利用思维地图提高学前儿童视觉素养研究
摘要
“读图时代”的到来使人们处于一个图像包围的环境而无法脱身,种种视觉资源在向我们传递信息的同时也在影响着我们的态度、观念等,使我们在获益的同时也可能受到负面的干扰。对于学前儿童而言,视觉信息这种“双刃剑”的角色更加明显,因此提高人们特别是学前儿童的视觉素养成为必需。
本文通过对“读图时代”下视觉信息的分析以及学前儿童的特点,提出了对学前儿童进行视觉素养教育的必要性和意义,并根据学前儿童的特点以及对视觉心理等方面的分析提出了视觉素养教育的内容,初次探究视觉素养量表的意义与制定,尝试使用恰当的方式进行视觉素养教育。基于对国内外视觉素养研究的基础上,发现思维地图符合学前儿童发展的特点,能够促进他们对视觉信息不同层次解读和理解。因此本文提出利用思维地图对学前儿童进行视觉素养教育,并根据将近一年的实践,提出了利用思维地图提高学前儿童视觉素养教育的策略。
通过文献研究法、行动研究法、访谈法等,对学前儿童视觉素养教育的效果进行了调查分析,研究表明,利用思维地图提高学前儿童的视觉素养是有效可行的。思维地图能够帮助学前儿童提高对视觉信息能指的观察能力,对所指的理解能力,从而提高视觉素养。
With the advent of "image age" , all of us are in an environment full of pictures, and we can not escape. Lots of visual resources are influencing our attitudes and ideas when they transport information. When we earn profits we also get the negative disturbance. The kopi role of visual information is evident for infants. So it is necessary to improve the visual literacy of people especially infants.
After we have analyzed the characters of visual information and infants, we put forward the necessity and significance for infants to receive the education of visual literacy, work out the content of the education of visual literacy, and explore the way to make the table to measure the visual literacy of infants, and try to improve the visual literacy of infants by some useful ways. On the basis of amount of research on abroad visual literacy, we have found that thinking maps can match the characters of infants, and can develop the deep understanding of visual information. Therefore, we try to take the education of visual literacy by using thinking maps, and after about one-year experiments, we have made the strategy to improve the visual literacy of infants by using thinking maps.
By referring to many books, having experiments in schools, and taking the communication between teachers, parents and infants, we have found that it is possible to improve the visual literacy of infants by using thinking maps. Thinking maps can help infants to improve the ability of observing visual information and understanding visual information. All of this can improve the visual literacy of infants.
本文通过对“读图时代”下视觉信息的分析以及学前儿童的特点,提出了对学前儿童进行视觉素养教育的必要性和意义,并根据学前儿童的特点以及对视觉心理等方面的分析提出了视觉素养教育的内容,初次探究视觉素养量表的意义与制定,尝试使用恰当的方式进行视觉素养教育。基于对国内外视觉素养研究的基础上,发现思维地图符合学前儿童发展的特点,能够促进他们对视觉信息不同层次解读和理解。因此本文提出利用思维地图对学前儿童进行视觉素养教育,并根据将近一年的实践,提出了利用思维地图提高学前儿童视觉素养教育的策略。
通过文献研究法、行动研究法、访谈法等,对学前儿童视觉素养教育的效果进行了调查分析,研究表明,利用思维地图提高学前儿童的视觉素养是有效可行的。思维地图能够帮助学前儿童提高对视觉信息能指的观察能力,对所指的理解能力,从而提高视觉素养。
With the advent of "image age" , all of us are in an environment full of pictures, and we can not escape. Lots of visual resources are influencing our attitudes and ideas when they transport information. When we earn profits we also get the negative disturbance. The kopi role of visual information is evident for infants. So it is necessary to improve the visual literacy of people especially infants.
After we have analyzed the characters of visual information and infants, we put forward the necessity and significance for infants to receive the education of visual literacy, work out the content of the education of visual literacy, and explore the way to make the table to measure the visual literacy of infants, and try to improve the visual literacy of infants by some useful ways. On the basis of amount of research on abroad visual literacy, we have found that thinking maps can match the characters of infants, and can develop the deep understanding of visual information. Therefore, we try to take the education of visual literacy by using thinking maps, and after about one-year experiments, we have made the strategy to improve the visual literacy of infants by using thinking maps.
By referring to many books, having experiments in schools, and taking the communication between teachers, parents and infants, we have found that it is possible to improve the visual literacy of infants by using thinking maps. Thinking maps can help infants to improve the ability of observing visual information and understanding visual information. All of this can improve the visual literacy of infants.
引文
1 丁莉丽,视觉文化:语言文化的提升形态[J],湖南科技学院学报,2005,(4)。
2 丁莉丽,视觉文化:语言文化的提升形态[J].湖南科技学院学报,2005,(4)。
3 周宪,视觉文化:从传统到现代[J],社会观察,2004,(2)。
4 传播学概论[DB/OL],http://student,zjzk,cn/course_ware/diffuse/anli/wtjd24,html。
5 朱智贤,儿童心理学(上)[M],天津:人民教育出版社,1979:140。
6 朱润雨,袁宝英,3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究,教育埋论与实践,2005,(2)。
7 林剑平,幼儿早期阅读研究与实践[M],上海:华东师范大学出版社,2003:1。
8 赵海燕,浅谈电视广告霸权对幼儿的不良影响,学前教育研究,2006,(10)。
9 徐国源,谷鹏,当代媒介生态学[M],上海:上海三联书店出版社,2006:13。
10 张舒予,朱静秋,信息技术支撑下的视觉素养培养[J],电化教育研究,2005,(3)。
11 张倩苇,视觉素养教育:一个亟待开拓的领域[J],电化教育研究,2002,(3)。
12 张倩苇,视觉素养教育:一个亟待开拓的领域[J],电化教育研究,2002,(3)。
13 张舒予,视觉文化概论[M].南京:江苏人民出版社,2003:51,57。
14 赵海燕,浅谈电视广告霸权对幼儿的不良影响[J],学前教育研究,2006,(10)。
15 赵海燕,浅谈电视广告霸权对幼儿的不良影响[J],学前教育研究,2006,(10)。
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20 保罗 M,莱斯特,视觉传播:形象载动信息[M],北京:北京广播学院出版社,2003:3。
21 南云治嘉 著,黄雷鸣等 译,视觉表现[M],北京:中国青年出版社,2004:14。
22 南云治嘉 著,黄雷鸣等 译视觉表现[M],北京:中国青年出版社,2004:14。
23 章明,视觉人知心理学[M],上海:华东师范大学出版社,1991:5。
24 保罗 M,莱斯特,视觉传播:形象载动信息[M],北京:北京广播学院出版社,2003:59。
25 保罗 M,莱斯特,视觉传播:形象载动信息[M],北京:北京广播学院出版社,2003:6。
26 B·C·穆欣娜 著 陈帼眉 冯晓霞 史民德 译,儿童心理学[M],北京:人民教育出版社,1990:275。
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29 李幼穗,儿童发展心理学[M],天津:天津科技翻译出版社,1998:209。
30 章明,视觉人知心理学[M],上海:华东师范大学出版社,1991:11。
31 B·C·穆欣娜 著 陈帼眉 冯晓霞 史民德 译,儿童心理学[M],北京:人民教育出版社,1990:279。
32 朱智贤,儿童心理学(上)[M],天津:人民教育出版社,1979。
33 B·C·穆欣娜 著 陈帼眉 冯晓霞 史民德 译,儿童心理学[M],北京:人民教育出版社,1990。
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36 中国儿童专家组,中国儿童观察力培育:0-6岁婴幼儿观察能力训练与指导[M],北京:华龄出版社。
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[29]周宪,视觉文化:从传统到现代[J],社会观察,2004(2)。
[30]张舒予,朱静秋,信息技术支撑下的视觉素养培养(上)[J],电化教育研究,2005(2)。
[31]朱静秋,张舒予,信息技术支撑下的视觉素养培养(下)[J],电化教育研究,2005(3)。
[32]传播学概论,http://student,zjzk,cn/course_ware/diffuse/anli/wtjd24,html[DB/OL]。
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[34]David Hyerle.Thinking Maps as a Transformational Language for Leraning.http://www,paulchapmanpublishing,co,uk/upm-data/6577_hyerle_ch_1,pdf。
[35]Johanne party,Effects of shortTerm training in Concept-mapper on the development of metacognition[c],Proc of the First confcrence on Concept Mapping,PamPlona,Spain 2004。
[36]Luli,Richard,Using concept maps as a Research tool in science Education Research[c],Proc of the First Conference on Concept Mapping,Pamplona,Spain 2004。
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