高中学生个性化作文教学研究
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摘要
高中学生思维活跃、个性突出,有较强的观察、体验和思考的能力,他们渴望展现个性风采。写作是个体进行书面表达和交流的重要方式,是运用语言文字认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是个体思维劳动的结晶。而个性化作文和个性化作文教学积极倡导学生自主的表达、真实的流露、创新的思考和独特的展现,已经得到了广大师生的青睐,成为语文教育和语文新课程改革的必然要求。
国内外教育界人士已经对个性化作文教学研究多年,取得了一定的研究成果。本文试图在前人研究的基础上,结合高中学生的心理特点和自身的教学实践,对高中学生个性化作文教学进行进一步的探讨。本文主体部分主要包括四个部分:
第一部分是界定高中学生个性化作文教学的内涵。阐述了个性的涵义、个性化作文的涵义和基本要素、个性化作文教学及其特点。
第二部分阐述了高中学生个性化作文教学的理论支撑。主要从“多元智能理论”和人本主义思想两个方面指导高中学生个性化作文教学。
第三部分分析了高中学生个性化作文教学的现实依据。分别从高中学生作文现状、高中学生个性心理新特点和语文新课程标准的要求三个方面来说明实施高中学生个性化作文教学的必要性和迫切性。
第四部分进行了高中学生个性化作文教学的实践探讨。这是本文最重要的部分。主要从增强自主意识营造对话氛围、培养学生个性心理素质、重视广泛阅读的有向积累、注重差异性观察和个性体验、培养学生创造性思维、锤炼学生个性化语言、建立个性化作文评价等七个方面探讨了高中学生个性化作文教学的实践途径和方法。
High school students, who are creative and eager to show they are unique, have individual characteristics and good ability of observation and thinking. Writing, the result of the creative thinking, is an important way for individuals to express themselves and communicate with others. The purpose of the study on the individualized composition teaching of high school students which initiates students to express themselves freely and truly is in well with the teachers and students. Therefore, individualized composition and the study on the individualized composition teaching will be the inexorable requirements for Chinese subject teaching and reformation.
Having studied the individualized composition teaching for many years, educators at home and abroad have already got some achievements. This thesis aims to combine the students' metal features and my teaching experience to have a further discussion about individualized composition teaching. There are four parts:
First part: to definite what is individualized composition teaching. To definite what is individuality; to definite what is individualized composition and its essential factors; to definite what is individualized composition teaching and its features.
Second part: to describe the theory support of individualized composition teaching. It mainly uses Multi wisdom Theory and Humanism Philosophies to guide the study on individualized composition teaching of high school students.
Part three: to analyze the realistic basis of the study on the individualized composition teaching. It explains the necessity and urgency of using individualized composition teaching of high school students in three aspects. There are present situation of high school students' composition, new personalization of high school students and new standards of Chinese subject.
Part four: to analyze the use of the study on the individualized composition teaching of high school students. This part is the most important one of this thesis. It contains seven aspects to analyze its practical ways and methods. The seven aspects are as fellows: to increase independent consciousness to create an atmosphere of communication; to train students' individual psychological quality; to focus on the accumulation of extensive reading; to focus on the observation of differences and individual experience; to develop students' creative thinking; to polish students' ability to use individual words; to set up assessment system.
国内外教育界人士已经对个性化作文教学研究多年,取得了一定的研究成果。本文试图在前人研究的基础上,结合高中学生的心理特点和自身的教学实践,对高中学生个性化作文教学进行进一步的探讨。本文主体部分主要包括四个部分:
第一部分是界定高中学生个性化作文教学的内涵。阐述了个性的涵义、个性化作文的涵义和基本要素、个性化作文教学及其特点。
第二部分阐述了高中学生个性化作文教学的理论支撑。主要从“多元智能理论”和人本主义思想两个方面指导高中学生个性化作文教学。
第三部分分析了高中学生个性化作文教学的现实依据。分别从高中学生作文现状、高中学生个性心理新特点和语文新课程标准的要求三个方面来说明实施高中学生个性化作文教学的必要性和迫切性。
第四部分进行了高中学生个性化作文教学的实践探讨。这是本文最重要的部分。主要从增强自主意识营造对话氛围、培养学生个性心理素质、重视广泛阅读的有向积累、注重差异性观察和个性体验、培养学生创造性思维、锤炼学生个性化语言、建立个性化作文评价等七个方面探讨了高中学生个性化作文教学的实践途径和方法。
High school students, who are creative and eager to show they are unique, have individual characteristics and good ability of observation and thinking. Writing, the result of the creative thinking, is an important way for individuals to express themselves and communicate with others. The purpose of the study on the individualized composition teaching of high school students which initiates students to express themselves freely and truly is in well with the teachers and students. Therefore, individualized composition and the study on the individualized composition teaching will be the inexorable requirements for Chinese subject teaching and reformation.
Having studied the individualized composition teaching for many years, educators at home and abroad have already got some achievements. This thesis aims to combine the students' metal features and my teaching experience to have a further discussion about individualized composition teaching. There are four parts:
First part: to definite what is individualized composition teaching. To definite what is individuality; to definite what is individualized composition and its essential factors; to definite what is individualized composition teaching and its features.
Second part: to describe the theory support of individualized composition teaching. It mainly uses Multi wisdom Theory and Humanism Philosophies to guide the study on individualized composition teaching of high school students.
Part three: to analyze the realistic basis of the study on the individualized composition teaching. It explains the necessity and urgency of using individualized composition teaching of high school students in three aspects. There are present situation of high school students' composition, new personalization of high school students and new standards of Chinese subject.
Part four: to analyze the use of the study on the individualized composition teaching of high school students. This part is the most important one of this thesis. It contains seven aspects to analyze its practical ways and methods. The seven aspects are as fellows: to increase independent consciousness to create an atmosphere of communication; to train students' individual psychological quality; to focus on the accumulation of extensive reading; to focus on the observation of differences and individual experience; to develop students' creative thinking; to polish students' ability to use individual words; to set up assessment system.
引文
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社,1996年版,195—196页。
[2]《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,第9页,第17页。
[1]王雁:《普通心理学》,人民教育出版社,2002年版,124页。
[2]袁振国:《当代教育学》,教育科学出版社,1999年版,第359页。
[3]叶培祥:《个性化作文教学初探》,《深圳大学学报》人文社会科学版,2002年第1期。
[4]程翔:《作文个性化和作文教学个性化》,《中学语文教学》,2003年第1期。
[5]徐同:《个性化教育理念下的作文与作文教学改革》《教学实践与研究》,2005年第4期。
[6]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003。第17页。
[1]《走出青春期成长思考的困惑》,《语文学习》2007年5月,《语文学习》编辑部。
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,9页17页
[2]叶培祥:《个性化作文教学实验回顾》,《语文教学与研究》,2003年12上
[1]吴立岗:《教学的原理、模式与活动》,南宁:广西教育出版社,1998,271页
[2]罗杰斯:《学会自由》.瞿葆奎.《教育学文集》.教学 上册.北京:人民教育出版社1998,710页。
[1]于漪:《说几句知心话——(走近经典·初中文化读本)序》,《语文学习》2004.10。
[1]田本娜:《外国教育思想史》,人民教育出版社,1999年,256页。
[2]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,17页。
[1]蔡鹏:《一棵树,两行泪——写在现场作文大赛获奖之后》,《语文学习》,2004.4。
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,22页。
[1]威廉·詹姆斯:《心理学原则》人民教育出版社1990年第二版,第39页
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003。
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天与明天》,教育科学出版社,1996年版
[3]韦志成《作文教学论》.南宁:广西教育出版社,1999.
[4]李海林主编《语文教育研究大系》(理论卷1978-2005),2005年版
[5]施良方《学习论》北京:人民教育出版社,2001.5
[6]钟为永《语文教育心理学——语文教育科学性、艺术性探索》北京警官教育出版社1998.8
[7]单云德《体验式读与写》上海三联书店 2006.5
[8]毛荣富《作文散步》上海社会科学院出版社2007.2
[9]赵志伟《观察与作文》上海:复旦大学出版社1999.11
[10]邓志伟 钟启泉主编《个性化教学论》上海:上海教育出版社,2002.
[11]史爱荣 孙宏碧主编《教育个性化和教学策略》山东教育出版社,2001
[12]刘文霞《个性教育论》呼和浩特:内蒙古大学出版社,1997.
[13]车文博《人本主义心理学》 杭州:浙江教育出版社,2003.
[14]朱晓斌《写作教学心理学》杭州:浙江大学出版社2007.7
[15]戴健林 朱晓斌 《写作心理学》广州:广东高等教育出版社2003.8
[16]刘淼《作文心理学》北京:高等教育出版社2001
[17]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社,1980年版
[18]叶圣陶《怎样写作》北京:中华书局2007.8
[19]张弛 《语文教育人文论》杭州:浙江教育出版社2006.9
[20]管建刚 《我的作文教学革命》福建:福建教育出版社2007.5
[21]张中行《作文杂谈》 北京:中华书局2007.5
[22]程红兵《创新思维与作文》 上海:复旦大学出版社1999.12
[23]李白坚《21世纪我们怎样教作文(中学版)》上海:上海教育出版社2005.1
[24]李白坚《大作文——写作教学的新观念与新方法(教师用书)》 上海:上海交通大学出版社2001.9
[25]韦志成主编、彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996.12
[26]范彦江编著《创造性思维的策略》湖南人民出版社2002.6
[27]刘永康《语文创新教育研究》 四川大学出版社2000.10
[28]杨雁斌《创新思维法》华东理工大学出版社1999.12
[29][美]小威廉姆E.多尔 《后现代课程观》教育科学出版社2000
[30][法]埃德加·莫兰《复杂性理论与教育问题》北京大学出版社2004.9
[1]徐同《个性化教育理念下的作文与作文教学改革——兼评“中小学生作文个性化发展研究”课题》,《教育实践与研究》2005.7
[2]程翔《作文个性化与作文教学个性化》,《湖北教育》2003.5
[3]叶培祥《个性化作文教学初探》,《深圳大学学报》人文社会科学版2002.1
[4]洪宗礼《新课标语文教材要让作文教学“活”起来》,《语文学习》2004.1
[5]毛荣富《说“体验”》,《语文学习》2004.3
[6]潘新和《没有比失去言说欲更糟糕的》,《语文学习》,2004.10
[7]毛荣富《尝试“智慧写作”》,《语文学习》,2004.10
[8]何贤寿《具体厚质的语言怎样表述》,《语文学习》2005.1
[9]王新伟《警惕学生作文的伪“个性化”倾向》,《语文学习》2005.3
[10]朱华贤《努力凸现亮点,实践平等对话——关于新课程理念下作文评语的撰写》,《语文学习》,2005.10
[11]黄炜红《牧养乎?规训乎?》,《语文学习》,2006.11
[12]章轶勤《作文:警惕“做”文》,《语文学习》,2006.12
[13]毛荣富《作文教学与学生的心灵和谐》,《语文学习》,2007.5
[14]郭静娟《淡情节里的深波澜》,《语文学习》,2007.6
[15]程振理《构建多元化高中作文教学模式》,《语文教学与研究》,2000.2
[16]叶培祥《个性化作文教学简介》,《语文教学与研究》2001.10
[17]傅红李娟《情感培养与作文创新》,《语文教学与研究》,2003.2
[18]李清芳《作文指导应重在“放胆”》,《语文教学与研究》,2003.3
[19]金光《作文怎样写出个性》,《语文教学与研究》,2003.3
[20]池国龙《放任自流·无的放矢·游谈无根》,《语文教学与研究》,2003.11
[21]张巧莲《作文的个性化和人情味》,《语文教学与研究》,2003.11
[22]胡骅《让学生的作文异彩纷呈》,《语文教学与研究》,2003.12
[23]叶培祥《个性化作文教学实验回顾》,《语文教学与研究》2003.12
[24]李海林《个性化的语文课与语文教师的个性》,《中学语文教学》2002.8
[25]李海林《个性化的语文课与语文教师的个性》,《中学语文教学》2002.8
[26]兰瑞平《让学生品尝成功的喜悦——高中生周记、作文互评指导》,《中学语文教学》2002.8
[27]陈玉成《点击高中作文教学现状》,《中学语文教学》,2005.12
[28]章志德《高中作文教学的三点尝试》,《中学语文教学》2006.1
[29]胥照方《高中作文教学如何培养学生理性思维》,《中学语文教学》,2006.10
[30]张大文《高中作文教学战略》,《语文教学之友》,2000.5
陈文中《新课标下高中作文教学的改革方向》,《语文教学之友》2004.1
[31]董新明《搭建自信的平台,让五彩鸽子自由飞翔——我的高中作文教学实践摭谈》,《语文教学之友》,2004.9
[32]陈家彦《高中作文教学反思》,《语文教学之友》2006.8
[33]孙健《作文批阅:应尽可能与习作者展开对话》,《语文教学之友》2009.4
[34]张熙《罗杰斯的“非指导性”教学模式和主导主体思想》,《教育研究》1996.2
[35]张海燕《罗杰斯“非指导性教学”的现代启示》《宜宾学院学报》2007.7
[36]章幸芳《高中个性化写作教学摭谈》,《延边教育学院学报》,2007.2
[37]张武会《自主·真实·创新》,《教学探索》,2006.10
[38]钱红芳《作文教学中培养创新思维的思考》,《江苏教育学院学报(社会科学版)》,2002.11
[39]郝建华《作文教学中求异思维方式的运用》,《忻州师范学院学报》2002.2
[40]杨丁友《写作课发展学生思维能力的思考》,《玉林师范学院学报(哲学社会科学)》2004.1
[41]秦弋《创造性培养中聚合思维的意义和价值》,《伊犁师范学院学报》,2006.12
[42]范向真《聚合思维和发散思维能力的培养》,《福建中学教学》2002.3
[43]张彦《高考作文教学初探》《贵州教育学院学报(社科版)》,1994.2
[44]李爱芳《谈课堂教学中对学生创造性思维能力的培养》,《佳木斯大学社会科学学报》,2004.8
[45]吴积雷《作文教学中要加强学生聚合思维的训练》,《科学教育》2003.2
[46]张顺利《“炉火纯青”方可登“终南捷径”——高中作文教学进入快车道势在必行》,《石油教育》,2002.3
[47]柏小武《循序才能渐进——关于提高高中作文教学质量的思考》,《甘肃教育》,2003.2
[48]卞东华《高中作文教学的三点思考》,《徐州教育学院学报》,2004.4
[49]郭晓红《高中作文教学的现状及对策》,《河南教育》,2004.6
[50]田新柱《高中作文教学改革新探》,《作文教学研究》,2005,2
[51]陈宝富《冲破限制,开阔思路——谈高中作文教学》,《新作文》,2003.3
[52]凌春荣《高中作文教学创新策略的研究》,《教育现代化》,2002.9
[53]方龙开《开源导流活水欢——谈新课标下高中作文教学》,《四川教育学院学报》,2005.11
[54]赵晋英《用心感受生活——高中作文教学起点》,《中国科技信息》,2007.8
[55]冯雨《高中作文教学随想》《黑龙江教育(中学版)》2004.7-8
[1]毕国珍《个性化作文教学探索》(2006)
[2]刘丽《个性化作文教学研究与实践》(2007)
[3]郑新丽《个性:写作教学的旨归》(2007)
[4]代勇《高中个性化作文教学探微》(2008)
[5]高芳《新课程理念下的个性化作文教学》(2008)
[2]《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,第9页,第17页。
[1]王雁:《普通心理学》,人民教育出版社,2002年版,124页。
[2]袁振国:《当代教育学》,教育科学出版社,1999年版,第359页。
[3]叶培祥:《个性化作文教学初探》,《深圳大学学报》人文社会科学版,2002年第1期。
[4]程翔:《作文个性化和作文教学个性化》,《中学语文教学》,2003年第1期。
[5]徐同:《个性化教育理念下的作文与作文教学改革》《教学实践与研究》,2005年第4期。
[6]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003。第17页。
[1]《走出青春期成长思考的困惑》,《语文学习》2007年5月,《语文学习》编辑部。
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,9页17页
[2]叶培祥:《个性化作文教学实验回顾》,《语文教学与研究》,2003年12上
[1]吴立岗:《教学的原理、模式与活动》,南宁:广西教育出版社,1998,271页
[2]罗杰斯:《学会自由》.瞿葆奎.《教育学文集》.教学 上册.北京:人民教育出版社1998,710页。
[1]于漪:《说几句知心话——(走近经典·初中文化读本)序》,《语文学习》2004.10。
[1]田本娜:《外国教育思想史》,人民教育出版社,1999年,256页。
[2]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,17页。
[1]蔡鹏:《一棵树,两行泪——写在现场作文大赛获奖之后》,《语文学习》,2004.4。
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年版,22页。
[1]威廉·詹姆斯:《心理学原则》人民教育出版社1990年第二版,第39页
[1]中华人民共和国教育部:《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003。
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天与明天》,教育科学出版社,1996年版
[3]韦志成《作文教学论》.南宁:广西教育出版社,1999.
[4]李海林主编《语文教育研究大系》(理论卷1978-2005),2005年版
[5]施良方《学习论》北京:人民教育出版社,2001.5
[6]钟为永《语文教育心理学——语文教育科学性、艺术性探索》北京警官教育出版社1998.8
[7]单云德《体验式读与写》上海三联书店 2006.5
[8]毛荣富《作文散步》上海社会科学院出版社2007.2
[9]赵志伟《观察与作文》上海:复旦大学出版社1999.11
[10]邓志伟 钟启泉主编《个性化教学论》上海:上海教育出版社,2002.
[11]史爱荣 孙宏碧主编《教育个性化和教学策略》山东教育出版社,2001
[12]刘文霞《个性教育论》呼和浩特:内蒙古大学出版社,1997.
[13]车文博《人本主义心理学》 杭州:浙江教育出版社,2003.
[14]朱晓斌《写作教学心理学》杭州:浙江大学出版社2007.7
[15]戴健林 朱晓斌 《写作心理学》广州:广东高等教育出版社2003.8
[16]刘淼《作文心理学》北京:高等教育出版社2001
[17]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社,1980年版
[18]叶圣陶《怎样写作》北京:中华书局2007.8
[19]张弛 《语文教育人文论》杭州:浙江教育出版社2006.9
[20]管建刚 《我的作文教学革命》福建:福建教育出版社2007.5
[21]张中行《作文杂谈》 北京:中华书局2007.5
[22]程红兵《创新思维与作文》 上海:复旦大学出版社1999.12
[23]李白坚《21世纪我们怎样教作文(中学版)》上海:上海教育出版社2005.1
[24]李白坚《大作文——写作教学的新观念与新方法(教师用书)》 上海:上海交通大学出版社2001.9
[25]韦志成主编、彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996.12
[26]范彦江编著《创造性思维的策略》湖南人民出版社2002.6
[27]刘永康《语文创新教育研究》 四川大学出版社2000.10
[28]杨雁斌《创新思维法》华东理工大学出版社1999.12
[29][美]小威廉姆E.多尔 《后现代课程观》教育科学出版社2000
[30][法]埃德加·莫兰《复杂性理论与教育问题》北京大学出版社2004.9
[1]徐同《个性化教育理念下的作文与作文教学改革——兼评“中小学生作文个性化发展研究”课题》,《教育实践与研究》2005.7
[2]程翔《作文个性化与作文教学个性化》,《湖北教育》2003.5
[3]叶培祥《个性化作文教学初探》,《深圳大学学报》人文社会科学版2002.1
[4]洪宗礼《新课标语文教材要让作文教学“活”起来》,《语文学习》2004.1
[5]毛荣富《说“体验”》,《语文学习》2004.3
[6]潘新和《没有比失去言说欲更糟糕的》,《语文学习》,2004.10
[7]毛荣富《尝试“智慧写作”》,《语文学习》,2004.10
[8]何贤寿《具体厚质的语言怎样表述》,《语文学习》2005.1
[9]王新伟《警惕学生作文的伪“个性化”倾向》,《语文学习》2005.3
[10]朱华贤《努力凸现亮点,实践平等对话——关于新课程理念下作文评语的撰写》,《语文学习》,2005.10
[11]黄炜红《牧养乎?规训乎?》,《语文学习》,2006.11
[12]章轶勤《作文:警惕“做”文》,《语文学习》,2006.12
[13]毛荣富《作文教学与学生的心灵和谐》,《语文学习》,2007.5
[14]郭静娟《淡情节里的深波澜》,《语文学习》,2007.6
[15]程振理《构建多元化高中作文教学模式》,《语文教学与研究》,2000.2
[16]叶培祥《个性化作文教学简介》,《语文教学与研究》2001.10
[17]傅红李娟《情感培养与作文创新》,《语文教学与研究》,2003.2
[18]李清芳《作文指导应重在“放胆”》,《语文教学与研究》,2003.3
[19]金光《作文怎样写出个性》,《语文教学与研究》,2003.3
[20]池国龙《放任自流·无的放矢·游谈无根》,《语文教学与研究》,2003.11
[21]张巧莲《作文的个性化和人情味》,《语文教学与研究》,2003.11
[22]胡骅《让学生的作文异彩纷呈》,《语文教学与研究》,2003.12
[23]叶培祥《个性化作文教学实验回顾》,《语文教学与研究》2003.12
[24]李海林《个性化的语文课与语文教师的个性》,《中学语文教学》2002.8
[25]李海林《个性化的语文课与语文教师的个性》,《中学语文教学》2002.8
[26]兰瑞平《让学生品尝成功的喜悦——高中生周记、作文互评指导》,《中学语文教学》2002.8
[27]陈玉成《点击高中作文教学现状》,《中学语文教学》,2005.12
[28]章志德《高中作文教学的三点尝试》,《中学语文教学》2006.1
[29]胥照方《高中作文教学如何培养学生理性思维》,《中学语文教学》,2006.10
[30]张大文《高中作文教学战略》,《语文教学之友》,2000.5
陈文中《新课标下高中作文教学的改革方向》,《语文教学之友》2004.1
[31]董新明《搭建自信的平台,让五彩鸽子自由飞翔——我的高中作文教学实践摭谈》,《语文教学之友》,2004.9
[32]陈家彦《高中作文教学反思》,《语文教学之友》2006.8
[33]孙健《作文批阅:应尽可能与习作者展开对话》,《语文教学之友》2009.4
[34]张熙《罗杰斯的“非指导性”教学模式和主导主体思想》,《教育研究》1996.2
[35]张海燕《罗杰斯“非指导性教学”的现代启示》《宜宾学院学报》2007.7
[36]章幸芳《高中个性化写作教学摭谈》,《延边教育学院学报》,2007.2
[37]张武会《自主·真实·创新》,《教学探索》,2006.10
[38]钱红芳《作文教学中培养创新思维的思考》,《江苏教育学院学报(社会科学版)》,2002.11
[39]郝建华《作文教学中求异思维方式的运用》,《忻州师范学院学报》2002.2
[40]杨丁友《写作课发展学生思维能力的思考》,《玉林师范学院学报(哲学社会科学)》2004.1
[41]秦弋《创造性培养中聚合思维的意义和价值》,《伊犁师范学院学报》,2006.12
[42]范向真《聚合思维和发散思维能力的培养》,《福建中学教学》2002.3
[43]张彦《高考作文教学初探》《贵州教育学院学报(社科版)》,1994.2
[44]李爱芳《谈课堂教学中对学生创造性思维能力的培养》,《佳木斯大学社会科学学报》,2004.8
[45]吴积雷《作文教学中要加强学生聚合思维的训练》,《科学教育》2003.2
[46]张顺利《“炉火纯青”方可登“终南捷径”——高中作文教学进入快车道势在必行》,《石油教育》,2002.3
[47]柏小武《循序才能渐进——关于提高高中作文教学质量的思考》,《甘肃教育》,2003.2
[48]卞东华《高中作文教学的三点思考》,《徐州教育学院学报》,2004.4
[49]郭晓红《高中作文教学的现状及对策》,《河南教育》,2004.6
[50]田新柱《高中作文教学改革新探》,《作文教学研究》,2005,2
[51]陈宝富《冲破限制,开阔思路——谈高中作文教学》,《新作文》,2003.3
[52]凌春荣《高中作文教学创新策略的研究》,《教育现代化》,2002.9
[53]方龙开《开源导流活水欢——谈新课标下高中作文教学》,《四川教育学院学报》,2005.11
[54]赵晋英《用心感受生活——高中作文教学起点》,《中国科技信息》,2007.8
[55]冯雨《高中作文教学随想》《黑龙江教育(中学版)》2004.7-8
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[3]郑新丽《个性:写作教学的旨归》(2007)
[4]代勇《高中个性化作文教学探微》(2008)
[5]高芳《新课程理念下的个性化作文教学》(2008)