教育评估公信力研究
|
摘要
转型期中国教育评估的信任困境和基于公信力提升的评估秩序建构,是现阶段教育评估及教育管理必须面对的颇具挑战的基础性问题,开展教育评估公信力研究十分必要也非常紧要。本论文综合运用多学科的相关理论和知识,基于文献研究、思辨分析、采用开放式和半结构访谈等方法,对教育评估实践中的“信任难题”进行初步的理论分析与学理回应。
本文首先描述并呈现了当前社会诸领域出现的“信任危机”以及教育评估实践中的“信任难题”,指出当前我国教育评估存在公信力低下这一现实困境；在详细回顾信任研究理论发展的基础上,确立了教育评估公信力研究的问题关注。因“公信力”是汉语世界的新词汇,本研究对“公信力”的概念界定,相近概念的辨析及公信力在教育评估概念地图中的位置坐标等予以较多着墨。研究细致分析了教育评估实践的公信力诉求及其特性,揭示公信力这一概念的公共性、关系性、整合性以及教育评估公信力提升的艰巨性。
其次,对教育评估公信力的影响要素进行解释性建构。本研究以评估相对人、利益相关者及社会公众对教育评估的期望为出发点,对评估参与者的诚信与诚实、评估活动的公正与准确、权威与利害,评估过程中的参与协商及舆情引导等进行详细论证,对社会系统性因素,如传统的信任文化及特点、教育规模与价值观多元等进行了探讨。研究发现,我国教育评估在“去行政化”的转型过程中,人们对评估的期望正在发生变化,这直接促成教育评估公信力的信任结构变迁。影响要素的分析为教育评估公信力提升途径的探讨奠定基础。
再次,研究结合评估发展四阶段的划分,指出教育评估公信力的信任指向分别对应于测量、描述、判断、价值协商等层级,人们的普遍信任在教育评估“硬核”与“保护带”上存在着结构性的差异,研究还概括了威慑型公信力、批判型公信力,以及自致型公信力的关键特征及其效应。强调区分公信力层级结构及品质类型的必要性和重要性在于揭示公众普遍信任指向及信任标准的差异。在此基础上,研究对评估公信力现象进行了历史及中外比较,还对评估公信力的双重面相,即普遍信任与广泛质疑共存之悖论状态进行了分析解释。伴随社会转型的持续推进,公众的质疑能力和舆论环境对评估公信力亦将产生影响。
教育评估与信任问题关联密切,本文论证了教育评估中的有限信任及其特征。基于人类才德的非完善性,教育评估中的有限信任是合理的,相比于充分信任与不信任具有比较优势。研究分析并揭示出评估实践中不信任与信任胶合共生这一实然状态,并对评估中信任关系的非对称性进行了概括,基于“办”之责任与自由,对教育的“管、评”机制进行了理论探讨。研究指出,教育及学术的公共属性要求管理主体履行底线意义上的监管职责,以保证教育教学及学术供给的基本水准。在“办”之资质得以确认的基础上,“管、评”分离,管理主体应致力于对教育评估公正秩序的维护上,严格限制行政权力对具体教育教学及学术活动的干预及控制。现阶段国内教育评估中“管、评”失衡,选拔评优评估供给过剩而认可保障性评估供给严重不足,以致于形成“善意”的摧残。评估公信力由信任与不信任共同驱动,不信任作为外部压力促压却并不必然促进教育评估理论与实践的改善,教育评估发展及其公信力的提升需要优化信任纾解不信任。这一思路有助于澄清公信力问题争论上的误区,同时认识和发现不信任之于公共治理的潜在价值,该部分的分析论证是本研究重要的观念及理论创新,也是对当前信任研究的重要补充。
最后,从范式转型与制度保障层面提出教育评估公信力提升的策略及途径。基于信任的优化与不信任的纾解及超越,研究从明确权责,规范评估公共权力,完善教育评估立法,形成评估法治体系；转变管理职能,强化监管维护良序；发展智库,提升评估专业能力,设定评估标准,改善评估信用水平；加强监督制衡,防范道德风险,创设诚信评估环境,增进伦理自觉；制定执行细则,公开评估信息,促进互动协商,引导舆情民意；建立健全释疑机制,如开放思想市场,善待批评质疑,增设风险论证,建立健全元评估机制等六大方面提出了我国教育评估公信力提升的策略建议。这些建议寄期望于为现实问题的探讨提供参考。
The Dissertation researches on the trust dilemma of education evaluation and the order construction based on the credibility improvement in the social transition, which is the challenging basic problem of the current evaluation and even education management. More researches on the evaluation credibility are very necessary and urgent. Based on the literature reviewing and analytical theorizing, along with open and semi-structured interviews, the integration of the multidisciplinary theory and knowledge, the author made a theoretical analysis of the "trust paradox "in the current practice of educational evaluation as well as relevant responses.
The study firstly described the present "crisis of trust" and the "trust paradox" in educational evaluation practice, and pointed out the credibility absence dilemma of China's education evaluation. Based on a detailed review of researches into trust development, the present study pinpointed the major issues in education credibility researches. As "credibility" is new in Chinese vocabulary, this study put more emphasis on defining "credibility" and the discrepancies between the term and related concepts, as well as its position in education evaluation concept map. The study also made a thorough analysis of the general appeal of credibility in education evaluation practice and its characteristics such as communality, relativity, comprehensiveness and arduousness in its improvement.
Secondly, the study made an interpretative construction of the elements in the education evaluation credibility. Starting from the expectations by the counterparts, stakeholders, and the general public, the paper dwelled on such necessary qualities as honesty and credibility of the evaluation participants, fairness and accuracy, authority and stakes of the evaluation process, and involvement and negotiation as well as the general opinion guidance. The study also probed into the systematic social elements like traditional trust culture and its features, educational scale and value pluralism. The study found that the expectations of evaluation are being changed in the ongoing "de-administrationalization" transformation process, which led directly to the public trust structure changes in the education evaluation credibility. Analysis of the credibility elements paved the way for further discussion on the approaches to the betterment of education evaluation.
Thirdly, supported by the Guba and Lincoln's division about the four stages in the evaluation development, the study proposed that the trust point of education evaluation credibility corresponds to the measurement, description, judgment, and the value negotiation, and the public trust in the education evaluation allows for structural difference in "core" and "protection zone". Besides, the study outlined three type of credibility like deterrence credibility, criticism credibility, as well as self-induced credibility and respective characteristics and its role. This interpretation model emphasizes the necessity and importance of the distinction of the level and quality of structure. On this basis, the dissertation made a chronological analysis and cross-cultural comparison. The duality nature of credibility (the paradox of simultaneity of universal trust and general questioning) is also explained. With the progress of social transformation, the ability to question by the public and the general opinion environment will have an impact on the evaluation credibility.
As trust issue is closely associated with education evaluation, the paper elaborated on the limited trust and its features. In light of the imperfection of human intelligence and virtue, the limited trust is reasonable in education evaluation, and enjoys a comparative advantage compared to the full trust and distrust. This research revealed the actual agglutination state of the distrust and trust in the evaluation practice, and sketched the asymmetry of the trust relationship. A theoretical analysis was given as to the education administration-evaluation mechanism based on the responsibility of schools, teachers&students and corresponding freedom. The study pointed out that the public property of education and academic requirements of the management body expects administrative bodies to perform bottom line supervisory duties in order to ensure a basic level of teaching and academic supply. On the basis of the qualification recognization, administrative-evaluation must be separated. The administrative bodies should be committed to the maintenance of education evaluation justice and order, and strictly refrained from interfering and controlling specific teaching and academic activities. The prevailing imbalance between administration and evaluation in present domestic education evaluation, the oversupply of performance evaluation contrasted with a severe shortage of accountability led to well-meant ruins. Education credibility is driven by trust and distrust. Distrust, as an external force, may not necessarily lead to the improvement of education evaluation theories and practice. The progress of education evaluation and improvement of credibility depends on the optimization of trust and dissolution of distrust. The new ideas help to clarify the misunderstandings on the credibility controversy, to recognize the potential value of distrust in public governance. The analysis and argument of the part is the important concepts and theoretical contribution, as well as an important supplement of the current trust research.
Finally, the study proposed some strategies and approaches to the improvement of the education evaluation credibility from the paradigm shift and the system protection. Based on the trust enhancement, distrust dissolution and transcension, the study put forward the following six suggestions to improve the credibility in our educational evaluation. They are1) clarifying power and responsibility, standardizing evaluation power, perfecting education evaluation legislation and building law system;2) transforming administrative roles and strengthening supervision to safeguard order;3) developing an Education Evaluation Think Tanks to enhance the evaluation professional competence, and establishing the criteria to improve the fiduciary responsibility;4) reinforcing supervision to prevent moral hazards, shaping honest evaluation environment, enhancing ethical consciousness;5) stipulating implementation details, publicizing evaluation information, promoting faculty involvement, interactive consultation and properly guiding public opinions;6) establishing and improving the doubts-resolution mechanisms, such as an open marketplace of ideas, a favorable treatment of criticisms and questions, an addition of risk analysis, and proper establishment and improvement of meta-evaluation mechanism. Hopefully, these suggestions will serve as a good reference to relevant problems in our real life.
本文首先描述并呈现了当前社会诸领域出现的“信任危机”以及教育评估实践中的“信任难题”,指出当前我国教育评估存在公信力低下这一现实困境；在详细回顾信任研究理论发展的基础上,确立了教育评估公信力研究的问题关注。因“公信力”是汉语世界的新词汇,本研究对“公信力”的概念界定,相近概念的辨析及公信力在教育评估概念地图中的位置坐标等予以较多着墨。研究细致分析了教育评估实践的公信力诉求及其特性,揭示公信力这一概念的公共性、关系性、整合性以及教育评估公信力提升的艰巨性。
其次,对教育评估公信力的影响要素进行解释性建构。本研究以评估相对人、利益相关者及社会公众对教育评估的期望为出发点,对评估参与者的诚信与诚实、评估活动的公正与准确、权威与利害,评估过程中的参与协商及舆情引导等进行详细论证,对社会系统性因素,如传统的信任文化及特点、教育规模与价值观多元等进行了探讨。研究发现,我国教育评估在“去行政化”的转型过程中,人们对评估的期望正在发生变化,这直接促成教育评估公信力的信任结构变迁。影响要素的分析为教育评估公信力提升途径的探讨奠定基础。
再次,研究结合评估发展四阶段的划分,指出教育评估公信力的信任指向分别对应于测量、描述、判断、价值协商等层级,人们的普遍信任在教育评估“硬核”与“保护带”上存在着结构性的差异,研究还概括了威慑型公信力、批判型公信力,以及自致型公信力的关键特征及其效应。强调区分公信力层级结构及品质类型的必要性和重要性在于揭示公众普遍信任指向及信任标准的差异。在此基础上,研究对评估公信力现象进行了历史及中外比较,还对评估公信力的双重面相,即普遍信任与广泛质疑共存之悖论状态进行了分析解释。伴随社会转型的持续推进,公众的质疑能力和舆论环境对评估公信力亦将产生影响。
教育评估与信任问题关联密切,本文论证了教育评估中的有限信任及其特征。基于人类才德的非完善性,教育评估中的有限信任是合理的,相比于充分信任与不信任具有比较优势。研究分析并揭示出评估实践中不信任与信任胶合共生这一实然状态,并对评估中信任关系的非对称性进行了概括,基于“办”之责任与自由,对教育的“管、评”机制进行了理论探讨。研究指出,教育及学术的公共属性要求管理主体履行底线意义上的监管职责,以保证教育教学及学术供给的基本水准。在“办”之资质得以确认的基础上,“管、评”分离,管理主体应致力于对教育评估公正秩序的维护上,严格限制行政权力对具体教育教学及学术活动的干预及控制。现阶段国内教育评估中“管、评”失衡,选拔评优评估供给过剩而认可保障性评估供给严重不足,以致于形成“善意”的摧残。评估公信力由信任与不信任共同驱动,不信任作为外部压力促压却并不必然促进教育评估理论与实践的改善,教育评估发展及其公信力的提升需要优化信任纾解不信任。这一思路有助于澄清公信力问题争论上的误区,同时认识和发现不信任之于公共治理的潜在价值,该部分的分析论证是本研究重要的观念及理论创新,也是对当前信任研究的重要补充。
最后,从范式转型与制度保障层面提出教育评估公信力提升的策略及途径。基于信任的优化与不信任的纾解及超越,研究从明确权责,规范评估公共权力,完善教育评估立法,形成评估法治体系；转变管理职能,强化监管维护良序；发展智库,提升评估专业能力,设定评估标准,改善评估信用水平；加强监督制衡,防范道德风险,创设诚信评估环境,增进伦理自觉；制定执行细则,公开评估信息,促进互动协商,引导舆情民意；建立健全释疑机制,如开放思想市场,善待批评质疑,增设风险论证,建立健全元评估机制等六大方面提出了我国教育评估公信力提升的策略建议。这些建议寄期望于为现实问题的探讨提供参考。
The Dissertation researches on the trust dilemma of education evaluation and the order construction based on the credibility improvement in the social transition, which is the challenging basic problem of the current evaluation and even education management. More researches on the evaluation credibility are very necessary and urgent. Based on the literature reviewing and analytical theorizing, along with open and semi-structured interviews, the integration of the multidisciplinary theory and knowledge, the author made a theoretical analysis of the "trust paradox "in the current practice of educational evaluation as well as relevant responses.
The study firstly described the present "crisis of trust" and the "trust paradox" in educational evaluation practice, and pointed out the credibility absence dilemma of China's education evaluation. Based on a detailed review of researches into trust development, the present study pinpointed the major issues in education credibility researches. As "credibility" is new in Chinese vocabulary, this study put more emphasis on defining "credibility" and the discrepancies between the term and related concepts, as well as its position in education evaluation concept map. The study also made a thorough analysis of the general appeal of credibility in education evaluation practice and its characteristics such as communality, relativity, comprehensiveness and arduousness in its improvement.
Secondly, the study made an interpretative construction of the elements in the education evaluation credibility. Starting from the expectations by the counterparts, stakeholders, and the general public, the paper dwelled on such necessary qualities as honesty and credibility of the evaluation participants, fairness and accuracy, authority and stakes of the evaluation process, and involvement and negotiation as well as the general opinion guidance. The study also probed into the systematic social elements like traditional trust culture and its features, educational scale and value pluralism. The study found that the expectations of evaluation are being changed in the ongoing "de-administrationalization" transformation process, which led directly to the public trust structure changes in the education evaluation credibility. Analysis of the credibility elements paved the way for further discussion on the approaches to the betterment of education evaluation.
Thirdly, supported by the Guba and Lincoln's division about the four stages in the evaluation development, the study proposed that the trust point of education evaluation credibility corresponds to the measurement, description, judgment, and the value negotiation, and the public trust in the education evaluation allows for structural difference in "core" and "protection zone". Besides, the study outlined three type of credibility like deterrence credibility, criticism credibility, as well as self-induced credibility and respective characteristics and its role. This interpretation model emphasizes the necessity and importance of the distinction of the level and quality of structure. On this basis, the dissertation made a chronological analysis and cross-cultural comparison. The duality nature of credibility (the paradox of simultaneity of universal trust and general questioning) is also explained. With the progress of social transformation, the ability to question by the public and the general opinion environment will have an impact on the evaluation credibility.
As trust issue is closely associated with education evaluation, the paper elaborated on the limited trust and its features. In light of the imperfection of human intelligence and virtue, the limited trust is reasonable in education evaluation, and enjoys a comparative advantage compared to the full trust and distrust. This research revealed the actual agglutination state of the distrust and trust in the evaluation practice, and sketched the asymmetry of the trust relationship. A theoretical analysis was given as to the education administration-evaluation mechanism based on the responsibility of schools, teachers&students and corresponding freedom. The study pointed out that the public property of education and academic requirements of the management body expects administrative bodies to perform bottom line supervisory duties in order to ensure a basic level of teaching and academic supply. On the basis of the qualification recognization, administrative-evaluation must be separated. The administrative bodies should be committed to the maintenance of education evaluation justice and order, and strictly refrained from interfering and controlling specific teaching and academic activities. The prevailing imbalance between administration and evaluation in present domestic education evaluation, the oversupply of performance evaluation contrasted with a severe shortage of accountability led to well-meant ruins. Education credibility is driven by trust and distrust. Distrust, as an external force, may not necessarily lead to the improvement of education evaluation theories and practice. The progress of education evaluation and improvement of credibility depends on the optimization of trust and dissolution of distrust. The new ideas help to clarify the misunderstandings on the credibility controversy, to recognize the potential value of distrust in public governance. The analysis and argument of the part is the important concepts and theoretical contribution, as well as an important supplement of the current trust research.
Finally, the study proposed some strategies and approaches to the improvement of the education evaluation credibility from the paradigm shift and the system protection. Based on the trust enhancement, distrust dissolution and transcension, the study put forward the following six suggestions to improve the credibility in our educational evaluation. They are1) clarifying power and responsibility, standardizing evaluation power, perfecting education evaluation legislation and building law system;2) transforming administrative roles and strengthening supervision to safeguard order;3) developing an Education Evaluation Think Tanks to enhance the evaluation professional competence, and establishing the criteria to improve the fiduciary responsibility;4) reinforcing supervision to prevent moral hazards, shaping honest evaluation environment, enhancing ethical consciousness;5) stipulating implementation details, publicizing evaluation information, promoting faculty involvement, interactive consultation and properly guiding public opinions;6) establishing and improving the doubts-resolution mechanisms, such as an open marketplace of ideas, a favorable treatment of criticisms and questions, an addition of risk analysis, and proper establishment and improvement of meta-evaluation mechanism. Hopefully, these suggestions will serve as a good reference to relevant problems in our real life.
引文
1 朱剑红.我国GDP占世界比重升至9.5%[N].人民日报,2011-3-25(01).
2 俞可平.政改须抓住机遇[J].领导文萃,2011(12)：29-30.
3 闻讯.可怕的“信任”危机[J].湖南经济,1995(1)：32-33.
4 郑永年.司法衰败、信任危机和中国的社会暴力化[EB/OL]. [2011-2-15] [2012-8-10] http://www.21ccom. net/articles/zgyj/ggzhc/article_2011021529836.html.
5 尹保红.政府信任危机研究[D].中共中央党校博士学位论文.2010.邹育根.当前中国地方政府信任危机事件的型态类别、形成机理与治理思路[J].中国行政管理.2010(4)：68-72.
6 王淑萍.警民信任危机成因分析——基于“期望差异”理论[J].中国人民公安大学学报(社会科学版).2010(6)：33-35.
1 李伟民.红包、信任与制度[J].中山大学学报(社会科学版),2005(5)：110-116.莫军成.论医患间的信任危机及其重建[J].山西师大学报(社会科学版).2011(4)：12-15.
2 申自力.当今中国社会的信任危机：表现、本质及其影响[J].求实.2004(7)：55-57.
3 曹立前.我国社会转型期信任危机的成因[J].山东师范大学学报(人文社会科学版).2005(2)：108-110.
4 王莉.信任危机的人文反思[J].江西社会科学.2003(4)：185-186.
5 高兆明.信任危机的现代性解释[J].学术研究,2002(4)：5-15.
6 冯仕政.我国当前的信任危机与社会安全[J].中国人民大学学报.2004(2)：25-30.
7 张杰,刘东.来自继承,还是来自环境?——对我国信任体系缺失的再思考[J].湖北社会科学.2006(8)：60-63.
8 彭大松.信任危机与中国人的异常行为[J].理论月刊,2012(4)：152-155.
9 徐贵权.应正视中国社会信任危机[J],探索与争鸣,2010(8)：44-46.
1 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
2 刘道玉.我心中的理想大学[EB/OL].[2012-6-13][2012-6-18] http://www.21ccom.net/articles/zgyj/gqmq/article_2012061361811.html
3 王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5)：3-10.
4 贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12)：57-62.
5 刘献君.高等教育质量：本科教学评估的落脚点——对我国本科教学评估的几点思考[J].高等教育研究, 2006(9)：16-21.
1 评估相对人是本研究提出的一个概念,区别于“评估对象”。概念详细解释请见本文46页。
2 季平.加强质量保障体系建设扎实搞好合格评估工作———季平主任在研讨会上的讲话[EB/OL]. [2012-04-27] [2012-06-16].http://www.pgzx.edu.cn/modules/news_detail.jsp?id=1501.
3 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)：38-42.
4 吴龙辉.虞美人·广西师大评估事件观感(用李后主韵)[EB/OL].[2008-4-11][2012-8-1] http://blog.sina.com.cn/s/blog_5929fc9601009247.html.
5 洪振快.清代学政与当代督学[N].新京报·评论周刊,2010.10-23.
1 张继平,杨杏芳.高等教育评估腐败及其治理[J].现代教育管理,2010(12)：64-66.
2 许晓平.警惕“泛评估主义”的危害[J].人民论坛,2010(7上)：4-5.
3 张红伟,章建石.透视高等教育评估“热”[J].大学·研究与评价,2007(6)：42-46.
4 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
5 傅剑锋,吴冰清.高校评估该停了[N].南方周末,2008-4-24.
6 姚忆江.南“科”一梦[N].南方周末,2010-12-16.
7 曾鸣,袁幼林.钱理群：告别教育[N].南方周末.2012-9-13.
8 肖舒楠,等.自主招生黑幕不断81.9%公众呼吁过程透明[N].中国青年报,2008-7-21.
9 王聪聪.近7成受调查者认为自主招生中权钱交易不可避免[N].中国青年报,2009-11-23.
1 秦晖,张维迎,梁锦松等.重启“教育改革”——亚布力中国企业家论坛2013年年会[EB/OL] [2013-2-25][2013-2-26].http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0225/77708_4.html.
2 韩启德.充分发挥学术共同体在完善学术评价体系方面的基础性作用[J].科技导报,2009(18).卷首语.
3 张春莉.信任危机呼唤科技评价体系改革[J].中国禽业导刊.2005(6)：18-19.
4 卫志民.学术腐败,人人有伤[J].科学新闻.2011(10)：16-19.
5 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 [日]田中耕治.高峡,等译.教育评价[M].北京师范大学出版社,2011,2.
2 [英]安格斯·麦迪森.伍晓鹰,等译.世界经济千年史[M].北京大学出版社,2003,109.
3 [美]AJ.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10)：43-55.
4 吴启迪.中国高等教育评估体系的构建与完善[J].教育发展研究,2009(3)：38-41.
1 [德]O.F.博尔诺夫.李其龙,等译.教育人类学[M].上海：华东师范大学出版社,1999,41、71-72.
2 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,190.
3 陈玉琨.论发展性高等教育的质量保障[J].国家教育行政学院学报.2001(5)：11-14、22.
4 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,1-2.
1 刘延东.将科研诚信和学风建设摆在科技工作的突出位置——在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话[J].新华文摘2010(12).
1 Morton Deutsch. Trust and Suspicion [J].The Journal of Conflict Resolution 1958(2):265-279.
2 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,178-179.
3 郑也夫.信任论[M].北京：中国广播电视出版社,2001,60.
4 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005.
5 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：30.
1 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,188.
2 [波兰]彼得·什托姆普卡.程胜利,译.信任——一种社会学理论[M].中华书局2005.18
3 Rotter.J.B. A New Scale for the Measurement of Interpersonal Trust[J]. Journal of Personality,1967 (33): 651-665.
4 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,350.
1 王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3)：23-39.
2 钱炳,周勤.中国人真的不能相互信任吗?——关于“韦伯命题”和淘宝案例的分析[J].东北大学学报(社会科学版),2010(5)：409-414.
3 刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6)：42-47.
4 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,178-179.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,28.
2 王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3)：23-39.
3 李涛,等.什么影响了居民的社会信任水平?—来自广东省的经验证据[J].经济研究,2008(1)：137-152.
4 贾雷,等.不信任研究脉络梳理与未来展望[J].外国经济与管理,2012(8)：73-81.
1 [波兰]彼得·什托姆普卡著,程胜利译.信任——一种社会学理论[M].中华书局2005.1.
2 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,19.
3 Jeffrey L Bradach, Robert G Eccles.Price, Authority, and Trust:From Ideal Types to Plural Forms[J]. Annual Review of Sociology.1989(15):97-118.
4 薛天山,翟学伟.西方人际信任研究的路径与困境[J].南京大学学报(哲学人文科学·社会科学版),2009(2)：127-144.
5 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,封底.
6 黄健,邓燕华.高等教育与社会信任：基于中英调查数据的研究[J].中国社会科学,2012(11)：98-111.
1 刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6)：42-47.
2 Bryk,A. & Shneider,B. Trust in schools:A core resource for improvement[M].New York:Russell Sage Foundation,2002.
3 Forsyth.P.B., Barnes,L.L.B. & Adams, C.M. Trust-effectiveness patterns in schools[J].Journal of Educational Administration,2006,44(2):122-141.
4 Fisler,J.L. & Firestone, W. A. Teacher learning in a school-university partnership:Exploring the role of social trust and teaching efficacy beliefs[J].Teachers College Record,2006.108(6):1155-1185.
5 Zucker, L.G. Producition of Trust:Institutional Sources of Economic Structure,1840-1920,In B.M.Straw & L.L.Cummings(Eds.), Research in Organizational Behavior,1986(8):53-111,Greenwich,CT:JAI Press.
6 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005,4349.
7 RD Whitley.The social construction of business systems in East Asia[J].Organization Studies,1991,12(l):1-28.
1 彭泗清.信任的建立机制：关系运作与法制手段[J].社会学研究.1999(2)：53-66.
2 张静.信任问题[J].社会学研究,1997(3)：84-87.
1 Inglehart, Ronald.Modernization and Postmodernization:Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies, Princeton:Princeton University Press 1997:173
2 Inglehart, Ronald "Trust, Well-being and Democracy."InWarren, Mark E.,Democracy andTrust, NewYork: CambridgeUniversity Press.1999,:91
3 [美]史景迁.陈恒,梅义征,译.利玛窦的记忆之宫——当西方遇到东方[M].上海远东出版社,2005,292.
4 [德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999：283-284.
5 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,封底.
6 田金祥.新闻报道可信性问题探析[J].中国广播电视学刊,1990(5)：35-38.
7 喻国明等著.中国大众媒介的传播效果与公信力研究——基础理论、评测方法与实证分析[M].北京：经济科学出版社,2009.(前言5-7).
1 张维迎,柯荣住.信任及其解释：来自中国的跨省调查分析[J].经济研究,2002(10)：59-70.
2 文建东,何立华.中国“信任之谜”及其解释[J].新华文摘.2010(19)：51-55.
3 郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6)：3-12.
4 梁莹.社区田野间孕育的强势民主：在信任与不信任之间[J].东南学术,2011(3)：48-62.
1 [美]约翰·布伦南,特拉·沙赫.陆爱华,等译.高等教育质量管理——一个关于高等院校评估和改革的国际性观点[M].上海：华东师范大学出版社,2005,1.
2 联合国教科文组织国际教育发展委员会.华东师范大学比较教育研究所,译.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社,1996,105-106.
3 张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010,209-218.
1 [加]迈克尔·斯科尔尼克.查强,译.关于专业评估和知识遵从的批判研究[J].北京大学教育评论,2004(2)：23-31.
2 张洪军.克服“学校恐惧症”[N].文汇报,2004-3-15.
3 [日]天野郁夫.张雪丽,译.日本国立大学的发展趋势[J].大学教育科学,2012(4)：98-106.
4 龙应台.正眼看西方[N].中国时报·人间,1985-5-1. http://www.21ccom.net/articles/dlp1/whpl/2012/0419 /58022.html.
5 West,M.D.Vilidating a Scale for the Measurement of Credibility:A Covariance Structure Modeling Approach. Journalism Quarterly,1994.71 (1),159-168.
6 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯著,秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,7-8.
1 尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2):47-50.
2 姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(6)：73-75.
3 尹弘飚.论课程变革的制度化——基于新制度主义的分析[J].高等教育研究,2009(4)：75-81.
1 陈玉琨.我国高等学校本科教学评估：问题与改革[J].复旦教育论坛,2008(6)：5-7.
2 沈玉顺.高校本科教学评估中的形式主义：现象、根源与对策[J].复旦教育论坛,2008(6)：67-70.
3 王静琼.我国高等教育评估中介组织公正性研究[J].现代教育管理,2009(12)：30-33.
4 何立华.中国的信任问题研究[D].武汉大学博士学位论文,2010,14.
5 [德]赖因哈德.施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.329.
6 [德]赖因哈德.施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.前言,3.
1 阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1)：124-138.
2 西广明.教育评估中“寻租”现象研究[J].中国高教研究,2009(10)：26-28.
3 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,11.
4 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：4-5.
5 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.前言,3;10.
6 斯克里文.陈玉琨,等译.评价方法论[A],教育学文集·教育评价[C],北京：人民教育出版社,1988：182-183.
7 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)： 38-42.
1 贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12)：57-62.
2 阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10)：75-83.
3 尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2)：47-50.
4 赵翩翩.自主招生公信力遭质疑需防招生“过度自由”[N].现代教育报,2010-1-19.
1 杨晓江.高等教育评估立法初探[J].辽宁教育研究,2007(11)：28-32.
2 柳友荣,龚放.理论不足与制度阙如：本科教学评估之症结[J].中国高教研究,2008(11)：28-30.
3 杨晓江.教育评估中介机构研究[D].华东师范大学博士学位论文,1999.
4 THE PROGRAM EVALUATION STANDARDS 2011版在evaluator credibility指标中,特别强调Evaluations should be conducted by qualified people who establish and maintain credibility in the evaluation context.
5 陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社,1993：52-56.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
1 王凌峰.教学评估：如何评出公信力[N],科学时报,2006-4-4.葛剑雄.教学评估弊端不除 结果难有公信力[N].东方早报,2006-12-16顾海兵.无公信力的大学排名有害无利[N].人民日报.2005-4-5.郭之纯.大学公信力下降：是“市侩化”,非“世俗化”[N].解放日报,2007-11-19孙春龙.大学排行榜亟待提高公信力[N].科技日报.2006-7-7
2 姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J]重庆大学学报(社会科学版)2010(6)：73-75.
3 喻颖.我国大学排行榜公信力的实证研究——以民间三大排行榜为例[D].中国地质大学硕士论文,2008.
4 史秋衡.论科学规范与大学科研评价[J].社会科学管理与评论.2002(1)：47-51.
5 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,3.
6 严芳.教育元评估的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2010,114.
1 张会杰.提升公信力：本科评估中的信息公开与参与协商[J].现代大学教育,2012(6)：92-97.
1 [法]布迪厄,[美]华康德.李猛,李康,译.实践与反思——反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社,1998,265.
1 [英]卡尔·波普尔.傅季重,等译.猜想与反驳——科学知识的增长[M].上海：上海译文出版社,1986,100.
1 王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985,302.
2 中国大百科全书(教育卷)[M].北京：中国大百科全书出版社,1985,31.
3 [以色列]内伏.赵永年,李培青,译.教育评价概念的形成：对文献的分析评论[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[C].北京：人民教育出版社,1989,345-346.
4 [美]拉尔夫·泰勒.施良方.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994,37.
5 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社,1997.7.
1 许纪霖.重建社会重心：现代中国知识分子与公共空间[A].许纪霖,刘擎.公共空间中的知识分子[C].南京：江苏人民出版社,2007,9-10.
1 刘海峰.高考改革的理论思考[M].华中师范大学出版社,2007：总序2.
2 尹后庆.改革学业质量评价推动基础教育转型[J].教育发展研究,2012(15-16)：7-10.
3 爱因斯坦.自述[A].爱因斯坦文集(第一卷)[c].许良英,范岱年,编译.北京：商务印书馆,1976,8.
1 沈曙虹.我国学校发展“力”的研究述评[J].教育研究,2013(2)：151-156.
2 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社,1972：9.
1 亢世勇,刘海润,新词语大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2003.
2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典(第5版)[M].北京：商务印书馆,2005：474.
3 《当代汉语词典》编委会编.当代汉语词典(双色版)[M].北京：中华书局,2009：512.
4 亢世勇,刘海润,主编.现代汉语新词语词典[M].上海辞书出版社,2009：106.
5 毕玉谦.司法公信力研究[M].北京：中国法制出版社.2009,序言.
6 匡和平.公信力：影响农民政治社会化效果的前制性因素[J].长白学刊,2010(4)：32-37.
7 龚培兴,陈洪生.政府公信力：理念、行为与效率的研究视角——以“非典型性肺炎”防治为例[J].中共中央党校学报,2003(3)：34-38.
8 马栩生.登记公信力：基础透视与制度建构[J].法商研究,2006(4)：103-109.
9 唐铁汉.提高政府公信力建设信用政府[J].中国行政管理,2005(3)：8-10.
1 四川省高级人民法院课题组.人民法院司法公信力调查报告[J].法律适用,2007(4)：38-41.
1 [以色列]内伏.赵永年,李培青,译.教育评价概念的形成：对文献的分析评论[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989,347-348.
1 [德]卡尔·曼海姆.张旅平,译.重建时代的人与社会：现代社会结构的研究[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002：80-81.
1 周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛,2012(10)：10-14.
1 Dennis P. Jones.Different Perspectives on Information about Educational Quality:Implications for the Role of Accreditation [EB/OL].[2012-6-30].http://www.chea.org/pdf/CHEA_OP_Apr02.pdf
2 李德顺.价值论(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社,2007：233.
3 周廷勇.高等教育评价的价值问题探究[J].国家教育行政学院学报,2011(2)：41-46.
1 张述祖.论教育测量的重要性和教育测量中的一些基本概念[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989.110.
1 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.329.
1 罗燕.大学排名：一种高等教育市场指引制度的构建——新制度主义社会学的分析[J].江苏高教,2006(2)：14-17.
2 张敏,杜时忠.学校教育的公共性危机与学校公民教育困境[J].江汉论坛,2012(5)：126-131.
3 王玉樑.当代中国价值哲学[M].北京：人民出版社,2004,216.
1 邓国胜,肖明超等.群众评议政府绩效：理论、方法与实践[M].北京大学出版社,2006,《公共管理评估丛书》总序.
2 邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2)：42-35.
1 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,111.
2 [美]伯纳德·巴伯.牟斌,等译.信任的逻辑和局限[M].福州：福建人民出版社.1989,11.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
2 赵婷婷.高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势[J].大学教育科学,2012(5)：37-40.
1 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：74-75、77.
2 Andrew Leigh. Trust, Inequality and Ethnic Heterogeneity[J]. Economic Record.2006(82):268-280.
1 赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.127-128.
2 Pope M L.A Conceptual Framework of Faculty Trust and participation in Governance [J].New Directions for Higher Education,2004(127):75-84.
3 [美]爱德华·W·萨义德著,单德兴,译.知识分子论[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002,26.
4 [美]罗·庞德,沈宗灵,译.通过法律的社会控制、法律的任务[M].北京：商务印书馆,1984,1.
5 殷海光.中国文化的展望[M].上海：上海三联书店,2002,102.
6 王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3)：60-66.
1 阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11)：1-9.反映被调查者的主观判断,根据符合程度分为七级,非常符合赋值为7分,非常不符合为1分。调查对象为代表中国高等教育最高水平的50所研究生院高校,文件发放12609份,回收有效问卷6334份。
2 杨早,施爱东,于一爽.青年学者张晖之死.凤凰网文化.[2013-4-11][2013-4-16]http://culture.ifeng.com/whrd/detail_2013_04/11/24115718_0.shtml.
3 陈乐一,周金城,刘碧玉.我国高校教师工资低的危害及政策建议[J].当代教育论坛,2012(2):24-28.
1 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：49.
2 [美]丹·艾瑞里.胡晓姣,等译.不诚实的诚实真相[M].北京：中信出版社,2012.
3 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.访谈信息来自北京大学教育学院.“加强我国研究生教育质量保障的制度与文化建设”课题组访谈资料。
4 柴江.“关系”：教育公平难以破解的困局[J].教育学报,2011(4)：89-93.
5 张国祚.提升我国文化软实力的战略思考[J],新华文摘,2011(16)：33-36.
2 浦兴祖.请将学术腐败纳入反腐视野之中[N].东方早报,2012-5-22.
1 丰捷.专家：高校评估劳民伤财易出现弄虚作假应当改革[N].光明日报,2008-04-23.
2 [美]E.博登海默.邓正来,译.法理学：法律哲学与法律方法[M].北京：中国政法大学出版社,1999：361.
3 葛大汇.“绿色指标”评价改革的行政基础[J].教育发展研究,2012(15-16)：11-13.
1 陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008,108.
1 张松,等.组织公正研究：回顾与展望[J].心理科学进展,2010(7)：1189-1192.
2 汤姆·R-泰勒,彼得·迪高伊.陈晨,等译.对组织权威的信任[A].[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[C].北京：中国城市出版社,2003,464.
3 刘金松.高考招生的名利场[N].经济观察报,2012-6-5. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2012/0605/ 61189.html
4 闫旭蕾.“说理”教育：建构公民文化之维[J].华东师范大学学报(教育科学版),2012(1)：22-28.
1 Admissions to Higher Education Steering Group. Fair Admissions to Higher Education:Recommendations for Good Practice (Schwartz Report).London:Department for Education and Skills,2004.
1 苗力田,主编.颜一,译.亚里士多德全集(第九卷)[C].北京：中国人民大学出版社,1990,336.
1 [德]柯武刚,史漫飞.韩朝华,译.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆,2000：112-113.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,12.
2 马克斯·韦伯.康乐,等译.经济与历史；支配的类型[M].桂林：广西师范大学出版社,2004,297-298.
3 周濂.政治正当性的四重根[J].学海,2007(2)：66-72.
1 [德]耶林.为权利而斗争[A].民商法论丛[c].北京：法律出版社,1994(2)：39.
2 [英]边沁.沈舒平,译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：155.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
1 David Bridges. Research Quality Assessment in Education:Impossible Science, Possible Art?[J]. British Educational Research Journal,2009(35):513.
1 周雪光.组织社会学十讲[M].社会科学文献出版社,2003,10.
2 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
3 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,192.
4 阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14(005)
1 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 郭卉.如何增进教师参与大学治理——基于协商民主理论的探索[J].高等教育研究,2012(12)：26-32.
1 蔡定剑.公众参与：欧洲的制度和经验[M].北京：法律出版社,2009,13.
2 [美]约翰·克莱顿·托马斯.孙柏瑛,等译.公共政策中的公民参与：公共管理者的新技能与新策略[M].北京：中国人民大学出版社,2005,3.为了保持行文的连贯,没有刻意引用原文。
3 William 0., Brown Jr. Faculty participation in university governance and the effects on university performance[J]. Journal of Economic Behavior & Organization,2001(2):129-143.
1 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998,98-99.
1 陈广桐,等编著.高等学校教育教学评估[M].济南：山东大学出版社,2005,53-57.
2 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3)：23-28.
1 朱科蓉.教育信息公开研究[M].重庆大学出版社.2008,68-69.
2 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,27.
1 温家宝.让权力在阳光下运行[J].求是,2012(8)：3-8.
2 [美]埃贡·G-古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,前言,3.
3 罗素·哈丁.我们要信任政府吗?[A].马克.E.沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社,2004,22.
4 Spellings.Margaret.A Test of Leadship:Charting the Future of U.S.Higher Education[R].Washtington D.C.:US Department of Education,2006:24.
1 刘瑞生,王有涛.传媒转型中的互联网新特征与治理之道[J].新华文摘,2012(14)：136-138.
2 李良荣,郑雯.论新传播革命——“新传播革命”研究之二[J].现代传媒(中国传媒大学学报),2012(4)：
1 [美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007,前言第3页.
2 [美]伯顿·克拉克.王承绪,等.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社,1994：263.
3 [明]李贽《焚书》卷五《党籍碑》条.赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7)：66-72.
1 《曾文正公书札》卷二十四《复郭筠仙中丞》.赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7)：66-72.
2 [美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007.
3 贺璋瑢.孟子与基督教人性/道德论之比较[J].哲学研究,2003(5)：25-30.
4 陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京大学出版社,2002：177.
5 [加]许美德.许洁英,译.中国大学1895-1995：一个文化冲突的世纪[M].北京：教育科学出版社,2000,26、291.
1 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社,2001：9.
2 《孟子·离娄上》,朱熹的注带有权威性,其意“不要招惹贤卿大夫致使他们不高兴”。
3 李兴洲.教育制度的习得性实效及其矫治[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(2)：12-19.
4 [德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999,199.
5 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,34-35.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,5-6.
2 梁启超.国民浅训[A].梁启超全集[C].北京：北京出版社,1999,2843.
1 秦桂芳.我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考[J].国家教育行政学院学报,2009(9)：24-27.
2 翟学伟.中国人的“大公平观”及其社会运行模式[J].开放时代,2010(5)：84-102.
3 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,30.
1 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：91.
2 [德]马克斯·韦伯.于晓,陈维纲,译.新教伦理与资本主义精神[M].西安：陕西师范大学出版社,2006,102、15-16.
3 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社2001,13.
4 高波,胡卫兵.企业家的信任观及其影响因素：基于浙粤两省问卷调查数据的实证分析[J].江苏社会科学,2012(1)：61-68.
1 [法]卢梭.何兆武,译.社会契约论[M].北京：商务印书馆,2003：19.
2 [美]施密特.汪晓丹,赵巍译.基督教对文明的影响[M].北京大学出版社,2004,173.
3 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,11.
4 王立新.基督教与西方文学[J].南开学报(哲学社会科学版),2011(1)：1.
5 严复.严复集：第一册[M].北京：中华书局,1986,1395.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
2 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社2001,封底,丁学良语.
3 张会杰.高等教育行业双重“产能过剩”时代的到来?[J].教育科学,2012(2)：70-76.
4 别敦荣.社会问责与《质量报告》[J].高等教育研究,2012(2)：45-48.
1 张会杰.生源数量减少与需求多元化：高等教育深度变革的强劲动力[J].现代大学教育,2010(3).43-47.
2 陈玉琨,等.高等教育质量保障体系概论[M].北京师范大学出版社,2004,64-65.
3 胡建华.高等教育价值观视野下的高等教育质量[J].高等教育研究,2005(11)：5-9.
4 陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京：商务印书馆,2006,25.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,11-12.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：8.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,3.
1 吴瑞林,王建中.基于核心教育成果的美国大学教学评估[J].国家教育行政学院学报,2012(7)：83-90.
2 Shavelson R.J.Assessing Student learning responsibly:From history to an audacious proposal[J].Change,2007,(1):26-33.
1 [美]拉尔夫·泰勒.施良方，译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,导言.
2 [美]拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,18.
1 [美]拉尔夫·泰勒著,施良方.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,48.
2 [美]哈佛委员会.李曼丽,译.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社,2010,报告呈送函.
1 温雪梅,孙俊三.论教育评价范式的历史演变及趋势[J].现代大学教育,2012(1)：51-55.
2 黄嘉雄.釐清泰勒的裸程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年)：27-50.
3 [美]赫伯特.西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988,50.
1 阎光才.高校学术失范现象的动因与防范机制分析[J].高等教育研究,2009(2)：10-16.
2 丛日云.留学运动与中国现代政治决策[J].读书,2013(1)：76.
3 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.访谈信息来自于北京大学教育学院.“加强我国研究生教育质量保障的制度与文化建设”课题组访谈资料。
2 Stake, Robert E. Evaluating the arts in education.Columbus,OH:Merriil.1975.
3 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,15-17.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
1 [英]伊·卡拉托斯.兰征,译.科学研究纲领方法论[M].上海译文出版社,1986,67.
1 阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10)：75-83.
1 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
1 Alexander W. Astin. What matters in college? Four critical years revisited [M].San Francisco:Jossey-Bass,1993.
2 吕达,周满生.当代外国教育改革著名文献(美国卷·第一册)[C].北京：人民教育出版社,2004：31.
3 Cole, M.W. Numbers are not everything[J].Academe,2009,95(5):30.
4 [美]林赛·沃特斯.王小莹,译.希望的敌人：不发表则灭亡如何导致了学术的衰落[M].北京：商务印书馆,2011，21.
1 Hoecht,A.Quallty assurance In UK higher education:Issues of trust,control,professional autonomy,and accountability[J].Higher Education,2006,51(4):541-563.
2 荀渊.希望的敌人与专业主义的魅影[J].全球教育展望,2012(8)：44-49.
1 王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5)：3-10.
2 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998.109,111.
1 张烨.重读五十年代的院系调整[J].华东师范大学学报(教育科学版),2007(1)：88.
2 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：103.
1 刘瑜.肩负自由的疲惫[J].财经,2010(24),
2 NYE Jr. ZELEKOW D.Kin G C. Why People Don't Trust Government. Cambridge:Harvard University Press,1997:81,1-21.
3 [美]约翰.I.古得莱得.苏智欣,等译.一个称作学校的地方[M].上海：华东师范大学出版社,2005,3.
4 菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007：53.
5 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,2.
6 张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010,209-218.
7 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：5.
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988：第三版导言,12.
2 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,22.
3 陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008,70.
2 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
3 叶铁桥.部分大学上演造假运动闯关本科评估[N].中国青年报,2006-12-14(J-03).
4 傅剑锋.女秘书事件引发社会热议记者亲历高校评估总动员[N].南方周末,2008-04-16.
1 冉冉.提高政府公信力：第七届全球政府创新论坛综述[J].经济社会体制比较,2007(5)：147-151.
1 郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6)：3-12.
2 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000,78-80.
1 王学典.学术与意识形态的高度绾合——山东大学1950年代文科辉煌的由来[N].山东大学报.110周年校庆特刊.2011-10-15(18)
1 袁方,等.社会学家的眼光：中国社会结构转型[M].北京：中国社会出版社,1.998：30-44.韩庆祥.当代中国的社会转型[J].现代哲学,2002(3)：27-35.
2 张金福,等.我国大学学科建设中的政府介入现状、特点及其治理对策[J].现代大学教育,2012(4)：18-23.
1 张会杰.教育舆情评析及大学公信力场域之构建[J].复旦教育论坛,2012(2)：66-70.
1 刘道玉.中国高教在转型中迷失方向[J].同舟共进,2011(3)：24-26.
2 程刚.教育部长周济详解应试教育为何愈演愈烈[N].中国青年报，2006-04-28(6).
3 陈平原.人文学之“三十年河东”[J].读书,2012(2)：130-141.
4马国川.“官本位”下的中国大学[EB/OL]. [2011-4-22]. [2012-8-29]. http://www.21ccom.net/articles/zgyj/ ggzhc/article_2011042234075.html
5 温儒敏.大学不能当“职业培训所”来办[N].中国青年报,2012-8-18(4)
1 李稻葵.中国需要什么样的经济改革[J].新华文摘,2012(12)：44-46.
2 [意]贝卡里亚.黄风,译.论犯罪与刑罚[M].中国大百科全书出版社,1993,卷首语.
1 [英]马尔科姆·泰特.侯定凯译.高等教育研究进展与方法[M].北京大学出版社,2007,119-120.
2 潘黎,侯剑华.国际高等教育研究的热点主题和研究前沿——基于8种SSCI高等教育学期刊2000-2011年文献共被引用网络图谱的分析[J].教育研究,2012(6)：136-143.
3 钟秉林,赵应生,洪煜.国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外高等教育研究论文量化分析[J].教育研究,2010(1)：29-38.
1 沈红.论大学教师评价的目的[J].高等教育研究,2012(11)：43-48.
2 葛大汇.论教育评估中介组织的专业独立与权威——对上海教育评估院机构改革的思考与研究[J].教育理论与实践,2009(2)：15-19.
3 蓝志勇,刘洋,包国权.领导干部考核中“德”之解读[J].中国行政管理,2012(7)：40-43.
4 张千帆.中国大学招生指标制度的合宪性分析[J].中外法学,2011(2)：248-269.
1 张千帆.走向更为公平的大学招生制度——中国问题与世界经验[J].浙江学刊,2010(1)：29-36.
2 李湘萍,等.美国大学生学习评估工具分析和比较[J].现代大学教育,2012(1)：30-35.
3 刘凤云,刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变特征及其借鉴价值[J].新华文摘,2010(19)：126-128.
4 罗燕,史静寰,涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究,2009(5)：1-13.史静寰,文雯.清华大学本科教育学情调查报告2010[J].清华大学教育研究,2012(1)：4-16.黄福涛.美国高等教育中的“学生学习成果评估”：内涵与特征[J].高等教育研究,2010(7)：97-104.
1 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
1 C.hood.Contemporary Public Management:a New Global Paradigm[J].public policy and administration, 1995.10(2)
2 俞可平.对待中国现代化应走出传统“中西之争”[EB/OL]. [2011-11-28]http://news.xinhuanet.com/politics/2011-11/28/c_122342861_2.htm.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,51..
2 孙立平.另一只看不见的手：社会结构转型[J].中国社会科学,1992(5)：67.
3 冯建军.教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察[J].河南大学学报(社会科学版),2012(3)：133-141.
4 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 张清,周殷夏.大学公共信任的制度基础及其效应[J].当代教育科学,2010(23)：3-6.
2 高耀明.本科教学工作水平评估对高校教学工作影响的调查研究[J].高等教育研究,2006(5)：89-94.
3 周光礼,周湘林.中国高等教育质量评估体系有效性研究——基于社会问责的视角[M].长沙：湖南人民出版社,2012：127.
4 李延保.我国高校本科教学工作实践与研究[M].广州：中山大学出版社,2008：19.
5 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)：38-42.
6 李延保,等.高校本科教学评估的再评价与展望[J].高教发展与评估,2007(5)：1-5.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：4.
2 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3)：23-28.
1 [英]边沁.沈叔平,等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：99-100.
2 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004,封底.
1 [法]孟德斯鸠.张雁深,译.论法的精神(上册)[M].北京：商务印书馆,1961：154.
2 [美]迈克尔欧克肖特.张铭,姚仁权,译.信念论政治与怀疑论政治[M].上海译文出版社,2009.112-113.
3 [德]马克思·舍勒.罗悌伦,等译.价值的颠覆[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1997：126.
4 上官酒瑞.民主体制下的理性怀疑与政治信任[J].上海行政学院学报,2012(4)：61-68.
5 [美]克拉克·克尔.王承绪,等译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001,164.
6 许智宏.社会转型期大学精神重塑与创新人才培养[N].中国科学报,2012-6-11.
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988,121-122.
2 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：20.
1 谢劲松.胡塞尔传[M].武汉：长江文艺出版社,2002,42-43.
2 郑也夫.对中国出版业的一些看法[J].博览群书,2007(2).54-62.
3 陈平原.中国博士是否值得信赖,革新博士教育六建议[N].南方周末,2013-2-22.
1 [美]詹姆斯·S.科尔曼.邓方,译.社会理论的基础[M].北京：社会科学文献出版社,1999,108.
2 克劳斯·奥弗.我们怎样才能信任我们的同胞?[A].马克·E.沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社2004,72.
1 [美]C·赖特·米尔斯.陈强,张永强,译.社会学的想象力[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2005,42.
2 Benamati J and Serva M A. Trust and distrust in online banking:Their role in developing countries[J].Information Technology for development,2007,13(2):161-175.
3 [德]黑格尔.贺麟,王太庆,译.哲学史讲演录(第三卷)[M].北京：商务印书馆,1983：110、106.
4 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：8.
1 [德]尼克拉斯·卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005,31.
2 曹荣湘.走出囚徒困境——社会资本与制度分析[M].上海三联书店,2003：74.
1 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿 立足实践 创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
2 不崇尚贤才异能,使人民不至于炫技逞能而争名逐利。不看重稀贵之物,使人民不做盗贼。不显露足以引起贪欲的物事,使人民的心思不至于被扰乱。……从事于无所成为的作为,即可以得到全面的治理。
1 [美]詹姆斯·杜德施塔特.桑新民,译.舵手的视界——在变革时代领导美国大学[M].北京：教育科学出版社,2010.103
1 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005：105.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：5.
1 [德]康德,苗力田译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985,48-53.
2 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：前言,3.
3 菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007：31.
4 [美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001,145.
1 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,32.
2 [美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军,译.杭州：浙江教育出版社,2001,译者前言,8.
3 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：7.
2 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：17.
3 [美]拉塞尔·L·阿克夫,丹尼尔·格林伯格.21世纪学习的革命[M].杨彩霞,译.北京：中国人民大学出版社,2010：37.
4 冯大鸣.奥巴马的修法计划及对美国教育行政的影响[J].教育发展研究,2010(18)：38.41.
1 [美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——英美德大学研究[M].杭州：浙江教育出版社,2001：221.
2 郭健.英国大学校外考试员制度探析[J].比较教育研究,2006,(7)：63-64.
3 牟延林.高等教育质量法律控制系统研究[M].北京：中国经济出版社,2006：34.
4 陈为军导演.纪录片《出路》网络链接http://tv.sohu.com/20130304/n367697899.shtml.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：23.
2 杨德广.李梅.“宽进严出”是我国高校发展的必然趋势[J].现代大学教育,2011(3)：23-26.
3 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
2 季星,阎彬.你必须得上大学,但是……——纪录片《出路》中的“贫穷”[N].南方周末,2013-3-1.
3 中国教育科学院国际比较教育研究中心.时代的选择：建立教育质量国家标准[J].人民教育,2012(11)：4-7.
4 葛大汇.什么样的教育评估才是有效的[J].教育测量与评价(理论版),2010(6),卷首.
1 Martin Trow. An American Perspective on British Higher Education:The Decline of Diverstity, Autonomy and Trust in Post-war British Higher Education[J]. Perspectives:Policy and Practice in Higher Education,2005(1). http://escholarship.org/uc/item/lmg88095.
2 张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社,2005：78.
1 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,31.
2 刘业进.大学自由、学术评价和教师聘任晋升制度改革[J].现代大学教育,2007(5)：91-97.
3 [英]弗里德里希·冯·哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理[M].生活·读书·新知三联书店,1997,28-29.
4 Common core state standards inltiative.ln the states[EB/OL].http://www.corestandards.org/the-standards.2010-3-25.
5王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3)：60-66.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：3-5.
2 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
3 [德]何梦笔.建立和维持一个竞争秩序[J].读书,2013(3)：44.
1 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：119.
1 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：111-118.
1 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
1 阎光才.学术环境的整体优化与高水平大学的发展方略[J].探索与争鸣.2005(1)：47-50.
2 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 黄先开,杨鹏,冯爱秋.地方普通高校深化“质量工程”的思考与对策[J].中国高教研究,2012(8)：75-79.
2 王义遒.建设世界一流大学究竟靠什么[J].高等教育研究,2011(1)：1-6.
3 阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11)：1-9.
4 蔡先金.大学理念的反思[J].高等教育研究,2012(5)：8-15.
1 余三定.岂能只认衣裳不认人——"CSSCI风波”引发的思考[N].人民日报,2010-7-30.
2 汪丁丁.官僚们的另一企图[EB/OL].[2011-9-6][2012-9-10]http://wang-dingding.blog.sohu.com/ 183684642.html
3 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.4.
4 余承海.论高校“质量工程”建设的异化与超越[J].江苏高教,2012(2)：79-81.
1 艾尼尔·K.米什拉.岳添辉,等译.组织对于危机的反应——信任的核心地位[A].[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[c].北京：中国城市出版社,2003,383.
1 [美]罗伯特K.默顿唐少杰,齐心,等译.社会理论和社会结构[M].南京：译林出版社,2006,47.
2 爱因斯坦.论科学[A].爱因斯坦文集(第一卷)[C].许良英,范岱年,编译.北京：商务印书馆,1976,285.
1 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：27-28.
2 杨寿堪.论科学中的怀疑精神[J].学术研究,2002(12)：62-66.
3 赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988：39.
4 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖，等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,2.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,10.
2 马克·E.沃伦.民主理论与信任[A].马克·E-沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社,2004,289.
3 [美]詹姆斯·M.伯恩斯,等.谭君久,等译.美国式民主[M].北京：中国社会科学出版社,1993：35.
4 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社,1989,68.
5 刘爱生.解读美国大学的不信任投票——以哈佛大学前校长拉里·萨默斯的不信任案为例[J].比较教育研究,2012(11)：59-63.
6 Sean McKinniss. Understanding No-Confidence Votes against Academic Presidents[D]. The Ohio State University,2008:1.
1 刘建军.论社会转型期政治信任的法治基础[J].文史哲,2010(4)：159-168.
2 顾彬.我看当代德国哲学[J].读书,2011(2)：55-63.
1 杨妍.自媒体时代政府如何应对微博传播中的“塔西佗陷阱”[J].中国行政管理,2012(5)：26-29.
2 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：86.
3 [美]A.J.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10)：43-55.
1 [法]埃德加·莫兰.陈一壮,译.复杂性理论与教育问题[M].北京：北京大学出版社,2004,12.
2 李醒民.科学精神的规范结构[A].陈光主编.科技文化传播[c].成都：四川科学技术出版社,2007：1、4.
3 [英]D.S.皮尤,编.彭和平,杨小工,译.组织理论精萃[M].中国人民大学出版社,1990,4.
4 [法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995：240.
1 邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2)：42-35.
2 [法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995：241.
1 张维迎.信息、信任与法律(第二版)[M].三联书店,2006.
2 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 刘燕.“专家责任”若干基本概念质疑[J].比较法研究,2005(5)：139-146.
2 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004,305-306.
3 徐显明·社会转型后的法律体系重构[J].文史哲,2000(5)：5-7.
1 李亚东.我国高等教育评估制度建设的回顾与反思[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2004(2)：24-26.
1 姚启和.自主办学：高等学校自身发展规律的要求[J].高等教育研究,1999(5)：31-33.
2 劳凯声.教育体制改革中的高等学校法律地位变迁[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(2)：5-16.
3 程雁雷,梁亮.我国政府高等教育评估法律治理之路径[J].江淮论坛,2009(6):104-110.
1 叶阳永,尹力.教育法的可诉性探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(5)：121-128.
2 劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)：3-10.
3 徐显明.立法质量逐步提高[J].中国人大,2005(5):21.
4 [美]约翰·罗尔斯.何怀宏,等译.正义论[M].北京：中国社会科学出版社,1988,3.
1 王德志.论我国学术自由的宪法基础[J].中国法学,2012(5)：5-23.
2 劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)：3-10.
1 [英]哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理(上卷)[M].生活·读书·新知三联书店,1997：277.
1 阎光才.关于高校“去行政化”议题的省思[J].清华大学教育研究,2011(2)：13-19.
1 黄嘉雄.鳌清泰勒的课程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年)：27-50.
1 张大庆.一个人的大学评估[J].读书,2008(10)：134-139.
2 Tyler.R.W. General statement on program evaluation. In M.W. McLaughlin & D.C. Phillips(Eds.). Evaluation and education:At quarter century(pp3-17).Chicago:The National Society for the Study of Education 1991.
3 阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1)：124-138.
1 王伟廉.从经验到科学：中国大学教学质量外部评估的走向与愿景[J].大学教育科学,2012(4)：56-57.
2 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
3 陈玉琨.卓越校长的追求——陈玉琨教育评论集[M].上海：华东师范大学出版社,2012,前言.
1 俞可平.“智库”的影响力从何而来[J].新华文摘,2010(1)：118-119.
2 [美]斯塔克.龚伟民译,陈玉琨校.方案评价的特殊方法——应答评价[A].瞿葆奎主编,教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989,332.
1 刘道玉.八问“国家中长期教育规划纲要”[J].同舟共进,2010(5)：3-4.
2 谷贤林.智库如何才能对教育实践产生影响[J].清华大学教育研究,2012(6)：42-43.
3 郭少峰.教育部成立五家智囊机构,为教育决策提供智力支持[N].新京报.2011-10-04(5).
1 Donald B. Yarbrough; Lyn M.ShulIha; Rodney K. Hopson; Flora A. Caruthers. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation The Program Evaluation Standards,3rd edition:A Guide for Evaluations and Evaluation Users[M].2011,SAGE Publications.Inc.
1 Arlen R. Gullickson, Barbara Boyce Howard. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. The Personnel Evaluation Standards:How to Assess Systems for Evaluating Educators [M]. Corwin Press, 2009.
2 Arlen R. Gullickson. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. The Student Evaluation Standards:How to improve Evaluations of Students [M]. Corwin Press,2002.
1 Fitzpartrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. Program evaluation:Alternative approaches and practical guidelines(3rd ed)[M]. Boston/Allyn and Bacon:Pearson Education.2004.
2 Donald B. Yarbrough; Lyn M.Shulha; Rodney K. Hopson; Flora A. Caruthers. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation.The Program Evaluation Standards,3rd edition:A Guide for Evaluations and Evaluation Users [M].2011,SAGE Publications.lnc.
1 [美]阿历克斯·英克尔斯.殷陆君,编译.人的现代化[M].成都：四川人民出版社,1985,4.
1 阎光才.教育日常生活中的诚信[J].教育科学研究,2005(1)：14-16.
2 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,32.
3 [德]康德,苗力田译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985,52.
4 [美]彼得·德鲁克.王永贵译.管理——任务、责任、实践(责任篇)[M].北京：机械工业出版社,2009,211.
1 张会杰.高等教育评估中的价值判断及道德风险[J].大学,2010(1)：14-17.
2 [美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历——21世纪的问题[M].杭州:浙江教育出版社,2001,序言：3.
3 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[c].北京：华夏出版社,2004,序言,2.
1 刘雪丰,何静.公务员履责过程中的道德风险及其消减[J].伦理学研究,2011(1)：115-118.
2 徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教学,2005(8)：4-12.
3 玛格丽特·利瓦伊(Margaret Levi).恰当防范促成好邻居关系：对信任、信任缺乏和不信任的交易成本分析方法[A].[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003：175.
1 Etzioni, A. The Responsive Community:A Communitarian Perspective[J].American Sociological Review,1996,61(5):5.
2 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004：65-70.
2 彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11)：97-104.
1 阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14(005)
2 林智中,张爽.教育评鉴中的道德问题：一个未受到应有重视的问题[J].教育曙光,2004(50)：98-105.
3 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报,2010-9-9(1).
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.77.
2 玛格丽特·利瓦伊(Margaret Levi).恰当防范促成好邻居关系：对信任、信任缺乏和不信任的交易成本分析方法[A].[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003：174.
1 拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994,136.
2 [德]雅斯贝尔斯.邹进,译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1991,12.
3 彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11)：97-104.
1 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学.人民出版社,2012年版.前言,5.
2 解艳华.教育规划纲要实施过程公众渴望参与[EB/OL].[2011-7-20] http://www.edu.cn/zong_he_news_465/ 20110720/t20110720_653207.shtml.
3 [美]马尔文·托卡耶尔.彭旭,译.犹太五千年的智慧[M].中国社会科学出版社,2009.
1 [美]德里克·博克,曲铭峰,译.大学的治理[J].高等教育研究,2012(4)：16-25.
2 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,42.
1 汪雅霜,杨晓江.英国高等教育质量管理的核心要素——同行评议·学生参与·文化培育[J].黑龙江高教研究,2012(5)：41-43.
2 [法]古斯塔夫·勒庞.冯克利,译.乌合之众：大众心理研究[M].北京：中央编译出版社,2000：16-23.
3 [德]黑格尔.范扬,张企泰,译.法哲学原理[M].北京：商务印书馆.1961：333.
4 [美]W·理查德·斯科特著,姚伟,王黎芳,译.制度与组织——思想观念与物质利益(第3版)[M].北京：中国人民大学出版社,2010,225.
1 陈煜.要跟得上时代的节拍[N].人民日报,2013-1-7(5).
2 童世骏.理性精神是民族精神和时代精神的结合[N].中国教育报.2012-10-17(9).
3 吴元元.信息基础、声誉机制与执法优化[J].中国社会科学.2012(6)：115-133.
4 QAA. Handbook for Institutional audit:England and Northern Ireland.2009:16.
1 [英]阿什比.滕大春,滕大生,译.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社,1983：67
1 科斯.缺乏思想市场是中国经济险象丛生的根源[EB/OL].(含视频)[2011-12-16][2013-2-1]http://www.21ccom.net/articles/zgyj/hwkzg/article_2011121650490.html
2 陈学飞,展立新.我国高等教育发展观的反思[J].高等教育研究,2009(8)：1-26.
3 [英]边沁.沈叔平，等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：100.
4 [美]卡尔·科恩.聂崇信,朱秀贤,译.论民主[M].商务印书馆,1988,188-189.
1 孙立平.重建公信力关键在机制[EB/OL]. [2012-8-27]. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/szpl/2012/0827/ article_66410.html
2 John Braithwaite. Institutionalizing Distrust, EnculturatingTrust[A].Valerie Braithwaite and Margaret Levi.Trust and Governance[C]. New York:The Russell Sage Foundation.1998,343-344.
1 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998,104.
2 [英]约翰·洛克.傅任敢,译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社,2000,2.
3 [西班牙]奥尔加特·加塞特.徐小洲,等译.大学的使命[M].杭州：浙江教育出版社,2001：41.
1 [美]第默尔·库兰.丁振寰,欧阳武,译.偏好伪装的社会后果[M].长春：长春出版社.2005,17.
2 李景鹏.政府的公信力是在公众的质疑中逐渐实现的[J].国家行政学院学报,2011(6)：14-16.
1 简明国际教育百科全书·教育测量与评价[M].北京：教育科学出版社,1992,65.
2 霍国强.我国教育元评价的实践缺失及对策思考[J].教育发展研究,2012(15-16)：21-25.
1 Michael Scriven. An Introduction to Meta-Evaluation[J].Educ Prod Rep,1969.
2 Daniel Stufflebeam. Meta-evaluation [R]. Western Michigan University, School of education,1974:159-161.
3 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001：13.
2 乔治·恩德勒.信任的丧失比修复更容易[J]新华文摘,2002(10).
3 Schoorman F D,Mayer R C,Davis J H.An Integrative Model of Organizational Trust:Past,Present,and Future[J].Academy of Management Review,2007,32(2):344-354.
1 韩愈.马说[c].义务教育课程标准实验教科书语文(八年级下册).北京：人民教育出版社,2008：175-176.
2 Madaus, G. F., Scriven, M. S. & Stufflebeam, D. L. Evaluation Models:Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation[M].1983, Boston:Kluwer-Nijhoff.
3 吴康宁.中国教育改革为什么会这么难[J].华东师范大学学报(教育科学版),2010(4)：10-19.
毕玉谦.司法公信力研究[M].北京：中国法制出版社.2009.
蔡定剑.公众参与：欧洲的制度和经验[M].北京：法律出版社,2009.
曹荣湘.走出囚徒困境——社会资本与制度分析[M].上海三联书店,2003.
陈广桐,等编著.高等学校教育教学评估[M].济南：山东大学出版社,2005.
陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京大学出版社,2002.
陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.
陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[C].北京：人民教育出版社,1989.
陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社,1993.
陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社,1997.
陈玉琨,等.高等教育质量保障体系概论[M].北京师范大学出版社,2004.
陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京：商务印书馆,2006.
陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008.
陈玉琨.卓越校长的追求——陈玉琨教育评论集[M].上海：华东师范大学出版社,2012.
邓国胜,肖明超等.群众评议政府绩效：理论、方法与实践[M].北京大学出版社,2006.
丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.费孝通.乡土中国[M].北京：生活读书·新知三联书店,1985.
简明国际教育百科全书·教育测量与评价[M].北京：教育科学出版社,1992
马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011.
李德顺.价值论(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
李醒民.科学精神的规范结构[A].陈光主编.科技文化传播[M].成都：四川科学技术出版社,2007
李延保.我国高校本科教学工作实践与研究[M].广州：中山大学出版社,2008.
梁启超.国民浅训[A].梁启超全集[C].北京：北京出版社,1999.
刘海峰.高考改革的理论思考[M].华中师范大学出版社,2007.
牟延林.高等教育质量法律控制系统研究[M].北京：中国经济出版社,2006.
王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985.
王玉樑.当代中国价值哲学[M].北京：人民出版社,2004.
许纪霖,刘擎.公共空间中的知识分子[M].南京：江苏人民出版社,2007.
严复.严复集：第一册[M].北京：中华书局,1986.
殷海光.中国文化的展望[M].上海：上海三联书店,2002.
喻国明,等.中国大众媒介的传播效果与公信力研究——基础理论、评测方法与
实证分析[M].北京：经济科学出版社,2009.
袁方,等.社会学家的眼光：中国社会结构转型[M].北京：中国社会出版社,1998.
张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社,2005.
张维迎.信息、信任与法律(第二版)[M].三联书店,2006.
郑也夫.信任论[M].北京：中国广播电视出版社,2001.
中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社,1972.
中国大百科全书(教育卷)[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
周雪光.组织社会学十讲[M].社会科学文献出版社,2003.
周光礼,周湘林.中国高等教育质量评估体系有效性研究——基于社会问责的视角[M].长沙：湖南人民出版社,2012.
朱科蓉.教育信息公开研究[M].重庆大学出版社.2008.
苗力田,主编.颜一,译.亚里士多德全集(第九卷)[C],北京：中国人民大学出版社,1990.
[波兰]彼得·什托姆普卡.程胜利,译.信任——一种社会学理论[M].中华书局,2005.
[德]0·F·博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙,等译.上海：华东师范大学出版社,1999.
[德]黑格尔.范扬,张企泰,译.法哲学原理[M].北京：商务印书馆.1961.
[德]黑格尔.贺麟,王太庆,译.哲学史讲演录(第三卷)[M].北京：商务印书馆,1983.
[德]康德.苗力田,译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985.
[德]柯武刚,史漫飞.韩朝华,译.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆,2000.
[德]卡尔·曼海姆.张旅平,译.重建时代的人与社会：现代社会结构的研究[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002.
[德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.
[德]马克思·舍勒.罗悌伦,等译.价值的颠覆[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1997.
[德]马克斯·韦伯.康乐,等译.经济与历史；支配的类型[M].桂林：广西师范大学出版社,2004.
[德]马克斯·韦伯.于晓,陈维纲,译.新教伦理与资本主义精神[M].西安：陕西师范大学出版社,2006.
[德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998.
[德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999.
[德]尼克拉斯·卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005.
[德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002.
[德]雅斯贝尔斯.邹进,译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1991.
[法]埃德加·莫兰.陈一壮,译.复杂性理论与教育问题[M].北京：北京大学出版社,2004.
[法]布迪厄.[美]华康德.李猛,李康,译.实践与反思——反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社,1998.
[法]古斯塔夫·勒庞.冯克利,译.乌合之众：大众心理研究[M].北京：中央编译出版社,2000.
[法]卢梭.何兆武,译.社会契约论[M].北京：商务印书馆,2003.
[法]孟德斯鸠.张雁深,译.论法的精神(上)[M].北京：商务印书馆,1961.
[法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995.
[加]许美德.许洁英,译.中国大学1895-1995：一个文化冲突的世纪[M].北京：教育科学出版社,2000.
[美]C·赖特·米尔斯.陈强,张永强,译.社会学的想象力[M],北京：生活·读书·新知三联书店,2005.
[美]W·理查德·斯科特著,姚伟,王黎芳,译.制度与组织——思想观念与物质利
益(第3版)[M].北京：中国人民大学出版社,2010.
[美]阿历克斯·英克尔斯.殷陆君,编译.人的现代化[M].成都：四川人民出版社,1985.
[美]菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007.
爱因斯坦.许良英,范岱年,编译.爱因斯坦文集(第一卷)[C].北京：商务印书馆,1976.
[美]爱德华.W-萨义德.单德兴,译.知识分子论[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002.
[美]埃贡·G.古贝,伊冯娜·S·林肯著,秦霖,蒋燕玲,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[美]彼得·德鲁克.王永贵,译.管理——任务、责任、实践(责任篇)[M].北京：机械工业出版社,2009.
[美]伯顿·克拉克.王承绪,等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社,1994.
[美]伯纳德·巴伯.牟斌,等译.信任的逻辑和局限[M].福州：福建人民出版社,1989.
[美]第默尔·库兰.丁振寰,欧阳武,译.偏好伪装的社会后果[M].长春：长春出版社.2005.
[美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001.
[美]哈佛委员会.李曼丽,译.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社,2010.
[美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.
[美]科恩.聂崇信,朱秀贤,译.论民主[M].商务印书馆,1988.
[美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001.
[美]拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994.
[美]拉塞尔·L·阿克夫,丹尼尔·格林伯格.21世纪学习的革命[M].杨彩霞,译.北京：中国人民大学出版社,2010.
[美]林赛·沃特斯.王小莹,译.希望的敌人：不发表则灭亡如何导致了学术的衰落[M].北京：商务印书馆,2011.
[美]罗·庞德,沈宗灵,译.通过法律的社会控制、法律的任务[M].北京：商务印书馆,1984.
[美]罗伯特K.默顿.唐少杰,齐心,等译.社会理论和社会结构[M].南京：译林出 版社,2006.
[美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004.
[美]马尔文·托卡耶尔.彭旭,译.犹太五千年的智慧[M].中国社会科学出版社,2009.
[美]迈克尔欧克肖特.张铭,姚仁权,译.信念论政治与怀疑论政治[M].上海译文出版社,2009.
[美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007.
[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003.
[美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998.
[美]施密特.汪晓丹,赵巍,译.基督教对文明的影响[M].北京大学出版社,2004.
[美]史景迁.陈恒,梅义征,译.利玛窦的记忆之宫——当西方遇到东方[M].上海远东出版社,2005.
[美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002.
[美]约翰·布伦南,特拉·沙赫.陆爱华,等译.高等教育质量管理——一个关于高等
院校评估和改革的国际性观点[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[美]约翰·I·古得莱得.苏智欣,等译.一个称作学校的地方[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[美]约翰·克莱顿·托马斯.孙柏瑛,等译.公共政策中的公民参与：公共管理者的新技能与新策略[M].北京：中国人民大学出版社,2005.
[美]约翰·罗尔斯.何怀宏,等译.正义论[M].北京：中国社会科学出版社,1988.
[美]詹姆斯·M.伯恩斯.谭君久,等译.美国式民主[M].中国社会科学出版社,1993.
[美]詹姆斯·S.科尔曼.邓方,译.社会理论的基础[M].社会科学文献出版社,1999.
[美]詹姆斯·杜德施塔特.桑新民,译.舵手的视界——在变革时代领导美国大学[M].北京：教育科学出版社,2010.
[日]田中耕治.高峡,等译.教育评价[M].北京师范大学出版社,2011.[西班牙]奥尔加特·加塞特.徐小洲,等译.大学的使命[M].杭州：浙江教育出版社,2001.
[意]贝卡里亚.黄风,译.论犯罪与刑罚[M].中国大百科全书出版社,1993.
[英]阿什比.滕大春,滕大生,译.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社,1983.
[英]D.S.皮尤,编.彭和平,杨小工,译.组织理论精萃[M].中国人民大学出版社,1990.
[英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[明.南京：译林出版社,2000.
[英]边沁.沈叔平,等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995.
[英]弗里德里希·冯·哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理[M].生活·读书·新知三联书店,1997.
[英]马尔科姆·泰特.侯定凯,译.高等教育研究进展与方法[M].北京大学出版社,2007.
[英]卡尔·波普尔.傅季重,等译.猜想与反驳——科学知识的增长[M].上海译文出版社,1986.
[美]E.博登海默.邓正来,译.法理学：法律哲学与法律方法[M].北京：中国政法大学出版社,1999.
[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[M].北京：中国城市出版社,2003.
别敦荣.社会问责与《质量报告》[J].高等教育研究,2012(2).
蔡先金.大学理念的反思[J].高等教育研究,2012(5).
柴江.“关系”：教育公平难以破解的困局[J].教育学报,2011(4).
陈乐一,周金城,刘碧玉.我国高校教师工资低的危害及政策建议[J].当代教育论坛,2012(2).
陈平原.人文学之“三十年河东”[J].读书,2012(2).
陈叶烽,叶航,汪丁丁.信任水平的测度及其对合作的影响——来自一组实验微观数据的证据[J].管理世界,2010(4).
陈学飞,展立新.我国高等教育发展观的反思[J].高等教育研究,2009(8).
陈玉琨.论发展性高等教育的质量保障[J].国家教育行政学院学报.2001(5).
陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11).
陈玉琨.我国高等学校本科教学评估：问题与改革[J].复旦教育论坛,2008(6).
程雁雷,梁亮.我国政府高等教育评估法律治理之路径[J].江淮论坛,2009(6).
邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7).
冯大鸣.奥巴马的修法计划及对美国教育行政的影响[J].教育发展研究,2010(18).
冯建军.教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察[J].河南大学学报(社会科学版),2012(3).
冯仕政.我国当前的信任危机与社会安全[J].中国人民大学学报.2004(2).
高波,胡卫兵.企业家的信任观及其影响因素：基于浙粤两省问卷调查数据的实证分析[J].江苏社会科学,2012(1).
高耀明.本科教学工作水平评估对高校教学工作影响的调查研究[J].高等教育研究,2006(5).
高兆明.信任危机的现代性解释[J].学术研究.2002(4).
葛大汇.“绿色指标”评价改革的行政基础[J].教育发展研究,2012(15-16).
葛大汇.论教育评估中介组织的专业独立与权威——对上海教育评估院机构改革的思考与研究[J].教育理论与实践,2009(2).
葛大汇.什么样的教育评估才是有效的[J].教育测量与评价(理论版),2010(6).
龚培兴,陈洪生.政府公信力：理念、行为与效率的研究视角——以“非典型性肺炎”防治为例[J].中共中央党校学报,2003(3).
顾彬.我看当代德国哲学[J].读书,2011(2).
郭卉.如何增进教师参与大学治理——基于协商民主理论的探索[J].高等教育研究,2012(12).
郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6).
郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6).
韩启德.充分发挥学术共同体在完善学术评价体系方面的基础性作用[J].科技导报,2009(18).
韩庆祥.当代中国的社会转型[J].现代哲学,2002(3).
贺璋瑢.孟子与基督教人性/道德论之比较[J].哲学研究,2003(5).
胡建华.高等教育价值观视野下的高等教育质量[J].高等教育研究,2005(11).
黄福涛.美国高等教育中的“学生学习成果评估”：内涵与特征[J].高等教育研究,2010(7).
黄嘉雄.釐清泰勒的裸程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年).
黄健,邓燕华.高等教育与社会信任：基于中英调查数据的研究[J].中国社会科学,2012(11).
黄先开,杨鹏,冯爱秋.地方普通高校深化“质量工程”的思考与对策[J].中国高教研究,2012(8).
贾雷,等.不信任研究脉络梳理与未来展望[J].外国经济与管理,2012(8).
贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12).
匡和平.公信力：影响农民政治社会化效果的前制性因素[J].长白学刊,2010(4).
劳凯声.教育体制改革中的高等学校法律地位变迁[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(2).
劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)
李稻葵.中国需要什么样的经济改革[J].新华文摘,2012(12)
李景鹏.政府的公信力是在公众的质疑中逐渐实现的[J].国家行政学院学报,2011(6).
李良荣,郑雯.论新传播革命——“新传播革命”研究之二[J].现代传媒(中国传媒大学学报),2012(4).
李涛,等.什么影响了居民的社会信任水平?——来自广东省的经验证据[J].经济研究,2008(1).
李伟民.红包、信任与制度[J].中山大学学报(社会科学版),2005(5).
李湘萍,等.美国大学生学习评估工具分析和比较[J].现代大学教育,2012(1).
李兴洲.教育制度的习得性实效及其矫治[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(2).
李亚东.我国高等教育评估制度建设的回顾与反思[J].江苏教育学院学报,2004(2).
李延保,李小梅,屈琼斐.高校本科教学评估的再评价与展望[J].高教发展与评估,2007(5).
李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9).
李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14).
梁莹.社区田野间孕育的强势民主：在信任与不信任之间[J].东南学术,2011(3).
林智中,张爽.教育评鉴中的道德问题：一个未受到应有重视的问题[J].教育曙光,2004(50).
刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6).
刘爱生.解读美国大学的不信任投票——以哈佛大学前校长拉里·萨默斯的不信任案为例[J].比较教育研究,2012(11).
刘道玉.八问“国家中长期教育规划纲要”[J].同舟共进,2010(5).
刘道玉.中国高教在转型中迷失方向[J].同舟共进,2011(3).
刘凤云,刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变特征及其借鉴价值[J].新华文摘, 2010(19).
刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10).
刘建军.论社会转型期政治信任的法治基础[J].文史哲,2010(4).
刘瑞生,王有涛.传媒转型中的互联网新特征与治理之道[J].新华文摘,2012(14).
刘献君.高等教育质量：本科教学评估的落脚点——对我国本科教学评估的几点思考[J].高等教育研究,2006(9).
刘雪丰,何静.公务员履责过程中的道德风险及其消减[J].伦理学研究,2011(1).
刘延东.将科研诚信和学风建设摆在科技工作的突出位置——在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话[J].新华文摘,2010(12).
刘燕.“专家责任”若干基本概念质疑[J].比较法研究,2005(5).
刘业进.大学自由、学术评价和教师聘任晋升制度改革[J].现代大学教育,2007(5).
刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3).
柳友荣,龚放.理论不足与制度阙如：本科教学评估之症结[J].中国高教研究,2008(11).
罗燕,史静寰,涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究,2009(5).
罗燕.大学排名：一种高等教育市场指引制度的构建——新制度主义社会学的分析[J].江苏高教,2006(2).
马栩生.登记公信力：基础透视与制度建构[J].法商研究.2006(4).
莫军成.论医患间的信任危机及其重建[J].山西师大学报(社会科学版).2011(4).
潘黎,侯剑华.国际高等教育研究的热点主题和研究前沿——基于8种SSCI高等
教育学期刊2000-2011年文献共被引用网络图谱的分析[J].教育研究,2012(6).
彭大松.信任危机与中国人的异常行为[J].理论月刊,2012(4).
彭泗清.信任的建立机制：关系运作与法制手段[J].社会学研究.1999(2).
彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11).
戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2).
钱炳,周勤.中国人真的不能相互信任吗?——关于“韦伯命题”和淘宝案例的分析[J].东北大学学报(社会科学版),2010(5).
秦桂芳.我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考[J].国家教育行政学院学报,2009(9).
冉冉.提高政府公信力：第七届全球政府创新论坛综述[J].经济社会体制比较,2007(5).
上官酒瑞.民主体制下的理性怀疑与政治信任[J].上海行政学院学报,2012(4).
申自力.当今中国社会的信任危机：表现、本质及其影响[J].求实,2004(7).
沈红.论大学教师评价的目的[J].高等教育研究,2012(11).
沈玉顺.高校本科教学评估中的形式主义：现象、根源与对策[J].复旦教育论坛,2008(6).
沈曙虹.我国学校发展“力"的研究述评[J].教育研究,2013(2).
史静寰,文雯.清华大学本科教育学情调查报告2010[J].清华大学教育研究,2012(1).
史秋衡.论科学规范与大学科研评价[J].社会科学管理与评论,2002(1).
四川省高级人民法院课题组.人民法院司法公信力调查报告[J].法律适用,2007(4).
孙立平.另一只看不见的手：社会结构转型[J].中国社会科学,1992(5).
唐铁汉.提高政府公信力建设信用政府[J].中国行政管理,2005(3).
田金祥.新闻报道可信性问题探析[J].中国广播电视学刊,1990(5).
王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5).
王德志.论我国学术自由的宪法基础[J].中国法学,2012(5).
王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3).
王静琼.我国高等教育评估中介组织公正性研究[J].现代教育管理,2009(12).
王莉.信任危机的人文反思[J].江西社会科学.2003(4).
王立新.基督教与西方文学[J].南开学报(哲学社会科学版),2011(1).
王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3).
王淑萍.警民信任危机成因分析——基于“期望差异”理论[J].中国人民公安大学学报(社会科学版),2010(6).
王伟廉.从经验到科学：中国大学教学质量外部评估的走向与愿景[J].大学教育科学,2012(4).
王义遒.建设世界一流大学究竟靠什么[J].高等教育研究,2011(1).
汪雅霜,杨晓江.英国高等教育质量管理的核心要素——同行评议·学生参与·文化培育[J].黑龙江高教研究,2012(5)
卫志民.学术腐败,人人有伤[J].科学新闻,2011(10).
温家宝.让权力在阳光下运行[J].求是,2012(8).
温雪梅,孙俊三.论教育评价范式的历史演变及趋势[J].现代大学教育,2012(1).
文建东,何立华.中国“信任之谜”及其解释[J].新华文摘,2010(19).
闻讯.可怕的“信任”危机[J].湖南经济,1995(1).
邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2).
吴康宁.中国教育改革为什么会这么难[J].华东师范大学学报(教育科学版),2010(4).
吴启迪.中国高等教育评估体系的构建与完善[J].教育发展研究,2009(3).
吴瑞林,王建中.基于核心教育成果的美国大学教学评估[J].国家教育行政学院学报,2012(7).
吴元元.信息基础、声誉机制与执法优化[J].中国社会科学,2012(6).
西广明.教育评估中“寻租”现象研究[J].中国高教研究,2009(10).
徐贵权.应当正视中国社会信任危机[J].探索与争鸣,2010(8).
徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6).
徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教学,2005(8).
徐显明.立法质量逐步提高[J].中国人大,2005(5).
徐显明.社会转型后的法律体系重构[J].文史哲,2000(5).
许晓平.警惕“泛评估主义”的危害[J].人民论坛,2010(7上).
薛天山,翟学伟.西方人际信任研究的路径与困境[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学版),2009(2).
荀渊.希望的敌人与专业主义的魅影[J].全球教育展望,2012(8).
阎光才.学术环境的整体优化与高水平大学的发展方略[J].探索与争鸣,2005(1).
阎光才.教育日常生活中的诚信[J].教育科学研究,2005(1).
阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1).
阎光才.高校学术失范现象的动因与防范机制分析[J].高等教育研究,2009(2).
阎光才.关于高校“去行政化”议题的省思[J].清华大学教育研究,2011(2).
阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11).
阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10).
闫旭蕾.“说理”教育：建构公民文化之维[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2012(1).
杨德广.李梅.“宽进严出”是我国高校发展的必然趋势[J].现代大学教育,2011(3).
杨寿堪.论科学中的怀疑精神[J].学术研究,2002(12).
杨晓江.高等教育评估立法初探[J].辽宁教育研究,2007(11).
杨妍.自媒体时代政府如何应对微博传播中的“塔西佗陷阱”[J].中国行政管理,2012(5).
姚启和.自主办学：高等学校自身发展规律的要求[J].高等教育研究,1999(5).
姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J]重庆大学学报(社会科学版),2010(6).
叶阳永,尹力.教育法的可诉性探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(5).
尹弘飚.论课程变革的制度化——基于新制度主义的分析[J].高等教育研究,2009(4).
尹后庆.改革学业质量评价推动基础教育转型[J].教育发展研究,2012(15-16).
尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2).
余承海.论高校“质量工程”建设的异化与超越[J].江苏高教,2012(2).
俞可平.“智库”的影响力从何而来[J].新华文摘,2010(1).
俞可平.政改须抓住机遇[J].领导文萃,2011(12).
翟学伟.中国人的“大公平观”及其社会运行模式[J].开放时代,2010(5).
展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1).
张春莉.信任危机呼唤科技评价体系改革[J].中国禽业导刊.2005(6).
张大庆.一个人的大学评估[J].读书,2008(10).
张国祚.提升我国文化软实力的战略思考[J],新华文摘,2011(16).
张红伟,章建石.透视高等教育评估“热”[J].大学·研究与评价,2007(6).
张会杰.提升公信力：本科评估中的信息公开与参与协商[J].现代大学教育,2012(6).
张会杰.高等教育评估中的价值判断及道德风险[J].大学,2010(1).
张会杰.高等教育行业双重“产能过剩”时代的到来?[J].教育科学,2012(2).
张会杰.教育舆情评析及大学公信力场域之构建[J].复旦教育论坛,2012(2).
张会杰.生源数量减少与需求多元化：高等教育深度变革的强劲动力[J].现代大学教育,2010(3).
张继平,杨杏芳.高等教育评估腐败及其治理[J].现代教育管理,2010(12).
张杰,刘东.来自继承,还是来自环境?——对我国信任体系缺失的再思考[J].湖北社会科学,2006(8).
张金福,等.我国大学学科建设中的政府介入现状、特点及其治理对策[J].现代大学教育,2012(4).
张静.信任问题[J].社会学研究,1997(3).
张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010.
张敏,杜时忠.学校教育的公共性危机与学校公民教育困境[J].江汉论坛,2012(5).
张千帆.中国大学招生指标制度的合宪性分析[J].中外法学,2011(2).
张千帆.走向更为公平的大学招生制度——中国问题与世界经验[J].浙江学刊,2010(1).
张清,周殷夏.大学公共信任的制度基础及其效应[J].当代教育科学,2010(23).
张松,等.组织公正研究：回顾与展望[J].心理科学进展,2010(7).
张维迎,柯荣住.信任及其解释：来自中国的跨省调查分析[J].经济研究,2002(10).
张烨.重读五十年代的院系调整[J].华东师范大学学报(教育科学版),2007(1).
章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6).
赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7).
赵婷婷.高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势[J].大学教育科学,2012(5).
郑也夫.对中国出版业的一些看法[J].博览群书,2007(2).
中国教育科学院国际比较教育研究中心.时代的选择：建立教育质量国家标准[J].人民教育,2012(11).
钟秉林,赵应生,洪煜.国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外高等教育研究论文量化分析[J].教育研究,2010(1).
周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛,2012(10).
周濂.政治正当性的四重根[J].学海,2007(2).
周廷勇.高等教育评价的价值问题探究[J].国家教育行政学院学报,2011(2).
邹育根.当前中国地方政府信任危机事件的型态类别、形成机理与治理思路[J].中国行政管理,2010(4).
乔治·恩德勒.信任的丧失比修复更容易[J].新华文摘,2002(10).
[德]何梦笔.建立和维持一个竞争秩序[J].读书,2013(3).
[加]迈克尔·斯科尔尼克.查强,译.关于专业评估和知识遵从的批判研究[J].北京大学教育评论,2004(2).
[美]A.J.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10).
[美]德里克·博克,曲铭峰,译.大学的治理[J].高等教育研究,2012(4).
[日]天野郁夫.张雪丽,译.日本国立大学的发展趋势[J].大学教育科学,2012(4).
Admissions to Higher Education Steering Group. Fair Admissions to Higher Education:Recommendations for Good Practice (Schwartz Report).London: Department for Education and Skills,2004.
Andrew Leigh. Trust, Inequality and Ethnic Heterogeneity [J]. Economic Record, 2006(82).
Arne Duncan. Changes is Hard.Remarks of U.S. Secretary of Education Arne Duncan at Baltimore County Teachers Convening[R].2012-8-22.
Astin,A.W. What matters in college? Four critical years revisited [M].San Francisco: Jossey-Bass,1993.
Benamati J and Serva M A. Trust and distrust in online banking:Their role in developing countries [J].Information Technology for development,2007,13(2).
C.hood.Contemporary Public Management:a New Global Paradigm[J].public policy and administration,1995,10(2).
Bryk,A. & Shneider,B. Trust in schools:A core resource for improvement[M].New York:Russell Sage Foundation,2002.
Cole, M.W. Numbers are not everything[J].Academe,2009,95(5).
Daniel Stufflebeam. Meta-evaluation [R]. Western Michigan University, School of education,1974.
Dennis P. Jones.Different Perspectives on Information about Educational Quality: Implications for the Role of Accreditation [EB/OL].[Apr-2002][2012-6-30]. http://www.chea.org/pdf/CHEA_OP_Apr02.pdf
David Bridges. Research Quality Assessment in Education:Impossible Science, Possible Art?[J]. British Educational Research Journal,2009(35).
Fisler,J.L. & Firestone, W. A. Teacher learning in a school-university partnership: Exploring the role of social trust and teaching efficacy beliefs [J].Teachers College Record,2006.108(6).
Fitzpartrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. Program evaluation:Alternative approaches and practical guidelines(3rd ed) [M]. Boston/Allyn and Bacon: Pearson Education.2004.
Forsyth,P.B., Barnes,L.L.B. & Adams, C.M. Trust-effectiveness patterns in schools [J] Journal of Educational Administration,2006,44(2).
Hoecht,A.Quality assurance in UK higher education:Issues of trust,control, professional autonomy,and accountability [J].Higher Education,2006,51(4).
Henry Hansmann. The State and the Market in Higher Education[J].1 Mercato Concorrenza Regole 1999.
Inglehart, Ronald.Modernization and Postmodernization:Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies, Princeton:Princeton University Press 1997.
Inglehart, Ronald "Trust, Well-being and Democracy."InWarren, Mark E.,Democracy andTrust, NewYork:CambridgeUniversity Press.1999.
Jeffrey L Bradach, Robert G EcclesPrice, Authority, and Trust:From Ideal Types to Plural Forms [J]. Annual Review of Sociology,1989(15).
Martin Trow. An American Perspective on British Higher Education:The Decline of Diverstity, Autonomy and Trust in Post-war British Higher Education[J]. Perspectives:Policy and Practice in Higher Education,2005(1).
Morton Deutsch. Trust and Suspicion[J].The Journal of Conflict Resolution 1958(2).
NYE Jr. ZELEKOW D,Kin G C. Why People Don't Trust Government[M]. Cambridge:Harvard University Press,1997.
Pope M L.A Conceptual Framework of Faculty Trust and participation in Governance[J].New Directions for Higher Education,2004(127).
Rotter.J.B. A New Scale for The Measurement of Interpersonal Trust [J]. Journal of Personality,1967(33).
Schoorman F D,Mayer R C,Davis J H.An Integrative Model of Organizational Trust:Past,Present,and Future[J].Academy of Management Review,2007(2).
Sean McKinniss. Understanding No-Confidence Votes against Academic Presidents[D]. The Ohio State University,2008.
Shavelson R.J.Assessing Student learning responsibly:From history to an audacious proposal[J].Change,2007(1).
Spellings,Margaret.A Test of Leadship:Charting the Future of U.S.Higher Education[J].Washington D.C.:US Department of Education,2006(24).
Stake, Robert E. Evaluating the arts in education.Columbus,OH:Merrill.1975.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Yarbrough, D. B., Shulha, L. M., Hopson, R. K., and Caruthers, F. A. The program evaluation standards:A guide for evaluators and evaluation users (3rd ed.). [M].SAGE Publications.Inc,2011.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Arlen R. Gullickson, Barbara Boyce Howard. The Personnel Evaluation Standards:How to Assess Systems for Evaluating Educators [M]. Corwin Press,2009.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Arlen R. Gullickson. The Student Evaluation Standards:How to improve Evaluations of Students [M]. Corwin Press,2002.
Tyler.R.W. General statement on program evaluation. In M.W. McLaughlin & D.C. Phillips(Eds.). Evaluation and education:At quarter century.Chicago:The National Society for the Study of Education 1991.
UNESCO.Recommendation concerning the Status of Teachers[EB/OL]. http://www.unesco.org/education/pdf/TEACHE_E.
Valerie Braithwaite and Margaret Levi.Trust and Governance[C]. New York:The Russell Sage Foundation.1998.
West,M.D.Vilidating a Scale for the Measurement of Credibility:A Covariance Structure Modeling Approach.
RD Whitley.The social construction of business systems in East Asia[J].Organization Studies,1991,(1).
William O., Brown Jr. Faculty participation in university governance and the effects on university performance[J] Journal of Economic Behavior & Organization,2001 (2).
Worthen,Blaine R., & Sanders,James R.Educational evaluation:Theory and practice. Worthington, OH:Charles A.Jones.1973.
Zucker, L.G. Producition of Trust:Institutional Sources of Economic Structure,1840-1920[A].In B.M.Straw & L.L.Cummings(Eds.), Research in Organizational Behavior,1986(8):53-111,Greenwich,CT:JAI Press.
杨晓江.教育评估中介机构研究[D].华东师范大学博士学位论文,1999.
何立华.中国的信任问题研究[D].武汉大学博士学位论文,2010.
尹保红.政府信任危机研究[D].中共中央党校博士学位论文.2010.
严芳.教育元评估的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2010.
陈平原.中国博士是否值得信赖,革新博士教育六建议[N].南方周末,2013-2-22.
程刚.教育部长周济详解应试教育为何愈演愈烈[N].中国青年报,2006-04-28(6).
丰捷.专家：高校评估劳民伤财易出现弄虚作假应当改革[N].光明日报,2008-04-23.
傅剑锋,吴冰清.高校评估该停了[N].南方周末,2008-4-24.
傅剑锋.女秘书事件引发社会热议记者亲历高校评估总动员[N].南方周末,2008-04-16.
葛剑雄.教学评估弊端不除结果难有公信力[N].东方早报,2006-12-16
顾海兵.无公信力的大学排名有害无利[N].人民日报.2005-4-5.
郭之纯.大学公信力下降：是“市侩化”,非“世俗化”[N].解放日报,2007-11-19
洪振快.清代学政与当代督学[N].新京报·评论周刊,2010.10-23.
胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报,2010-9-9(1).
黎史翔,王进雨.政府信任度中国全球第一[N].法制晚报,2011-01-26.
刘金松.高考招生的名利场[N].经济观察报,2012-6-5.
刘瑜.肩负自由的疲惫[J].财经,2010(24).
龙应台.正眼看西方[N].中国时报·人间,1985-5-1.
浦兴祖.请将学术腐败纳入反腐视野之中[N].东方早报.2012-5-22.
孙春龙.大学排行榜亟待提高公信力[N].科技日报.2006-7-7
童世骏.理性精神是民族精神和时代精神的结合[N].中国教育报.2012-10-17(9)
王聪聪.近7成受调查者认为自主招生中权钱交易不可避免[N].中国青年报,2009-11-23.
王凌峰.教学评估：如何评出公信力[N],科学时报,2006-4-4.
王学典.学术与意识形态的高度绾合——山东大学1950年代文科辉煌的由来[N].
山东大学报·110周年校庆特刊.2011-10-15(18).
温儒敏.大学不能当“职业培训所"来办[N].中国青年报,2012-8-18(4)
习近平.坚持实事求是的思想路线[N].学习时报,2012-5-28.
肖舒楠,等.自主招生黑幕不断81.9%公众呼吁过程透明[N].中国青年报,2008-7-21.
许智宏.社会转型期大学精神重塑与创新人才培养[N].中国科学报,2012-6-11.
阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14.
姚忆江.南“科”一梦[N].南方周末,2010-12-16.
季星,阎彬.你必须得上大学,但是……——纪录片《出路》中的“贫穷”[N].南方周末,2013-3-1.
叶铁桥.部分大学上演造假运动闯关本科评估[N].中国青年报,2006-12-14.
余三定.岂能只认衣裳不认人——"CSSCI风波”引发的思考[N].人民日报,2010-7-30.
曾鸣.袁幼林.钱理群：告别教育[N].南方周末.2012-9-13.
赵翩翩.自主招生公信力遭质疑需防招生“过度自由”[N].现代教育报,2010-1-19.
朱剑红.我国GDP占世界比重升至9.5%[N].人民日报,2011-3-25.
贺卫方,曹景行,周孝正.教育病[EB/OL].http://heweifang2009.blog.163.com
季平.加强质量保障体系建设扎实搞好合格评估工作——季平主任在研讨会上的讲话[EB/OL]. http://www.pgzx.edu.cn/.
解艳华.教育规划纲要实施过程公众渴望参与[EB/OL]. http://www.edu.cn/zong_he_news_465/
调查称政府信任度中国以88%排名全球第一[EB/OL] http://news.qq.eom/a/20110127/000001.htm.
刘道玉.我心中的理想大学[EB/OL]. http://www.21ccom.net/
马国川.“官本位”下的中国大学[EB/OL]. http://www.21ccom.net/articles/zgyj/
孙立平.重建公信力关键在机制[EB/OL]. http://www.21ccom.net/
陶东风.文化发展需要打破政府迷思[EB/OL]. http://ww.21ccom.net/articles/dlpl/whpl/2012/1128/71918.html.
汪丁丁.官僚们的另一企图[EB/OL]. http://wang-dingding.blog.sohu.com/
王鸿飞.99%的博士和博导不合格[EB/OL].该文2007年发表于科学网。http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0224/77626.html
小吴.一名大学毕业生的反思：最露骨大学生活 [EB/OL]. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0515/83443.html
许章润.“制度性羞辱”和“日常性羞辱”[EB/OL]. http://www.21ccom.net.
杨保成.民办高等教育的责任与困境[EB/OL].http://www.21ccom.net
袁贵仁强调：要不断增强教育部门执行力、公信力[EB/OL]. http://www.gov.cn/jrzg/
郑永年.司法衰败、信任危机和中国的社会暴力化[EB/OL].http://www.21ccom.net/
科斯.缺乏思想市场是中国经济险象丛生的根源(含视频)http://www.21ccom.net/articles/zgyj/hwkzg/article_2011121650490.html
陈为军导演.艾德金斯(Don Edkins)制片.纪录片《为什么贫穷?有文凭就有出路吗》http://tv.sohu.com/20130304/n367697899.shtml.
2 俞可平.政改须抓住机遇[J].领导文萃,2011(12)：29-30.
3 闻讯.可怕的“信任”危机[J].湖南经济,1995(1)：32-33.
4 郑永年.司法衰败、信任危机和中国的社会暴力化[EB/OL]. [2011-2-15] [2012-8-10] http://www.21ccom. net/articles/zgyj/ggzhc/article_2011021529836.html.
5 尹保红.政府信任危机研究[D].中共中央党校博士学位论文.2010.邹育根.当前中国地方政府信任危机事件的型态类别、形成机理与治理思路[J].中国行政管理.2010(4)：68-72.
6 王淑萍.警民信任危机成因分析——基于“期望差异”理论[J].中国人民公安大学学报(社会科学版).2010(6)：33-35.
1 李伟民.红包、信任与制度[J].中山大学学报(社会科学版),2005(5)：110-116.莫军成.论医患间的信任危机及其重建[J].山西师大学报(社会科学版).2011(4)：12-15.
2 申自力.当今中国社会的信任危机：表现、本质及其影响[J].求实.2004(7)：55-57.
3 曹立前.我国社会转型期信任危机的成因[J].山东师范大学学报(人文社会科学版).2005(2)：108-110.
4 王莉.信任危机的人文反思[J].江西社会科学.2003(4)：185-186.
5 高兆明.信任危机的现代性解释[J].学术研究,2002(4)：5-15.
6 冯仕政.我国当前的信任危机与社会安全[J].中国人民大学学报.2004(2)：25-30.
7 张杰,刘东.来自继承,还是来自环境?——对我国信任体系缺失的再思考[J].湖北社会科学.2006(8)：60-63.
8 彭大松.信任危机与中国人的异常行为[J].理论月刊,2012(4)：152-155.
9 徐贵权.应正视中国社会信任危机[J],探索与争鸣,2010(8)：44-46.
1 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
2 刘道玉.我心中的理想大学[EB/OL].[2012-6-13][2012-6-18] http://www.21ccom.net/articles/zgyj/gqmq/article_2012061361811.html
3 王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5)：3-10.
4 贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12)：57-62.
5 刘献君.高等教育质量：本科教学评估的落脚点——对我国本科教学评估的几点思考[J].高等教育研究, 2006(9)：16-21.
1 评估相对人是本研究提出的一个概念,区别于“评估对象”。概念详细解释请见本文46页。
2 季平.加强质量保障体系建设扎实搞好合格评估工作———季平主任在研讨会上的讲话[EB/OL]. [2012-04-27] [2012-06-16].http://www.pgzx.edu.cn/modules/news_detail.jsp?id=1501.
3 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)：38-42.
4 吴龙辉.虞美人·广西师大评估事件观感(用李后主韵)[EB/OL].[2008-4-11][2012-8-1] http://blog.sina.com.cn/s/blog_5929fc9601009247.html.
5 洪振快.清代学政与当代督学[N].新京报·评论周刊,2010.10-23.
1 张继平,杨杏芳.高等教育评估腐败及其治理[J].现代教育管理,2010(12)：64-66.
2 许晓平.警惕“泛评估主义”的危害[J].人民论坛,2010(7上)：4-5.
3 张红伟,章建石.透视高等教育评估“热”[J].大学·研究与评价,2007(6)：42-46.
4 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
5 傅剑锋,吴冰清.高校评估该停了[N].南方周末,2008-4-24.
6 姚忆江.南“科”一梦[N].南方周末,2010-12-16.
7 曾鸣,袁幼林.钱理群：告别教育[N].南方周末.2012-9-13.
8 肖舒楠,等.自主招生黑幕不断81.9%公众呼吁过程透明[N].中国青年报,2008-7-21.
9 王聪聪.近7成受调查者认为自主招生中权钱交易不可避免[N].中国青年报,2009-11-23.
1 秦晖,张维迎,梁锦松等.重启“教育改革”——亚布力中国企业家论坛2013年年会[EB/OL] [2013-2-25][2013-2-26].http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0225/77708_4.html.
2 韩启德.充分发挥学术共同体在完善学术评价体系方面的基础性作用[J].科技导报,2009(18).卷首语.
3 张春莉.信任危机呼唤科技评价体系改革[J].中国禽业导刊.2005(6)：18-19.
4 卫志民.学术腐败,人人有伤[J].科学新闻.2011(10)：16-19.
5 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 [日]田中耕治.高峡,等译.教育评价[M].北京师范大学出版社,2011,2.
2 [英]安格斯·麦迪森.伍晓鹰,等译.世界经济千年史[M].北京大学出版社,2003,109.
3 [美]AJ.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10)：43-55.
4 吴启迪.中国高等教育评估体系的构建与完善[J].教育发展研究,2009(3)：38-41.
1 [德]O.F.博尔诺夫.李其龙,等译.教育人类学[M].上海：华东师范大学出版社,1999,41、71-72.
2 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,190.
3 陈玉琨.论发展性高等教育的质量保障[J].国家教育行政学院学报.2001(5)：11-14、22.
4 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,1-2.
1 刘延东.将科研诚信和学风建设摆在科技工作的突出位置——在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话[J].新华文摘2010(12).
1 Morton Deutsch. Trust and Suspicion [J].The Journal of Conflict Resolution 1958(2):265-279.
2 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,178-179.
3 郑也夫.信任论[M].北京：中国广播电视出版社,2001,60.
4 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005.
5 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：30.
1 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,188.
2 [波兰]彼得·什托姆普卡.程胜利,译.信任——一种社会学理论[M].中华书局2005.18
3 Rotter.J.B. A New Scale for the Measurement of Interpersonal Trust[J]. Journal of Personality,1967 (33): 651-665.
4 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,350.
1 王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3)：23-39.
2 钱炳,周勤.中国人真的不能相互信任吗?——关于“韦伯命题”和淘宝案例的分析[J].东北大学学报(社会科学版),2010(5)：409-414.
3 刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6)：42-47.
4 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,178-179.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,28.
2 王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3)：23-39.
3 李涛,等.什么影响了居民的社会信任水平?—来自广东省的经验证据[J].经济研究,2008(1)：137-152.
4 贾雷,等.不信任研究脉络梳理与未来展望[J].外国经济与管理,2012(8)：73-81.
1 [波兰]彼得·什托姆普卡著,程胜利译.信任——一种社会学理论[M].中华书局2005.1.
2 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,19.
3 Jeffrey L Bradach, Robert G Eccles.Price, Authority, and Trust:From Ideal Types to Plural Forms[J]. Annual Review of Sociology.1989(15):97-118.
4 薛天山,翟学伟.西方人际信任研究的路径与困境[J].南京大学学报(哲学人文科学·社会科学版),2009(2)：127-144.
5 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,封底.
6 黄健,邓燕华.高等教育与社会信任：基于中英调查数据的研究[J].中国社会科学,2012(11)：98-111.
1 刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6)：42-47.
2 Bryk,A. & Shneider,B. Trust in schools:A core resource for improvement[M].New York:Russell Sage Foundation,2002.
3 Forsyth.P.B., Barnes,L.L.B. & Adams, C.M. Trust-effectiveness patterns in schools[J].Journal of Educational Administration,2006,44(2):122-141.
4 Fisler,J.L. & Firestone, W. A. Teacher learning in a school-university partnership:Exploring the role of social trust and teaching efficacy beliefs[J].Teachers College Record,2006.108(6):1155-1185.
5 Zucker, L.G. Producition of Trust:Institutional Sources of Economic Structure,1840-1920,In B.M.Straw & L.L.Cummings(Eds.), Research in Organizational Behavior,1986(8):53-111,Greenwich,CT:JAI Press.
6 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005,4349.
7 RD Whitley.The social construction of business systems in East Asia[J].Organization Studies,1991,12(l):1-28.
1 彭泗清.信任的建立机制：关系运作与法制手段[J].社会学研究.1999(2)：53-66.
2 张静.信任问题[J].社会学研究,1997(3)：84-87.
1 Inglehart, Ronald.Modernization and Postmodernization:Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies, Princeton:Princeton University Press 1997:173
2 Inglehart, Ronald "Trust, Well-being and Democracy."InWarren, Mark E.,Democracy andTrust, NewYork: CambridgeUniversity Press.1999,:91
3 [美]史景迁.陈恒,梅义征,译.利玛窦的记忆之宫——当西方遇到东方[M].上海远东出版社,2005,292.
4 [德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999：283-284.
5 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001,封底.
6 田金祥.新闻报道可信性问题探析[J].中国广播电视学刊,1990(5)：35-38.
7 喻国明等著.中国大众媒介的传播效果与公信力研究——基础理论、评测方法与实证分析[M].北京：经济科学出版社,2009.(前言5-7).
1 张维迎,柯荣住.信任及其解释：来自中国的跨省调查分析[J].经济研究,2002(10)：59-70.
2 文建东,何立华.中国“信任之谜”及其解释[J].新华文摘.2010(19)：51-55.
3 郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6)：3-12.
4 梁莹.社区田野间孕育的强势民主：在信任与不信任之间[J].东南学术,2011(3)：48-62.
1 [美]约翰·布伦南,特拉·沙赫.陆爱华,等译.高等教育质量管理——一个关于高等院校评估和改革的国际性观点[M].上海：华东师范大学出版社,2005,1.
2 联合国教科文组织国际教育发展委员会.华东师范大学比较教育研究所,译.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社,1996,105-106.
3 张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010,209-218.
1 [加]迈克尔·斯科尔尼克.查强,译.关于专业评估和知识遵从的批判研究[J].北京大学教育评论,2004(2)：23-31.
2 张洪军.克服“学校恐惧症”[N].文汇报,2004-3-15.
3 [日]天野郁夫.张雪丽,译.日本国立大学的发展趋势[J].大学教育科学,2012(4)：98-106.
4 龙应台.正眼看西方[N].中国时报·人间,1985-5-1. http://www.21ccom.net/articles/dlp1/whpl/2012/0419 /58022.html.
5 West,M.D.Vilidating a Scale for the Measurement of Credibility:A Covariance Structure Modeling Approach. Journalism Quarterly,1994.71 (1),159-168.
6 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯著,秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,7-8.
1 尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2):47-50.
2 姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(6)：73-75.
3 尹弘飚.论课程变革的制度化——基于新制度主义的分析[J].高等教育研究,2009(4)：75-81.
1 陈玉琨.我国高等学校本科教学评估：问题与改革[J].复旦教育论坛,2008(6)：5-7.
2 沈玉顺.高校本科教学评估中的形式主义：现象、根源与对策[J].复旦教育论坛,2008(6)：67-70.
3 王静琼.我国高等教育评估中介组织公正性研究[J].现代教育管理,2009(12)：30-33.
4 何立华.中国的信任问题研究[D].武汉大学博士学位论文,2010,14.
5 [德]赖因哈德.施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.329.
6 [德]赖因哈德.施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.前言,3.
1 阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1)：124-138.
2 西广明.教育评估中“寻租”现象研究[J].中国高教研究,2009(10)：26-28.
3 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,11.
4 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：4-5.
5 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.前言,3;10.
6 斯克里文.陈玉琨,等译.评价方法论[A],教育学文集·教育评价[C],北京：人民教育出版社,1988：182-183.
7 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)： 38-42.
1 贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12)：57-62.
2 阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10)：75-83.
3 尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2)：47-50.
4 赵翩翩.自主招生公信力遭质疑需防招生“过度自由”[N].现代教育报,2010-1-19.
1 杨晓江.高等教育评估立法初探[J].辽宁教育研究,2007(11)：28-32.
2 柳友荣,龚放.理论不足与制度阙如：本科教学评估之症结[J].中国高教研究,2008(11)：28-30.
3 杨晓江.教育评估中介机构研究[D].华东师范大学博士学位论文,1999.
4 THE PROGRAM EVALUATION STANDARDS 2011版在evaluator credibility指标中,特别强调Evaluations should be conducted by qualified people who establish and maintain credibility in the evaluation context.
5 陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社,1993：52-56.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
1 王凌峰.教学评估：如何评出公信力[N],科学时报,2006-4-4.葛剑雄.教学评估弊端不除 结果难有公信力[N].东方早报,2006-12-16顾海兵.无公信力的大学排名有害无利[N].人民日报.2005-4-5.郭之纯.大学公信力下降：是“市侩化”,非“世俗化”[N].解放日报,2007-11-19孙春龙.大学排行榜亟待提高公信力[N].科技日报.2006-7-7
2 姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J]重庆大学学报(社会科学版)2010(6)：73-75.
3 喻颖.我国大学排行榜公信力的实证研究——以民间三大排行榜为例[D].中国地质大学硕士论文,2008.
4 史秋衡.论科学规范与大学科研评价[J].社会科学管理与评论.2002(1)：47-51.
5 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,3.
6 严芳.教育元评估的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2010,114.
1 张会杰.提升公信力：本科评估中的信息公开与参与协商[J].现代大学教育,2012(6)：92-97.
1 [法]布迪厄,[美]华康德.李猛,李康,译.实践与反思——反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社,1998,265.
1 [英]卡尔·波普尔.傅季重,等译.猜想与反驳——科学知识的增长[M].上海：上海译文出版社,1986,100.
1 王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985,302.
2 中国大百科全书(教育卷)[M].北京：中国大百科全书出版社,1985,31.
3 [以色列]内伏.赵永年,李培青,译.教育评价概念的形成：对文献的分析评论[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[C].北京：人民教育出版社,1989,345-346.
4 [美]拉尔夫·泰勒.施良方.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994,37.
5 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社,1997.7.
1 许纪霖.重建社会重心：现代中国知识分子与公共空间[A].许纪霖,刘擎.公共空间中的知识分子[C].南京：江苏人民出版社,2007,9-10.
1 刘海峰.高考改革的理论思考[M].华中师范大学出版社,2007：总序2.
2 尹后庆.改革学业质量评价推动基础教育转型[J].教育发展研究,2012(15-16)：7-10.
3 爱因斯坦.自述[A].爱因斯坦文集(第一卷)[c].许良英,范岱年,编译.北京：商务印书馆,1976,8.
1 沈曙虹.我国学校发展“力”的研究述评[J].教育研究,2013(2)：151-156.
2 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社,1972：9.
1 亢世勇,刘海润,新词语大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2003.
2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典(第5版)[M].北京：商务印书馆,2005：474.
3 《当代汉语词典》编委会编.当代汉语词典(双色版)[M].北京：中华书局,2009：512.
4 亢世勇,刘海润,主编.现代汉语新词语词典[M].上海辞书出版社,2009：106.
5 毕玉谦.司法公信力研究[M].北京：中国法制出版社.2009,序言.
6 匡和平.公信力：影响农民政治社会化效果的前制性因素[J].长白学刊,2010(4)：32-37.
7 龚培兴,陈洪生.政府公信力：理念、行为与效率的研究视角——以“非典型性肺炎”防治为例[J].中共中央党校学报,2003(3)：34-38.
8 马栩生.登记公信力：基础透视与制度建构[J].法商研究,2006(4)：103-109.
9 唐铁汉.提高政府公信力建设信用政府[J].中国行政管理,2005(3)：8-10.
1 四川省高级人民法院课题组.人民法院司法公信力调查报告[J].法律适用,2007(4)：38-41.
1 [以色列]内伏.赵永年,李培青,译.教育评价概念的形成：对文献的分析评论[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989,347-348.
1 [德]卡尔·曼海姆.张旅平,译.重建时代的人与社会：现代社会结构的研究[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002：80-81.
1 周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛,2012(10)：10-14.
1 Dennis P. Jones.Different Perspectives on Information about Educational Quality:Implications for the Role of Accreditation [EB/OL].[2012-6-30].http://www.chea.org/pdf/CHEA_OP_Apr02.pdf
2 李德顺.价值论(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社,2007：233.
3 周廷勇.高等教育评价的价值问题探究[J].国家教育行政学院学报,2011(2)：41-46.
1 张述祖.论教育测量的重要性和教育测量中的一些基本概念[A].瞿葆奎主编,陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989.110.
1 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.329.
1 罗燕.大学排名：一种高等教育市场指引制度的构建——新制度主义社会学的分析[J].江苏高教,2006(2)：14-17.
2 张敏,杜时忠.学校教育的公共性危机与学校公民教育困境[J].江汉论坛,2012(5)：126-131.
3 王玉樑.当代中国价值哲学[M].北京：人民出版社,2004,216.
1 邓国胜,肖明超等.群众评议政府绩效：理论、方法与实践[M].北京大学出版社,2006,《公共管理评估丛书》总序.
2 邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2)：42-35.
1 [德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002,111.
2 [美]伯纳德·巴伯.牟斌,等译.信任的逻辑和局限[M].福州：福建人民出版社.1989,11.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
2 赵婷婷.高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势[J].大学教育科学,2012(5)：37-40.
1 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：74-75、77.
2 Andrew Leigh. Trust, Inequality and Ethnic Heterogeneity[J]. Economic Record.2006(82):268-280.
1 赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.127-128.
2 Pope M L.A Conceptual Framework of Faculty Trust and participation in Governance [J].New Directions for Higher Education,2004(127):75-84.
3 [美]爱德华·W·萨义德著,单德兴,译.知识分子论[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002,26.
4 [美]罗·庞德,沈宗灵,译.通过法律的社会控制、法律的任务[M].北京：商务印书馆,1984,1.
5 殷海光.中国文化的展望[M].上海：上海三联书店,2002,102.
6 王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3)：60-66.
1 阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11)：1-9.反映被调查者的主观判断,根据符合程度分为七级,非常符合赋值为7分,非常不符合为1分。调查对象为代表中国高等教育最高水平的50所研究生院高校,文件发放12609份,回收有效问卷6334份。
2 杨早,施爱东,于一爽.青年学者张晖之死.凤凰网文化.[2013-4-11][2013-4-16]http://culture.ifeng.com/whrd/detail_2013_04/11/24115718_0.shtml.
3 陈乐一,周金城,刘碧玉.我国高校教师工资低的危害及政策建议[J].当代教育论坛,2012(2):24-28.
1 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：49.
2 [美]丹·艾瑞里.胡晓姣,等译.不诚实的诚实真相[M].北京：中信出版社,2012.
3 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.访谈信息来自北京大学教育学院.“加强我国研究生教育质量保障的制度与文化建设”课题组访谈资料。
4 柴江.“关系”：教育公平难以破解的困局[J].教育学报,2011(4)：89-93.
5 张国祚.提升我国文化软实力的战略思考[J],新华文摘,2011(16)：33-36.
2 浦兴祖.请将学术腐败纳入反腐视野之中[N].东方早报,2012-5-22.
1 丰捷.专家：高校评估劳民伤财易出现弄虚作假应当改革[N].光明日报,2008-04-23.
2 [美]E.博登海默.邓正来,译.法理学：法律哲学与法律方法[M].北京：中国政法大学出版社,1999：361.
3 葛大汇.“绿色指标”评价改革的行政基础[J].教育发展研究,2012(15-16)：11-13.
1 陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008,108.
1 张松,等.组织公正研究：回顾与展望[J].心理科学进展,2010(7)：1189-1192.
2 汤姆·R-泰勒,彼得·迪高伊.陈晨,等译.对组织权威的信任[A].[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[C].北京：中国城市出版社,2003,464.
3 刘金松.高考招生的名利场[N].经济观察报,2012-6-5. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2012/0605/ 61189.html
4 闫旭蕾.“说理”教育：建构公民文化之维[J].华东师范大学学报(教育科学版),2012(1)：22-28.
1 Admissions to Higher Education Steering Group. Fair Admissions to Higher Education:Recommendations for Good Practice (Schwartz Report).London:Department for Education and Skills,2004.
1 苗力田,主编.颜一,译.亚里士多德全集(第九卷)[C].北京：中国人民大学出版社,1990,336.
1 [德]柯武刚,史漫飞.韩朝华,译.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆,2000：112-113.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,12.
2 马克斯·韦伯.康乐,等译.经济与历史；支配的类型[M].桂林：广西师范大学出版社,2004,297-298.
3 周濂.政治正当性的四重根[J].学海,2007(2)：66-72.
1 [德]耶林.为权利而斗争[A].民商法论丛[c].北京：法律出版社,1994(2)：39.
2 [英]边沁.沈舒平,译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：155.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
1 David Bridges. Research Quality Assessment in Education:Impossible Science, Possible Art?[J]. British Educational Research Journal,2009(35):513.
1 周雪光.组织社会学十讲[M].社会科学文献出版社,2003,10.
2 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
3 马丁·特罗.高等教育中的信任、市场和问责：一个比较的视野[A].马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011,192.
4 阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14(005)
1 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 郭卉.如何增进教师参与大学治理——基于协商民主理论的探索[J].高等教育研究,2012(12)：26-32.
1 蔡定剑.公众参与：欧洲的制度和经验[M].北京：法律出版社,2009,13.
2 [美]约翰·克莱顿·托马斯.孙柏瑛,等译.公共政策中的公民参与：公共管理者的新技能与新策略[M].北京：中国人民大学出版社,2005,3.为了保持行文的连贯,没有刻意引用原文。
3 William 0., Brown Jr. Faculty participation in university governance and the effects on university performance[J]. Journal of Economic Behavior & Organization,2001(2):129-143.
1 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998,98-99.
1 陈广桐,等编著.高等学校教育教学评估[M].济南：山东大学出版社,2005,53-57.
2 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3)：23-28.
1 朱科蓉.教育信息公开研究[M].重庆大学出版社.2008,68-69.
2 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,27.
1 温家宝.让权力在阳光下运行[J].求是,2012(8)：3-8.
2 [美]埃贡·G-古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,前言,3.
3 罗素·哈丁.我们要信任政府吗?[A].马克.E.沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社,2004,22.
4 Spellings.Margaret.A Test of Leadship:Charting the Future of U.S.Higher Education[R].Washtington D.C.:US Department of Education,2006:24.
1 刘瑞生,王有涛.传媒转型中的互联网新特征与治理之道[J].新华文摘,2012(14)：136-138.
2 李良荣,郑雯.论新传播革命——“新传播革命”研究之二[J].现代传媒(中国传媒大学学报),2012(4)：
1 [美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007,前言第3页.
2 [美]伯顿·克拉克.王承绪,等.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社,1994：263.
3 [明]李贽《焚书》卷五《党籍碑》条.赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7)：66-72.
1 《曾文正公书札》卷二十四《复郭筠仙中丞》.赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7)：66-72.
2 [美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007.
3 贺璋瑢.孟子与基督教人性/道德论之比较[J].哲学研究,2003(5)：25-30.
4 陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京大学出版社,2002：177.
5 [加]许美德.许洁英,译.中国大学1895-1995：一个文化冲突的世纪[M].北京：教育科学出版社,2000,26、291.
1 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社,2001：9.
2 《孟子·离娄上》,朱熹的注带有权威性,其意“不要招惹贤卿大夫致使他们不高兴”。
3 李兴洲.教育制度的习得性实效及其矫治[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(2)：12-19.
4 [德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999,199.
5 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,34-35.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,5-6.
2 梁启超.国民浅训[A].梁启超全集[C].北京：北京出版社,1999,2843.
1 秦桂芳.我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考[J].国家教育行政学院学报,2009(9)：24-27.
2 翟学伟.中国人的“大公平观”及其社会运行模式[J].开放时代,2010(5)：84-102.
3 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,30.
1 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：91.
2 [德]马克斯·韦伯.于晓,陈维纲,译.新教伦理与资本主义精神[M].西安：陕西师范大学出版社,2006,102、15-16.
3 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社2001,13.
4 高波,胡卫兵.企业家的信任观及其影响因素：基于浙粤两省问卷调查数据的实证分析[J].江苏社会科学,2012(1)：61-68.
1 [法]卢梭.何兆武,译.社会契约论[M].北京：商务印书馆,2003：19.
2 [美]施密特.汪晓丹,赵巍译.基督教对文明的影响[M].北京大学出版社,2004,173.
3 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,11.
4 王立新.基督教与西方文学[J].南开学报(哲学社会科学版),2011(1)：1.
5 严复.严复集：第一册[M].北京：中华书局,1986,1395.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
2 郑也夫.信任论[M].中国广播电视出版社2001,封底,丁学良语.
3 张会杰.高等教育行业双重“产能过剩”时代的到来?[J].教育科学,2012(2)：70-76.
4 别敦荣.社会问责与《质量报告》[J].高等教育研究,2012(2)：45-48.
1 张会杰.生源数量减少与需求多元化：高等教育深度变革的强劲动力[J].现代大学教育,2010(3).43-47.
2 陈玉琨,等.高等教育质量保障体系概论[M].北京师范大学出版社,2004,64-65.
3 胡建华.高等教育价值观视野下的高等教育质量[J].高等教育研究,2005(11)：5-9.
4 陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京：商务印书馆,2006,25.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,11-12.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：8.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,3.
1 吴瑞林,王建中.基于核心教育成果的美国大学教学评估[J].国家教育行政学院学报,2012(7)：83-90.
2 Shavelson R.J.Assessing Student learning responsibly:From history to an audacious proposal[J].Change,2007,(1):26-33.
1 [美]拉尔夫·泰勒.施良方，译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,导言.
2 [美]拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,18.
1 [美]拉尔夫·泰勒著,施良方.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社,1994,48.
2 [美]哈佛委员会.李曼丽,译.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社,2010,报告呈送函.
1 温雪梅,孙俊三.论教育评价范式的历史演变及趋势[J].现代大学教育,2012(1)：51-55.
2 黄嘉雄.釐清泰勒的裸程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年)：27-50.
3 [美]赫伯特.西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988,50.
1 阎光才.高校学术失范现象的动因与防范机制分析[J].高等教育研究,2009(2)：10-16.
2 丛日云.留学运动与中国现代政治决策[J].读书,2013(1)：76.
3 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
1 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.访谈信息来自于北京大学教育学院.“加强我国研究生教育质量保障的制度与文化建设”课题组访谈资料。
2 Stake, Robert E. Evaluating the arts in education.Columbus,OH:Merriil.1975.
3 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,15-17.
1 戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2)：11-18.
1 [英]伊·卡拉托斯.兰征,译.科学研究纲领方法论[M].上海译文出版社,1986,67.
1 阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10)：75-83.
1 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
1 Alexander W. Astin. What matters in college? Four critical years revisited [M].San Francisco:Jossey-Bass,1993.
2 吕达,周满生.当代外国教育改革著名文献(美国卷·第一册)[C].北京：人民教育出版社,2004：31.
3 Cole, M.W. Numbers are not everything[J].Academe,2009,95(5):30.
4 [美]林赛·沃特斯.王小莹,译.希望的敌人：不发表则灭亡如何导致了学术的衰落[M].北京：商务印书馆,2011，21.
1 Hoecht,A.Quallty assurance In UK higher education:Issues of trust,control,professional autonomy,and accountability[J].Higher Education,2006,51(4):541-563.
2 荀渊.希望的敌人与专业主义的魅影[J].全球教育展望,2012(8)：44-49.
1 王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5)：3-10.
2 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998.109,111.
1 张烨.重读五十年代的院系调整[J].华东师范大学学报(教育科学版),2007(1)：88.
2 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：103.
1 刘瑜.肩负自由的疲惫[J].财经,2010(24),
2 NYE Jr. ZELEKOW D.Kin G C. Why People Don't Trust Government. Cambridge:Harvard University Press,1997:81,1-21.
3 [美]约翰.I.古得莱得.苏智欣,等译.一个称作学校的地方[M].上海：华东师范大学出版社,2005,3.
4 菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007：53.
5 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,2.
6 张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010,209-218.
7 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：5.
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988：第三版导言,12.
2 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社.1989,22.
3 陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008,70.
2 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
3 叶铁桥.部分大学上演造假运动闯关本科评估[N].中国青年报,2006-12-14(J-03).
4 傅剑锋.女秘书事件引发社会热议记者亲历高校评估总动员[N].南方周末,2008-04-16.
1 冉冉.提高政府公信力：第七届全球政府创新论坛综述[J].经济社会体制比较,2007(5)：147-151.
1 郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6)：3-12.
2 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000,78-80.
1 王学典.学术与意识形态的高度绾合——山东大学1950年代文科辉煌的由来[N].山东大学报.110周年校庆特刊.2011-10-15(18)
1 袁方,等.社会学家的眼光：中国社会结构转型[M].北京：中国社会出版社,1.998：30-44.韩庆祥.当代中国的社会转型[J].现代哲学,2002(3)：27-35.
2 张金福,等.我国大学学科建设中的政府介入现状、特点及其治理对策[J].现代大学教育,2012(4)：18-23.
1 张会杰.教育舆情评析及大学公信力场域之构建[J].复旦教育论坛,2012(2)：66-70.
1 刘道玉.中国高教在转型中迷失方向[J].同舟共进,2011(3)：24-26.
2 程刚.教育部长周济详解应试教育为何愈演愈烈[N].中国青年报，2006-04-28(6).
3 陈平原.人文学之“三十年河东”[J].读书,2012(2)：130-141.
4马国川.“官本位”下的中国大学[EB/OL]. [2011-4-22]. [2012-8-29]. http://www.21ccom.net/articles/zgyj/ ggzhc/article_2011042234075.html
5 温儒敏.大学不能当“职业培训所”来办[N].中国青年报,2012-8-18(4)
1 李稻葵.中国需要什么样的经济改革[J].新华文摘,2012(12)：44-46.
2 [意]贝卡里亚.黄风,译.论犯罪与刑罚[M].中国大百科全书出版社,1993,卷首语.
1 [英]马尔科姆·泰特.侯定凯译.高等教育研究进展与方法[M].北京大学出版社,2007,119-120.
2 潘黎,侯剑华.国际高等教育研究的热点主题和研究前沿——基于8种SSCI高等教育学期刊2000-2011年文献共被引用网络图谱的分析[J].教育研究,2012(6)：136-143.
3 钟秉林,赵应生,洪煜.国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外高等教育研究论文量化分析[J].教育研究,2010(1)：29-38.
1 沈红.论大学教师评价的目的[J].高等教育研究,2012(11)：43-48.
2 葛大汇.论教育评估中介组织的专业独立与权威——对上海教育评估院机构改革的思考与研究[J].教育理论与实践,2009(2)：15-19.
3 蓝志勇,刘洋,包国权.领导干部考核中“德”之解读[J].中国行政管理,2012(7)：40-43.
4 张千帆.中国大学招生指标制度的合宪性分析[J].中外法学,2011(2)：248-269.
1 张千帆.走向更为公平的大学招生制度——中国问题与世界经验[J].浙江学刊,2010(1)：29-36.
2 李湘萍,等.美国大学生学习评估工具分析和比较[J].现代大学教育,2012(1)：30-35.
3 刘凤云,刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变特征及其借鉴价值[J].新华文摘,2010(19)：126-128.
4 罗燕,史静寰,涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究,2009(5)：1-13.史静寰,文雯.清华大学本科教育学情调查报告2010[J].清华大学教育研究,2012(1)：4-16.黄福涛.美国高等教育中的“学生学习成果评估”：内涵与特征[J].高等教育研究,2010(7)：97-104.
1 邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7)：114-122.
1 C.hood.Contemporary Public Management:a New Global Paradigm[J].public policy and administration, 1995.10(2)
2 俞可平.对待中国现代化应走出传统“中西之争”[EB/OL]. [2011-11-28]http://news.xinhuanet.com/politics/2011-11/28/c_122342861_2.htm.
1 费孝通.乡土中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1985,51..
2 孙立平.另一只看不见的手：社会结构转型[J].中国社会科学,1992(5)：67.
3 冯建军.教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察[J].河南大学学报(社会科学版),2012(3)：133-141.
4 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 张清,周殷夏.大学公共信任的制度基础及其效应[J].当代教育科学,2010(23)：3-6.
2 高耀明.本科教学工作水平评估对高校教学工作影响的调查研究[J].高等教育研究,2006(5)：89-94.
3 周光礼,周湘林.中国高等教育质量评估体系有效性研究——基于社会问责的视角[M].长沙：湖南人民出版社,2012：127.
4 李延保.我国高校本科教学工作实践与研究[M].广州：中山大学出版社,2008：19.
5 李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9)：38-42.
6 李延保,等.高校本科教学评估的再评价与展望[J].高教发展与评估,2007(5)：1-5.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：4.
2 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3)：23-28.
1 [英]边沁.沈叔平,等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：99-100.
2 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004,封底.
1 [法]孟德斯鸠.张雁深,译.论法的精神(上册)[M].北京：商务印书馆,1961：154.
2 [美]迈克尔欧克肖特.张铭,姚仁权,译.信念论政治与怀疑论政治[M].上海译文出版社,2009.112-113.
3 [德]马克思·舍勒.罗悌伦,等译.价值的颠覆[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1997：126.
4 上官酒瑞.民主体制下的理性怀疑与政治信任[J].上海行政学院学报,2012(4)：61-68.
5 [美]克拉克·克尔.王承绪,等译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001,164.
6 许智宏.社会转型期大学精神重塑与创新人才培养[N].中国科学报,2012-6-11.
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988,121-122.
2 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：20.
1 谢劲松.胡塞尔传[M].武汉：长江文艺出版社,2002,42-43.
2 郑也夫.对中国出版业的一些看法[J].博览群书,2007(2).54-62.
3 陈平原.中国博士是否值得信赖,革新博士教育六建议[N].南方周末,2013-2-22.
1 [美]詹姆斯·S.科尔曼.邓方,译.社会理论的基础[M].北京：社会科学文献出版社,1999,108.
2 克劳斯·奥弗.我们怎样才能信任我们的同胞?[A].马克·E.沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社2004,72.
1 [美]C·赖特·米尔斯.陈强,张永强,译.社会学的想象力[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2005,42.
2 Benamati J and Serva M A. Trust and distrust in online banking:Their role in developing countries[J].Information Technology for development,2007,13(2):161-175.
3 [德]黑格尔.贺麟,王太庆,译.哲学史讲演录(第三卷)[M].北京：商务印书馆,1983：110、106.
4 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：8.
1 [德]尼克拉斯·卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005,31.
2 曹荣湘.走出囚徒困境——社会资本与制度分析[M].上海三联书店,2003：74.
1 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿 立足实践 创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
2 不崇尚贤才异能,使人民不至于炫技逞能而争名逐利。不看重稀贵之物,使人民不做盗贼。不显露足以引起贪欲的物事,使人民的心思不至于被扰乱。……从事于无所成为的作为,即可以得到全面的治理。
1 [美]詹姆斯·杜德施塔特.桑新民,译.舵手的视界——在变革时代领导美国大学[M].北京：教育科学出版社,2010.103
1 [德]尼克拉斯卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005：105.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：5.
1 [德]康德,苗力田译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985,48-53.
2 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：前言,3.
3 菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007：31.
4 [美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001,145.
1 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,32.
2 [美]德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军,译.杭州：浙江教育出版社,2001,译者前言,8.
3 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：7.
2 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：17.
3 [美]拉塞尔·L·阿克夫,丹尼尔·格林伯格.21世纪学习的革命[M].杨彩霞,译.北京：中国人民大学出版社,2010：37.
4 冯大鸣.奥巴马的修法计划及对美国教育行政的影响[J].教育发展研究,2010(18)：38.41.
1 [美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——英美德大学研究[M].杭州：浙江教育出版社,2001：221.
2 郭健.英国大学校外考试员制度探析[J].比较教育研究,2006,(7)：63-64.
3 牟延林.高等教育质量法律控制系统研究[M].北京：中国经济出版社,2006：34.
4 陈为军导演.纪录片《出路》网络链接http://tv.sohu.com/20130304/n367697899.shtml.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：23.
2 杨德广.李梅.“宽进严出”是我国高校发展的必然趋势[J].现代大学教育,2011(3)：23-26.
3 郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6)：41-51.
2 季星,阎彬.你必须得上大学,但是……——纪录片《出路》中的“贫穷”[N].南方周末,2013-3-1.
3 中国教育科学院国际比较教育研究中心.时代的选择：建立教育质量国家标准[J].人民教育,2012(11)：4-7.
4 葛大汇.什么样的教育评估才是有效的[J].教育测量与评价(理论版),2010(6),卷首.
1 Martin Trow. An American Perspective on British Higher Education:The Decline of Diverstity, Autonomy and Trust in Post-war British Higher Education[J]. Perspectives:Policy and Practice in Higher Education,2005(1). http://escholarship.org/uc/item/lmg88095.
2 张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社,2005：78.
1 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,31.
2 刘业进.大学自由、学术评价和教师聘任晋升制度改革[J].现代大学教育,2007(5)：91-97.
3 [英]弗里德里希·冯·哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理[M].生活·读书·新知三联书店,1997,28-29.
4 Common core state standards inltiative.ln the states[EB/OL].http://www.corestandards.org/the-standards.2010-3-25.
5王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3)：60-66.
1 [美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002：3-5.
2 章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6)：28-29.
3 [德]何梦笔.建立和维持一个竞争秩序[J].读书,2013(3)：44.
1 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：119.
1 展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1)：111-118.
1 陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11)：13-19.
1 阎光才.学术环境的整体优化与高水平大学的发展方略[J].探索与争鸣.2005(1)：47-50.
2 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 黄先开,杨鹏,冯爱秋.地方普通高校深化“质量工程”的思考与对策[J].中国高教研究,2012(8)：75-79.
2 王义遒.建设世界一流大学究竟靠什么[J].高等教育研究,2011(1)：1-6.
3 阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11)：1-9.
4 蔡先金.大学理念的反思[J].高等教育研究,2012(5)：8-15.
1 余三定.岂能只认衣裳不认人——"CSSCI风波”引发的思考[N].人民日报,2010-7-30.
2 汪丁丁.官僚们的另一企图[EB/OL].[2011-9-6][2012-9-10]http://wang-dingding.blog.sohu.com/ 183684642.html
3 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.4.
4 余承海.论高校“质量工程”建设的异化与超越[J].江苏高教,2012(2)：79-81.
1 艾尼尔·K.米什拉.岳添辉,等译.组织对于危机的反应——信任的核心地位[A].[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[c].北京：中国城市出版社,2003,383.
1 [美]罗伯特K.默顿唐少杰,齐心,等译.社会理论和社会结构[M].南京：译林出版社,2006,47.
2 爱因斯坦.论科学[A].爱因斯坦文集(第一卷)[C].许良英,范岱年,编译.北京：商务印书馆,1976,285.
1 [德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998：27-28.
2 杨寿堪.论科学中的怀疑精神[J].学术研究,2002(12)：62-66.
3 赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988：39.
4 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖，等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,2.
1 [美]埃贡·G·古贝,伊冯娜·S·林肯.秦霖,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社.2008,10.
2 马克·E.沃伦.民主理论与信任[A].马克·E-沃伦.民主与信任[c].吴辉,译.北京：华夏出版社,2004,289.
3 [美]詹姆斯·M.伯恩斯,等.谭君久,等译.美国式民主[M].北京：中国社会科学出版社,1993：35.
4 [美]伯纳德·巴伯.信任的逻辑和局限[M].牟斌,等译.福州：福建人民出版社,1989,68.
5 刘爱生.解读美国大学的不信任投票——以哈佛大学前校长拉里·萨默斯的不信任案为例[J].比较教育研究,2012(11)：59-63.
6 Sean McKinniss. Understanding No-Confidence Votes against Academic Presidents[D]. The Ohio State University,2008:1.
1 刘建军.论社会转型期政治信任的法治基础[J].文史哲,2010(4)：159-168.
2 顾彬.我看当代德国哲学[J].读书,2011(2)：55-63.
1 杨妍.自媒体时代政府如何应对微博传播中的“塔西佗陷阱”[J].中国行政管理,2012(5)：26-29.
2 [英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[M].南京：译林出版社,2000：86.
3 [美]A.J.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10)：43-55.
1 [法]埃德加·莫兰.陈一壮,译.复杂性理论与教育问题[M].北京：北京大学出版社,2004,12.
2 李醒民.科学精神的规范结构[A].陈光主编.科技文化传播[c].成都：四川科学技术出版社,2007：1、4.
3 [英]D.S.皮尤,编.彭和平,杨小工,译.组织理论精萃[M].中国人民大学出版社,1990,4.
4 [法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995：240.
1 邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2)：42-35.
2 [法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995：241.
1 张维迎.信息、信任与法律(第二版)[M].三联书店,2006.
2 李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14)：4-7.
1 刘燕.“专家责任”若干基本概念质疑[J].比较法研究,2005(5)：139-146.
2 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004,305-306.
3 徐显明·社会转型后的法律体系重构[J].文史哲,2000(5)：5-7.
1 李亚东.我国高等教育评估制度建设的回顾与反思[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2004(2)：24-26.
1 姚启和.自主办学：高等学校自身发展规律的要求[J].高等教育研究,1999(5)：31-33.
2 劳凯声.教育体制改革中的高等学校法律地位变迁[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(2)：5-16.
3 程雁雷,梁亮.我国政府高等教育评估法律治理之路径[J].江淮论坛,2009(6):104-110.
1 叶阳永,尹力.教育法的可诉性探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(5)：121-128.
2 劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)：3-10.
3 徐显明.立法质量逐步提高[J].中国人大,2005(5):21.
4 [美]约翰·罗尔斯.何怀宏,等译.正义论[M].北京：中国社会科学出版社,1988,3.
1 王德志.论我国学术自由的宪法基础[J].中国法学,2012(5)：5-23.
2 劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)：3-10.
1 [英]哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理(上卷)[M].生活·读书·新知三联书店,1997：277.
1 阎光才.关于高校“去行政化”议题的省思[J].清华大学教育研究,2011(2)：13-19.
1 黄嘉雄.鳌清泰勒的课程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年)：27-50.
1 张大庆.一个人的大学评估[J].读书,2008(10)：134-139.
2 Tyler.R.W. General statement on program evaluation. In M.W. McLaughlin & D.C. Phillips(Eds.). Evaluation and education:At quarter century(pp3-17).Chicago:The National Society for the Study of Education 1991.
3 阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1)：124-138.
1 王伟廉.从经验到科学：中国大学教学质量外部评估的走向与愿景[J].大学教育科学,2012(4)：56-57.
2 徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6)：36-43.
3 陈玉琨.卓越校长的追求——陈玉琨教育评论集[M].上海：华东师范大学出版社,2012,前言.
1 俞可平.“智库”的影响力从何而来[J].新华文摘,2010(1)：118-119.
2 [美]斯塔克.龚伟民译,陈玉琨校.方案评价的特殊方法——应答评价[A].瞿葆奎主编,教育学文集·教育评价[c].北京：人民教育出版社,1989,332.
1 刘道玉.八问“国家中长期教育规划纲要”[J].同舟共进,2010(5)：3-4.
2 谷贤林.智库如何才能对教育实践产生影响[J].清华大学教育研究,2012(6)：42-43.
3 郭少峰.教育部成立五家智囊机构,为教育决策提供智力支持[N].新京报.2011-10-04(5).
1 Donald B. Yarbrough; Lyn M.ShulIha; Rodney K. Hopson; Flora A. Caruthers. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation The Program Evaluation Standards,3rd edition:A Guide for Evaluations and Evaluation Users[M].2011,SAGE Publications.Inc.
1 Arlen R. Gullickson, Barbara Boyce Howard. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. The Personnel Evaluation Standards:How to Assess Systems for Evaluating Educators [M]. Corwin Press, 2009.
2 Arlen R. Gullickson. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. The Student Evaluation Standards:How to improve Evaluations of Students [M]. Corwin Press,2002.
1 Fitzpartrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. Program evaluation:Alternative approaches and practical guidelines(3rd ed)[M]. Boston/Allyn and Bacon:Pearson Education.2004.
2 Donald B. Yarbrough; Lyn M.Shulha; Rodney K. Hopson; Flora A. Caruthers. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation.The Program Evaluation Standards,3rd edition:A Guide for Evaluations and Evaluation Users [M].2011,SAGE Publications.lnc.
1 [美]阿历克斯·英克尔斯.殷陆君,编译.人的现代化[M].成都：四川人民出版社,1985,4.
1 阎光才.教育日常生活中的诚信[J].教育科学研究,2005(1)：14-16.
2 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,32.
3 [德]康德,苗力田译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985,52.
4 [美]彼得·德鲁克.王永贵译.管理——任务、责任、实践(责任篇)[M].北京：机械工业出版社,2009,211.
1 张会杰.高等教育评估中的价值判断及道德风险[J].大学,2010(1)：14-17.
2 [美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历——21世纪的问题[M].杭州:浙江教育出版社,2001,序言：3.
3 [美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[c].北京：华夏出版社,2004,序言,2.
1 刘雪丰,何静.公务员履责过程中的道德风险及其消减[J].伦理学研究,2011(1)：115-118.
2 徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教学,2005(8)：4-12.
3 玛格丽特·利瓦伊(Margaret Levi).恰当防范促成好邻居关系：对信任、信任缺乏和不信任的交易成本分析方法[A].[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003：175.
1 Etzioni, A. The Responsive Community:A Communitarian Perspective[J].American Sociological Review,1996,61(5):5.
2 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004：65-70.
2 彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11)：97-104.
1 阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14(005)
2 林智中,张爽.教育评鉴中的道德问题：一个未受到应有重视的问题[J].教育曙光,2004(50)：98-105.
3 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报,2010-9-9(1).
1 [美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.77.
2 玛格丽特·利瓦伊(Margaret Levi).恰当防范促成好邻居关系：对信任、信任缺乏和不信任的交易成本分析方法[A].[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003：174.
1 拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994,136.
2 [德]雅斯贝尔斯.邹进,译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1991,12.
3 彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11)：97-104.
1 [德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学.人民出版社,2012年版.前言,5.
2 解艳华.教育规划纲要实施过程公众渴望参与[EB/OL].[2011-7-20] http://www.edu.cn/zong_he_news_465/ 20110720/t20110720_653207.shtml.
3 [美]马尔文·托卡耶尔.彭旭,译.犹太五千年的智慧[M].中国社会科学出版社,2009.
1 [美]德里克·博克,曲铭峰,译.大学的治理[J].高等教育研究,2012(4)：16-25.
2 [美]约翰·S·布鲁贝克.王承绪,等译.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2001,42.
1 汪雅霜,杨晓江.英国高等教育质量管理的核心要素——同行评议·学生参与·文化培育[J].黑龙江高教研究,2012(5)：41-43.
2 [法]古斯塔夫·勒庞.冯克利,译.乌合之众：大众心理研究[M].北京：中央编译出版社,2000：16-23.
3 [德]黑格尔.范扬,张企泰,译.法哲学原理[M].北京：商务印书馆.1961：333.
4 [美]W·理查德·斯科特著,姚伟,王黎芳,译.制度与组织——思想观念与物质利益(第3版)[M].北京：中国人民大学出版社,2010,225.
1 陈煜.要跟得上时代的节拍[N].人民日报,2013-1-7(5).
2 童世骏.理性精神是民族精神和时代精神的结合[N].中国教育报.2012-10-17(9).
3 吴元元.信息基础、声誉机制与执法优化[J].中国社会科学.2012(6)：115-133.
4 QAA. Handbook for Institutional audit:England and Northern Ireland.2009:16.
1 [英]阿什比.滕大春,滕大生,译.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社,1983：67
1 科斯.缺乏思想市场是中国经济险象丛生的根源[EB/OL].(含视频)[2011-12-16][2013-2-1]http://www.21ccom.net/articles/zgyj/hwkzg/article_2011121650490.html
2 陈学飞,展立新.我国高等教育发展观的反思[J].高等教育研究,2009(8)：1-26.
3 [英]边沁.沈叔平，等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995：100.
4 [美]卡尔·科恩.聂崇信,朱秀贤,译.论民主[M].商务印书馆,1988,188-189.
1 孙立平.重建公信力关键在机制[EB/OL]. [2012-8-27]. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/szpl/2012/0827/ article_66410.html
2 John Braithwaite. Institutionalizing Distrust, EnculturatingTrust[A].Valerie Braithwaite and Margaret Levi.Trust and Governance[C]. New York:The Russell Sage Foundation.1998,343-344.
1 [美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998,104.
2 [英]约翰·洛克.傅任敢,译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社,2000,2.
3 [西班牙]奥尔加特·加塞特.徐小洲,等译.大学的使命[M].杭州：浙江教育出版社,2001：41.
1 [美]第默尔·库兰.丁振寰,欧阳武,译.偏好伪装的社会后果[M].长春：长春出版社.2005,17.
2 李景鹏.政府的公信力是在公众的质疑中逐渐实现的[J].国家行政学院学报,2011(6)：14-16.
1 简明国际教育百科全书·教育测量与评价[M].北京：教育科学出版社,1992,65.
2 霍国强.我国教育元评价的实践缺失及对策思考[J].教育发展研究,2012(15-16)：21-25.
1 Michael Scriven. An Introduction to Meta-Evaluation[J].Educ Prod Rep,1969.
2 Daniel Stufflebeam. Meta-evaluation [R]. Western Michigan University, School of education,1974:159-161.
3 刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10)：25-29.
1 [美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001：13.
2 乔治·恩德勒.信任的丧失比修复更容易[J]新华文摘,2002(10).
3 Schoorman F D,Mayer R C,Davis J H.An Integrative Model of Organizational Trust:Past,Present,and Future[J].Academy of Management Review,2007,32(2):344-354.
1 韩愈.马说[c].义务教育课程标准实验教科书语文(八年级下册).北京：人民教育出版社,2008：175-176.
2 Madaus, G. F., Scriven, M. S. & Stufflebeam, D. L. Evaluation Models:Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation[M].1983, Boston:Kluwer-Nijhoff.
3 吴康宁.中国教育改革为什么会这么难[J].华东师范大学学报(教育科学版),2010(4)：10-19.
毕玉谦.司法公信力研究[M].北京：中国法制出版社.2009.
蔡定剑.公众参与：欧洲的制度和经验[M].北京：法律出版社,2009.
曹荣湘.走出囚徒困境——社会资本与制度分析[M].上海三联书店,2003.
陈广桐,等编著.高等学校教育教学评估[M].济南：山东大学出版社,2005.
陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京大学出版社,2002.
陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.
陈玉琨,赵中建选编.教育学文集·教育评价[C].北京：人民教育出版社,1989.
陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社,1993.
陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社,1997.
陈玉琨,等.高等教育质量保障体系概论[M].北京师范大学出版社,2004.
陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京：商务印书馆,2006.
陈玉琨.一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社,2008.
陈玉琨.卓越校长的追求——陈玉琨教育评论集[M].上海：华东师范大学出版社,2012.
邓国胜,肖明超等.群众评议政府绩效：理论、方法与实践[M].北京大学出版社,2006.
丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.费孝通.乡土中国[M].北京：生活读书·新知三联书店,1985.
简明国际教育百科全书·教育测量与评价[M].北京：教育科学出版社,1992
马万华,主编.多样性与领导力——马丁·特罗论美国高等教育和研究型大学[C].北京：教育科学出版社,2011.
李德顺.价值论(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
李醒民.科学精神的规范结构[A].陈光主编.科技文化传播[M].成都：四川科学技术出版社,2007
李延保.我国高校本科教学工作实践与研究[M].广州：中山大学出版社,2008.
梁启超.国民浅训[A].梁启超全集[C].北京：北京出版社,1999.
刘海峰.高考改革的理论思考[M].华中师范大学出版社,2007.
牟延林.高等教育质量法律控制系统研究[M].北京：中国经济出版社,2006.
王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985.
王玉樑.当代中国价值哲学[M].北京：人民出版社,2004.
许纪霖,刘擎.公共空间中的知识分子[M].南京：江苏人民出版社,2007.
严复.严复集：第一册[M].北京：中华书局,1986.
殷海光.中国文化的展望[M].上海：上海三联书店,2002.
喻国明,等.中国大众媒介的传播效果与公信力研究——基础理论、评测方法与
实证分析[M].北京：经济科学出版社,2009.
袁方,等.社会学家的眼光：中国社会结构转型[M].北京：中国社会出版社,1998.
张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社,2005.
张维迎.信息、信任与法律(第二版)[M].三联书店,2006.
郑也夫.信任论[M].北京：中国广播电视出版社,2001.
中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社,1972.
中国大百科全书(教育卷)[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
周雪光.组织社会学十讲[M].社会科学文献出版社,2003.
周光礼,周湘林.中国高等教育质量评估体系有效性研究——基于社会问责的视角[M].长沙：湖南人民出版社,2012.
朱科蓉.教育信息公开研究[M].重庆大学出版社.2008.
苗力田,主编.颜一,译.亚里士多德全集(第九卷)[C],北京：中国人民大学出版社,1990.
[波兰]彼得·什托姆普卡.程胜利,译.信任——一种社会学理论[M].中华书局,2005.
[德]0·F·博尔诺夫.教育人类学[M].李其龙,等译.上海：华东师范大学出版社,1999.
[德]黑格尔.范扬,张企泰,译.法哲学原理[M].北京：商务印书馆.1961.
[德]黑格尔.贺麟,王太庆,译.哲学史讲演录(第三卷)[M].北京：商务印书馆,1983.
[德]康德.苗力田,译.道德形而上学原理[M].上海人民出版社,1985.
[德]柯武刚,史漫飞.韩朝华,译.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆,2000.
[德]卡尔·曼海姆.张旅平,译.重建时代的人与社会：现代社会结构的研究[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002.
[德]赖因哈德·施托克曼,沃尔夫冈·梅耶.唐以志,译.评估学[M].北京：人民出版社,2012.
[德]马克思·舍勒.罗悌伦,等译.价值的颠覆[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1997.
[德]马克斯·韦伯.康乐,等译.经济与历史；支配的类型[M].桂林：广西师范大学出版社,2004.
[德]马克斯·韦伯.于晓,陈维纲,译.新教伦理与资本主义精神[M].西安：陕西师范大学出版社,2006.
[德]马克斯·韦伯.冯克利,译.学术与政治：韦伯的两篇演讲[M],北京：生活·读书·新知三联书店.1998.
[德]马克斯·韦伯.王容芬,译.儒教与道教[M].北京：商务印书馆,1999.
[德]尼克拉斯·卢曼.瞿铁鹏,等译.信任——一个社会复杂性的简化机制[M].上海人民出版社,2005.
[德]西美尔.陈戎女,等译.货币哲学[M].北京：华夏出版社,2002.
[德]雅斯贝尔斯.邹进,译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1991.
[法]埃德加·莫兰.陈一壮,译.复杂性理论与教育问题[M].北京：北京大学出版社,2004.
[法]布迪厄.[美]华康德.李猛,李康,译.实践与反思——反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社,1998.
[法]古斯塔夫·勒庞.冯克利,译.乌合之众：大众心理研究[M].北京：中央编译出版社,2000.
[法]卢梭.何兆武,译.社会契约论[M].北京：商务印书馆,2003.
[法]孟德斯鸠.张雁深,译.论法的精神(上)[M].北京：商务印书馆,1961.
[法]托克维尔.董果良,译.论美国的民主(上卷)[M].北京：商务印书馆,1995.
[加]许美德.许洁英,译.中国大学1895-1995：一个文化冲突的世纪[M].北京：教育科学出版社,2000.
[美]C·赖特·米尔斯.陈强,张永强,译.社会学的想象力[M],北京：生活·读书·新知三联书店,2005.
[美]W·理查德·斯科特著,姚伟,王黎芳,译.制度与组织——思想观念与物质利
益(第3版)[M].北京：中国人民大学出版社,2010.
[美]阿历克斯·英克尔斯.殷陆君,编译.人的现代化[M].成都：四川人民出版社,1985.
[美]菲利普·G·阿特巴赫,等.为美国高等教育辩护[M].别敦荣,译.青岛：中国海洋大学出版社,2007.
爱因斯坦.许良英,范岱年,编译.爱因斯坦文集(第一卷)[C].北京：商务印书馆,1976.
[美]爱德华.W-萨义德.单德兴,译.知识分子论[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2002.
[美]埃贡·G.古贝,伊冯娜·S·林肯著,秦霖,蒋燕玲,等译.第四代评估[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[美]彼得·德鲁克.王永贵,译.管理——任务、责任、实践(责任篇)[M].北京：机械工业出版社,2009.
[美]伯顿·克拉克.王承绪,等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社,1994.
[美]伯纳德·巴伯.牟斌,等译.信任的逻辑和局限[M].福州：福建人民出版社,1989.
[美]第默尔·库兰.丁振寰,欧阳武,译.偏好伪装的社会后果[M].长春：长春出版社.2005.
[美]弗朗西斯·福山.彭志华,译.信任：社会美德与创造经济繁荣[M].海口：海南出版社,2001.
[美]哈佛委员会.李曼丽,译.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社,2010.
[美]赫伯特·西蒙.杨砾,等译.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京：北京经济学院出版社,1988.
[美]科恩.聂崇信,朱秀贤,译.论民主[M].商务印书馆,1988.
[美]克拉克·克尔.王承绪等,译.高等教育不能回避历史——21世纪的问题[M].杭州：浙江教育出版社,2001.
[美]拉尔夫·泰勒.施良方,译.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社,1994.
[美]拉塞尔·L·阿克夫,丹尼尔·格林伯格.21世纪学习的革命[M].杨彩霞,译.北京：中国人民大学出版社,2010.
[美]林赛·沃特斯.王小莹,译.希望的敌人：不发表则灭亡如何导致了学术的衰落[M].北京：商务印书馆,2011.
[美]罗·庞德,沈宗灵,译.通过法律的社会控制、法律的任务[M].北京：商务印书馆,1984.
[美]罗伯特K.默顿.唐少杰,齐心,等译.社会理论和社会结构[M].南京：译林出 版社,2006.
[美]马克·E·沃伦.吴辉,译.民主与信任[C].北京：华夏出版社,2004.
[美]马尔文·托卡耶尔.彭旭,译.犹太五千年的智慧[M].中国社会科学出版社,2009.
[美]迈克尔欧克肖特.张铭,姚仁权,译.信念论政治与怀疑论政治[M].上海译文出版社,2009.
[美]明恩溥.刘文飞,刘晓旸,译.中国人的气质[M].上海：上海三联书店,2007.
[美]科斯,诺思,等.刘刚,等译.制度、契约与组织——从新制度经济学角度的透视[C].经济科学出版社,2003.
[美]乔·萨托利.冯克利,阎克文,译.民主新论[M].北京：东方出版社,1998.
[美]施密特.汪晓丹,赵巍,译.基督教对文明的影响[M].北京大学出版社,2004.
[美]史景迁.陈恒,梅义征,译.利玛窦的记忆之宫——当西方遇到东方[M].上海远东出版社,2005.
[美]唐纳德·肯尼迪.闫凤桥,等译.学术责任[M].北京：新华出版社,2002.
[美]约翰·布伦南,特拉·沙赫.陆爱华,等译.高等教育质量管理——一个关于高等
院校评估和改革的国际性观点[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[美]约翰·I·古得莱得.苏智欣,等译.一个称作学校的地方[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[美]约翰·克莱顿·托马斯.孙柏瑛,等译.公共政策中的公民参与：公共管理者的新技能与新策略[M].北京：中国人民大学出版社,2005.
[美]约翰·罗尔斯.何怀宏,等译.正义论[M].北京：中国社会科学出版社,1988.
[美]詹姆斯·M.伯恩斯.谭君久,等译.美国式民主[M].中国社会科学出版社,1993.
[美]詹姆斯·S.科尔曼.邓方,译.社会理论的基础[M].社会科学文献出版社,1999.
[美]詹姆斯·杜德施塔特.桑新民,译.舵手的视界——在变革时代领导美国大学[M].北京：教育科学出版社,2010.
[日]田中耕治.高峡,等译.教育评价[M].北京师范大学出版社,2011.[西班牙]奥尔加特·加塞特.徐小洲,等译.大学的使命[M].杭州：浙江教育出版社,2001.
[意]贝卡里亚.黄风,译.论犯罪与刑罚[M].中国大百科全书出版社,1993.
[英]阿什比.滕大春,滕大生,译.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社,1983.
[英]D.S.皮尤,编.彭和平,杨小工,译.组织理论精萃[M].中国人民大学出版社,1990.
[英]安东尼·吉登斯.田禾,译.现代性的后果[明.南京：译林出版社,2000.
[英]边沁.沈叔平,等译.政府片论[M].北京：商务印书馆,1995.
[英]弗里德里希·冯·哈耶克.邓正来,译.自由秩序原理[M].生活·读书·新知三联书店,1997.
[英]马尔科姆·泰特.侯定凯,译.高等教育研究进展与方法[M].北京大学出版社,2007.
[英]卡尔·波普尔.傅季重,等译.猜想与反驳——科学知识的增长[M].上海译文出版社,1986.
[美]E.博登海默.邓正来,译.法理学：法律哲学与法律方法[M].北京：中国政法大学出版社,1999.
[美]罗德里克·M·克雷默,汤姆·R·泰勒,编.管兵,等译.组织中的信任[M].北京：中国城市出版社,2003.
别敦荣.社会问责与《质量报告》[J].高等教育研究,2012(2).
蔡先金.大学理念的反思[J].高等教育研究,2012(5).
柴江.“关系”：教育公平难以破解的困局[J].教育学报,2011(4).
陈乐一,周金城,刘碧玉.我国高校教师工资低的危害及政策建议[J].当代教育论坛,2012(2).
陈平原.人文学之“三十年河东”[J].读书,2012(2).
陈叶烽,叶航,汪丁丁.信任水平的测度及其对合作的影响——来自一组实验微观数据的证据[J].管理世界,2010(4).
陈学飞,展立新.我国高等教育发展观的反思[J].高等教育研究,2009(8).
陈玉琨.论发展性高等教育的质量保障[J].国家教育行政学院学报.2001(5).
陈玉琨学术思想研究课题组.追踪前沿立足实践创新理论——陈玉琨学术思想发展轨迹研究[J].国家教育行政学院学报,2005(11).
陈玉琨.我国高等学校本科教学评估：问题与改革[J].复旦教育论坛,2008(6).
程雁雷,梁亮.我国政府高等教育评估法律治理之路径[J].江淮论坛,2009(6).
邓晓芒.当代中国教育的病根[J].社会科学论坛,2010(7).
冯大鸣.奥巴马的修法计划及对美国教育行政的影响[J].教育发展研究,2010(18).
冯建军.教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察[J].河南大学学报(社会科学版),2012(3).
冯仕政.我国当前的信任危机与社会安全[J].中国人民大学学报.2004(2).
高波,胡卫兵.企业家的信任观及其影响因素：基于浙粤两省问卷调查数据的实证分析[J].江苏社会科学,2012(1).
高耀明.本科教学工作水平评估对高校教学工作影响的调查研究[J].高等教育研究,2006(5).
高兆明.信任危机的现代性解释[J].学术研究.2002(4).
葛大汇.“绿色指标”评价改革的行政基础[J].教育发展研究,2012(15-16).
葛大汇.论教育评估中介组织的专业独立与权威——对上海教育评估院机构改革的思考与研究[J].教育理论与实践,2009(2).
葛大汇.什么样的教育评估才是有效的[J].教育测量与评价(理论版),2010(6).
龚培兴,陈洪生.政府公信力：理念、行为与效率的研究视角——以“非典型性肺炎”防治为例[J].中共中央党校学报,2003(3).
顾彬.我看当代德国哲学[J].读书,2011(2).
郭卉.如何增进教师参与大学治理——基于协商民主理论的探索[J].高等教育研究,2012(12).
郭慧云,丛杭青,朱葆伟.信任论纲[J].哲学研究,2012(6).
郭建如.我国高校博士生教育质量保障：制度与文化分析[J].高等教育研究,2012(6).
韩启德.充分发挥学术共同体在完善学术评价体系方面的基础性作用[J].科技导报,2009(18).
韩庆祥.当代中国的社会转型[J].现代哲学,2002(3).
贺璋瑢.孟子与基督教人性/道德论之比较[J].哲学研究,2003(5).
胡建华.高等教育价值观视野下的高等教育质量[J].高等教育研究,2005(11).
黄福涛.美国高等教育中的“学生学习成果评估”：内涵与特征[J].高等教育研究,2010(7).
黄嘉雄.釐清泰勒的裸程评鉴观[J].国立台北师范学院学报,第十七卷第一期(九十三年).
黄健,邓燕华.高等教育与社会信任：基于中英调查数据的研究[J].中国社会科学,2012(11).
黄先开,杨鹏,冯爱秋.地方普通高校深化“质量工程”的思考与对策[J].中国高教研究,2012(8).
贾雷,等.不信任研究脉络梳理与未来展望[J].外国经济与管理,2012(8).
贾永堂.大学教师考评制度对教师角色行为的影响[J].高等教育研究,2012(12).
匡和平.公信力：影响农民政治社会化效果的前制性因素[J].长白学刊,2010(4).
劳凯声.教育体制改革中的高等学校法律地位变迁[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007(2).
劳凯声.改革开放30年的教育法制建设[J].教育研究,2008(11)
李稻葵.中国需要什么样的经济改革[J].新华文摘,2012(12)
李景鹏.政府的公信力是在公众的质疑中逐渐实现的[J].国家行政学院学报,2011(6).
李良荣,郑雯.论新传播革命——“新传播革命”研究之二[J].现代传媒(中国传媒大学学报),2012(4).
李涛,等.什么影响了居民的社会信任水平?——来自广东省的经验证据[J].经济研究,2008(1).
李伟民.红包、信任与制度[J].中山大学学报(社会科学版),2005(5).
李湘萍,等.美国大学生学习评估工具分析和比较[J].现代大学教育,2012(1).
李兴洲.教育制度的习得性实效及其矫治[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(2).
李亚东.我国高等教育评估制度建设的回顾与反思[J].江苏教育学院学报,2004(2).
李延保,李小梅,屈琼斐.高校本科教学评估的再评价与展望[J].高教发展与评估,2007(5).
李延保.从首轮本科教学评估的社会效应看评估理论研究的学术文化责任[J].高教发展与评估,2009(9).
李延保.正确认识高校教学评估目的意义和成效[J].中国高等教育,2008(13-14).
梁莹.社区田野间孕育的强势民主：在信任与不信任之间[J].东南学术,2011(3).
林智中,张爽.教育评鉴中的道德问题：一个未受到应有重视的问题[J].教育曙光,2004(50).
刘海波.政府和高校的信任与分权研究[J].复旦教育论坛,2012(6).
刘爱生.解读美国大学的不信任投票——以哈佛大学前校长拉里·萨默斯的不信任案为例[J].比较教育研究,2012(11).
刘道玉.八问“国家中长期教育规划纲要”[J].同舟共进,2010(5).
刘道玉.中国高教在转型中迷失方向[J].同舟共进,2011(3).
刘凤云,刘永芳.美国高等教育质量评估模式演变特征及其借鉴价值[J].新华文摘, 2010(19).
刘贵华,柳劲松.教育科研评价的中国难题[J].高等教育研究,2012(10).
刘建军.论社会转型期政治信任的法治基础[J].文史哲,2010(4).
刘瑞生,王有涛.传媒转型中的互联网新特征与治理之道[J].新华文摘,2012(14).
刘献君.高等教育质量：本科教学评估的落脚点——对我国本科教学评估的几点思考[J].高等教育研究,2006(9).
刘雪丰,何静.公务员履责过程中的道德风险及其消减[J].伦理学研究,2011(1).
刘延东.将科研诚信和学风建设摆在科技工作的突出位置——在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话[J].新华文摘,2010(12).
刘燕.“专家责任”若干基本概念质疑[J].比较法研究,2005(5).
刘业进.大学自由、学术评价和教师聘任晋升制度改革[J].现代大学教育,2007(5).
刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究,2012(3).
柳友荣,龚放.理论不足与制度阙如：本科教学评估之症结[J].中国高教研究,2008(11).
罗燕,史静寰,涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究,2009(5).
罗燕.大学排名：一种高等教育市场指引制度的构建——新制度主义社会学的分析[J].江苏高教,2006(2).
马栩生.登记公信力：基础透视与制度建构[J].法商研究.2006(4).
莫军成.论医患间的信任危机及其重建[J].山西师大学报(社会科学版).2011(4).
潘黎,侯剑华.国际高等教育研究的热点主题和研究前沿——基于8种SSCI高等
教育学期刊2000-2011年文献共被引用网络图谱的分析[J].教育研究,2012(6).
彭大松.信任危机与中国人的异常行为[J].理论月刊,2012(4).
彭泗清.信任的建立机制：关系运作与法制手段[J].社会学研究.1999(2).
彭江.美国高等教育认证机构的自律与他律分析[J].高等教育研究,2012(11).
戚业国,杜瑛.教育价值的多元与教育评价范式的转变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011(2).
钱炳,周勤.中国人真的不能相互信任吗?——关于“韦伯命题”和淘宝案例的分析[J].东北大学学报(社会科学版),2010(5).
秦桂芳.我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考[J].国家教育行政学院学报,2009(9).
冉冉.提高政府公信力：第七届全球政府创新论坛综述[J].经济社会体制比较,2007(5).
上官酒瑞.民主体制下的理性怀疑与政治信任[J].上海行政学院学报,2012(4).
申自力.当今中国社会的信任危机：表现、本质及其影响[J].求实,2004(7).
沈红.论大学教师评价的目的[J].高等教育研究,2012(11).
沈玉顺.高校本科教学评估中的形式主义：现象、根源与对策[J].复旦教育论坛,2008(6).
沈曙虹.我国学校发展“力"的研究述评[J].教育研究,2013(2).
史静寰,文雯.清华大学本科教育学情调查报告2010[J].清华大学教育研究,2012(1).
史秋衡.论科学规范与大学科研评价[J].社会科学管理与评论,2002(1).
四川省高级人民法院课题组.人民法院司法公信力调查报告[J].法律适用,2007(4).
孙立平.另一只看不见的手：社会结构转型[J].中国社会科学,1992(5).
唐铁汉.提高政府公信力建设信用政府[J].中国行政管理,2005(3).
田金祥.新闻报道可信性问题探析[J].中国广播电视学刊,1990(5).
王长乐.我们为什么没有先进的大学制度理论[J].大学教育科学,2012(5).
王德志.论我国学术自由的宪法基础[J].中国法学,2012(5).
王洪才.转型中的中国高等教育质量危机与治理对策[J].清华大学教育研究,2005(3).
王静琼.我国高等教育评估中介组织公正性研究[J].现代教育管理,2009(12).
王莉.信任危机的人文反思[J].江西社会科学.2003(4).
王立新.基督教与西方文学[J].南开学报(哲学社会科学版),2011(1).
王绍光,刘欣.信任的基础：一种理性的解释[J].社会学研究,2002(3).
王淑萍.警民信任危机成因分析——基于“期望差异”理论[J].中国人民公安大学学报(社会科学版),2010(6).
王伟廉.从经验到科学：中国大学教学质量外部评估的走向与愿景[J].大学教育科学,2012(4).
王义遒.建设世界一流大学究竟靠什么[J].高等教育研究,2011(1).
汪雅霜,杨晓江.英国高等教育质量管理的核心要素——同行评议·学生参与·文化培育[J].黑龙江高教研究,2012(5)
卫志民.学术腐败,人人有伤[J].科学新闻,2011(10).
温家宝.让权力在阳光下运行[J].求是,2012(8).
温雪梅,孙俊三.论教育评价范式的历史演变及趋势[J].现代大学教育,2012(1).
文建东,何立华.中国“信任之谜”及其解释[J].新华文摘,2010(19).
闻讯.可怕的“信任”危机[J].湖南经济,1995(1).
邬大光.高等教育质量意识的涵义与价值——基于《质量报告》的视角[J].高等教育研究,2012(2).
吴康宁.中国教育改革为什么会这么难[J].华东师范大学学报(教育科学版),2010(4).
吴启迪.中国高等教育评估体系的构建与完善[J].教育发展研究,2009(3).
吴瑞林,王建中.基于核心教育成果的美国大学教学评估[J].国家教育行政学院学报,2012(7).
吴元元.信息基础、声誉机制与执法优化[J].中国社会科学,2012(6).
西广明.教育评估中“寻租”现象研究[J].中国高教研究,2009(10).
徐贵权.应当正视中国社会信任危机[J].探索与争鸣,2010(8).
徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学,2010(6).
徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教学,2005(8).
徐显明.立法质量逐步提高[J].中国人大,2005(5).
徐显明.社会转型后的法律体系重构[J].文史哲,2000(5).
许晓平.警惕“泛评估主义”的危害[J].人民论坛,2010(7上).
薛天山,翟学伟.西方人际信任研究的路径与困境[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学版),2009(2).
荀渊.希望的敌人与专业主义的魅影[J].全球教育展望,2012(8).
阎光才.学术环境的整体优化与高水平大学的发展方略[J].探索与争鸣,2005(1).
阎光才.教育日常生活中的诚信[J].教育科学研究,2005(1).
阎光才.学术共同体内外的权力博弈与同行评议制度[J].北京大学教育评论,2009(1).
阎光才.高校学术失范现象的动因与防范机制分析[J].高等教育研究,2009(2).
阎光才.关于高校“去行政化”议题的省思[J].清华大学教育研究,2011(2).
阎光才.我国学术职业环境的现状与问题分析[J].高等教育研究,2011(11).
阎光才,岳英.高校学术评价过程中的认可机制及其合理性[J].教育研究,2012(10).
闫旭蕾.“说理”教育：建构公民文化之维[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2012(1).
杨德广.李梅.“宽进严出”是我国高校发展的必然趋势[J].现代大学教育,2011(3).
杨寿堪.论科学中的怀疑精神[J].学术研究,2002(12).
杨晓江.高等教育评估立法初探[J].辽宁教育研究,2007(11).
杨妍.自媒体时代政府如何应对微博传播中的“塔西佗陷阱”[J].中国行政管理,2012(5).
姚启和.自主办学：高等学校自身发展规律的要求[J].高等教育研究,1999(5).
姚申.学术体制、学术评价与学术风气[J]重庆大学学报(社会科学版),2010(6).
叶阳永,尹力.教育法的可诉性探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2012(5).
尹弘飚.论课程变革的制度化——基于新制度主义的分析[J].高等教育研究,2009(4).
尹后庆.改革学业质量评价推动基础教育转型[J].教育发展研究,2012(15-16).
尹晓敏.高校自主招生如何赢得公众信任——以信息公开为视角的理性分析[J].江苏高教,2012(2).
余承海.论高校“质量工程”建设的异化与超越[J].江苏高教,2012(2).
俞可平.“智库”的影响力从何而来[J].新华文摘,2010(1).
俞可平.政改须抓住机遇[J].领导文萃,2011(12).
翟学伟.中国人的“大公平观”及其社会运行模式[J].开放时代,2010(5).
展立新,陈学飞.理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区[J].北京大学教育评论,2013(1).
张春莉.信任危机呼唤科技评价体系改革[J].中国禽业导刊.2005(6).
张大庆.一个人的大学评估[J].读书,2008(10).
张国祚.提升我国文化软实力的战略思考[J],新华文摘,2011(16).
张红伟,章建石.透视高等教育评估“热”[J].大学·研究与评价,2007(6).
张会杰.提升公信力：本科评估中的信息公开与参与协商[J].现代大学教育,2012(6).
张会杰.高等教育评估中的价值判断及道德风险[J].大学,2010(1).
张会杰.高等教育行业双重“产能过剩”时代的到来?[J].教育科学,2012(2).
张会杰.教育舆情评析及大学公信力场域之构建[J].复旦教育论坛,2012(2).
张会杰.生源数量减少与需求多元化：高等教育深度变革的强劲动力[J].现代大学教育,2010(3).
张继平,杨杏芳.高等教育评估腐败及其治理[J].现代教育管理,2010(12).
张杰,刘东.来自继承,还是来自环境?——对我国信任体系缺失的再思考[J].湖北社会科学,2006(8).
张金福,等.我国大学学科建设中的政府介入现状、特点及其治理对策[J].现代大学教育,2012(4).
张静.信任问题[J].社会学研究,1997(3).
张民选.公平而卓越——国际视野下的教育质量[J].中国教育政策评论,2010.
张敏,杜时忠.学校教育的公共性危机与学校公民教育困境[J].江汉论坛,2012(5).
张千帆.中国大学招生指标制度的合宪性分析[J].中外法学,2011(2).
张千帆.走向更为公平的大学招生制度——中国问题与世界经验[J].浙江学刊,2010(1).
张清,周殷夏.大学公共信任的制度基础及其效应[J].当代教育科学,2010(23).
张松,等.组织公正研究：回顾与展望[J].心理科学进展,2010(7).
张维迎,柯荣住.信任及其解释：来自中国的跨省调查分析[J].经济研究,2002(10).
张烨.重读五十年代的院系调整[J].华东师范大学学报(教育科学版),2007(1).
章开沅.谁在“折腾”中国的大学[J].同舟共济,2009(6).
赵瑞广.“史华慈问题”——中国思想史上的那块天花板[J].读书,2009(7).
赵婷婷.高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势[J].大学教育科学,2012(5).
郑也夫.对中国出版业的一些看法[J].博览群书,2007(2).
中国教育科学院国际比较教育研究中心.时代的选择：建立教育质量国家标准[J].人民教育,2012(11).
钟秉林,赵应生,洪煜.国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外高等教育研究论文量化分析[J].教育研究,2010(1).
周光礼.高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J].复旦教育论坛,2012(10).
周濂.政治正当性的四重根[J].学海,2007(2).
周廷勇.高等教育评价的价值问题探究[J].国家教育行政学院学报,2011(2).
邹育根.当前中国地方政府信任危机事件的型态类别、形成机理与治理思路[J].中国行政管理,2010(4).
乔治·恩德勒.信任的丧失比修复更容易[J].新华文摘,2002(10).
[德]何梦笔.建立和维持一个竞争秩序[J].读书,2013(3).
[加]迈克尔·斯科尔尼克.查强,译.关于专业评估和知识遵从的批判研究[J].北京大学教育评论,2004(2).
[美]A.J.达米科,M.M.康韦,S.B.达米科.张巍,译.政治信任与不信任的模式：民主政治中的公民生活[J].国外理论动态,2012(10).
[美]德里克·博克,曲铭峰,译.大学的治理[J].高等教育研究,2012(4).
[日]天野郁夫.张雪丽,译.日本国立大学的发展趋势[J].大学教育科学,2012(4).
Admissions to Higher Education Steering Group. Fair Admissions to Higher Education:Recommendations for Good Practice (Schwartz Report).London: Department for Education and Skills,2004.
Andrew Leigh. Trust, Inequality and Ethnic Heterogeneity [J]. Economic Record, 2006(82).
Arne Duncan. Changes is Hard.Remarks of U.S. Secretary of Education Arne Duncan at Baltimore County Teachers Convening[R].2012-8-22.
Astin,A.W. What matters in college? Four critical years revisited [M].San Francisco: Jossey-Bass,1993.
Benamati J and Serva M A. Trust and distrust in online banking:Their role in developing countries [J].Information Technology for development,2007,13(2).
C.hood.Contemporary Public Management:a New Global Paradigm[J].public policy and administration,1995,10(2).
Bryk,A. & Shneider,B. Trust in schools:A core resource for improvement[M].New York:Russell Sage Foundation,2002.
Cole, M.W. Numbers are not everything[J].Academe,2009,95(5).
Daniel Stufflebeam. Meta-evaluation [R]. Western Michigan University, School of education,1974.
Dennis P. Jones.Different Perspectives on Information about Educational Quality: Implications for the Role of Accreditation [EB/OL].[Apr-2002][2012-6-30]. http://www.chea.org/pdf/CHEA_OP_Apr02.pdf
David Bridges. Research Quality Assessment in Education:Impossible Science, Possible Art?[J]. British Educational Research Journal,2009(35).
Fisler,J.L. & Firestone, W. A. Teacher learning in a school-university partnership: Exploring the role of social trust and teaching efficacy beliefs [J].Teachers College Record,2006.108(6).
Fitzpartrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. Program evaluation:Alternative approaches and practical guidelines(3rd ed) [M]. Boston/Allyn and Bacon: Pearson Education.2004.
Forsyth,P.B., Barnes,L.L.B. & Adams, C.M. Trust-effectiveness patterns in schools [J] Journal of Educational Administration,2006,44(2).
Hoecht,A.Quality assurance in UK higher education:Issues of trust,control, professional autonomy,and accountability [J].Higher Education,2006,51(4).
Henry Hansmann. The State and the Market in Higher Education[J].1 Mercato Concorrenza Regole 1999.
Inglehart, Ronald.Modernization and Postmodernization:Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies, Princeton:Princeton University Press 1997.
Inglehart, Ronald "Trust, Well-being and Democracy."InWarren, Mark E.,Democracy andTrust, NewYork:CambridgeUniversity Press.1999.
Jeffrey L Bradach, Robert G EcclesPrice, Authority, and Trust:From Ideal Types to Plural Forms [J]. Annual Review of Sociology,1989(15).
Martin Trow. An American Perspective on British Higher Education:The Decline of Diverstity, Autonomy and Trust in Post-war British Higher Education[J]. Perspectives:Policy and Practice in Higher Education,2005(1).
Morton Deutsch. Trust and Suspicion[J].The Journal of Conflict Resolution 1958(2).
NYE Jr. ZELEKOW D,Kin G C. Why People Don't Trust Government[M]. Cambridge:Harvard University Press,1997.
Pope M L.A Conceptual Framework of Faculty Trust and participation in Governance[J].New Directions for Higher Education,2004(127).
Rotter.J.B. A New Scale for The Measurement of Interpersonal Trust [J]. Journal of Personality,1967(33).
Schoorman F D,Mayer R C,Davis J H.An Integrative Model of Organizational Trust:Past,Present,and Future[J].Academy of Management Review,2007(2).
Sean McKinniss. Understanding No-Confidence Votes against Academic Presidents[D]. The Ohio State University,2008.
Shavelson R.J.Assessing Student learning responsibly:From history to an audacious proposal[J].Change,2007(1).
Spellings,Margaret.A Test of Leadship:Charting the Future of U.S.Higher Education[J].Washington D.C.:US Department of Education,2006(24).
Stake, Robert E. Evaluating the arts in education.Columbus,OH:Merrill.1975.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Yarbrough, D. B., Shulha, L. M., Hopson, R. K., and Caruthers, F. A. The program evaluation standards:A guide for evaluators and evaluation users (3rd ed.). [M].SAGE Publications.Inc,2011.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Arlen R. Gullickson, Barbara Boyce Howard. The Personnel Evaluation Standards:How to Assess Systems for Evaluating Educators [M]. Corwin Press,2009.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. Arlen R. Gullickson. The Student Evaluation Standards:How to improve Evaluations of Students [M]. Corwin Press,2002.
Tyler.R.W. General statement on program evaluation. In M.W. McLaughlin & D.C. Phillips(Eds.). Evaluation and education:At quarter century.Chicago:The National Society for the Study of Education 1991.
UNESCO.Recommendation concerning the Status of Teachers[EB/OL]. http://www.unesco.org/education/pdf/TEACHE_E.
Valerie Braithwaite and Margaret Levi.Trust and Governance[C]. New York:The Russell Sage Foundation.1998.
West,M.D.Vilidating a Scale for the Measurement of Credibility:A Covariance Structure Modeling Approach.
RD Whitley.The social construction of business systems in East Asia[J].Organization Studies,1991,(1).
William O., Brown Jr. Faculty participation in university governance and the effects on university performance[J] Journal of Economic Behavior & Organization,2001 (2).
Worthen,Blaine R., & Sanders,James R.Educational evaluation:Theory and practice. Worthington, OH:Charles A.Jones.1973.
Zucker, L.G. Producition of Trust:Institutional Sources of Economic Structure,1840-1920[A].In B.M.Straw & L.L.Cummings(Eds.), Research in Organizational Behavior,1986(8):53-111,Greenwich,CT:JAI Press.
杨晓江.教育评估中介机构研究[D].华东师范大学博士学位论文,1999.
何立华.中国的信任问题研究[D].武汉大学博士学位论文,2010.
尹保红.政府信任危机研究[D].中共中央党校博士学位论文.2010.
严芳.教育元评估的理论与实践研究[D].华东师范大学博士学位论文,2010.
陈平原.中国博士是否值得信赖,革新博士教育六建议[N].南方周末,2013-2-22.
程刚.教育部长周济详解应试教育为何愈演愈烈[N].中国青年报,2006-04-28(6).
丰捷.专家：高校评估劳民伤财易出现弄虚作假应当改革[N].光明日报,2008-04-23.
傅剑锋,吴冰清.高校评估该停了[N].南方周末,2008-4-24.
傅剑锋.女秘书事件引发社会热议记者亲历高校评估总动员[N].南方周末,2008-04-16.
葛剑雄.教学评估弊端不除结果难有公信力[N].东方早报,2006-12-16
顾海兵.无公信力的大学排名有害无利[N].人民日报.2005-4-5.
郭之纯.大学公信力下降：是“市侩化”,非“世俗化”[N].解放日报,2007-11-19
洪振快.清代学政与当代督学[N].新京报·评论周刊,2010.10-23.
胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报,2010-9-9(1).
黎史翔,王进雨.政府信任度中国全球第一[N].法制晚报,2011-01-26.
刘金松.高考招生的名利场[N].经济观察报,2012-6-5.
刘瑜.肩负自由的疲惫[J].财经,2010(24).
龙应台.正眼看西方[N].中国时报·人间,1985-5-1.
浦兴祖.请将学术腐败纳入反腐视野之中[N].东方早报.2012-5-22.
孙春龙.大学排行榜亟待提高公信力[N].科技日报.2006-7-7
童世骏.理性精神是民族精神和时代精神的结合[N].中国教育报.2012-10-17(9)
王聪聪.近7成受调查者认为自主招生中权钱交易不可避免[N].中国青年报,2009-11-23.
王凌峰.教学评估：如何评出公信力[N],科学时报,2006-4-4.
王学典.学术与意识形态的高度绾合——山东大学1950年代文科辉煌的由来[N].
山东大学报·110周年校庆特刊.2011-10-15(18).
温儒敏.大学不能当“职业培训所"来办[N].中国青年报,2012-8-18(4)
习近平.坚持实事求是的思想路线[N].学习时报,2012-5-28.
肖舒楠,等.自主招生黑幕不断81.9%公众呼吁过程透明[N].中国青年报,2008-7-21.
许智宏.社会转型期大学精神重塑与创新人才培养[N].中国科学报,2012-6-11.
阎光才.“杰出人才”不是计划出来的[N].社会科学报,2010-10-14.
姚忆江.南“科”一梦[N].南方周末,2010-12-16.
季星,阎彬.你必须得上大学,但是……——纪录片《出路》中的“贫穷”[N].南方周末,2013-3-1.
叶铁桥.部分大学上演造假运动闯关本科评估[N].中国青年报,2006-12-14.
余三定.岂能只认衣裳不认人——"CSSCI风波”引发的思考[N].人民日报,2010-7-30.
曾鸣.袁幼林.钱理群：告别教育[N].南方周末.2012-9-13.
赵翩翩.自主招生公信力遭质疑需防招生“过度自由”[N].现代教育报,2010-1-19.
朱剑红.我国GDP占世界比重升至9.5%[N].人民日报,2011-3-25.
贺卫方,曹景行,周孝正.教育病[EB/OL].http://heweifang2009.blog.163.com
季平.加强质量保障体系建设扎实搞好合格评估工作——季平主任在研讨会上的讲话[EB/OL]. http://www.pgzx.edu.cn/.
解艳华.教育规划纲要实施过程公众渴望参与[EB/OL]. http://www.edu.cn/zong_he_news_465/
调查称政府信任度中国以88%排名全球第一[EB/OL] http://news.qq.eom/a/20110127/000001.htm.
刘道玉.我心中的理想大学[EB/OL]. http://www.21ccom.net/
马国川.“官本位”下的中国大学[EB/OL]. http://www.21ccom.net/articles/zgyj/
孙立平.重建公信力关键在机制[EB/OL]. http://www.21ccom.net/
陶东风.文化发展需要打破政府迷思[EB/OL]. http://ww.21ccom.net/articles/dlpl/whpl/2012/1128/71918.html.
汪丁丁.官僚们的另一企图[EB/OL]. http://wang-dingding.blog.sohu.com/
王鸿飞.99%的博士和博导不合格[EB/OL].该文2007年发表于科学网。http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0224/77626.html
小吴.一名大学毕业生的反思：最露骨大学生活 [EB/OL]. http://www.21ccom.net/articles/dlpl/shpl/2013/0515/83443.html
许章润.“制度性羞辱”和“日常性羞辱”[EB/OL]. http://www.21ccom.net.
杨保成.民办高等教育的责任与困境[EB/OL].http://www.21ccom.net
袁贵仁强调：要不断增强教育部门执行力、公信力[EB/OL]. http://www.gov.cn/jrzg/
郑永年.司法衰败、信任危机和中国的社会暴力化[EB/OL].http://www.21ccom.net/
科斯.缺乏思想市场是中国经济险象丛生的根源(含视频)http://www.21ccom.net/articles/zgyj/hwkzg/article_2011121650490.html
陈为军导演.艾德金斯(Don Edkins)制片.纪录片《为什么贫穷?有文凭就有出路吗》http://tv.sohu.com/20130304/n367697899.shtml.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |