产教融合的内涵、动因与推进策略
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摘要
产教融合既是一个政策性词语,又是一个学术性词语。从政策和学术两个角度认识产教融合,有利于更好地贯彻落实产教融合政策。融合的基本内涵是几种不同事物合成一体。产教融合,即产业与教育融为一体。产教融合的基本标志,是产生了新的产教融合体或增长点。其政策出台的背景是校企合作交易不足和受到产业融合发展的启示。基本动因在于管制放宽和技术进步。演进方式主要有渗透融合、延伸融合和重组融合。主要类型有办学融合体、教学融合体和学习产品融合体。融合途径有市场需求导向、数字化教学技术导向和技术应用交叉渗透导向三种。推进策略是精准定位、放宽限制、技术创新和重心下移。
引文
[1]陈年友,周常青,吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技,2014(8).
[2]彭静波.高校产教融合办学模式的构建与实施[J].西部素质教育,2018(16).
[3]马健.产业融合理论研究评述[J].经济学动态,2002(5).
[4]施也频,陈斌.产教融合特色办学[J].中国职业技术教育,2007(35).
[5]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见(国办发[2017]95号)[Z].2017-12-05.
[6]逄红梅,袁黄宏军,袁高健.美国在线高等教育成长轨迹及启示[J].网络教育,2018(10).
[7]程晖.以实训基地“小切口”,撬动产教融合“大改革”[N].中国经济导报,2018-11-22.
[8]广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见(粤府办[2018]40号)[Z]. 2018-08-23.
[9]徐莉丽.西部高职院校混合所有制的理性思考[J].赤子:下旬,2017(3).
[10]刘立新.德国推进“职业教育4.0”建设的策略与行动[J].中国职业技术教育,2018(13).
[11]蔡连玉,韩倩倩.人工智能与教育的融合研究:一种纲领性探索[J].电化教育研究,2018(10).
[12]钟文基,张忠海.基于SPOC的混合教学模式及其效果研究——以《无线网络技术》课程为例[J].中国职业技术教育,2018(20).
[2]彭静波.高校产教融合办学模式的构建与实施[J].西部素质教育,2018(16).
[3]马健.产业融合理论研究评述[J].经济学动态,2002(5).
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[5]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见(国办发[2017]95号)[Z].2017-12-05.
[6]逄红梅,袁黄宏军,袁高健.美国在线高等教育成长轨迹及启示[J].网络教育,2018(10).
[7]程晖.以实训基地“小切口”,撬动产教融合“大改革”[N].中国经济导报,2018-11-22.
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[9]徐莉丽.西部高职院校混合所有制的理性思考[J].赤子:下旬,2017(3).
[10]刘立新.德国推进“职业教育4.0”建设的策略与行动[J].中国职业技术教育,2018(13).
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[12]钟文基,张忠海.基于SPOC的混合教学模式及其效果研究——以《无线网络技术》课程为例[J].中国职业技术教育,2018(20).