摘要
探究式教学模式已经得到广泛的研究和应用。在理解探究式教学模式基本理念的基础之上,从探究式教学模式在教育研究方法课程中的实施出发,确定其理论基础和模式建构路径,进而探讨"教材—案例"式、"问题—专题"式的应用实践,提出学习结果的多元评价方式和建议。
The inquiry teaching model has been widely studied and explored. Basing on the basic concept of the understanding of inquiry teaching mode, starting from implementation of inquiry teaching modes in the educational research methods course, we identify its theoretical basis and pattern construction, explore the "teaching materia —case" and "problem—special" type of practical research, and finally put forward the thinking of multiple evaluation methods for the study result and some.
引文
[1]于剑,韩雁.教学模式的改革探索[J].高等工程教育,2008(4):139-142.
[2][美]Marsha Weil,Bruce Joyce,Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华,宋富钢,花清亮,译.北京:中国轻工业出版社,2002:261.
[3]黄爱华.高等教育教学模式的演进、研究与变革[J].高校教育管理,2017(1):92-96.
[4]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊,2001(5):13-16.
[5]孙利,马晓燕.关于数学探究式教学模式研究[J].教育理论与实践,2004(12):46-49.
[6]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:456.
[7]岳欣云,董宏建.探究式教学的“扶”“放”之度与层次性——由一则小学数学教学案例引发的思考[J].课程·教材·教法,2013(7):84-89.
[8]王晓民,李妙然.高校探究式教学过程及运行环境分析[J].中国成人教育,2017(11):100-103.
[9]陆彤.探究式教学在大学英语课程中应用的研究与实践[J].教育与职业,2010(36):168-170.
[10]陈刚.试论探究式教学的实质及实施策略——学习心理学的视角[J].教育理论与实践,2012(32):46-49.
[11]颜廷丽.高校开展研究性教学的理性思考[J].黑龙江高教研究,2009(4):149-151.