摘要
目的:
研究背景:艾滋病已广泛分布于全球五大洲200多个国家和地区,是当今全球面临的严重公共卫生问题和突出社会问题。在目前艾滋病既无特效药物又无有效疫苗预防的情况下,健康教育是预防和控制艾滋病蔓延的有效途径。随着健康教育工作的开展,健康教育评价越来越受到重视,目前对健康教育有很多评价的方法,各种方法各有优劣,有待在方法学上有所改进。本研究采用参与式研究方法对纳西族聚居区中学预防艾滋病健康教育工作进行效果评估,让目标学校的领导、教师和学生参与到评估中来,旨在提高健康教育干预效果评估的质量,保证评估的科学性和客观性,为今后更有针对性地开展健康教育工作提供依据,并将预防艾滋病的重点从知识的掌握引向态度和行为的转变,倡导学生积极的健康生活方式,对学校素质教育工作的开展起到推进作用。
方法:
具体通过对学校领导、教师和学生进行访谈、专题小组讨论等形式,在查阅相关文件和资料的基础上,对目标人群采用问卷调查了解师生艾滋病知识知晓情况、预防艾滋病健康教育师资培训、预防艾滋病教育及其成效和学校预防艾滋病健康教育管理等情况。
结果:
参与式方法作为学校预防艾滋病健康教育效果评估方法具备一定的优越性,在效果评估中使用参与式方法,能够及时总结经验,发现问题,及时调整计划,使项目活动与目标人群的需求相适应,始终能够吸引目标人群的积极参与。实际应用中需要合理应用参与式方法,选择适宜工具。参与式方法成功的关键在于使用者的态度和行为。
建议:
根据中学预防艾滋病健康教育参与式评估结果,提出预防艾滋病健康教育的发展策略;建议有关部门在改变预防艾滋病的健康行为方面,不仅重视预防工作的成效,更要注重此类活动的评估及其评估方法;参与式方法实际应用时应注意:1.使用的灵活性与创造性;2.注意赋权意识和社会性别意识,关注边缘化人群和弱势人群;3.协助者的任务是协助、记录和观察,应避免任何负性态度、干涉和夺权行为。
Objective:
Background: AIDS has been widely distributed in more than 200 countries on five continents and regions. People face a serious global public health problem and highlight social issues. Health education is an effective way to prevent and control AIDS as there are neither AIDS drugs nor effective vaccine to prevent. As health education launched, it is taken seriously. Nowadays, there are many methods to value Health education. Various methods have advantages and disadvantages to be improved in the methodological. This study used participatory research methods to assess the effect of health education of Naxi inhabited Areas School to prevent AIDS. The purpose of people participation of target school is to highlight the effect of health education and to ensure the scientific and objective assessment, which also provides evidence for it can be targeted to launch the health education. As the focus of AIDS prevention, it will be guided from the know-how to the changes in attitudes and behavior. It is proposed that students have positive healthy lifestyle. The education for all-round development has also been advanced.
Methods:
Specifically interview to leadership, teachers and students of school including in-depth individual interview and focus group discussion, etc. After accessing to relevant documents and information, questionnaires based on the target population are used to Understand AIDS knowledge of teachers and students, the teacher training and effectiveness of AIDS prevention health education, and the school management's condition of AIDS prevention health education, and so on.
Results:
Participatory method as a health education effectiveness evaluation method for schools to prevent AIDS has certain advantage. Participatory method can contribute to experience summary, question finding, plan regulation and need of target population in accordance with project activities, at the same time absorbance of target population participation all the time. In the practical application, it requires a reasonable application of the participatory method and selects appropriate tools. The key to the success of participatory method lies in users' attitudes and behavior.
Proposals:
According to the participatory evaluation results of high schools' AIDS prevention health education program, the development strategy on AIDS prevention health education has been proposed. It suggests that on the purpose of changing the AIDS prevention health behavior, the related departments should make a point of the effectiveness of prevention; Moreover, they should pay more attention to the evaluation and the evaluation methods. It must be pay a attention to the following issues when we applying the participatory method practically: firstly, its flexibility and creativity of using ;Secondly, noting empowerment awareness and gender consciousness, paying attention to the marginalized groups and vulnerable populations; thirdly, the assistant whose task is to assist, record and observe, should avoid any negative attitudes, interferences and seizing power.
引文
[1]UNAIDS.2008 Report on the global AIDS epidemic
[2]Thomas C.Quinn.HIV epidemiology and the effects of antiviral therapy on long-term consequences.AIDS,2008,22(3):7-12
[3]Lin Lu,Manhong Jia,Yanling Ma,etl.The changing face of HIV in China.Nature,2008,455:609-611
[4]中华人民共和国卫生部.卫生部介绍中国艾滋病疫情现状.www.moh.gov.cn,2009年11月30日
[5]中华人民共和国中央人民政府.我国艾滋病疫情向一般人群扩散 总体仍为低流行.www,gov.cn,2009年12月1日
[6]谢新华,王顺冬.中国青少年艾滋病相关研究现状.中国学校卫生,2008,29(9):268-270
[7]绳宇.预防青少年艾滋病感染是防治艾滋病传播的重要环节.中华护理杂志,2005,40(10):997-998
[8]尹利军,樊红光,尹晓静.健康教育是预防艾滋病最有效的疫苗.中国健康教育,2000,16(1):47-48
[9]沈理笑,金星明.青少年预防艾滋病健康教育进展.中国优生与遗传杂志,2006,14(1):117-119
[10]敬新苗,欧开华,张欣,等.参与式方法对大学生开展艾滋病健康教育效果分析.中国健康教 育,2007,23(8):601-603
[11]陈晓宏.同伴教育在预防青少年艾滋病中的应用.中国健康教育,2005,(21)4:301-303
[12]沈云良,许亚平,严丽英,等.浙江某地中学生艾滋病健康教育效果评价.中国学校卫生,2006,27(9):790-791
[13]黄泉星,李坤雄.泉州市部分大学新生艾滋病健康教育效果评估.中国健康教育,2006,22(4):263-265
[14]张秀丽,窦东梅,韩丹.1087名青少年学生艾滋病健康教育效果评价.中华流行病学杂志,2005,26(4):308
[15]由海强,文葛.长海县中学生接受艾滋病健康教育效果评价.中国艾滋病性病,2007,13(6):85
[16]何秀芳,曾立新,卢振光,等.广州市大中学生预防艾滋病健康教育行动效果评估.中国学校卫生,2003,24(6):583-585
[17]米光明,安家璈.健康教育参与式研究方法.第1版.北京:化学工业出版社,2007.3=5
[18]钮文异.参与式研究方法(一).中国健康教育,2007,23(1):53-55
[19]余瑶,陶红兵.参与式健康教育的利弊及其应对措施的探讨.医学与社会,2007,20(5):14-15
[20]Ayi I,Nonaka D,Adjovu JK,etl.School-based participatory health education for malaria control in Ghana:engaging children as health messengers.Malaria Journal,2010,9(1):98
[21]王俊,刘凤英,朱亚萍.参与式培训在农村妇女健康教育中的应用.中国初级卫生保健,1999,13(8):44-45
[22]许建卫,夏敏,Pricha Petlueng,等.采用社区参与式制作疟疾健康教育互动式录像片(In English).中国热带医学,2005,5(7):1559-1661
[23]王云.采用参与式农村评估方法研究农户的安全饮水和卫生健康问题--以陕西省志丹县为例.经济研究导刊,2008,9:4748
[24]Robbie Ali,Kenneth Olden,Shunqing Xu.Community-Based Participatory Research:A Vehicle to Promote Public Engagement for Environmental Health in China.Environmental Health Perspectives,2008,116(10):1281-1284
[25]米光明,张红杰,杨红茹,等.参与式方法在农村预防艾滋病健康教育综合干预中的应用.中国艾滋病性病,2008,14(3):298-299
[26]马骁.健康教育学.第1版.北京:人民卫生出版社,2004.59-61
[27]吕姿之.健康教育与健康促进.修订版.北京:北京大学医学出版社,2002.51-52
[28]贾晓飞.以学校为基础预防艾滋病健康教育效果评价:[硕士学位论文].广州:中山大学,2007
[29]蒋征刚.上海市中学预防性病/艾滋病健康教育现况研究:[硕士学位论文].上海:上海交通大学,2007
[30]符丽媛,陆永贵.SWOT分析法在艾滋病监测及干预体系中的应用.江苏卫生事业管理,2006,17(6):68-69
[31]陈向明.在参与中学习与行动--参与式方法培训指南.第1版.北京:教育科学出版社,2003.1
[32]中英性病艾滋病防治合作项目编著.我们你们他们--参与性方法在艾滋病预防和控制中的应用.第1版.北京:人民卫生出版社,2004.3
[33]吴晟,钮文异,高文斌.参与式研究方法在大学生网络成瘾问题中的应用.中国学校卫生,2008,29(3):208-210
[34]韩云涛.参与性方法在学校预防艾滋病健康教育中的运用.中国学校卫生,2005,26(5):438_439
[35]张胜康.关于青少年艾滋病教育的思考.青年教育,2003,1:11-14
[36]温婉璇,齐建国.中学预防艾滋病教育的问题与对策.基础教育参考,2005,7:32-33
[37]张慧.中国青少年预防艾滋病健康教育综述.中国学校卫生,2004,25(1):118-120
[38]魏南方,蔡颖,李方波.参与式方法在传播材料设计中的应用.中国健康教育,2008,24(3):224-226
[39]钮文异.参与式研究方法(三).中国健康教育,2007,23(3):218-221
[1]UNAIDS.2008 Report on the global AIDS epidemic.
[2]Thomas.C.Quinn.HIV epidemiology and the effects of antiviral therapy on long-term Consequences.AIDS,2008,22(3):7-12
[3]尹利军,樊红光,尹晓静.健康教育是预防艾滋病最有效的疫苗.中国健康教育,2000,16(1):47-48
[4]田本淳.健康教育与健康促进实用方法.第1版.北京:北京大学医学出版社,2005.173
[5]李道苹,赵莉丽,方鹏骞.我国艾滋病健康教育现状分析.医学与社会,2008,21(1):16
[6]杨吟,陈媛玲,杨佩军,等.昆明市中小学校艾滋病健康教育效果评价.中国健康教育,2007,23(8):623-624
[7]朱朝霞,熊旭芬.某高校学生艾滋病防治知识、态度、行为的干预效果分析.实用预防医学,2009,16(1):280-282
[8]阎正民.卫生项目评价中的定性方法.预防医学情报杂志,2003,19(3):287-289
[9]罗家洪,徐天和.医学统计学:案例版.第1版.北京:科学出版社,2006.174
[10]吕书红,许文青,朱立波,等.青少年艾滋病预防教育项目终期效果评价.中国健康教,2001,17(8):463-466
[11]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.第1版.北京:教育科学出版社,2000.170
[12]焦薇,郑英杰,董晓莲,等.中学教师预防艾滋病健康教育的定性研究.中国学校卫生,2007,28(4):314-318
[13]米光明,安家璈.健康教育参与式研究方法.第1版.北京:化学工业出版社,2007,26-32
[14]钮文异.参与式研究方法(一).中国健康教育,2007,23(1):53-55
[15]符丽媛,陆永贵.SWOT分析法在艾滋病监测及干预体系中的应用.江苏卫生事业管理,2006,17(6):68-69
[16]唐谬.有关卫生项目评价方法的理论探讨.现代预防医学,2006,33(11):2138-2139
[17]周琳,殷学平.科研项目评估方法的研究.解放军医院管理杂志,2002,9(1):16-19
[18]孙文会,陆秋娟,姜戈.试论艾滋病健康教育效果评价方法.实用临床医药杂志(护理版),2008,4(3):83-84
[19]钟海波.流动人口艾滋病健康教育效果评价.实用预防医学,2006,13(1):108-109
[20]张秀丽,窦东梅,韩丹.1087名青少年学生艾滋病健康教育效果评价.中华流行病学杂志,2005,26(4):308
[21]李海清,李运波,傅瑾.2000名吸毒劳教人员艾滋病健康教育效果评价.疾病控制杂志,2006,10(6):614-616
[22]白春玉,关喆,张迪.沈阳市工读学校学生预防艾滋病健康教育效果评价.现代预防医学,2007,34(10):1941-1943
[23]贾晓飞.以学校为基础预防艾滋病健康教育效果评价:[硕士学位论文].广州:中山大学,2007
[24]杨红茹,米光明,赵会芹,等.河北省农村妇女预防艾滋病健康教育效果评价.中国妇幼保健,2008,23(33):4677-4679
[25]徐永芳,周芳华,林新勤,等.广西南宁市中学生艾滋病健康教育效果分析.中国健康教育,2007,23(9):717-718
[26]尚云,周本贞,杨晓岚.云南沧源县教育工作者预防艾滋病健康教育效果评价.中国学校卫生,2007,28(6):500-501