针对中学生创新能力培养的机器人课程教学模式探究
|
摘要
当前机器人课程作为机器人教育的载体,在STEAM教育的影响下,逐渐生成一种新型教学模式。文章阐述了基于STEAM教育的中学机器人课程的内涵及优势,分析了机器人教育的现状和问题,在此基础上提出了针对中学生创新能力培养的机器人课程教学模式,并以初二学生为研究对象,设计了地铁检票口机器人教育课程,并对其教学过程和效果进行介绍。
引文
[1]张升堂,谢鲲.高等教育培养专业人才创新能力的实践探讨[J].中国电力教育,2013(4):27-28.
[2]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践---以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育,2016(6):65-70+85.
[3]傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014,24(10):37-42.
[4]王良.徜徉于看得见与看不见的历史之间[J].中国民族教育,2017(5):44-45.
[5]杨建树.小议计算机教学中的创新教育[A].中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C].北京:北京燕山出版社,2013.
[6]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践---以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育,2015(2):112-117.
[7]夏仕诚,王帅.谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2017(24):40.
[8]王蕾.高校课程实践教学环节的创新---以策划学课程为例[J].贵阳学院学报(社会科学版),2017,12(3):88-90+104.
[9]李琳.基于机器人教学的高职高专学生创新能力培养[J].科技创业月刊,2017,30(20):77-78.
[10]于霜.高职院校工业机器人创新实践教学研究[J].科技创新导报,2015,12(20):25.
[11]吴喜娥.基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究[J].河南广播电视大学学报,2016,29(4):99-102.
[2]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践---以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育,2016(6):65-70+85.
[3]傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014,24(10):37-42.
[4]王良.徜徉于看得见与看不见的历史之间[J].中国民族教育,2017(5):44-45.
[5]杨建树.小议计算机教学中的创新教育[A].中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C].北京:北京燕山出版社,2013.
[6]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践---以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育,2015(2):112-117.
[7]夏仕诚,王帅.谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2017(24):40.
[8]王蕾.高校课程实践教学环节的创新---以策划学课程为例[J].贵阳学院学报(社会科学版),2017,12(3):88-90+104.
[9]李琳.基于机器人教学的高职高专学生创新能力培养[J].科技创业月刊,2017,30(20):77-78.
[10]于霜.高职院校工业机器人创新实践教学研究[J].科技创新导报,2015,12(20):25.
[11]吴喜娥.基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究[J].河南广播电视大学学报,2016,29(4):99-102.