由基于任务的学习看小学数学课堂教学的变革
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摘要
新一轮的数学课程改革提出了将传统单一、被动接受式的学习方式转变为主动探究式的学习方式。现代数学教育对学生的要求是要从已有的生活经验出发,借助自身已有经验将实际问题抽象成数学模型,并能够进行解释与应用。数学教育的目的在很大程度上是培养学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
本研究立足于新课程改革理念,从对学习方式的研究入手,提出将基于任务的学习运用到课堂中的现实性和必要性。首先,通过对教育研究视野转变契机的分析,提出现今教育环境中转变、完善学生学习方式的迫切性。然后,对几种较为常见的学习方式进行梳理,引出基于任务的学习方式的特征,呈现出小学数学教学中基于任务学习的基本概貌。同时,对基于任务的学习的发展、概念、本质特征和理论基础进行论述,探讨了基于任务的学习对小学生数学学习的重要价值。
本研究通过数学教学案例分析等方法来说明基于任务得学习在小学数学教学中的具体运用,从教学前期准备、基本课堂教学组织原则和一些具体的组织策略等来较为详尽地阐述这一学习方式在课堂教学中的操作过程。望能在实践的层面上为基于任务的学习的教学组织提供一些指导性建议和具体相关案例的举例说明。最后就基于任务的学习提出值得进一步探讨的问题和注意要点,旨在能引起更多数学教育者的关注,并能不断深入本研究。
The new round reform of mathematics curriculum puts forward that we should change the traditional learning style which is simplex passivity to a new active exploration pattern. Nowadays, modern mathematics education requests students’learning method based on the life experience, they should go through the process in which realistic problems are abstracted to mathematic model and students can explain and apply with mathematics. Moreover, students may obtain the development and progress on the learning sensibility and attitude, value notion, etc.
This research is based on the new round curricular reform and introduces the Task-based Learning into elementary mathematic teaching. First, the author describes and analysis three research opportunities in education to show the importance and urgency of changing the learning style. After that, the author shows several different kinds of learning styles and discusses the development, concept, essential character, academic bases of Task-based Learning, and its importance to students’math learning in elementary school.
The research lays emphasis on analyzing application of Task-based Learning in elementary math teaching through some material cases. It includes the basal courses and its character, teaching preparation, teaching principle and some teaching strategies. All these can offer teachers many directions and examples in the process of practice. Finally, some problems which are worth discussing further are also mentioned, for encouraging more and more researchers to care and enrich Task-based Learning.
本研究立足于新课程改革理念,从对学习方式的研究入手,提出将基于任务的学习运用到课堂中的现实性和必要性。首先,通过对教育研究视野转变契机的分析,提出现今教育环境中转变、完善学生学习方式的迫切性。然后,对几种较为常见的学习方式进行梳理,引出基于任务的学习方式的特征,呈现出小学数学教学中基于任务学习的基本概貌。同时,对基于任务的学习的发展、概念、本质特征和理论基础进行论述,探讨了基于任务的学习对小学生数学学习的重要价值。
本研究通过数学教学案例分析等方法来说明基于任务得学习在小学数学教学中的具体运用,从教学前期准备、基本课堂教学组织原则和一些具体的组织策略等来较为详尽地阐述这一学习方式在课堂教学中的操作过程。望能在实践的层面上为基于任务的学习的教学组织提供一些指导性建议和具体相关案例的举例说明。最后就基于任务的学习提出值得进一步探讨的问题和注意要点,旨在能引起更多数学教育者的关注,并能不断深入本研究。
The new round reform of mathematics curriculum puts forward that we should change the traditional learning style which is simplex passivity to a new active exploration pattern. Nowadays, modern mathematics education requests students’learning method based on the life experience, they should go through the process in which realistic problems are abstracted to mathematic model and students can explain and apply with mathematics. Moreover, students may obtain the development and progress on the learning sensibility and attitude, value notion, etc.
This research is based on the new round curricular reform and introduces the Task-based Learning into elementary mathematic teaching. First, the author describes and analysis three research opportunities in education to show the importance and urgency of changing the learning style. After that, the author shows several different kinds of learning styles and discusses the development, concept, essential character, academic bases of Task-based Learning, and its importance to students’math learning in elementary school.
The research lays emphasis on analyzing application of Task-based Learning in elementary math teaching through some material cases. It includes the basal courses and its character, teaching preparation, teaching principle and some teaching strategies. All these can offer teachers many directions and examples in the process of practice. Finally, some problems which are worth discussing further are also mentioned, for encouraging more and more researchers to care and enrich Task-based Learning.
引文
[1]杨庆余.小学数学教学临床案例分析[M] .上海:上海教育音像出版社,2003.
[2]Thomas L.Good. Jere E.Brophy著陶志琼等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.
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[4]钟启泉.现代课程论[M] .上海:上海教育出版社,2006.
[5]约翰·D·布兰思福特等著,程可拉等译.人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[6]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[7]钟启泉、崔允漷、张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[8]孙德玉吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥:安徽教育出版社,2007.
[9]陈琦、刘增儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997.
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[12]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.
[13] Linda Torp&Sara Sage著,刘孝群等译.基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣[M].北京:中国轻工业出版社,2004.
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[9]孙艳君.义务教育数学课程的讨论与调试[D] .吉林:东北师范大学,2008.
[10]郑向玲.人文视角的小学数学教育目的研究[D] .广东:华南师范大学,2004.
[11]黎文娟.促进理解的数学活动设计与实施[D].上海:华东师范大学,2007.
[12]李莹.小学数学课堂教学质量分析的个案研究[D].吉林:东北师范大学,2007.
[13]路海东.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[D].吉林:东北师范大学,2004.
[14]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].重庆:西南大学,2006.
[15]王顺德.论学习方式的变革[D].武汉:华中师范大学,2006.
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①钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2006. 62
①约翰·D·布兰思福特等著,程可拉等译.人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校[M].上海:华东师范大学出版社,2002.134
②刘昌.人类工作记忆的某些神经影像研究[J].心理学报, 2002, 34(6) .82
①张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 67
②皮亚杰著,范祖珠译.发生认识论[M] .北京:商务印书馆, 1990.2
①钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2006.487
①该案例节选于杨庆余.小学数学教学临床案例分析[M].上海:上海教育音像出版社,2003. 55
①(美)Thomas L. Good, Jere E. Brophy著陶志琼等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社, 2002. 485
①钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2006.161
①中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》[M].北京师范大学出版社,2001.2
②钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.250
③张焕庭.教育辞典[M].南京:江苏教育出版社, 1989. 768
①钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.247
①孙德玉吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥:安徽教育出版社,2007. 138
②钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.247
③Nunan, D .Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers. Prentice Hall International Ltd.1991:168-172
①Karen Hood. Exploring Learning Style and Instruction. http://jwilson.coe.uga.edu/EMT705/EMT705.Hood.html.
②Biggs , J.B.(1987). Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorn: Australian Council for Educational Research.
③说明:NASSP的学习方式定义的原文为:the composite of characteristic cognitive, and physiological factors that serve as relatively stable indicators of how a learner perceives, interacts with, and responds to the learning.
④陈琦刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997. 278
⑤郝贵生.论学习方式的现代化.天津师大学报(社科版)[J]. 1994(5)
⑥刘树仁.新基础教育课程与学习方式的变革.现代教育科学[J]. 2002(8)
⑦说明:学习策略,意指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学习方法。
①陈琦刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997. 278
①王钢、张音.学习方式[M].上海:上海教育出版社,2004.2
①王钢、张音.学习方式[M].上海:上海教育出版社,2004.3
①杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004. 97
①钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.267
①(美)Linda Torp&Sara Sage著,刘孝群等译.基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣[M].北京:中国轻工业出版社,2004.49
①张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 69
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 69
①转引自D. A.格劳斯主编陈昌平等译.数学教与学研究手册[M].上海:上海教育出版社,1999. 166
①中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社, 2001. 2
①张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 149
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 150
③杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.83
①马云鹏等.基础教育新课程师资培训指导——小学数学[M].吉林:东北师范大学出版社,2003.53
②(美)Thomas L. Good, Jere E. Brophy著陶志琼等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.516
①杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004. 66
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 146
[2]Thomas L.Good. Jere E.Brophy著陶志琼等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.
[3]皮亚杰著,范祖珠译.发生认识论[M] .北京:商务印书馆, 1990.
[4]钟启泉.现代课程论[M] .上海:上海教育出版社,2006.
[5]约翰·D·布兰思福特等著,程可拉等译.人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
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[12]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.
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[28]宋乃庆、张奠宙主编.小学数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2008.
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[6]熊梅.试论21世纪基础学校学习环境改善的新视点.教育发展研究[J].2004,1:5-9.
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①钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.247
①孙德玉吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥:安徽教育出版社,2007. 138
②钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.247
③Nunan, D .Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers. Prentice Hall International Ltd.1991:168-172
①Karen Hood. Exploring Learning Style and Instruction. http://jwilson.coe.uga.edu/EMT705/EMT705.Hood.html.
②Biggs , J.B.(1987). Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorn: Australian Council for Educational Research.
③说明:NASSP的学习方式定义的原文为:the composite of characteristic cognitive, and physiological factors that serve as relatively stable indicators of how a learner perceives, interacts with, and responds to the learning.
④陈琦刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997. 278
⑤郝贵生.论学习方式的现代化.天津师大学报(社科版)[J]. 1994(5)
⑥刘树仁.新基础教育课程与学习方式的变革.现代教育科学[J]. 2002(8)
⑦说明:学习策略,意指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学习方法。
①陈琦刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997. 278
①王钢、张音.学习方式[M].上海:上海教育出版社,2004.2
①王钢、张音.学习方式[M].上海:上海教育出版社,2004.3
①杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004. 97
①钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.267
①(美)Linda Torp&Sara Sage著,刘孝群等译.基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣[M].北京:中国轻工业出版社,2004.49
①张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 69
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 69
①转引自D. A.格劳斯主编陈昌平等译.数学教与学研究手册[M].上海:上海教育出版社,1999. 166
①中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社, 2001. 2
①张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 149
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 150
③杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.83
①马云鹏等.基础教育新课程师资培训指导——小学数学[M].吉林:东北师范大学出版社,2003.53
②(美)Thomas L. Good, Jere E. Brophy著陶志琼等译.透视课堂[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.516
①杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004. 66
②张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003. 146