摘要
信息时代的大众媒体在人们生活中的地位越来越重要,对纷繁复杂的媒介形式与媒介内容的选择、辨别、驾驭能力也越来越成为每个现代公民应有的基本素养。这样的社会文化吁求,使得媒介素养教育在世界发达国家和地区大学逐渐被推广开来。
我国国内少数高校近年来也开创性地设置了媒介素养教育选修课,但是总的来说,该课程教学模式理论研究落后于教学实践的开展。基于以上的现状,本研究采用文献资料法、内容分析法、教育经验总结法、比较研究法、个案研究法等方法,先从国内外大学媒介素养教学实践现状入手,梳理和分析出教学过程中的几个核心概念,然后通过归纳、总结出适用于大学媒介素养教育的普遍原则,并提出构建一个旨在培养批判性思维技能和素养的大学媒介素养教学模式框架。其次,通过案例分析和比较研究,对该模式的各个要素进行了详细的分析。本文发现大学媒介素养批判性思维教学模式,倡导师生在媒介素养课堂上本着平等对话、民主开放、思维批判、实效互动的原则,以多媒体的教学手段呈现专题式的教学内容,辅以形式多样、寓教于乐的创作实践活动,使得学生学会批判分析媒介文本的技能,在潜移默化中养成自发地思辩媒体、反省现状的思维习惯和人文素养。最后,笔者就该教学模式存在的问题及其推广前景作了一些反思。
Since the popular media play a more and more important role in people’s life today, abilities to choose and distinguish and control contents and forms of media have become basic literacies of a modern citizen. Under this social cultural background, media literacy or media education has been spreaded increasingly in universities of many developed countries.
Though a few Chinese universities have tentatively set up media literacy or media education as an optional course, in general, the theoretical study of teaching model of this course lags behind it’s teaching practice. Based on this actuality, the paper puts forward a teaching model of media education of university which aims to train critical thinking. The study uses many researching methods such as literature study, contents analysis, summarization of educational experience, comparative study, case study and so on. The paper starts with the actualities of teaching practices of media education in some representational universities of the world. Through analyzing some key concepts in process of teaching, the paper concludes the general rules of media education of university, and then puts forward a theoretical outline of teaching model of university’s media education. In succession, based on analyzing and comparing different teaching cases, the paper analyzes every element of teaching model in detail. This model points out that teachers should make use of multimedia equipments to present different media contexts in class on the principle of equal dialogue, open democracy, critical thinking, interact effect, and additionally should plan some practices of production and creation in order to train students’skills of analyzing media texts critically, and ultimately make them reflect on the media and reality spontaneously. Finally, the paper points out several insufficiencies of this teaching model and problems in the future development of media education.
引文
1 林爱兵、王希华.面对当代受众:媒体的素养教育.2004-1-12 http://www.sciencetimes.com.cn/col116/col154/article.htm1?id=30658
2 陈力丹.中国传播学研究的历史和现状.2005-12-19 http://media.people.com.cn/GB/22100/28502/28503/3955362.html
1 林爱兵、王希华.面对当代受众:媒体的素养教育.2004-1-12 http://www.sciencetimes.com.cn/col116/col154/article.htm1?id=30658
1 吴翠珍.英美电视素养教育[J].媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):71～76
2 David Buckingham. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture[M]. Cambridge: Polity Press,2003:62～69
1 莱恩?马斯特曼.媒介教育的十八项基本原则[J].王堃、高昊译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):81～82
2 约翰?彭金特.第二次浪潮:加拿大中学的媒介素养教育[J].于亚卓译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):62
3 Barry Duncan. The Media Literacy Resource Guide[M].Toronto: The Ministry of Education of Ontario,1989:14
4 同上:p.15
1 (美)阿尔特·斯沃布莱特等.美国高等院校媒介素养教育[J].陈丽娟译,媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):68
2 (美)瑞尼·霍伯斯.信息时代的媒介素养[J].曹凯译,媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):11
3 Renee Hobbs. Mass Media and Society. 2004-9 http://reneehobbs.org/renee's%20web%20site/Workshops/Temple/Mass%20Media%20and%20Society.htm
4 (美) 阿尔特·斯沃布莱特.媒介素养的研究方法:苏格拉底法[J].李冬梅译,媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3):78
1 邵瑞.中国媒介教育[M].北京:中国传媒大学出版社.2006:2
2 何钢.大学生媒体素养教育及 SDL 学习研究[D].上海:上海师范大学,2004:44～51
1 台湾政大传播学院媒体素养研究室.http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
2 同上
3 同上
1 夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁:广西教育出版社,2001:13
2 (美)Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华等译,北京:中国轻工业出版社.2002:7～15
3 王小明.教学论——心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:195
4 夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁:广西教育出版社,2001:15
1 夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁:广西教育出版社,2001:15～16
2 武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报(社会科学版),2004,3(11):10
3 (美)约翰·杜威,姜文闵译.我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系[M].北京:人民教育出版社,2005:16
4 武宏志.何谓“批判性思维”[J].青海师专学报(教育科学),2004(4):1～3
1 武宏志.何谓“批判性思维”[J].青海师专学报(教育科学),2004(4):1～3
2 同上
3 Office of Communication. Ofcom’s strategy and priorities for the promotion of media literacy http://www.ofcom.org.uk/consult/condocs/strategymedialit/strategymedialit/medialit.pdf
1 Recommendations Addressed to UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age[C].Vienna, UNESCO, 1999, pp.273～274
2 (美)阿尔特·斯沃布莱特等.美国高等院校媒介素养教育[J].陈丽娟译,媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,3(2-2):68
3 (美)瑞尼·赫伯斯.信息时代的媒介素养[J].曹凯译,媒介研究 (中国传媒大学学术内刊),2004,3(2-2):16
4 Recommendations Addressed to UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age[C]. Vienna, UNESCO, 1999, pp.273～274
5 Renee Hobbs’s Media Education Lab. Philadelphia. http://reneehobbs.org/
1 Media Literacy at Webster University. http://www.webster.edu/medialiteracy/curriculum.htm
2 中华人民共和国教育部.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info1426.htm
3 谢金文.扩大传媒教育、提高媒介素养[J].媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,3(2-2):99～104
1 盛群力、褚献华.重在认知过程的理解与创造——布卢姆认知目标分类学修订的特色[J].全球教育展望,2004(11)
2 王小明.教学论——心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:45～52
3 台湾政大传播学院媒体素养研究室. http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
1 台湾政大传播学院媒体素养研究室. http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
2 Renee Hobbs’s Media Education Lab. Philadelphia. http://reneehobbs.org/About%20BTMM%20189.htm
1 徐辉、季诚钧.大学教学概论[M].杭州:浙江大学出版社,2004:22
2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语大词典[K].北京:商务印书馆,1998:1549
3 王小明.教学论——心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:86
4 徐辉、季诚钧.大学教学概论[M].杭州:浙江大学出版社,2004:1
1 王小明.教学论——心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:148
1 Renee Hobbs. Field Experience in Youth Media and Media Literacy. 2005-1 http://reneehobbs.org/About%20BTMM%20189.htm
2 University of Oregon. http://interact.uoregon.edu/Medialit/mlr/courses/introml.html
1 Simon Fraser University. http://interact.uoregon.edu/Medialit/mlr/courses/SFUsyllabus.pdf
2 台湾政大传播学院媒体素养研究室.http://www.mediaed.nccu.edu.tw/
1 台湾政大传播学院媒体素养研究室.http://www.mediaed.nccu.edu.tw/
2 何钢.大学生媒体素养教育及 SDL 学习研究[D].上海:上海师范大学,2004:44
1 Renee Hobbs. Mass Media and Society. http://reneehobbs.org/MMS/
1 徐辉、季诚钧.大学教学概论[M].杭州:浙江大学出版社,2004:129
2 刘延强.多媒体教学与传统教学的比较分析[J].石油教育,2005(6):66
3 何克杭、谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1992
1 邵瑞.中国媒介教育[M].北京:中国传媒大学出版社,2006:257
1 金娣,王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社,2002:2
2 同上,第 9 页
1 王小明.表现性评价[J].全球教育展望,2003(11)
1 邵瑞.中国媒介教育[M].北京;中国传媒大学出版社,2006:296
1 台湾政治大学媒体素养研究室 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
2 (美)Stephen D Brookfield.批判反思型教师 ABC[M].张伟译,北京:中国轻工业出版社,2002:141
1 蔡元培.蔡元培全集(第三卷)[M].北京:中华书局,1984:211
2 刘述礼、黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993:10
3 (德)卡尔?雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译,北京:三联书店,1991:150
1 鄢岚岚.孔子的自省意识与反思型教师的培养[D].福州:福建师范大学,2003:3
2 (美)约翰?杜威.我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系[M].姜文闵译,北京:人民教育出版社,2005:16
3 同上,第 18 页
4 同上,第 94 页～第 99 页
1 Green M., Reflection and Passion in Teaching[J]. Journal of Curriculum and Supervision, 1986, 2(1)
2 G. M. Sparks-Langer & A B Colton, Synthesis of Research on Teachers’Reflective Thinking[J], Educational Leadership, 1991, 48(6)
3 (美)布鲁克菲尔德.批判反思型教师 ABC[M].张伟译,北京:中国轻工业出版社,2002:49～59
1 (巴西)保罗·弗莱雷.被压迫者教育学(30 周年纪念版)[M].顾建新等译,上海:华东师范大学出版社,2001:72
2 同上,第 38 页
3 同上,第 41 页
1.(美)布鲁克菲尔德.批判反思型教师 ABC[M].张伟译.北京:中国轻工业出版社,2002
2.蔡元培.蔡元培全集(第三卷)[M].北京:中华书局,1984
3.(美)Phil Francis Carspecken.教育研究的批判民俗志——理论与实务指南[M].郑同僚译.上海:华东师范大学出版社,2005
4.(美)约翰·杜威.我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系[M].姜文闵译.北京:人民教育出版社,2005
5.(巴西)保罗·弗莱雷.被压迫者教育学(30 周年纪念版)[M].顾建新等译.上海:华东师范大学出版社,2001
6.国家教育发展研究中心组译.发达国家教育改革的动向和趋势[M].北京:人民教育出版社,2004
7.黄志成.被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003
8.何克杭、谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1992
9.金娣、王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社,2002
10.(美)Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华等译.北京:中国轻工业出版社,2002
11.刘述礼、黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993
12.邵瑞.中国媒介教育[M].北京:中国传媒大学出版社,2006
13.王小明.教学论——心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005
14.夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁:广西教育出版社,2001
15.徐辉、季诚钧.大学教学概论[M].杭州:浙江大学出版社,2004
16.(德)卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京:三联书店,1991
1.范忠伟.论批判性思维及其在教育中的应用[D].上海:上海师范大学,2004
2.何钢.大学生媒体素养教育及 SDL 学习研究[D].上海:上海师范大学,2004
3.金玉梅.批判课程理论研究[D].重庆:西南师范大学,2002
4.佘燕芳.学生媒体素养教育研究[D].上海:上海师范大学,2005
5.鄢岚岚.孔子的自省意识与反思型教师的培养[D].福州:福建师范大学,2003
6.张学波.媒体素养教育的课程发展取向研究[D].广州:华南师范大学,2005
1.鲍海波、杨洁、王喜严.象牙塔里看媒介——西安大学生媒介素养现状调查[J].新闻记者,2004,(5)
2.陈燕.对高校学生传媒素养现状的调查研究——以河北省四所高校为例[J].河北大学学报(哲学
3.(美)瑞尼?霍伯斯.信息时代的媒介素养[J].曹凯译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
4.刘佳.上海大学生媒介素养现状调查报告[J].新闻记者,2006,(3)
5.刘延强.多媒体教学与传统教学的比较分析[J].石油教育,2005,(6)
6.罗清旭.批判性思维的结构、培养模式及存在的问题[J].广西民族学院学报(自然科学版),2001,7(3)
7.李定仁、赵昌木.国外关于教师反思的基本观点[J].教育理论与实践,2003,23(6)
8.(英)莱恩?马斯特曼.媒介教育的十八项基本原则[J].王堃、高昊译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
9.(加)约翰?彭金特.第二次浪潮:加拿大中学的媒介素养教育[J].于亚卓译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
10.粟莉.论教师在批判性思维培养中的角色[J].中山大学学报,2004,24(4)
11.盛群力、褚献华.重在认知过程的理解与创造——布卢姆认知目标分类学修订的特色[J].全球教育展望,2004,(11)
12.宋小卫.学会解读大众传媒——国外媒介素养教育概述[J].当代传播,2000,(2～3)
13.(美)阿尔特?斯沃布莱特等.美国高等院校媒介素养教育[J].陈丽娟译.媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
14.(美)阿尔特?斯沃布莱特.媒介素养的研究方法:苏格拉底法[J].李冬梅译. 媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
15.武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报(社会科学版),2004,3(11)
16.武宏志.何谓“批判性思维”[J].青海师专学报(教育科学),2004,(4)
17.王小明.表现性评价[J].全球教育展望,2003,(11)
18.吴翠珍.媒体教育不教什么[J].台湾人本教育札记,2002,(10)
19.吴翠珍.英美电视素养教育[J].媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
20.谢金文.扩大传媒教育、提高媒介素养[J].媒介研究(中国传媒大学学术内刊),2004,2-2(3)
21.杨丽静.塑造批判的课堂[J].云南教育,2004,(10)
22.钟启泉.“批判性思维”及其教学[J].全球教育展望,2002,31(1)
23.张晶、刘海燕.批判性思维与多媒体教学[J].教育理论与实践,2004,24(10) 社会科学版),2005,30(3)
1.陈力丹.中国传播学研究的历史和现状.2005-12-19 http://media.people.com.cn/GB/22100/28502/28503/3955362.html
2.林爱兵、王希华.面对当代受众:媒体的素养教育.2004-1-12 http://www.sciencetimes.com.cn/html/shownews.aspx?id=110498
3.吴翠珍.《媒体素养概论》课程.台湾政治大学媒体素养研究室.2004-9 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
4.周典芳.《媒体素养概论》课程.台湾政治大学媒体素养研究室.2004-9 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach.htm
5.中华人民共和国教育部.《中华人民共和国高等教育法》.1999-1 http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info1426.htm
1.(美)多拉?豪维尔.批判性思维和创造性思维[R].美国 Vermont 教育访华团在山东曲阜“中美教育研讨会”上的主题报告,2001
2.台湾教育部.媒体素养教育政策白皮书[Z].2002
3.中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语大词典[K].北京:商务印书馆,1998
1. Barry Duncan, The Media Literacy Resource Guide[M], Toronto, The Ministry of Education of Ontario,1989
2. David Buckingham, Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture[M], Cambridge, Polity Press, 2003
3. Elizabeth Thoman, Skills & Strategies for Media Education[R], Center of Media Literacy of USA,1992
4. Green M., Reflection and Passion in Teaching[J], Journal of Curriculum and Supervision, 1986,2(1)
5. G. M. Sparks-Langer and A. B. Colton, Synthesis of Research on Teachers’Reflective Thinking[J], Educational Leadership, 1991,48(6)
6. Len Masterman, Media Education: Eighteen Basic Principles[J], MEDIACY(Association for Media Literacy),1995,17(3)
7. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Recommendations Addressed to UNESCO: Education for the Media and the Digital Age[R], Vienna,1999
1. Renee Hobbs’s Media Education Lab, Philadelphia: http://reneehobbs.org/
2. Media Literacy at Webster University: http://www.webster.edu/medialiteracy/curriculum.htm
3. Office of Communication, Ofcom’s strategy and priorities for the promotion of media literacy:http://www.ofcom.org.uk/consult/condocs/strategymedialit/strategymedialit/medialit.pdf
4. University of Oregon:http://interact.uoregon.edu/Medialit/mlr/courses/introml.html
5. Simon Fraser University: http://interact.uoregon.edu/Medialit/mlr/courses/SFUsyllabus.pdf