民族中小学双语教师质量研究
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摘要
双语教育是我国少数民族教育的重要组成部分,担负着重要的教育职能。而“教育目前是,并且将来也是,托付于平凡人”,双语教师质量是关系到我国少数民族双语教育实践的紧要难题。本研究以中小学藏汉双语教育为个案依托,采用解释学理解意义指导下的概念分析和质性研究范式,在探索、阐释“双语教师”和“双语教师质量”等基本理论知识基础上,通过田野调查呈现了双语教师质量的内容及状态,以期为双语教师师资建设和双语教师质量保障提供研究和决策信息。
本研究共包括四个部分,其中除绪论部分外,在不同的研究范式下形成了三个篇章,分别为概念分析篇、田野呈现篇和行为策略篇。
第一部分绪论,简明论述了本研究的社会背景和现实意义,澄清了研究思路和理论范式,介绍了具体的研究方法和研究原则,其意义在于引导研究过程,奠定全篇论文的基础和方向。
第二部分概念分析篇,意在讨论本研究的核心概念在平常语境和学术文献中的用法和涵义,比较其中包含的矛盾和反映的问题,澄清一般认知。其中第一章“双语教师”说,主要从教育社会学视角对双语教师的职业与社会变迁、双语教师的社会地位、双语教师专业化这几个问题对“双语教师”进行了讨论；第二章“双语教师质量”释,从“教师质量”概念出发,在借鉴美国教师质量观和我国教师质量研究的基础上,以教师质量内涵为理论基本单位,以融合分析的办法,提出双语教师质量的内涵、价值取向和评价方式。这也构成了本文田野调查的理论基础和准备。
第三部分田野呈现篇,在质性研究范式下,主要讨论了个案研究方法的应用过程,并以双语教师在教育教学实践中的原生态表现为重点,呈现了双语教师质量内容类型的田野状态。其中第三章是个案研究概述,详细阐述了案例的选取、研究对象的选择、研究方案的设计等问题,以保证研究结果的信度与效度,避免研究结论失实；第四章是双语教师质量的田野解读,主要基于前文对双语教师、双语教师质量以及双语教师专业知识的理论思辨,从双语教师的理论性知识和实践性知识两大主题出发,在双语教学实践的真实现象中理解双语教师质量的内容。
第四部分是行为策略篇,是通过对研究问题和研究过程进行旁观式的思考,进而对双语教师质量提升和双语教师专业发展提出相应的研究结论和政策建议。这一部分总结了前文对双语教师质量的研究结论,为当前双语教师质量提升和双语教师专业发展提出几条政策性建议,并通过对研究过程的批判性自省,提出了双语教师质量研究的发展空间。
Bilingual education is an important part of minority education in our country, undertaking very important educational function. Educational purpose does and will depend on the common people, and the quality of bilingual teachers is related to the minority bilingual education practice and the urgent problem of minority educational research. This paper takes the bilingual education of Tibetan-Chinese in the primary and secondary schools as case, adopting the research paradigm of conceptual analysis and qualitative research guided by the hermeneutics understanding analysis. Through interpreting the basic theory of "the bilingual teachers" and the quality of bilingual education" and to explore the content and standard and the generation mechanism of the bilingual teachers in the perspective of teaching effectiveness in order to provide the information of research and decision-making for the construction of bilingual teachers and bilingual teachers'quality assurance.
This research is divided into four parts, which in addition to the introduction part includes three chapters, respectively the part of concept analysis, the part of fieldwork presentation and the part of behavior and strategy.
The first part, introduction, concisely discusses the social background and the practical significance, clarifying the research idea and theoretical paradigm and introducing the concrete research methods and research principles, whose significance is to guild the research process and lay the foundation of the whole dissertation
The second part, concept analysis, aims to discuss the usage and meaning of the key concept in the ordinary context and the academic literature, comparing the contained contradictions and the problems and clarifying the general cognition of the related concepts. The first chapter, bilingual teachers, discusses the concept of bilingual teachers through bilingual teachers' professional and social change and the social status and the specialization from the perspective of sociology. The second chapter, the quality of bilingual teachers, starts from the concept of teacher's quality, on the basis of American view of teacher's quality and the research on the teacher's quality in China, taking the connotation of teacher's quality as the basic theory unit, adopting the method of integration analysis to bring up the connotation and value orientation and evaluation method for the bilingual teacher's quality.
The third chapter, the fieldwork presentation, mainly discusses the application of case study method from the perspective of the qualitative research paradigm and takes the ecological performance of the bilingual teachers in education and teaching practice as emphasis to present the fieldwork of the type of bilingual teacher's quality, which is summary of case study, introducing the selection of cases and the choice of research object and the design of research approach in detail in order to ensure the reliability and validity of the research results and to avoid the suspicion of the false research conclusion. The fourth chapter is about the fieldwork interpretation of the quality for the bilingual teachers, based on the theoretical speculation of bilingual teachers, the quality of bilingual teachers and the professional knowledge for the bilingual teachers, with three systemic framework of bilingual teacher's professional knowledge, from the two themes of the theoretical knowledge and the practical knowledge for the bilingual teachers to understand the content of bilingual teachers' quality in the real phenomenon of bilingual teaching practice.
The fourth part, behavior and strategy, based on the sidelines of thinking about the research question and process to provide the corresponding research conclusion and policy suggestion for the improvement the bilingual teachers'quality and the development of the professional knowledge for the bilingual teachers. This part summarizes the above research conclusion of bilingual teachers'quality and offers some policy suggestion for the improvement of the current quality of bilingual teachers and the development of the professional knowledge for the bilingual teachers. Besides, through the critical reflection during the research process, the writer put forward the development space of bilingual teacher's quality and the analysis framework.
本研究共包括四个部分,其中除绪论部分外,在不同的研究范式下形成了三个篇章,分别为概念分析篇、田野呈现篇和行为策略篇。
第一部分绪论,简明论述了本研究的社会背景和现实意义,澄清了研究思路和理论范式,介绍了具体的研究方法和研究原则,其意义在于引导研究过程,奠定全篇论文的基础和方向。
第二部分概念分析篇,意在讨论本研究的核心概念在平常语境和学术文献中的用法和涵义,比较其中包含的矛盾和反映的问题,澄清一般认知。其中第一章“双语教师”说,主要从教育社会学视角对双语教师的职业与社会变迁、双语教师的社会地位、双语教师专业化这几个问题对“双语教师”进行了讨论；第二章“双语教师质量”释,从“教师质量”概念出发,在借鉴美国教师质量观和我国教师质量研究的基础上,以教师质量内涵为理论基本单位,以融合分析的办法,提出双语教师质量的内涵、价值取向和评价方式。这也构成了本文田野调查的理论基础和准备。
第三部分田野呈现篇,在质性研究范式下,主要讨论了个案研究方法的应用过程,并以双语教师在教育教学实践中的原生态表现为重点,呈现了双语教师质量内容类型的田野状态。其中第三章是个案研究概述,详细阐述了案例的选取、研究对象的选择、研究方案的设计等问题,以保证研究结果的信度与效度,避免研究结论失实；第四章是双语教师质量的田野解读,主要基于前文对双语教师、双语教师质量以及双语教师专业知识的理论思辨,从双语教师的理论性知识和实践性知识两大主题出发,在双语教学实践的真实现象中理解双语教师质量的内容。
第四部分是行为策略篇,是通过对研究问题和研究过程进行旁观式的思考,进而对双语教师质量提升和双语教师专业发展提出相应的研究结论和政策建议。这一部分总结了前文对双语教师质量的研究结论,为当前双语教师质量提升和双语教师专业发展提出几条政策性建议,并通过对研究过程的批判性自省,提出了双语教师质量研究的发展空间。
Bilingual education is an important part of minority education in our country, undertaking very important educational function. Educational purpose does and will depend on the common people, and the quality of bilingual teachers is related to the minority bilingual education practice and the urgent problem of minority educational research. This paper takes the bilingual education of Tibetan-Chinese in the primary and secondary schools as case, adopting the research paradigm of conceptual analysis and qualitative research guided by the hermeneutics understanding analysis. Through interpreting the basic theory of "the bilingual teachers" and the quality of bilingual education" and to explore the content and standard and the generation mechanism of the bilingual teachers in the perspective of teaching effectiveness in order to provide the information of research and decision-making for the construction of bilingual teachers and bilingual teachers'quality assurance.
This research is divided into four parts, which in addition to the introduction part includes three chapters, respectively the part of concept analysis, the part of fieldwork presentation and the part of behavior and strategy.
The first part, introduction, concisely discusses the social background and the practical significance, clarifying the research idea and theoretical paradigm and introducing the concrete research methods and research principles, whose significance is to guild the research process and lay the foundation of the whole dissertation
The second part, concept analysis, aims to discuss the usage and meaning of the key concept in the ordinary context and the academic literature, comparing the contained contradictions and the problems and clarifying the general cognition of the related concepts. The first chapter, bilingual teachers, discusses the concept of bilingual teachers through bilingual teachers' professional and social change and the social status and the specialization from the perspective of sociology. The second chapter, the quality of bilingual teachers, starts from the concept of teacher's quality, on the basis of American view of teacher's quality and the research on the teacher's quality in China, taking the connotation of teacher's quality as the basic theory unit, adopting the method of integration analysis to bring up the connotation and value orientation and evaluation method for the bilingual teacher's quality.
The third chapter, the fieldwork presentation, mainly discusses the application of case study method from the perspective of the qualitative research paradigm and takes the ecological performance of the bilingual teachers in education and teaching practice as emphasis to present the fieldwork of the type of bilingual teacher's quality, which is summary of case study, introducing the selection of cases and the choice of research object and the design of research approach in detail in order to ensure the reliability and validity of the research results and to avoid the suspicion of the false research conclusion. The fourth chapter is about the fieldwork interpretation of the quality for the bilingual teachers, based on the theoretical speculation of bilingual teachers, the quality of bilingual teachers and the professional knowledge for the bilingual teachers, with three systemic framework of bilingual teacher's professional knowledge, from the two themes of the theoretical knowledge and the practical knowledge for the bilingual teachers to understand the content of bilingual teachers' quality in the real phenomenon of bilingual teaching practice.
The fourth part, behavior and strategy, based on the sidelines of thinking about the research question and process to provide the corresponding research conclusion and policy suggestion for the improvement the bilingual teachers'quality and the development of the professional knowledge for the bilingual teachers. This part summarizes the above research conclusion of bilingual teachers'quality and offers some policy suggestion for the improvement of the current quality of bilingual teachers and the development of the professional knowledge for the bilingual teachers. Besides, through the critical reflection during the research process, the writer put forward the development space of bilingual teacher's quality and the analysis framework.
引文
① 本研究中特指我国少数民族中小学双语教育体系中的双语教师。
② Price, E. Schools Council Bilingual Education Project (Primary Schools) 1968-1977 [A]. In Dodson, C.J. (ed.) Bilingual Education:Evaluation, Assessment and Methodology [C]. Cardiff:University of Wales Press,1985.
③ Bernhardt, E.B. Life in Language Immersion Classrooms. Clevedon:Multilingual Matters,1992.
① 丁钢：《中国教育：研究与评论》,北京：教育科学出版社,2002年。
② 王鉴：《当前民族教育领域需要重新理解的几个主要理论问题》,《当代教育与文化》第1期,2011年。
① 马学良,戴庆夏：《我国民族地区双语研究中的几个问题》,《民族研究》第4期,1984年。
② 孙若穷主编：《中国少数民族教育学概论》,北京：中国劳动出版社,1990年,第268页。
③ 周庆生：《中国双语教育类型》,《民族语文》第3期,1991年。
④ 滕星：《中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法》,《民族教育研究》第2期,1996年。
⑤ 盖兴之：《双语教育原理》,昆明：云南教育出版社,1997年,第47页。
⑥ 马学良,戴庆夏：《我国民族地区双语研究中的几个问题》,《民族研究》第4期,1984年。
⑦ 周庆生：《中国双语教育类型》,《民族语文》第3期,1991年。
① 盖兴之：《双语教育原理》,昆明：云南教育出版社,1997年,第29页。
② 严学窘：《中国对比语言学浅说》,武汉：华中工学院出版社,1985年,第89页。
③ 周庆生：《中国双语教育类型》,《民族语文》第3期,1991年。
④ 周耀文：《双语现象与双语教育》,《云南民族语文》第3期,1987年。
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③ 杨淑芹,孟凡丽：《试析双语教师教学能力的构成》,《贵州民族研究》第4期,2009年。
④ 戴庆夏,滕星,关辛秋,董艳等：《中国少数民族双语教育概论》,沈阳：辽宁民族出版社,1997年。
⑤ 曹彦丽：《民汉双语教师专业素质研究》,中央民族大学教育学院,硕士毕业论文,2011年。
⑥ 杨淑芹,孟凡丽：《试析双语教师教学能力的构成》,《贵州民族研究》第4期,2009年。
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① 刘放桐：《新编现代西方哲学》,北京：人民出版社,2000年,第480页。
② [德]伽达默尔著,王才勇译：《真理与方法》,沈阳：辽宁人民出版社,1987年,第380页。
③ [德]伽达默尔著,王才勇译：《真理与方法》,沈阳：辽宁人民出版社,1987年,第301—-302页。
④ [德]伽达默尔著,夏镇平译：《哲学解释学》,上海：上海译文出版社,2004年,第7页。
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② 王斌华：《双语教育与双语教学》,上海：上海教育出版社,2003年,第3页。
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④ 吴国军：《民族地区双语教师能力研究综述》,《当代教育与文化》第5期,2011年。
① 魏日宁,熊建辉：《试论双语教育比较研究中的可比性》,《中小学英语教学与研究》第11期,2008年。
① 连晓锋：《新疆少数民族地区双语教师培训研究》,硕士学位论文,河北大学,2011年。
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① 鲁新民：《从双语教师的特殊素养出发构建双语教学师资发展的机制》,《新疆教育学院学报》第4期,2011年。
② 连晓锋：《新疆少数民族地区双语教师培训研究》,硕士学位论文,河北大学,2011年。
③ 王守恒：《教师社会学导论》,北京：中国科学技术大学出版社,2011年,第27页。
① 魏建培：《教师学基础》,北京：清华大学出版社,2011年,第3页。
① 王鉴：《我国民族教育政策体系》,《民族研究》第6期,2003年。
① 袁贵仁：《完善免费政策创新教师教育》,光明日报,2010年。
① 王守恒：《教师社会学导论》,北京：中国科学技术大学出版社,2011年,第43页。
② 马克思恩格斯全集：第31卷,北京：人民出版社,1997年,第329页。
① 贾春增编：《民族社会学概论》,北京：中央民族大学出版社,1996年,第220-235页。
② 顾明远：《教育大辞典(增订合编本)》,上海：上海教育出版社,1998年,第627页。
① 陈运遂：《弱势群体概念及其界定研究》,《西南科技大学学报》(哲学社会科学版)第2期,2004年。
② 吴康宁：《教育社会学》,北京：人民教育出版社,1998年,第273页。
① 吴康宁；《教育社会学》,北京：人民教育出版社,1998年,第252-253页。
② 皮埃尔·布迪厄,华康德著,李康,李猛译：《实践与反思：反思社会学引论》,北京：中央编译出版社,2004年,第284页。
① 郭元婕：《教师质量：美国教改的下一个重心》,《中国教育报》第8版,2007年3月12日。
① 詹姆斯波帕姆著,王本陆,赵婧等译：《教师课堂教学评价指南》,重庆：重庆大学出版社,2011年,第323页。
① 洪明：《美国教师质量保障体系历史演进研究》,博士学位论文,福建师范大学教育科学学院,2008年。
① 闫霞：《美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示》,《淄博师专学报》第4期,2007年。
① 闫霞：《美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示》,《淄博师专学报》第4期,2007年。
① Karen J. Mitchell, David Z. Robinson, Barbara S. Plake, and Kaeli T. Knowles(ed. s), Testing Teacher Candidates, The Role of Licensure Tests in Improving Teacher Quality, Committee on Assessment and Teacher Quality, National Academy Press,Wlashington,DC,2001,P.20.
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① 古尼沙·艾海提：《加快双语师资队伍建设有效解决双语教学难题》,《新疆教育学院学报》第2期,2008年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
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② 菲利浦·库姆斯,赵宝恒,李环等译：《.世界教育危机——八十年代的观点》,北京：人民教育出版社,1990年,第114页。
① 梅雷迪斯·D.高尔,沃尔特·R.博格,乔伊斯·P高尔著,朱永新,许庆豫译：《教育研究方法导论》,南京：江苏教育出版社,2002年,第613页。
② 罗伯特·K·殷著,周海涛译：《案例研究：设计与方法》,重庆：重庆大学出版社,2004年,第178页。
① 丁刚：《中国教育：研究与评论》,北京：教育科学出版社,2003年,第166页。
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② (美)麦瑞尔姆著,于泽元译：《质化方法在教育研究中的应用：个案研究的扩展》,重庆：重庆大学出版社,2008年,第44页。
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① [德]哈贝马斯著,洪佩郁等译：《交往行动理论交往行动理论(第一卷—行动的合理性和社会合理化)》,重庆：重庆出版社,1994年,第101页。
② [德]哈贝马斯著,洪佩郁等译：《交往行动理论交往行动理论(第一卷—行动的合理性和社会合理化)》,重庆：重庆出版社,1994年,第189页。
③ 斯太格缪勒著,王炳文等译：《当代哲学主流(上卷)》,北京：商务印书馆,1986年,第593页。
① 马丁登斯库姆著,陶保平等译：《怎样做好一项研究——小规模社会研究指南》,上海：上海教育出版社,2011年,第29页。
① (美)高尔等著,屈书杰等译：《教育研究方法：使用指南》,北京：北京大学出版社,2007年,第296页。
② (美)高尔等著,屈书杰等译：《教育研究方法：使用指南》,北京：北京大学出版社,2007年,第297页。
① 吴卫东：《教师个人知识研究》,北京：教育科学出版社,2011年,第28页。
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① 斯太格缪勒著,王炳文等译：《当代哲学主流(上卷)》,北京：商务印书馆,1986年,第593页。
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② 教育部师范教育司：《教师专业化的理论与实践》,北京：人民教育出版社,2001年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① (加)伊丽莎白·坎普贝尔著,杜芳芳译：《伦理型教师》,华东师范大学出版社,2011年,第68页。
① 新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划(2010-2020年),新政发(2011)30号,新疆维吾尔自治区人民政府,2011年3月31日。
[1][德]哈贝马斯：《交往行动理论交往行动理论(第一卷—行动的合理性和社会合理化)》,洪佩郁等译,重庆：重庆出版社,1994年,第101页,第189页。
[2][美]麦瑞尔姆：《质化方法在教育研究中的应用：个案研究的扩展》,于泽元译,重庆：重庆大学出版社,2008年,第44页。
[3]《马克思恩格斯全集》第31卷,北京：人民出版社,1997年,第329页。
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[9]陈向明：《旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》,长沙：湖南教育出版社,1998年。
[10]戴庆夏,滕星,关辛秋,董艳等：《中国少数民族双语教育概论》,沈阳：辽宁民族出版社,1997年。
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① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
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② 罗伯特·K·殷著,周海涛译：《案例研究：设计与方法》,重庆：重庆大学出版社,2004年,第178页。
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① 马丁登斯库姆著,陶保平等译：《怎样做好一项研究——小规模社会研究指南》,上海：上海教育出版社,2011年,第29页。
① (美)高尔等著,屈书杰等译：《教育研究方法：使用指南》,北京：北京大学出版社,2007年,第296页。
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① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① 陈向明：《实践性知识：教师专业发展的知识基础》,《北京大学教育评论》第1期,2003年。
① (加)伊丽莎白·坎普贝尔著,杜芳芳译：《伦理型教师》,华东师范大学出版社,2011年,第68页。
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[1][德]哈贝马斯：《交往行动理论交往行动理论(第一卷—行动的合理性和社会合理化)》,洪佩郁等译,重庆：重庆出版社,1994年,第101页,第189页。
[2][美]麦瑞尔姆：《质化方法在教育研究中的应用：个案研究的扩展》,于泽元译,重庆：重庆大学出版社,2008年,第44页。
[3]《马克思恩格斯全集》第31卷,北京：人民出版社,1997年,第329页。
[4]W·F·麦凯,M·西格恩,严正、柳秀峰译：《双语教育概论》,北京：光明日报出版社,1989年。
[5]巴登尼玛：《文明的困惑——藏族教育之路》,四川民族出版社,2000年。
[6]波兰尼：《个人知识》,许泽民译,贵阳：贵州人民出版社,2000年。
[7]波兰尼：《科学、信仰与社会》,王靖华译,南京：南京大学出版社,2004年。
[8]布迪厄,蒋梓骁译：《实践感》,上海：译林出版社,2003年。
[9]陈向明：《旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》,长沙：湖南教育出版社,1998年。
[10]戴庆夏,滕星,关辛秋,董艳等：《中国少数民族双语教育概论》,沈阳：辽宁民族出版社,1997年。
[11]戴庆厦：《语言与民族》,中央民族大学出版社,1994年。
[12]丁钢：《中国教育：研究与评论》,北京：教育科学出版社,2003年。
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