版社,2004.前言12.
②阎光才.大学的自治传统[J].读书,2000(10)：66-70.
③[美]华勒斯坦等.开放社会科学：重建社会科学报告书[M].刘锋译.北京：生活·读书·新知三联书店,1997.参见李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10).119-123,148.
①参见陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
②李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10).119-123,148.
③陆杰荣.后现代·知识分子子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
④陆杰荣.后现代·知识分子·当代使命——论利奥塔的“知识分子之死”的理论实质[J].哲学动态,2003(6)：37-42.
⑤[波兰]弗·兹纳涅茨基.知识人的社会角色[M].郏斌祥译.南京：译林出版社,2000.64.
①李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10).119-123,148.
②参见周玲,谢安邦.社会批判：大学与知识分子的历史使命与学术责任[J].现代大学教育,2006(2).1-5.
③李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10).119-123,148.
④[美]克拉克·克尔.高等教育不能回避历史：21世纪的问题[M].王承绪译.杭州：浙江教育出版社,2001.50.
①参见李春萍.学者·知识分子·知识工作者[J].学术研究,2006(10)：119-123,148.
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