基于网络的“三本”管理研究
详细信息    本馆镜像全文|  推荐本文 |  |   获取CNKI官网全文
摘要
新课程的三级管理体制中的校本管理强调校本课程的开发与使用,围绕校本课程资源的开发和使用的校本教研和校本培训也蓬勃开展起来,并成为学校管理教师专业成长的一种重要途径和方式,得到各方面的重视与发展。同时网络的迅速发展,以及网络的开放性、自主性、广泛性等特点让我们看到网络独特的优越性,使得我们大力开展基于网络的各种培训和研究以及课程开发,成为了当前一种趋势。出现了许许多多基于网络开展的校本教研、校本培训、校本课程,同时也出现了许多基于网络的“三本”问题的研究,管理问题作为其中一个重要问题,在这些研究中都有所提及,但专门、系统、全面分析这“三本”管理问题的文章却比较少,但由于形势的发展,我们又不能忽视其必要性和在提高其效率的重要作用。因此通过查阅和研究梳理中外“三本”问题管理的资料,分析对比北碚区小学语文网络校本教研项目和北碚区中小学教师新课程国家级远程培训项目的管理工作和研修效果,结合网络环境的特殊性,分析“三本”管理存在的问题及成因,结合工作实际操作总结出:解决基于网络的“三本”管理问题的对策,基于网络的“三本”管理原则、基于网络的“三本”管理策略、基于网络的“三本”管理基本模式、基于网络的“三本”管理的具体操作。
School-based management - one of the three-level management system in the New Curriculum stresses the exploitation and use of the school-based curriculum. The school-based teaching research and training that revolve around the exploitation and use of the school-based curriculum are also developing full of vitality, becoming an important way for the school to help the teachers grow up in their specialized field. Therefore, it is highly valued by many people. Meanwhile, the speedy development of the network and its openness, independence, universality make us see the unique advantages of the network, and make various training, research, and exploitation of the curriculum which are based upon the network become a trend. Many school-based teaching research, school-based training, and school-based curriculum based upon the network arose. Also, many research to the "three-based" problems based upon the network arose. The problem to the management, as an important problem in them, has been mentioned in the research. But, the articles which wholly and systematically analyze the problem are few. We cannot ignore its necessity and its important influence duo to development of the situation. By means of refemng to, researching, and carding the information on the "three-based" problems at home and abroad, according to the particularity of the network circumstances, and the practical operation in work, we have summarized the principles, strategies, essential mode, and specific operation of the "three-based" management based upon the network.
引文
1 美国网民数据来源:www.internetworldstats.com
    2 CNNIC发布第21次互联网报告网民数达2.1亿》,www.cnnic.net.cn/uploadfiles/doc/2008/1/1 2008-1-17
    3 邓居富、肖斌蘅:《现代学校管理研究》,武汉测绘科技大学出版社2000版,第3页
    [1]陈孝彬.外国教育管理史[M].北京:人民教育出版社,1996.
    [2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
    [3]乌美娜,刘雍潜.教学技术:领域的定义和范畴[M].北京:中央广播电视大学出版社,1999.
    [4]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
    [5]李增智、陈妍著.计算机网络原理[M].西安:西安交大出版社,2000.
    [6]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.
    [7]汪解.管理学原理[M].上海:上海交通大学出版社,2000.
    [8]程振响,刘五驹.学校管理新视野[M].南京师范人学出版社,2001
    [9]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
    [10]郑金洲.校本教研指导[M].北京:教育科学出版社,2002.
    [11]张怀涛,索传军,代根兴.网络环境与图书馆信息资源[M].郑州:郑州人学出版社,2002.
    [12]丁兴富.远程教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
    [13]陈孝彬.学校管理专题[M].北京:北京师范人学出版社,2002.
    [14]吴志宏.学校管理理论与实践[M]..北京师范人学出版社,2002
    [15]刘良华.校本教学研究[M].成都:四川教育出版社,2003.
    [16]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2003.
    [17]赵勇.武法提.国外网络教育研究与发展[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
    [18]王德清.现代教育管理技术[M].重庆:重庆大学出版社,2004.
    [19]陈鹏飞.走向校本教研[M].安徽:合肥工业大学出版社,2004.
    [20]余文森,吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
    [21]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社,2004.
    [22]陈琳.现代教育技术[M].南京:河海人学出版社,2004.
    [23]张祖春.校本培训实施指南[M].北京:首都师范人学出版社,2004.
    [24]余文森,吴刚平,刘良华.探索以校为本的教学研究[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
    [25]吴刚平.学校课程管理实务[M].北京:高等教育出版社,2005.
    [26]王德清.学校管理学[M].成都:四川大学出版社,2005.
    [27]李春山.中小学校本教研-管理与实践[M].重庆:重庆大学出版社,2006.
    [28]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教2001(1)
    [29]郑金洲,俞海燕.认识校本培训[J].中小学管理2001(2).
    [30]黄崴.深化与创新:中小学内部管理体制改革路向.[J].华南师范大学学报,2001(3).
    [31]黄崴.关于教育管理学科体系构建问题的探讨.[J].现代教育论丛,2002(3).
    [32]毛亚庆.应注重以学校为主体的校本管理[J].教育研究,2002(4).
    [33]傅树京.校本管理的理念及其有效性分析[J].教育探索,2002(9).
    [34]李海霞.国际视野与自我超越——美国密歇根州立大学赵勇博士访谈[J].现代教育技术,2003(3).
    [35]黎加厚.主题资源单元与教育资源的发展[J].信息技术教育2003(7).
    [36]李芃.E-Learning应用中的网络创新技术[J].中国电化教育2003(7).
    [37]南国农.从视听教育到信息化教育——我国电化教育25年[J].中国电化教育,2003(9).
    [38]赵福庆.”三本”管理的理念、策略与模式[J].当代教育科学,2003(10)
    [39]钟琳.”三本”管理的理念及策略[J].理工高教研究,2004(4)
    [40]李广平.建构主义理论对教师教育的启示[J].外国教育研究.2004(5)
    [41]钟和军.网络校本教研的实践模式与推进策略[J].中国电化教育.2004(9)
    [42]刘力,吴国平,薛小棉.现代信息技术融入教学的理论构想与实施策略[J].教育研究.2004(9)
    [43]潘华东.网络,使教研走向信息化——漫谈网上教研的发展与展望[J].信息技术教育2004(10).
    [44]堪利军.课改背景下的网络虚拟教研—从网上论坛“新课大家上”看新教研[J].江西教育.2004(20)
    [45]徐纯军.依托网站优势促进教研创新[J].江西教育,2004(20).
    [46]金红.国外校本课程开发的实践及对我国的启示[J].赣南师范学院学报,2004(2).
    [47]高启山.以网络为平台的校本教研活动[J].河北教育,2005(1).
    [48]张良朋.网络校本教研:让教师真正找到研究的感觉[J].教师之友2005(2).
    [49]戴建成.基于信息技术环境下的校本培训之探析[J].浙江教育学院学报,2005(3)
    [50]张仙,鲍贤清,黎加厚.Blog与教师专业发展[J].中小学电教,2005(3).
    [51]林智中.香港“种子计划”与教师成长[J].全球教育展望,2005(7)
    [52]罗建华.基于网络的校本培训[J].柳州师专学报,2005(12)
    [53]金彦红,段吕东等.教师学习资源中心—西部农村基础教育信息化的新发展[J].中小学电教,2006(2).
    [54]成玲,杨改学.谈信息技术在隐性校本课程建设中的作用[J].浙江现代教育技术,2006(3).
    [55]何宗要,郝伟.基于Internet的教育模式及其支撑环境[J].福建电脑2006(3).
    [56]张海青.网络学习共同体的构建策略研究[J].中小学电教2006(7).
    [57]陈云龙.城市小学”三本”管理个案研究[D].南京:南京师范大学教科院,2004.
    [58]符德新.教师网联计划:管培俊司长就全国教师教育网络联盟计划答记者问[N].中国教育报,2003-09-10,第二版:教师教育的创新——教育部师范司.
    [59]赵国栋:《中国教育信息化发展状况调查》[N]《教育报》,2005-3-1.城域教育网:开启教育信息化新纪元[EB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca477346.htm,2004.6.
    [60]严安东.基于webquest的研究性课程的开展案例[DB/OL].http://cet.hedu.net/ReadNews.asp?NewsID=144&BigClassID=4&SmallClassID=4&SpecialID=8,2005-3-28.
    [61]袁栗军.校本课程开发的几个问题[DB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca471378.htm,2005-4-6.
    [62]汪文华.网络环境学习环境下的校本教研模式的构建及其组织管理[EB/OL]http://www.chinaonlineedu.com/zhengji/wenzhang.asp?id=16北京:中国网络教育网,2006.
    [63]有宝华,张静.综合课程内容的组织[DB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca471450.htm,2006-4-24.