现代信息技术与作文教学整合的探索
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摘要
信息技术正引发一场教育革命。现代信息技术在学校的广泛应用，促使人们尝试并思考如何把信息技术与学科教学有效的结合起来。正是在这样的背景下，本文选择了“现代信息技术与作文教学整合的探索”作为研究方向。
本文阐述了信息技术与作文教学整合的内涵，强调“整合”是有机地融合。既然是整合，那么新的作文教学系统将会使作文教学有新的教学目标，系统内各要素将呈现新的特性：而且整合要落实到具体环节上，如信息技术与作文教学资源的整合，如信息技术与作文教学方法的整合。
本文根据学科教学理论确定信息技术环境下作文教学的目标是发展人，强调作文教学的价值目标在于“立人”，即情操教育和思想认识水平的提高；强调作文教学的能力目标是信息素养的养成，强调现代信息技术是重要的认知工具，是更生动、更丰富、更便捷的语言表达。本文用系统论的观点分析了基于现代信息技术环境下作文教学结构，及各要素在相互作用下所呈现的新的特性。本文从现代信息技术与作文教学资源整合的角度对作文课件做了一些分类，并结合作文课件的开发实践谈了作文课件设计的思路和原则。并分别在对写作心理学、建构主义学习理论分析的基础上，探讨了在多媒体教学环境和网络教学环境下信息技术作用于作文教学的两种主要模式，并用两个具体教例来加以说明。
本文认为现代信息技术与作文教学整合实践中有一些认识上的误区和实际问题，就此本文展开了一些讨论。
Information technology results in educational revolutionary. That modern information technology is used in schools make people try to combine the information technology with subjects teaching efficiently. Under this condition, this article choose "Exploration on integration between modern information technology and composition teaching " as research project.
This article expounds the definition of information technology and composition teaching and emphasis that "integration" equals organic combination. Because of integration, the new composition teaching system will make composition teaching emerge new teaching objects and all kinds of elements in the system come into being new features; In addition, integration must be put into effect in the specific process. For example, the integration between information technology and composition teaching sources, the integration between information technology and composition teaching objects under the condition of information technology is students development ,this article emphasis that the valuable object of composition teaching is promoting students development ie. the improvement of sentiment education and the level of thinking knowledge; that the ability of composition teaching is the formation of information accomplishment; that information technology is the important cognitive tool and more active, richer and more convenient language expression. This paper also analyzes the composition teaching structure and the new features of all kinds elements based on information technology with systematic theory ,classifies composition teaching software, talks about the thoughts and principle of composition teaching software design and development and inquires into the two models under the circumstance of multi-media teaching and network teaching on the basis of the analysis of writing psychology and structural learning theory and explains them with two specific teaching cases.
本文阐述了信息技术与作文教学整合的内涵，强调“整合”是有机地融合。既然是整合，那么新的作文教学系统将会使作文教学有新的教学目标，系统内各要素将呈现新的特性：而且整合要落实到具体环节上，如信息技术与作文教学资源的整合，如信息技术与作文教学方法的整合。
本文根据学科教学理论确定信息技术环境下作文教学的目标是发展人，强调作文教学的价值目标在于“立人”，即情操教育和思想认识水平的提高；强调作文教学的能力目标是信息素养的养成，强调现代信息技术是重要的认知工具，是更生动、更丰富、更便捷的语言表达。本文用系统论的观点分析了基于现代信息技术环境下作文教学结构，及各要素在相互作用下所呈现的新的特性。本文从现代信息技术与作文教学资源整合的角度对作文课件做了一些分类，并结合作文课件的开发实践谈了作文课件设计的思路和原则。并分别在对写作心理学、建构主义学习理论分析的基础上，探讨了在多媒体教学环境和网络教学环境下信息技术作用于作文教学的两种主要模式，并用两个具体教例来加以说明。
本文认为现代信息技术与作文教学整合实践中有一些认识上的误区和实际问题，就此本文展开了一些讨论。
Information technology results in educational revolutionary. That modern information technology is used in schools make people try to combine the information technology with subjects teaching efficiently. Under this condition, this article choose "Exploration on integration between modern information technology and composition teaching " as research project.
This article expounds the definition of information technology and composition teaching and emphasis that "integration" equals organic combination. Because of integration, the new composition teaching system will make composition teaching emerge new teaching objects and all kinds of elements in the system come into being new features; In addition, integration must be put into effect in the specific process. For example, the integration between information technology and composition teaching sources, the integration between information technology and composition teaching objects under the condition of information technology is students development ,this article emphasis that the valuable object of composition teaching is promoting students development ie. the improvement of sentiment education and the level of thinking knowledge; that the ability of composition teaching is the formation of information accomplishment; that information technology is the important cognitive tool and more active, richer and more convenient language expression. This paper also analyzes the composition teaching structure and the new features of all kinds elements based on information technology with systematic theory ,classifies composition teaching software, talks about the thoughts and principle of composition teaching software design and development and inquires into the two models under the circumstance of multi-media teaching and network teaching on the basis of the analysis of writing psychology and structural learning theory and explains them with two specific teaching cases.
引文
(1)谢象贤，《语文教育学》，浙江教育出版社，1993；
(2)桑心民、陈建翔，《教育哲学对话》，河北教育出版社，1996；
(3)尚风祥，《现代教学价值体系论》，教育科学出版社；
(4)任建溪，《情境作文教与学》，湖南师范大学出版社，1997；
(5)章熊，《中国当代写作与阅读测试》，四川教育出版社，2000；
(6)项国雄、周勤，《多媒体课件设计基础》，高等教育出版社2000；
(7)祝枝庭，《因特网教育资源利用》，高等教育出版社；
(8)江明，《语文教材的建设与思考》，语文出版社，1998；
(9)朱绍禹，《中学语文教材概观》，人民教育出版社，1997；
(10)皮连生，《学与教的心理学》，1997；
(11)陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》；
(12)李克东、何克抗主编，《计算机教育应用与教育革新》，北京师范大学出版社；
(13)钟启泉，《课程设计基础》，山东教育出版社，2000；
(14)陶保平，《教育科研方法》；
(15)施良方，《学习论》，人民教育出版社，1994年；
(16)高密一中，《语文实验室计划》；
(17)育才中学，《发展性教学策略研究》；
(18)熊川武，《反思教学》；
(19)朱云腾，《语文教学系统论》，云南教育出版社，1990；
(20)刘淼，《作文心理学》，高等教育出版社出版；
(21)《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》(2000～2010年)；
(22)王吉庆，《信息论素养》，上海教育出版社，1999；
(23)孔庆东、摩罗、余杰，《审视中学语文教育》，汕头大学出版社，1999年；
(24)钱理群，《以“立人”为中心》；
(25)张大文，《高中作文教学战略》；
(26)吴敏、陈钟梁《教育时代的信息素养》；
(27)张良田《美国作文教学一瞥》；
(28)诸灵康，《写作的训练应是做人的训练》；
(29)张广禄，《运用现代教育技术，培养学生的创造性思维》；
(30)杨双武，《作文教学中教师的“导演”艺术》；
(31)董蓓菲，《放眼“小班化教育”》，《上海教育》2001．8；
(32)李文琪，《现代信息技术教育应用的现状分析与思考》，《中国电化教育》2000．11；
(33)刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》，1997．9；
(34)何文胜，《从能力训练角度谈中国语文课程教材教法》，香港文化教育出版社，1999；
(35)钟为永，《写作教学心理学》，上海文艺出版社1989年；
(36)何炳骅、云天椿、林志荣，《语文教学系统理论纲要》，广东高等教育出版社，1993年；
(37)《迎接知识经济的教育创新》，华中理工大学出版社，1998；
(38)《古人论写作》，吉林人民出版社，1991；
(39)王丽，《中学语文教育忧思录》，1998；
(40)温泽远，《解读课程标准——巢宗祺访谈录》；
(41)祝智庭，《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》，《信息技术与课程整合》多媒体电子期刊2002．1；
(42)顾德希，《语文学科与信息技术》，汉语文教学与信息技术应用研讨会发言稿2002；
(43)孙众、余胜泉，《中小学信息技术与课堂教学整合误区分析》；
(44)何克抗，《信息技术与课程整合》，http://www.etc.edu.cn；
(45)巢宗祺，《从“像作文”和“不像作文”说起》；
(46)祝枝庭，《教育信息化：教育技术的新高地》，《中国电化教育》2001．2；
(47)余胜泉，《信息技术与语文教学整合》；
(48)韩艳梅、倪文锦，《现代信息技术与语文课程整合》；
(49)李海林，《信息时代的语文教学》，《中学语文教学参考》，2000．1-2；
(50)陆爱民，《我所理解的“英特尔未来教育”》，http://www.classbegin.com；
(51)章熊，《中学生写作能力的目标定位》，《课程·教材·教法》，2000．5。
(2)桑心民、陈建翔，《教育哲学对话》，河北教育出版社，1996；
(3)尚风祥，《现代教学价值体系论》，教育科学出版社；
(4)任建溪，《情境作文教与学》，湖南师范大学出版社，1997；
(5)章熊，《中国当代写作与阅读测试》，四川教育出版社，2000；
(6)项国雄、周勤，《多媒体课件设计基础》，高等教育出版社2000；
(7)祝枝庭，《因特网教育资源利用》，高等教育出版社；
(8)江明，《语文教材的建设与思考》，语文出版社，1998；
(9)朱绍禹，《中学语文教材概观》，人民教育出版社，1997；
(10)皮连生，《学与教的心理学》，1997；
(11)陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》；
(12)李克东、何克抗主编，《计算机教育应用与教育革新》，北京师范大学出版社；
(13)钟启泉，《课程设计基础》，山东教育出版社，2000；
(14)陶保平，《教育科研方法》；
(15)施良方，《学习论》，人民教育出版社，1994年；
(16)高密一中，《语文实验室计划》；
(17)育才中学，《发展性教学策略研究》；
(18)熊川武，《反思教学》；
(19)朱云腾，《语文教学系统论》，云南教育出版社，1990；
(20)刘淼，《作文心理学》，高等教育出版社出版；
(21)《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》(2000～2010年)；
(22)王吉庆，《信息论素养》，上海教育出版社，1999；
(23)孔庆东、摩罗、余杰，《审视中学语文教育》，汕头大学出版社，1999年；
(24)钱理群，《以“立人”为中心》；
(25)张大文，《高中作文教学战略》；
(26)吴敏、陈钟梁《教育时代的信息素养》；
(27)张良田《美国作文教学一瞥》；
(28)诸灵康，《写作的训练应是做人的训练》；
(29)张广禄，《运用现代教育技术，培养学生的创造性思维》；
(30)杨双武，《作文教学中教师的“导演”艺术》；
(31)董蓓菲，《放眼“小班化教育”》，《上海教育》2001．8；
(32)李文琪，《现代信息技术教育应用的现状分析与思考》，《中国电化教育》2000．11；
(33)刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》，1997．9；
(34)何文胜，《从能力训练角度谈中国语文课程教材教法》，香港文化教育出版社，1999；
(35)钟为永，《写作教学心理学》，上海文艺出版社1989年；
(36)何炳骅、云天椿、林志荣，《语文教学系统理论纲要》，广东高等教育出版社，1993年；
(37)《迎接知识经济的教育创新》，华中理工大学出版社，1998；
(38)《古人论写作》，吉林人民出版社，1991；
(39)王丽，《中学语文教育忧思录》，1998；
(40)温泽远，《解读课程标准——巢宗祺访谈录》；
(41)祝智庭，《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》，《信息技术与课程整合》多媒体电子期刊2002．1；
(42)顾德希，《语文学科与信息技术》，汉语文教学与信息技术应用研讨会发言稿2002；
(43)孙众、余胜泉，《中小学信息技术与课堂教学整合误区分析》；
(44)何克抗，《信息技术与课程整合》，http://www.etc.edu.cn；
(45)巢宗祺，《从“像作文”和“不像作文”说起》；
(46)祝枝庭，《教育信息化：教育技术的新高地》，《中国电化教育》2001．2；
(47)余胜泉，《信息技术与语文教学整合》；
(48)韩艳梅、倪文锦，《现代信息技术与语文课程整合》；
(49)李海林，《信息时代的语文教学》，《中学语文教学参考》，2000．1-2；
(50)陆爱民，《我所理解的“英特尔未来教育”》，http://www.classbegin.com；
(51)章熊，《中学生写作能力的目标定位》，《课程·教材·教法》，2000．5。