“数据结构与算法”模块化教学改革研究——以合肥学院计算机科学与技术专业为例
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摘要
模块化教学以素质为核心、以能力为本位,是应用型人才最有效的培养模式之一。"数据结构与算法"是计算机科学与技术专业最重要的专业基础模块之一。通过探讨"数据结构与算法"模块的模块溯源、模块在专业培养中作用、模块能力分解、模块化实施方案等方面,并从理论教学内容重组、实践教学内容重组和自主学习三个方面深入研究了"数据结构与算法"的模块化实施方案,最后分析了本专业"数据结构与算法"的模块化实施效果和后续改进措施。
Modular teaching takes quality as the core and ability as the standard. It is one of the most effective training models for application-oriented talents. Data structure and algorithm is one of the most important professional basic modules of computer science and technology major. This paper discusses the source of the module of data structure and algorithm,the function of module in professional training,the decomposition of module ability,the implementation of modularization,and so on. In addition,this paper discusses implementation scheme of modular teaching of data structure and algorithm form three aspects,recombination of theory teaching content,practice teaching content and autonomous learning. Finally,effect of modular teaching and the subsequent improvement measures are analyzed.
Modular teaching takes quality as the core and ability as the standard. It is one of the most effective training models for application-oriented talents. Data structure and algorithm is one of the most important professional basic modules of computer science and technology major. This paper discusses the source of the module of data structure and algorithm,the function of module in professional training,the decomposition of module ability,the implementation of modularization,and so on. In addition,this paper discusses implementation scheme of modular teaching of data structure and algorithm form three aspects,recombination of theory teaching content,practice teaching content and autonomous learning. Finally,effect of modular teaching and the subsequent improvement measures are analyzed.
引文
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[4]沈华.数据结构课程应用教学模式探讨[J].计算机教育,2016,No. 257(5):59-62.
[5]李德才,王晓艳.构建模块化教学体系必须注意的几个问题———以物流管理专业模块化教学体系构建为例[J].合肥学院学报(自然科学版),2014(4):62-65.
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[8]孟凡荣,张斌,杨雷.数据结构实践课程的研究性学习及创新实践能力的教改探索[J].教育教学论坛,2014(49):135-137.
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[11]张全争,田长安,程继海.谈N+2考核模式——以合肥学院为例[J].教师,2012(26):61-62.
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