精准施策,合力育人:智障儿童良好行为习惯的养成
摘要
智障儿童因先天缺陷,智力发育迟缓,能力滞后,行为习惯容易出现偏差。特殊教育班级管理工作中,运用情感培育、尊重关爱,榜样引领、同伴互助,任务驱动、因势利导,班级文化、濡染熏陶,实践历练、体验导行,家校携手、合力共育等教育策略,塑造学生良好行为习惯,补偿其身心缺陷,进而提高其认知能力和社会适应能力,为学生日后融入主流社会打下基础。
引文
[1]闫莉莎.模拟式教学法对学生适应能力培养的促进作用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013(12):144-145.
[2]袁晓春.幼儿良好行为习惯养成的教育方法及应注意的问题[J].成功(教育),2013(3):171-171.
[3]陈小雕.中重度智障新生行为习惯培养的实践探究[J].中国校外教育,2017(4):51-52.
[4]金莉,赵族.学会生活学会做人——智障生养成教育活动略谈[J].基础教育参考,2017(5):52-54.
[5]吕蕾蕾.如何在班级活动中加强智障学生养成行为的教育[J].课程教育研究,2017(7):179-180.
[6]阎莹莹.导之以行,塑造智障学生良好习惯[J].时代教育,2016(7):251.
[2]袁晓春.幼儿良好行为习惯养成的教育方法及应注意的问题[J].成功(教育),2013(3):171-171.
[3]陈小雕.中重度智障新生行为习惯培养的实践探究[J].中国校外教育,2017(4):51-52.
[4]金莉,赵族.学会生活学会做人——智障生养成教育活动略谈[J].基础教育参考,2017(5):52-54.
[5]吕蕾蕾.如何在班级活动中加强智障学生养成行为的教育[J].课程教育研究,2017(7):179-180.
[6]阎莹莹.导之以行,塑造智障学生良好习惯[J].时代教育,2016(7):251.