民族地区农业院校成人高等教育课程结构改革
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摘要
我国民族地区的成人高等教育，在党和国家的高度重视下，经过数十年的艰苦努力，到20世纪80、90年代得到长足的发展，特别是进入21世纪后，伴随着社会政治、经济的发展，科技的进步，伴随着西部大开发号角的吹响，我国民族地区的成人高等教育事业取得了新的发展。不仅成人高等教育招生专业众多，办学形式灵活多样，而且招生的人数和成人高校数量也逐年呈上升趋势。民族地区成人高等教育作为整个教育大系统中的一个子系统，对于社会的发展起了至关重要和不可代替的作用。然而随着民族地区经济体制改革的不断深入，社会发展步伐的加快，现存成人高等教育体系在某些方面已经不适应社会发展的需要。如课程体系、课程结构、课程内容、教材等方面存在着不少问题，这些问题的存在，制约着民族地区教育发展，经济腾飞，制约着西部大开发的步伐，因此，必须对民族地区农业院校课程结构加以改革。
笔者在本文中试探索21世纪民族地区农业院校成人高等教育课程结构改革。内蒙古农业大学作为民族地区高等农业院校之一，成人高等教育课程结构也存在着与其它民族地区高校同样的问题。因此本文主要以内蒙古农业大学的成人高等教育的课程结构改革为个案进行研究。民族地区成人高等教育课程结构改革的指导方针是根据民族地区成人教育人才培养的目标，结合成人学生的知识结构、心理、生理特征，要求各专业立足教育教学全过程，妥善处理知识、能力与素质、基础课与专业课、必修课与选修课、第一课堂与第二课堂、理论与实践、整体与局部、主干学科与相邻学科等方面的关系，按照总的培养目标和原则，精心设计21世纪要求的课程结构，以新的科技和社会发展成果不断充实教学内容，注重知识内容的整体性和相关性，培养学生的大局观，进行课程结构重整，努力提高课程体系的综合化、系统化程度，注意衔接、减少重复，以有限的课程来覆盖日益增长的知识面，总结以往的经验教训，合理设置民族地区农业院校成人高等教育课程结构，促进课程结构改革更为自然地健康发展。
为了探索成人高等教育的课程结构改革，笔者首先研究课程结构的基本理
民族地区农业院校成人离等教育裸程结构改革
论。通过课程结构的理论研究来指导实践。其次研究世界发达国家的课程结构命
脉。因为美国、英国、日本等国家是世界性课程改革的主要发源地，他们的课程改革
范例对很多人来说具有不同程度的教育指导意义。第三、研究我国发达地区高等农
业院校成人高等教育的课程结构发展状况，借鉴他们的改革成功经验，作为民族地
区成人高等教育课程结构改革的典范。第四、分析民族地区农业高校成人高等教育
结构现状。第五、针对内蒙古农业大学成人高等教育课程结构现状进行个案研究并
加以改革。
通过以上几方面的研究、分析，对课程结构进行改革调整。根据普教与成教的
培养目标的不同，明确课程结构建立的原则，然后以专升本农学专业为例建立突破
普教，突出成人特色的课程结构。即公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模
块、实用技能课模块等四模块课程结构。在课程结构中合理分配学时(学分)，拓宽
基础课，降低专业课学时(学分)，增加选修课与实践课学时(学分)，使必修课学时
减少为65%—70%，选修课学时增加到30%—35%。实践课学时增加到35%
—40%。通过改革使课程结构设置注重针对性、应用性和职业性;注重成人学生
的素质教育、实践技能教育、创造性教育;力求使学生了解学科前沿的知识，帮助他
们开阔视野，同时为我国民族地区农业院校的成人高等教育课程改革尽微薄之
力。
With the highlight from our party and our country, Adult Higher Education (AHE) in china, through the past decades' efforts, has achieved further developments by the 1980s& 1990s. Particularly in the 21st century, our AHE has acquired new developments while economy, society as well as science and technology are progressing. The developments are displayed not only in the considerable specialties, but in the various ways of running schools and in the annually increasing numbers of the enrolled students and AHE colleges, universities. As a branch of the whole educational system, the AHE is most directly connected to society. It is vital and irreplaceable to social progress. Though our economic restructuring goes further, a series of problems are still existing in the present AHE, such as in the Curriculum system, Curriculum arrangement, and in the teaching materials, which restrict development of education in minority regions and development of west regions in china. So the curriculum structure of agricultural
universities in minority regions must be reformed.
The author tries to explore on the reform of the curriculum structure of AHE of a-gricultural universities in minority regions in the 21st. As one of the agricultural universities in minority regions, the same problems with other universities in minority regions still exist in AHE course structure of Inner Mongolia Agricultural University (IMAU). Thus, my thesis takes the AHE course structure of IMAU as an individual case to research reformation, according to the goal of adult education in minority regions, the guideline of AHE curriculum structure in minority regions is to combine with adult students' knowledge structure, psychological and physiological features, to require all
majors base oneself upon all the process of education, to properly deal with the relations of moral, intellectual and physical education, of basic courses and specialized courses, of optional courses and obligatory courses, of in - class and after class, of theory and practice, of the whole body and its parts, of the main subjects and subjects closely related to them. We will elaborately design our course structure at the request of our goal and principle of teaching. Those new scientific and technological achievements and social progress will be continually enriched into teaching. Restructure the courses to improve the system to be more comprehensive and systematic. We' 11 try to cover the increasingly wide scope of knowledge with limited courses. From the past experience, we' 11 properly arrange the AHE curriculum structure of agricultural universities in minority regions and make the reform of curriculum structure are more naturally and healthily developed.
In order to make study on the reform of AHE, the author started from the very basic theories first. As "theories guide practice". Secondly, we did a research into the course structure in developed countries, including the U. S. Britain and Japan. They are the birthplaces of the worldwide reform on course structure, their experiences reform of courses are enlightening at different levels to many people. Thirdly, make a comparison with the reforms carried out in other agricultural colleges and universities in developed regions. Fourthly, current states of AHE curriculum structure of agricultural universities in minority regions are analyzed. Lastly, in the light of current states of curriculum structure in IMAU AHE course structure, the individual case are researched and reformed.
On the basis of the above researches, analysis, we suggest to adjust the curriculum structure. According to the difference in training goal between average higher education and AHE, First, we' 11 make clear the principle guiding the restructuring. Second, make Undergraduate courses for students' within junior colleges as an example to set up models in our course structure. Drawing on the average higher education experience, the courses are designed to show the characteristics for adults. The models are: model of
public basic courses, speciali
笔者在本文中试探索21世纪民族地区农业院校成人高等教育课程结构改革。内蒙古农业大学作为民族地区高等农业院校之一，成人高等教育课程结构也存在着与其它民族地区高校同样的问题。因此本文主要以内蒙古农业大学的成人高等教育的课程结构改革为个案进行研究。民族地区成人高等教育课程结构改革的指导方针是根据民族地区成人教育人才培养的目标，结合成人学生的知识结构、心理、生理特征，要求各专业立足教育教学全过程，妥善处理知识、能力与素质、基础课与专业课、必修课与选修课、第一课堂与第二课堂、理论与实践、整体与局部、主干学科与相邻学科等方面的关系，按照总的培养目标和原则，精心设计21世纪要求的课程结构，以新的科技和社会发展成果不断充实教学内容，注重知识内容的整体性和相关性，培养学生的大局观，进行课程结构重整，努力提高课程体系的综合化、系统化程度，注意衔接、减少重复，以有限的课程来覆盖日益增长的知识面，总结以往的经验教训，合理设置民族地区农业院校成人高等教育课程结构，促进课程结构改革更为自然地健康发展。
为了探索成人高等教育的课程结构改革，笔者首先研究课程结构的基本理
民族地区农业院校成人离等教育裸程结构改革
论。通过课程结构的理论研究来指导实践。其次研究世界发达国家的课程结构命
脉。因为美国、英国、日本等国家是世界性课程改革的主要发源地，他们的课程改革
范例对很多人来说具有不同程度的教育指导意义。第三、研究我国发达地区高等农
业院校成人高等教育的课程结构发展状况，借鉴他们的改革成功经验，作为民族地
区成人高等教育课程结构改革的典范。第四、分析民族地区农业高校成人高等教育
结构现状。第五、针对内蒙古农业大学成人高等教育课程结构现状进行个案研究并
加以改革。
通过以上几方面的研究、分析，对课程结构进行改革调整。根据普教与成教的
培养目标的不同，明确课程结构建立的原则，然后以专升本农学专业为例建立突破
普教，突出成人特色的课程结构。即公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模
块、实用技能课模块等四模块课程结构。在课程结构中合理分配学时(学分)，拓宽
基础课，降低专业课学时(学分)，增加选修课与实践课学时(学分)，使必修课学时
减少为65%—70%，选修课学时增加到30%—35%。实践课学时增加到35%
—40%。通过改革使课程结构设置注重针对性、应用性和职业性;注重成人学生
的素质教育、实践技能教育、创造性教育;力求使学生了解学科前沿的知识，帮助他
们开阔视野，同时为我国民族地区农业院校的成人高等教育课程改革尽微薄之
力。
With the highlight from our party and our country, Adult Higher Education (AHE) in china, through the past decades' efforts, has achieved further developments by the 1980s& 1990s. Particularly in the 21st century, our AHE has acquired new developments while economy, society as well as science and technology are progressing. The developments are displayed not only in the considerable specialties, but in the various ways of running schools and in the annually increasing numbers of the enrolled students and AHE colleges, universities. As a branch of the whole educational system, the AHE is most directly connected to society. It is vital and irreplaceable to social progress. Though our economic restructuring goes further, a series of problems are still existing in the present AHE, such as in the Curriculum system, Curriculum arrangement, and in the teaching materials, which restrict development of education in minority regions and development of west regions in china. So the curriculum structure of agricultural
universities in minority regions must be reformed.
The author tries to explore on the reform of the curriculum structure of AHE of a-gricultural universities in minority regions in the 21st. As one of the agricultural universities in minority regions, the same problems with other universities in minority regions still exist in AHE course structure of Inner Mongolia Agricultural University (IMAU). Thus, my thesis takes the AHE course structure of IMAU as an individual case to research reformation, according to the goal of adult education in minority regions, the guideline of AHE curriculum structure in minority regions is to combine with adult students' knowledge structure, psychological and physiological features, to require all
majors base oneself upon all the process of education, to properly deal with the relations of moral, intellectual and physical education, of basic courses and specialized courses, of optional courses and obligatory courses, of in - class and after class, of theory and practice, of the whole body and its parts, of the main subjects and subjects closely related to them. We will elaborately design our course structure at the request of our goal and principle of teaching. Those new scientific and technological achievements and social progress will be continually enriched into teaching. Restructure the courses to improve the system to be more comprehensive and systematic. We' 11 try to cover the increasingly wide scope of knowledge with limited courses. From the past experience, we' 11 properly arrange the AHE curriculum structure of agricultural universities in minority regions and make the reform of curriculum structure are more naturally and healthily developed.
In order to make study on the reform of AHE, the author started from the very basic theories first. As "theories guide practice". Secondly, we did a research into the course structure in developed countries, including the U. S. Britain and Japan. They are the birthplaces of the worldwide reform on course structure, their experiences reform of courses are enlightening at different levels to many people. Thirdly, make a comparison with the reforms carried out in other agricultural colleges and universities in developed regions. Fourthly, current states of AHE curriculum structure of agricultural universities in minority regions are analyzed. Lastly, in the light of current states of curriculum structure in IMAU AHE course structure, the individual case are researched and reformed.
On the basis of the above researches, analysis, we suggest to adjust the curriculum structure. According to the difference in training goal between average higher education and AHE, First, we' 11 make clear the principle guiding the restructuring. Second, make Undergraduate courses for students' within junior colleges as an example to set up models in our course structure. Drawing on the average higher education experience, the courses are designed to show the characteristics for adults. The models are: model of
public basic courses, speciali
引文
[1] 江山野主编译：《简明国际教育百科全书、课程》，教育科学出版社，1991年版，65页、91页。
[2] 施良方主编：《课程理论——课程的基础、原理和问题》，教育科学出版社，1996年版，3页。
[3] 陈玉琨，沈玉顺，代蕊华等编：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社，2001年版，3、4页。
[4] 陈玉琨，沈玉顺，代蕊华等编：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社，2001年版5页。
[5] 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年9月第1版。1998年3月第9次印刷。170页。
[6] 施良方主编：《课程理论——课程的基础、原理和问题》，教育科学出版社，1996年版。123页。
[7] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，68页。
[8] 江山野主编译：《简明国际教育百科全书、课程》，教育科学出版社，1991年版，73页。
[9] 江山野主编译：《简明国际教育百科全书、课程》，教育科学出版社，1991年版，73页。
[10] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，64页。
[11] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，64页。
[12] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，65页。
[13] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，68页。
[14] 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社，1991年9月第1版，68页。
[15] 廖哲勋，田慧生：《课程新论》，教育科学出版社，2003年3月第1版，2003年3月第1次印刷。243页。
[16] 廖哲勋，田慧生：《课程新论》，教育科学出版社，2003年3月第1版，2003年3月第1次印刷。243页
[17] 廖哲勋，田慧生：《课程新论》，教育科学出版社，2003年3月第1版，2003年3月第1次印刷。243页。
[18] 李成良，顾美玲编著：《大学教学理论与方法》，贵州教育出版社，1995年7月第1版，1995年8月第1次印刷。58页
[19] 贺国庆，华筑信：《国外高等学校课程改革的动向和趋势》，河北大学出版社，2000年第1版，2000年第1次印刷。17页。
[20] 内蒙古农业大学成人教育处：《内蒙古农业大学成人教育教学计划》，2000年8月。29页。
[21] 内蒙古农业大学成人教育处：《内蒙古农业大学成人教育教学计划》，2000年8月。13页。
[22] 内蒙古农业大学教务处：《内蒙古农业大学教学计划》，2000年12月。2页。
[23] 内蒙古农业大学成人教育处：《内蒙古农业大学成人教育教学计划》，2000年8月。2页。
[1] 廖哲勋，田慧生：《课程新论》，教育科学出版社，2003年3月第1版，2003年3月第1次印刷。
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