摘要
本文在与目前最新字频统计结果对比分析的基础上,对《汉语水平汉字等级大纲》的字种进行定性地分析,认为语料陈旧等客观原因和立足于“词本位”教学思想的研制原则和方法等主观原因,导致《汉字大纲》逐渐失去在对外汉语汉字教学中的指导意义和价值。
文章在汉字教学研究已有成果的基础上,遵循常用性原则、口语性原则、与常用词汇相关性原则、易学性原则、实用性原则和规范性原则,依据最新的语料统计结果,从字种的筛选、定级和标注等三个方面来探讨汉语水平汉字等级大纲的研制问题。
研制出来的汉字大纲应立足于“字本位”教学理念,“由字到词”进行字种的筛选和分级。考虑到留学生汉字学习的规律,增加字种的标注环节,标注内容包括拼音、笔画数、构字部件、笔顺、结构、部首、构词等方面,拓宽《汉字大纲》的适用范围,使之既服务于“教”,又服务于“学”,为解决汉字教学难问题作出新的尝试。
Analyzing qualitatively on the kind of word in'the outline of the Graded Chinese character'on the base of the comparative analysis of the latest statistics of current word frequency, this paper thinks that objective reasons of obsolete corpus and subjective reasons of principles and methods of research based on the teaching thought of "word orientation", give rise to the fact that'the outline of the Graded Chinese character'loses the significance and value to guide teaching Chinese as a second language.
On the base of the findings of character teaching and the latest statistics of corpus, this paper discusses on how to study and establish the outline of the Graded character for HSK from three aspects of selecting, classifying and labeling word species, in accordance with the principle of common use, the principle of orality, the principle of common lexicons relevance, the principle of easily-learning, the principle of practicality and the principle of norms.
The improved the outline of the Graded Chinese character should base on the teaching ideas of "character orientation" and select and classify word species "from character to word". In consideration of the regularity of international students studying character, the outline should amplify the labeling step of word species, which contains spelling, number of strokes, components of configurations, strokes, structure, radicals and word formation, expand the using range of'the outline of the Graded Chinese character',so that it could service "teaching" and "learning" and try to get methods to solve difficult character teaching.
引文
[1]安然.是“笔顺错误”还是“书写特征”[C]∥中山大学国际交流学院：第二届国际汉语教学与习得研讨会论文摘要集,2007.
[2]北京语言学院语言教学研究所.现代汉语频率词典[M].北京：北京语言学院出版社,1986.
[3]贝贵琴,张学涛.汉字频度统计[M].北京：电子工业出版社.1988.
[4]曹璐.现代汉字的构形特点与对外汉字教学——以《汉字等级大纲》汉字的构形分析为例[D].厦门：厦门大学,2006.
[5]陈绂.日本学生书写汉语汉字的讹误及其产生的原因[J].世界汉语教学,2001,(4).
[6]陈鹤琴.语体文应用字汇[M].上海：商务印书馆,1928.
[7]陈建萍.对外汉字教学中的“支点”——以汉语水平等级大纲中的甲级字解析谈“支点字”建构[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版,2008,5(3).
[8]陈建萍.韩国留学生汉字学习字形偏误浅析[J].语言教学与研究,2008,(8).
[9]陈琴,刘婧,朱丽.泰国学生汉字书写偏误分析[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版,2009(3).
[10]陈章太.语言国情调查研究的重要成果[J].语言文字应用,2007,(1).
[11]崔岑岑,侯博.留学生汉字书写偏误举隅分析[J].语言教学与研究,2008,(4).
[12]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用,1997,(3).
[13]冯丽萍.对外汉语教学用1905汉字的语音状况分析[J].北京师范大学学报：社会科学版,1998,150(6).
[14]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲[M].北京：经济科学出版社,2001.
[15]国家语言文字工作委员会《现代汉语常用词表》课题组.现代汉语常用词表(草案)[S].北京：商务印书馆,2008.
[16]国家语言文字工作委员会汉字处.现代汉语常用字表[S].北京：语文出版社,1988.
[17]国家语言文字工作委员会汉字处.现代汉语通用字表[S].北京：语文出版社,1989.
[18]国家语言文字工作委员会语言资源与研究中心.2005中国语言生活状况报告[R].商务印书馆,2006.
[19]国家语言文字工作委员会语言资源与研究中心.2007中国语言生活状况报告[R].商务印书馆,2008.
[20]韩布新.汉字识别中部件的频率效应[J].心理科学,1998,(3).
[21]韩秀娟.现代汉字部件规范和HSK汉字等级大纲部件的属性调查[D].北京：北京语言大学人文学院,2003.
[22]郝美玲,范慧琴.部件特征与结构类型对留学生汉字书写的影响[J].语言教学与研究,2008,(5).
[23]黄贞姬.《HSK汉字等级大纲》中的汉字与韩国教育用汉字的字形比较[J].汉语学习,1998,(1).
[24]黄贞姬.《汉语水平汉字等级大纲》中的汉字与韩国教育用汉字构词能力的比较[J].汉语学习,2000,(1).
[25]姜德梧.关于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的思考[J].世界汉语教学,2004,(1)
[26]江新,柳燕梅.拼音文字背景的外国学生汉字书写错误研究[J].世界汉语教学,2004,(1).
[27]江新,赵果,黄慧英,柳燕梅,王又民.外国学生汉语字词学习的影响因素——兼论《汉语水平大纲》字词的选择与分级[J].语言教学与研究,2006,(2).
[28]李宝贵.汉字理据性与对外汉字教学[J].汉字文化,2005,(1).
[29]李清华.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇量问题[J].语言教学与研究,1999,(1).
[30]李蕊.对外汉语教学中的形声字表义状况分析[J].语言文字应用,2005,(2).
[31]李英.关于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的几个问题[J].中山大学学报论丛,1997,(4).
[32]林源.略论汉字的理据性在对外汉语教学中的价值[J].语文学刊,2007,(9).
[33]凌帅.从外国学生汉字书写偏误看形声字意符在对外汉语汉字教学中的作用[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版,2009,(5).
[34]刘江涛.少数民族预科生汉字偏误分析[J].语言与翻译(汉文),2005,(1).
[35]刘居红.对外国学生汉字书写偏误的分析——兼谈汉语教学[J].喀什师范学院学报,2008,(3).
[36]刘丽萍.笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响[J].语言教学与研究,2008,(1).
[37]刘英林,马箭飞.研制《音节和汉字词汇等级划分》探寻汉语国际教育新思维[J].世界汉语教学,2010,(1).
[38]刘英林,宋绍周.论汉语教学字词的统计与分级(代序)[J].汉语水平词汇与汉字等级大纲．北京：经济科学出版社,2001.
[39]刘征.《词汇大纲》与2005媒体高频词语比较研究[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版,2007,5(3).
[40]孟坤雅.通用汉字的理想偏旁与汉字等级大纲[C]∥孙德金.对外汉字教学研究.商务印书馆,2006.
[41]彭聃龄,王春茂.汉字加工的基本单元：来自笔画数效应和部件数效应的证据[J].心理学报,1997,(1).
[42]全香兰.韩国人的汉字字音认知基础及其教学[C]∥孙德金.对外汉字教学研究.商务印书馆,2006.
[43]商务印书馆.新华字典(最新版)[M].北京：商务印书馆,2004.
[44]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海：上海教育出版社,2001.
[45]石传良,罗音.理据识字法是对外汉字教学的重要方法[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版,2007,(3).
[46]苏培成.现代汉字学纲要[M].北京：北京大学出版社,1992：103-104.
[47]孙德金.《HSK词汇等级大纲》问题浅见[C]∥第四届国际汉语教学讨论会论文选.北京语言学院出版社,1995.
[48]万业馨.从汉字研究到汉字教学[J].世界汉语教学,2004,(2).
[49]万业馨.汉字字符分工和部件教学[J].语言教学与研究,1999,(4).
[50]王汉卫.论词汇大纲研制原则[J].暨南大学华文学院学报,2007,(3).
[51]王笑楠.越南留学生汉字书写偏误分析[J].华章,2009,(8).
[52]夏迪娅·伊布拉音.维吾尔族学生汉字习得偏误分析[J].汉语学习,2007,(8).
[53]肖奚强.外国学生汉字偏误分析[J].世界汉语教学,2002,(2).
[54]新华汉语词典编纂委员会.新华汉语词典[M].北京：商务印书馆国际有限公司,2007.
[55]邢红兵.《(汉语水平)汉字等级大纲》汉字部件统计分析[J].世界汉语教学,2005,(2).
[56]于晶晶,武金峰.少数民族预科生汉字书写偏误探析[J].语言与翻译(汉文),2009,(2).
[57]原新梅.非汉字文化圈留学生汉字偏误“镜像错位”析[J].河南社会科学,2003,(11).
[58]张厚璨.行为主义心理学[M].杭州：浙江教育出版社,2003.
[59]张韶萍.面对对外汉语教学的汉字部件研究[D].扬州：扬州大学文学院,2008.
[60]张卫国.阅读：覆盖率、识读率和字词比[J].语言文字应用,2006,(3).
[61]张艳华.现代汉语常用口语词典[M].济南：济南出版社,1995.
[62]赵金铭,张博,程娟.关于修订《(汉语水平)词汇等级大纲》的若干意见[J].世界汉语教学,2003,(3).
[63]赵妍.现代汉字的理据性与对外汉字教学[J].语言文字应用,2006,(S2).
[64]郑继娥.汉字的理据性与汉字教学[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),1998,(6).
[65]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第5版)[M].北京：商务印书馆,2005.
[66]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.新华字典(1992年版)[M].北京：商务印书馆,1992.
[67]周健,刘圣心.对外汉语教学《基础汉字表》的研究[J].云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版,2007,5(6).
[68]周健、李海霞.对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词的修订意见[J].暨南大学华文学院学报,2008,(3).
[69]周健.汉字教学理论与方法[M].北京：北京大学出版社,2007
[70]朱一之.汉语水平考试汉字大纲所收2905个汉字分析结果[J].语言教学与研究,1993,(3).
[71]Stephen Krashen. Second Language Acquisition and Second Learning(1981)[M].Oxford: First Printed Edition 1981 by Pergamon Press.