摘要
在一个以人为主体的社会中，是人决定并推动着社会的发展，今天的德育培养出来的人将是创建、推动新社会的主体与原动力。德育实践已经冲破其固有的封闭领域进入生活的各个方面，“学习社会”已从理想逐步进入现实。
以学科教育为基础的德育，应该体现人的发展价值、个体可以充分享用的规范，体现出主动适应、积极作为的未来性特征。本文的德育观体现在两个方面：第一：道德是一种动态的价值体系，随着社会进步、科技发展，其内涵不断变化和扩张，在内容上它不是简单的累加，而是抛弃不适应现代社会的价值和理念，构筑新的、适应社会发展要求的思想内容和价值规范，即道德教育内容的发展性。第二：道德教育是一个双向互动过程，即教师和学生之间以道德探讨为基础的教与学的过程，德育过程的双向重构和学科渗透是德育的核心，本文认为，以教师为权威，以脱离现实生活为标准的教条式道德教育只能使德育失效，德育过程应该是一个渗透性的过程，它贯穿于学校教育的各个环节。
本文在描述德育的现状和困境后，提出德育应渗透于学科教学中的观点。在第一部分，提出当德育还被作为政治的手段时，特别是当把德育作为手段来达到某种特别目的时；当德育不再与生活中的各种行为修养相一致时(也就是，德育与现实生活相脱离时)；当德育成为空洞的说教，变成一门可有可无的学科时，德育的出路在何方?本部分论述德育随着时代的发展，其内涵是如何转变的，并提出以人为本的德育观；第二部分，解析德育的实质，认为由于单科德育的力不从心，再加上德育并非一朝一夕就可以教好，它需要渗透入其它学科中，使各门学科教学承担起德育的任务。从而得出学科教学为何不能摒弃德育的原因；第三部分，提出德育在学科教学过程中渗透的目标、五个原则、措施及其评价的具体方案；结论部分，本文认为，德育是一种开放性体系，学科渗透是德育的主阵地，它存在于教育的任何一个环节，存在于每一个接受教育的年青个体的思、行、言中，即渗透在每一门学科教育中。只有把握好学科教育的德育功能，才能牢牢树立学校德育主阵地的地位。
People decide and promote the society's development where people are the principal part. Today the moral education cultivates the society's principal part and prime mover. It has broken through the bondage and enters into all kinds of life. The study society has become the reality.
The moral education has Subject education as its base, it must be adapt of the future. Our standpoint of the moral education is that morality is metabolic value system and the moral education is mutual intercommunication, the teachers and the students discuss the morality each other in teaching and studying.
The essay thinks the morality education must permeate subject education after describes its reality and difficulty.
In part one, discusses the connotation changing of the morality education with the changing of the epoch, points out the old methods behind the times, and puts forward a new moral education method which humanity is its center.
In part two, analyses the essential of the moral education, thinks the single subject of moral education cannot finish its task, the moral education must permeate subjects education.
In part third, bring forward the target, five principles, the steps and the evaluation schemes of the moral education permeating subjects.
In conclusion, the essay ends that the moral education is opening system, the moral education permeating the multi-subject education is a main position.
引文
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