教育本体功能研究:问题与反思
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摘要
教育功能是教育的固有属性,教育功能的研究对教育理论和教育实践均具有重要指导作用。教育本体功能的存在使得教育之为教育,许多学者认为教育的本体功能即个体发展功能,然而在日新月异的今天,社会的各个领域都发生着急剧的变化,对教育的本体功能亦需要进行新的阐释。教育的本体功能在包括个体发展功能的同时客观上也承担着部分社会功能。教育本体功能的再研究对建立合理的教育功能观与进行理论研究都有着重要的意义。
引文
(1)全国十二所重点师范大学:《教育学基础》,教育科学出版社,2002年,第31页。
(2)瞿葆奎:《教育学文集·教育与社会发展》,人民教育出版社,1989年,第34页。
(1)冯契:《哲学大辞典》,上海辞书出版社,1992年,第317页。
(2)吴康宁:《教育的社会功能新论》,《高等教育研究》,1996年第3期。
(1)马和民,高旭平:《教育社会学研究》,上海教育出版社,1998年,第299页。
(2)袁振国:《当代教育学(修订版)》,教育科学出版社,2004年,第75页。
(1)鲁洁,项贤明:《论教育的主导功能和教育的理想性》,《江苏高教》,1993年第4期。
(1)徐继存:《嵌入现实教学中的教学论思考》,《课程·教材·教法》,2014年第1期。
(2)[德]康德:《论教育学》,赵鹏,何兆武译,上海人民出版社,2005年,第8页。
(3)[英]伊丽莎白·劳伦斯:《现代教育的起源与发展》,纪晓林译,北京语言学院出版社,1992年,第17页。
(4)渠敬东:《现代社会中的人性及教育——以涂尔干社会理论为视角》,上海三联书店,2006年,第7页。
(5)[德]雅斯贝尔斯:《什么是教育》,邹进译,生活·读书·新知三联书店,1991年,第45页。
(1)陈桂生:《“个体社会化”辨析》,《思想·理论·教育》,2005年第1期。
(2)陈桂生:《学校实话》,华东师范大学出版社,2010年,第164页。
(1)吴康宁:《教育的社会功能新论》,《高等教育研究》,1996年第3期。
(1)鲁洁:《教育的原点:育人》,《华东师范大学学报(教育科学版)》,2008年第4期。
(2)瞿葆奎:《教育学文集·教育与社会发展》,人民教育出版社,1989年,第34页。
(1)冯契:《哲学大辞典》,上海辞书出版社,1992年,第317页。
(2)吴康宁:《教育的社会功能新论》,《高等教育研究》,1996年第3期。
(1)马和民,高旭平:《教育社会学研究》,上海教育出版社,1998年,第299页。
(2)袁振国:《当代教育学(修订版)》,教育科学出版社,2004年,第75页。
(1)鲁洁,项贤明:《论教育的主导功能和教育的理想性》,《江苏高教》,1993年第4期。
(1)徐继存:《嵌入现实教学中的教学论思考》,《课程·教材·教法》,2014年第1期。
(2)[德]康德:《论教育学》,赵鹏,何兆武译,上海人民出版社,2005年,第8页。
(3)[英]伊丽莎白·劳伦斯:《现代教育的起源与发展》,纪晓林译,北京语言学院出版社,1992年,第17页。
(4)渠敬东:《现代社会中的人性及教育——以涂尔干社会理论为视角》,上海三联书店,2006年,第7页。
(5)[德]雅斯贝尔斯:《什么是教育》,邹进译,生活·读书·新知三联书店,1991年,第45页。
(1)陈桂生:《“个体社会化”辨析》,《思想·理论·教育》,2005年第1期。
(2)陈桂生:《学校实话》,华东师范大学出版社,2010年,第164页。
(1)吴康宁:《教育的社会功能新论》,《高等教育研究》,1996年第3期。
(1)鲁洁:《教育的原点:育人》,《华东师范大学学报(教育科学版)》,2008年第4期。