语文教育阶段衔接的问题与对策研究
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摘要
语文教育是终身教育的重要组成部分，对于个体掌握语言交际工具、接受高尚人文精神熏陶、完善积极向上人格具有不可替代的作用。语文教育要最大限度地促进个人的发展，就要求各个阶段的语文教育符合个体心理发展的阶段特征，实现语文教育阶段之间的合理衔接，加强语文教育整体的育人功能。以往的语文教育研究和实践，对各阶段之间衔接进行过许多有益的探索和尝试，但仍缺乏宏观理论的有效指导。本文主要从小学、中学和大学阶段三个阶段衔接中存在的问题出发，根据“精神复演论”的观点，根据语文及其教育发展的基本史实及其他相关理论，来构想实现各阶段之间合理衔接的对策。文章分为四个部分进行论述。
第一部分反思语文教育阶段衔接中存在的问题。主要从语文教育目标、语文教材编写、语文教学方法三个方面着手分析，指出实现语文教育各阶段之间合理衔接中存在的一些问题。
第二部分提出搞好语文教育阶段衔接的依据。该部分较详细地分析了“精神复演论”的观点和心理学关于个体心理发展阶段的研究成果，强调了汉民族语文及其教育发展的基本阶段与现行语文教育阶段的对应性。
第三部分主要构想实现语文教育阶段之间合理衔接的对策。该部分为文章的重点，由三个小部分组成。第一，在明确小学、中学和大学各阶段语文教育目标核心后，讨论各阶段教育目标之间主要要素的衔接；第二，从语文教材编写立足点，语文教材内容和形式等方面提出语文教材阶段衔接的对策；第三，从语文教师观念、教学方法的文化背景选择、教学方法的整体把握等角度构想语文教学方法的合理衔接。
文章最后一部分是结语。语文教育阶段衔接研究是一个宏大的工程，有很多的问题还需要进一步探讨，本部分主要对前文没有涉及的内容做出补充说明。
Chinese education is a very vital part of life-long education. It has non-fungible function for acquiring the tool of communication by language, accepting noble humanistic spirit and perfecting one' s positive and upward personality. In order to bring individual' s development into full play and strengthen the integral training function of Chinese education, which needs to be reasonably connected with its every stage and also conforms to the characters of every stage of individual' s development. Though we have made some positive explorations and attempts in our Chinese education research and practice before. Yet there is lack of deepen comprehension about every stage' s connection under macroscopic background. According to the theory of "Spiritual Recapitulation" and the basic route of Chinese development and other point about Chinese education, The author conceives the countermeasures of every stage' s reasonable connection from the problems that exist in higher middle and primary education. The thesis is
divided into four parts:
Part one discusses the problems that exist in stage connection in Chinese education and puts forward the necessity of reasonable stage connection in view of objective of Chinese education, compiling Chinese teaching-learning material and methods of Chinese teaching-learning.
Part two makes a detailed analysis about theory of "spiritual Recapitulation" and attaches importance to correspondence between the basic stages of Chinese education and the every mentality stage of individual' s development.
Part three mainly conceives the countermeasures of reasonably connection of every stage about Chinese education.
This part which is the keynote of this thesis is made up of three sub-parts. The first one throws light upon the emphasis of every stage about Chinese education, discusses the connection of education goals between near stage . The second one puts forward the countermeasures of connection about content and form of Chinese teaching-learning material. On basis of compiling teaching materials, From the perspective of teacher' s ideas alternative choice of teaching-learning method and integrate grasping of teaching-learning method, the third one conceives the reasonable connection of Chinese teaching-learning methods.
The last part is conclusion. The study of stage connection about Chinese education is a magnificent project. There are still many problems need to be researched. This part made some supplemental explanations that this thesis doesn' t get involved.
第一部分反思语文教育阶段衔接中存在的问题。主要从语文教育目标、语文教材编写、语文教学方法三个方面着手分析，指出实现语文教育各阶段之间合理衔接中存在的一些问题。
第二部分提出搞好语文教育阶段衔接的依据。该部分较详细地分析了“精神复演论”的观点和心理学关于个体心理发展阶段的研究成果，强调了汉民族语文及其教育发展的基本阶段与现行语文教育阶段的对应性。
第三部分主要构想实现语文教育阶段之间合理衔接的对策。该部分为文章的重点，由三个小部分组成。第一，在明确小学、中学和大学各阶段语文教育目标核心后，讨论各阶段教育目标之间主要要素的衔接；第二，从语文教材编写立足点，语文教材内容和形式等方面提出语文教材阶段衔接的对策；第三，从语文教师观念、教学方法的文化背景选择、教学方法的整体把握等角度构想语文教学方法的合理衔接。
文章最后一部分是结语。语文教育阶段衔接研究是一个宏大的工程，有很多的问题还需要进一步探讨，本部分主要对前文没有涉及的内容做出补充说明。
Chinese education is a very vital part of life-long education. It has non-fungible function for acquiring the tool of communication by language, accepting noble humanistic spirit and perfecting one' s positive and upward personality. In order to bring individual' s development into full play and strengthen the integral training function of Chinese education, which needs to be reasonably connected with its every stage and also conforms to the characters of every stage of individual' s development. Though we have made some positive explorations and attempts in our Chinese education research and practice before. Yet there is lack of deepen comprehension about every stage' s connection under macroscopic background. According to the theory of "Spiritual Recapitulation" and the basic route of Chinese development and other point about Chinese education, The author conceives the countermeasures of every stage' s reasonable connection from the problems that exist in higher middle and primary education. The thesis is
divided into four parts:
Part one discusses the problems that exist in stage connection in Chinese education and puts forward the necessity of reasonable stage connection in view of objective of Chinese education, compiling Chinese teaching-learning material and methods of Chinese teaching-learning.
Part two makes a detailed analysis about theory of "spiritual Recapitulation" and attaches importance to correspondence between the basic stages of Chinese education and the every mentality stage of individual' s development.
Part three mainly conceives the countermeasures of reasonably connection of every stage about Chinese education.
This part which is the keynote of this thesis is made up of three sub-parts. The first one throws light upon the emphasis of every stage about Chinese education, discusses the connection of education goals between near stage . The second one puts forward the countermeasures of connection about content and form of Chinese teaching-learning material. On basis of compiling teaching materials, From the perspective of teacher' s ideas alternative choice of teaching-learning method and integrate grasping of teaching-learning method, the third one conceives the reasonable connection of Chinese teaching-learning methods.
The last part is conclusion. The study of stage connection about Chinese education is a magnificent project. There are still many problems need to be researched. This part made some supplemental explanations that this thesis doesn' t get involved.
引文
1 程达．语文学科论．长沙：湖南教育出版社，1998．
2 周庆元．中学语文教材概论．长沙：湖南出版社，1994．
3 程达．教学目标论．长沙：湖南教育出版社，2000．
4 周庆元．中学语文教学原理．长沙：湖南教育出版社，1992．
5 张鸿苓．语文教育学．北京：北京师范大学出版社，1993．
6 王存臻，严春友．宇宙全息统一论．第二版．济南：山东人民出版社，1995．
7 [苏]赞科夫编，杜殿坤等译．教学与发展．北京：人民教育出版社，1985．
8 [瑞士]皮亚杰著，卢睿选译．皮亚杰教育论著选．北京：人民教育出版社，1990．
9 张良田．教学手段论．长沙：湖南教育出版社．2000．
10 潘庆玉．语文教育发展论．青岛：青岛海洋大学出版社，2001．
11 朱作仁．小学语文教学法原理．上海：华东师范大学出版社，1988．
12 联合国教科文组织．学会生存——教育世界的今天和明天．北京：教育科学出版社，1996．
13 阎立钦．语文教育学引论．北京：高等教育出版社，1996．
14 夏正江．教育理论哲学基础的反思．上海：上海教育出版社，2002．
15 余应源．语文教育学．南昌：江西教育出版社，1998．
16 张会恩，曾祥芹．文章学教程．上海：上海教育出版社，1995．
17 曾祥芹．文章学与语文教育．上海：上海教育出版社，1995．
18 李杏保，顾黄初．中国现代语文教育史．成都：四川教育出版社，2000．
19 钟启泉．现代学科教育学论析．西安：陕西人民教育出版社，1993．
20 刘淼．作文心理学．北京：高等教育出版社，2001．
21 曾天山．教材论．南昌：江西教育出版社，1997．
22 张志公．张志公语文教育论集．北京：人民教育出版社，1994．
23 瞿保奎．教育学文集：课程与教材．北京：人民教育出版社，1988．
24 瞿保奎．教育学文集：教学．北京：人民教育出版社，1990．
25 谢象贤．语文教育学．杭州：浙江教育出版社，1993．
26 鄢烈山，何保胜．杞人忧师．北京：中华工商联合出版社，1999．
27 曹明海．语文教育智慧论．青岛：青岛海洋大学出版社，2001．
28 叶平，姜瑛俐．研究性学习的原理、方法与实施．武汉：湖北教育出版社，2003．
29 林崇德．发展心理学．北京：人民教育出版社，1995．
30 倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望．上海：华东师范大学出版社，2002．
31 语文课程标准研制组编写．语文课程标准解读．武汉：湖北教育出版社，2002．
32 佟乐泉，张一清．小学识字教学研究．广州：广东教育出版社，1999．
33 张华．课程与教学论．上海：上海教育出版社，2000．
34 李伯黍，燕国材．教育心理学．第二版．上海：华东师范大学出版社，2001．
35 周庆元．语文教学设计论．南宁：广西教育出版社，1996．
36 沈德立．学生汉语阅读过程的眼动研究．北京：教育科学出版社，2001．
37 邰启扬，金盛华．语文教育新思维．北京：社会科学文献出版社，2001．
38 佟士凡．朱绍禹语文教育思想研究论集．长春：东北师范大学出版社，2000．
39 中华人民共和国教育部制订．语文课程标准(实验稿)．北京：北京师范大学出版社，2001．
40 王道俊，王汉澜．教育学(新编本)．第二版．北京：人民教育出版社，1989．
41 李龙．教学过程设计．包头：内蒙古人民出版社，2001．
42 周有光．语文闲谈．北京：生活读书新知三联书店，1995．
43 韩雪屏．语文教育的心理学原理．上海：上海教育出版社，2001．
44 施良方．中学教育学．福州：福建教育出版社，1996．
45 王松泉，王柏勋，王静义．中国语文教育史简编．北京：社会科学文献出版社，2002．
46 中学语文教学参考．1990年—2003年各期．
47 中学语文教学．1990年—2003年各期．
48 课程教材教法．1986年—2003年各期．
49 教学研究．1990年—2003年各期．
50 语文建设．1990年—2003年各期．
2 周庆元．中学语文教材概论．长沙：湖南出版社，1994．
3 程达．教学目标论．长沙：湖南教育出版社，2000．
4 周庆元．中学语文教学原理．长沙：湖南教育出版社，1992．
5 张鸿苓．语文教育学．北京：北京师范大学出版社，1993．
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10 潘庆玉．语文教育发展论．青岛：青岛海洋大学出版社，2001．
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14 夏正江．教育理论哲学基础的反思．上海：上海教育出版社，2002．
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18 李杏保，顾黄初．中国现代语文教育史．成都：四川教育出版社，2000．
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26 鄢烈山，何保胜．杞人忧师．北京：中华工商联合出版社，1999．
27 曹明海．语文教育智慧论．青岛：青岛海洋大学出版社，2001．
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43 韩雪屏．语文教育的心理学原理．上海：上海教育出版社，2001．
44 施良方．中学教育学．福州：福建教育出版社，1996．
45 王松泉，王柏勋，王静义．中国语文教育史简编．北京：社会科学文献出版社，2002．
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48 课程教材教法．1986年—2003年各期．
49 教学研究．1990年—2003年各期．
50 语文建设．1990年—2003年各期．