自闭症谱系障碍儿童确诊前后其家庭有效应对模式的构建——基于一名中度自闭症儿童6年康复历程的考察
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摘要
对个案的研究表明家庭应对模式与自闭症儿童的干预效果之间有很强的关联性。研究对象的家庭采取的有效应对模式,使其在6年内由一名中度自闭症患儿(伴随智力障碍)恢复成一名在普小就读、行为规范的小学生(智力正常)。家长应该从重视孩子的发育异常并及时确诊,主动进行心理调适,及时送自闭症儿童到科学的干预机构进行系统干预,学习关于自闭症的知识和干预方法,实现家庭成员间的分工协作以及建立与自闭症儿童的良好亲子关系等方面来构建自闭症谱系障碍儿童家庭的有效应对模式。
The study of case shows that there is a strong correlation between the family coping style and the intervention effect of the Children with autism spectrum. In 6 years, the effective coping mode adopted by the family has recovered a child with moderate autism(accompanied by mental retardation) into a normal pupil in elementary school. Parents should pay attention to children's developmental abnormalities and diagnose them in time, take the initiative to conduct psychological adjustments, send autistic children to scientific intervention institutions to carry out systematic interventions timely, learn about autism knowledge and intervention methods, achieve division of labor among family members, and establish a good parent-child relationship with children with autism to build an effective response model for children with autism spectrum disorders.
The study of case shows that there is a strong correlation between the family coping style and the intervention effect of the Children with autism spectrum. In 6 years, the effective coping mode adopted by the family has recovered a child with moderate autism(accompanied by mental retardation) into a normal pupil in elementary school. Parents should pay attention to children's developmental abnormalities and diagnose them in time, take the initiative to conduct psychological adjustments, send autistic children to scientific intervention institutions to carry out systematic interventions timely, learn about autism knowledge and intervention methods, achieve division of labor among family members, and establish a good parent-child relationship with children with autism to build an effective response model for children with autism spectrum disorders.
引文
[1]中国新闻网.首部《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》发布[EB/OL].(2015-04-02)[2018-01-03].http://www.chinanews.com/edu/2015/04-02/7180425.shtml.
[2]孙才智,李钰琪,杨志艳,等.自闭症儿童家长心理健康状况分析[J].河北联合大学学报(医学版),2015,17(4):57-60.
[3]赵萍萍,李诗晗,谢思敏,等.自闭症儿童家长亲职压力及其心理需求的关系研究[J].中国特殊教育,2017(7):67-71.
[4]RUTGERS A H,BAKERMANS M J,IZENDOORN M H,et al.Autism and attach-ment:a meta-analytic review[J].Journal of Child Psychology&Psy-chiatry,2004(6):1123-1134.
[5]杨凌燕,郭建鹏.自闭症儿童亲子依恋关系研究:观点、问题及发展趋势[J].中国特殊教育,2013(3):56-60.
(1)2016年5月,微信公众号“大米和小米”里的文章《一个自闭症孩子在训练机构的死亡》讲述了来自辽宁丹东的自闭症男童嘉嘉于2016年3月被父母送到广州市番禺区石楼镇一家叫“天道正气”的自闭症儿童康复机构接受“每天拉练10到20公里”这样高强度的训练。经过一个月如此高强度的训练后,4月27日晚9时许,嘉嘉出现发烧、抽搐等情况,送医院抢救后于当晚11时被宣告不治身亡。
(1)北京星星雨教育研究所成立于1993年3月15日,是中国第一家专门为自闭症儿童及其家庭提供教育的民办非营利机构(NGO),创始人田惠萍是一位孤独症儿童家长。
(2)以琳寓意“苦水变甜”,是青岛市自闭症研究会、青岛市以琳康教展能中心的简称,创立于2000年10月6日,属于非营利性机构。以琳拥有较为专业的教学团队,拥有12位副行为分析师和由国内外自闭症教育领域专家组成的以琳顾问团,在教学方法上博采众长,以儿童训练为主,同步开展家长辅导。
(1)星星雨根据自闭症儿童入学测试时的状态,将他们分为5个班级——金星班、木星班、水星班、火星班、土星班,每个班级有10对母子学员(极少数情况是自闭症儿童的父亲带着孩子参加家长培训),由一名星星雨的教师担任班主任。
[2]孙才智,李钰琪,杨志艳,等.自闭症儿童家长心理健康状况分析[J].河北联合大学学报(医学版),2015,17(4):57-60.
[3]赵萍萍,李诗晗,谢思敏,等.自闭症儿童家长亲职压力及其心理需求的关系研究[J].中国特殊教育,2017(7):67-71.
[4]RUTGERS A H,BAKERMANS M J,IZENDOORN M H,et al.Autism and attach-ment:a meta-analytic review[J].Journal of Child Psychology&Psy-chiatry,2004(6):1123-1134.
[5]杨凌燕,郭建鹏.自闭症儿童亲子依恋关系研究:观点、问题及发展趋势[J].中国特殊教育,2013(3):56-60.
(1)2016年5月,微信公众号“大米和小米”里的文章《一个自闭症孩子在训练机构的死亡》讲述了来自辽宁丹东的自闭症男童嘉嘉于2016年3月被父母送到广州市番禺区石楼镇一家叫“天道正气”的自闭症儿童康复机构接受“每天拉练10到20公里”这样高强度的训练。经过一个月如此高强度的训练后,4月27日晚9时许,嘉嘉出现发烧、抽搐等情况,送医院抢救后于当晚11时被宣告不治身亡。
(1)北京星星雨教育研究所成立于1993年3月15日,是中国第一家专门为自闭症儿童及其家庭提供教育的民办非营利机构(NGO),创始人田惠萍是一位孤独症儿童家长。
(2)以琳寓意“苦水变甜”,是青岛市自闭症研究会、青岛市以琳康教展能中心的简称,创立于2000年10月6日,属于非营利性机构。以琳拥有较为专业的教学团队,拥有12位副行为分析师和由国内外自闭症教育领域专家组成的以琳顾问团,在教学方法上博采众长,以儿童训练为主,同步开展家长辅导。
(1)星星雨根据自闭症儿童入学测试时的状态,将他们分为5个班级——金星班、木星班、水星班、火星班、土星班,每个班级有10对母子学员(极少数情况是自闭症儿童的父亲带着孩子参加家长培训),由一名星星雨的教师担任班主任。