摘要
人才培养是高等教育的根本任务，高校课堂教学则是人才培养的
主要渠道。然而，和人、和社会一样，高校课堂教学也“患病”。但长
期以来，人们总习惯于从规范的、理想的角度对高校课堂教学进行研
究。本文却反其道而行之，把病理学的方法引进高校课堂教学研究领
域，条分缕析地对高校课堂教学系统展开了反向研究--病理研究。
全文主要由三部分组成。
第一部分：简要介绍教学病理学相关概念，阐述高校课堂教学的
主要病理性症状--教学目标的偏离、教学方法的失当、教学内容的
漂离和师生关系的异化，并指出它们所带来的较严重、较典型的后果
有：学生创造能力的缺失和积极情感的贫乏。
第二部分：剖析了高校课堂教学病理性症状产生的主要原因，包
括：与知识观相关的观念层面的原因、教学管理制度等方面的原因、
高校教师自身的原因、传统文化的桎梏。
第三部分：探究诊治对策。通过对高校课堂教学的上述诊断，本
部分有针对性地提出了四条防治策略：转变传统思想观念、建立有效
竞争机制、提高高校教师素养、深化基础教育改革。
Cultivating people with high quality is the basic mission of higher education. Classroom teaching in higher education is the main pipeline of cultivating people with high quality. But classroom teaching in higher education may be affected like people and social. People have been used to study classroom teaching in higher education from a standardized point of view. However , this paper will adopt a totally different method in studying classroom teaching in higher education by introducing the method used in pathology into classroom teaching in higher education . It is called the study of classroom teaching pathology. The paper mainly consists of three parts.
Part one: briefly introduce some concept on pathology, and
discuss the main pathological symptom--inappropriate
teaching goal, improper teaching method, impractical teaching content and distorted relationship between teachers and students,
and point out some serious and typical consequent--the lack
of students' creativity and active emotion.
Part two: analyze the main reasons leading to these pathological symptom, which include the reason in concept on knowledge, the reason in institution of teaching management, the reason in teachers, and the interfering of traditional culture.
Part three: seek therapeutic strategy. On basis of the above "diagnosis" , this part puts forward four strategies : changing traditional concept, establishing effective competitive system, enhancing teachers' quality, furthering the reform of elementary education.
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