中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究
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摘要
中国大陆颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校的新课程标准,这对深化特殊教育课程教学改革、提升特殊教育整体水平具有重大而深远的意义。文中采用内容分析法,对大陆和台湾地区特殊教育课程标准的制订背景、总体框架、理念与目标、教学对象、课程设置、教材编写和教学评价等具体内容进行深入比较和剖析,借鉴台湾地区发展特殊教育的宝贵经验,提出以下建议:(1)完善融合教育,扎实推进医教结合;(2)健全特殊教育安置体系,规范特殊教育对象分类;(3)重视非义务教育阶段特殊教育和超常教育;(4)加强个别化教育理念,提升特殊教育课程的人性化、生活化、实用化。以期提高大陆特殊教育课程质量,为每一位残疾学生提供更加合适、优质的教育。
The new curriculum standards of special education(aiming at schools for students with hearing disabilities,visual disabilities and intellectual disabilities)in mainland China is predicted to deepen the reform of curriculum and teaching and improve the overall level of special education.By content analysis,the comparison and analysis of the general framework,ideas and goals,teaching objectives,curriculum structure,textbooks and teaching assessments are carried out between the newly revised curriculum standards in Taiwan and mainland China.Furthermore,some suggestions are put forward to promote the special education in mainland China,including promoting the inclusive education,the system of special education placement and classification of special students,emphasizing non-compulsory special education and gifted education,drawing up individualized educational plans for every student with special education need,and making curriculum more individualized,humanistic and practical.
The new curriculum standards of special education(aiming at schools for students with hearing disabilities,visual disabilities and intellectual disabilities)in mainland China is predicted to deepen the reform of curriculum and teaching and improve the overall level of special education.By content analysis,the comparison and analysis of the general framework,ideas and goals,teaching objectives,curriculum structure,textbooks and teaching assessments are carried out between the newly revised curriculum standards in Taiwan and mainland China.Furthermore,some suggestions are put forward to promote the special education in mainland China,including promoting the inclusive education,the system of special education placement and classification of special students,emphasizing non-compulsory special education and gifted education,drawing up individualized educational plans for every student with special education need,and making curriculum more individualized,humanistic and practical.
引文
[1]中华人民共和国教育部.教育部基础教育二司负责人就《盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准》答记者问[EB/OL].(2016-12-13)[2017-04-25].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s271/201612/t20161213_291721.html.from=timeline.
[2]中华人民共和国国务院.2017政府工作报告——2017年3月5日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上李克强总理的讲话[EB/OL].(2017-03-05)[2017-04-25].http://liang-hui.people.com.cn/2017/n1/2017/0316/c410899-29150065.html.
[3]赵小红.近25年中国残疾儿童教育安置形式的变迁——兼论随班就读政策的发展[J].中国特殊教育,2013(3):23-29.
[4]丁勇.为了每一个残障学生的发展——关于三类特殊教育学校义务教育课程设置实验方案的述评[J].中国特殊教育,2009(10):14-19.
[5]何素华.新修订特殊教育课程纲要实施之挑战与因应措施[J].特殊教育季刊,2013(126):1-8.
[6]兰岚,兰继军,吴永怡.台湾地区特殊教育对大陆特殊教育发展的启示[J].中国特殊教育,2008(12):18-27.
[7]中国学校发展网.第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)(征集意见稿)[EB/OL].(2016-11-10)[2017-04-25].http://www.zgxxfzw.com/news/html/?1178.html.
[8]邵伟.聋校小学语文教材使用问题探析及对策[J].绥化学院学报,2016,36(7):45-48.
[9]盛永进.融合背景下特殊教育课程发展的思考[J].现代特殊教育,2013(4):36-38.
[10]张伟锋.医教结合:特殊教育改革的有效途径——实施背景、内涵与积极作用探析[J].中国特殊教育,2013(11):19-24.
[11]许天威,徐亨良,张胜成.新特殊教育通论[M].台北:五南出版社,2004:298-299.
[12]李欢,肖非.论特殊教育与构建和谐社会的关系[J].中国特殊教育,2009(7):14-18.
(1)台湾地区发布的课纲与大陆的课标性质、地位、作用等一致,为尊重原名称,本文仍称为“课纲”。
[2]中华人民共和国国务院.2017政府工作报告——2017年3月5日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上李克强总理的讲话[EB/OL].(2017-03-05)[2017-04-25].http://liang-hui.people.com.cn/2017/n1/2017/0316/c410899-29150065.html.
[3]赵小红.近25年中国残疾儿童教育安置形式的变迁——兼论随班就读政策的发展[J].中国特殊教育,2013(3):23-29.
[4]丁勇.为了每一个残障学生的发展——关于三类特殊教育学校义务教育课程设置实验方案的述评[J].中国特殊教育,2009(10):14-19.
[5]何素华.新修订特殊教育课程纲要实施之挑战与因应措施[J].特殊教育季刊,2013(126):1-8.
[6]兰岚,兰继军,吴永怡.台湾地区特殊教育对大陆特殊教育发展的启示[J].中国特殊教育,2008(12):18-27.
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[8]邵伟.聋校小学语文教材使用问题探析及对策[J].绥化学院学报,2016,36(7):45-48.
[9]盛永进.融合背景下特殊教育课程发展的思考[J].现代特殊教育,2013(4):36-38.
[10]张伟锋.医教结合:特殊教育改革的有效途径——实施背景、内涵与积极作用探析[J].中国特殊教育,2013(11):19-24.
[11]许天威,徐亨良,张胜成.新特殊教育通论[M].台北:五南出版社,2004:298-299.
[12]李欢,肖非.论特殊教育与构建和谐社会的关系[J].中国特殊教育,2009(7):14-18.
(1)台湾地区发布的课纲与大陆的课标性质、地位、作用等一致,为尊重原名称,本文仍称为“课纲”。