中国近代大学教科书发展历程研究
摘要
教科书是课程内容的重要载体，是课程标准规定的文本体现。它不仅是教师设计和实施教学活动的重要依据，更是学生学习的主要凭借；同时，教科书也在一定程度上承载着社会的某些价值观念，也会通过许多渠道对民众发生影响。在中国近代，教科书问题始终是高等教育发展中的一个重要问题。
本论文以唯物史观作指导，以中国近代大学有代表性的教科书文本为基本资料，通过对这些教科书编撰思想、内容体系、编审制度、出版发行、选用情况及其教育和社会效果的分析，探讨中国近代大学教科书的发展历程，分析这些教科书的成败及其原因，揭示影响中国近代大学教科书体系与制度的教育和社会因素，以及近代大学教科书的对教育和社会的影响，希冀能够对中国当今大学教科书建设提供些许借鉴。
中国现代意义的“教科书”不是中国本土文化的产物，而是西学东渐的结果，是中西文化交流、冲突、融合的产物。随着中国近代西学东渐的深入，西方先进的大学制度及课程理念进入中国，直接促成中国近代大学制度及课程体系的确立，中国近代大学教科书随之产生。
1877年，在华基督教传教士在上海召开第一次大会，决定成立“学校教科书委员会”为教会大学编辑、出版教科书。教会大学教科书的宗旨是为宗教服务。但教会大学教科书将西方先进的教科书编制理念和科学内容引入中国，客观上促进了中国近代大学教科书发展。
19世纪末20世纪初，北洋大学堂、京师大学堂等中国近代大学逐步设立。受当时大学发展水平所限，京师大学堂等都是由教习翻译西方教科书或自编讲义授课。用讲义授课体现了中国近代大学发展初期教科书的非规范化特征，其弊端很明显，“不仅各异其是，且使学生缺乏参考书籍，不宜从事比较研究。”1此时，中国大学教科书主要受日本的影响，主要表现在：直接翻译日本大学的教科书；由日本教习自编教科书；由中国教习依据日本教科书的观点、体系改编教科书。
五四运动后，随着美国教育理论、大学制度及教育改革实践对我国影响的深入，美国大学教科书开始在中国大学占据主要地位。北京政府颁布的《大学令》、《国立大学条例》等有关大学章程条例，均明确规定大学教学方式及课程设置全面效仿欧美各国著名大学。许多大学的理科教学都采用外文教科书，文科各科凡涉及外国事例的也都使用外文教科书。外文原版教科书具有质量优良、利于学习英文、方便教师授课等优点，但也阻碍了中国近代学术的发展和独立。
20世纪20年代，随着中国近代高等教育的发展和民族意识的觉醒，中国人开始自编教科书。中国近代大学教科书开始了本土化进程。归国留学生充当了编辑教科书的主力。归国留学生并不是单纯翻译外国教科书，而是根据他们的学识结合中国的实际编写教科书，力求教科书的本土化。
20世纪30年代，蔡元培提出“国化教科书”。商务印书馆率先承担起“国化教科书”的重任，编辑、出版中国近代第一套系列大学教科书——大学丛书。“大学丛书’的编写体例、形式、内容都呈现出科学化和本土化的特征。
南京国民政府时期，随着大学制度的逐步完善和教育学术的独立发展，大学教科书开始进入本土化建设的新阶段。国民政府教育部“鉴于各校及各书局所编之大学教本虽多，尚未能遍及所有科目，且国难期间各方经费均感困难，原有出书计划，亦颇受影响”，“乃决定以政府力量完成此举”2。1939年，教育部专门成立“大学教科书编辑委员会”，编辑出版“部定大学用书”。
随着中国近代大学教科书的发展，大学教科书制度也逐渐成型。京师大学堂和晚清学部在教科书制度的确立中起到非常重要的作用。民国后，国民政府教育部承担起教科书的审定任务。教科书审定制度的确立与完善，在一定程度上保证了教科书的质量，但也成为专制政府推行教育宗旨，控制学生思想的重要手段。
中国近代大学教科书引进、传播了西方自然科学与社会科学知识，传播、发展了近代先进思想，开阔了人们的眼界，使“科学”与“民主”观念深入人心。中国大学教科书从编辑内容到服务对象逐渐向民众转化，呈现出大众化趋势，改变了过去专为封建“达官士人”编造的状况。中国近代大学教科书加速了中国传统学术体系的消解，促进了中国近代大学学科体系的建立。
虽然中国近代大学教科书发展的时代背景与当前大学教科书建设面临的时代背景有着极大的差异，但近代教科书编纂者所关注、面对的问题在中国目前大学教科书建设中依然存在着。中国现在的大学教学中仍存在着讲义授课、自编教科书与引进教科书的矛盾、教科书编审与选用的矛盾。在当前的教科书建设中，中国大学应该既坚持教科书的编审制度，又充分发挥广大教师的教科书自主权；在引进外国先进原版教科书的同时，注重大学教科书的本土化建设，大力弘扬民族文化。只有如此，才能建立起具有中国特色的、现代化的大学教科书体系。
Textbook is an important carrier of curriculum contentand the text reflection tocurriculum. It is not only an important basis for teachers to design and an implant ofteaching activities, but mainly dependence of students’learning. At the same time, thetextbook also to a certain extent, caryying a certain social value, will also affect the peoplethrough many channels. In modern China, the question of the textbook was always animportant problem during the development of higher education.
By way of the analysis of the texts of modern Chinese university textbooks and bysorting out and reducing the historical materials, this paper has expounded the cause,process and historical function of the development of Chinese university textbooks, andhas reproduced the historical thread of the modernization of Chinese university textbooks.It is hoped that this research can provide some references to the establishment of presentChina’s university textbooks.
The modern sense of the “textbook” is not the product of local culture in China, butthe result of “the introduction of the western academic ideas into China”. With thedevelopment of higher education of western churches in China and the establishment of thechurch universities, compiling, translating and publishing appropriate textbooks hasbecome an urgent problem. In1877, Christian missionaries in China held their first generalmeeting in Shanghai and decided to set up the “School Textbooks Committee” to edit andpublish textbooks for the church universities. Textbooks of modern sense have cone intoChina.
The purpose of the church college textbooks remains for religious services, which isactually a cultural aggression. However, the church college textbooks have introduced intoChina the advanced western editing concepts and scientific content of textbooks, whichobjectively promote the modernization of modern Chinese university textbooks.
At the end of19th century and the beginning of20th century, the modern Chinese“Bei Yang School” and “Beijing Normal School” were gradually set up. With the limiteddevelopment of the universities at that time, the instructors in “Beijing Normal School”and the like usually use the translated western textbooks or the self-edited handouts as the teaching materials. Lectures with handouts embodied the non-standardized features of thetextbooks at the initial stage of development of Chinese modern universities, but withobvious drawbacks, which indicates that all the textbooks are different and students lack ofreference books so as not for the students to be engaged in comparative research. At thattime, the university textbooks in China were mainly influenced by Japan, which ischaracterized by directly translating the textbooks of Japanese universities, teachingself-edited textbooks by Japanese teachers and teaching the adopted textbooks based on theviews and systems of Japanese textbooks by Chinese instructors. These three ways sharethe same origin. We can see that the textbooks of higher education institutions in China atthe end of Qing Dynasty come mainly from Japan.
After the May Fourth Movement, with the further influence of American educationtheory, university system and educational reform practice, the U.S. college textbooks haveoccupied a dominant position in China’s universities. The original textbooks of foreignlanguages have good advantages, such as of good quality, conducive to learning English,and convenient for teachers to prepare their lessons, etc., but it also hindered thedevelopment and independence of modern academics in our country.
With the development of higher education in modern China and the awakening ofnational consciousness, Chinese people began to compile textbooks by ourselves, whichmeans that university textbooks in modern China began its ongoing process of localization.The returned students aren’t simply translated foreign textbooks. They compiled textbooksby virtue of their own knowledge and the teaching practice purchasing the localization oftextbooks.
In the30thyears of the20th century, the Commercial Press first committed the task tocompile textbooks for China, and edited and published the first series of modern Chineseuniversity textbooks–“University Series”, which is characterized by the modernizationand localization no matter in writing styles, forms, and content.
In the period of Nanjing National Government, with the gradual improvement ofuniversity system and the independent development of academic education, universitytextbooks, began to enter a new stage of localization. The Ministry of Education,“decidedto accomplish compiling universe textbooks sponsored by the National Government, due totoo many different textbooks by different schools, which can not cover all the subjects, andthe lack of money during the national crisis.”3In1939, the Ministry of Education set up special college textbook editorial board, edited and published the “University TextbookSpecialized by M.E”, which marked the strengthening of the national will for compilingour university textbooks.
With the development of Chinese modern university textbooks, the compiling andauditing systems for university textbooks has gradually formed. The “Beijing NormalSchool” and the Ministry in late Qing Dynasty played an important role in theestablishment of the system of textbooks. After the Republic of China, Ministry ofEducation of the National Government carried out the task of auditing textbooks. Theestablishment and improvement of textbook system, have, to some extent, ensured thequality of the publication of textbooks, but also have become an important means ofautocratic government to implement the aims of education, and to control the thoughts ofstudents.
The modern Chinese university textbook is an important carrier for Chinese moderncultural heritage and continuity. It spread and developed the modern advanced ideas, andbroadened people's views. The modernization of the Chinese university textbooks haspromoted the modernization of the training objects and course content of Chinese modernhigher education, and also promoted the establishment of university discipline system, andpromoted the reform of teaching methods.
Although the era background of the modernization of the Chinese universitytextbooks is extremely different from building up present university textbooks, yet theproblems the compilers of the modern textbooks care and face are the same which Chineseuniversity are facing. In Chinese university teaching, there still exist kind of handoutteaching, self-edited textbooks, and introduced textbooks. There is also a kind ofcontradiction between the textbook compiling and selection of textbooks. Therefore,Chinese university have to sum up the experience and lessons of the development ofChinese university textbooks and, in the current construction of university textbooks,Chinese university have to stick to the local culture of textbooks, and give full play totextbooks autonomy of teachers.
本论文以唯物史观作指导，以中国近代大学有代表性的教科书文本为基本资料，通过对这些教科书编撰思想、内容体系、编审制度、出版发行、选用情况及其教育和社会效果的分析，探讨中国近代大学教科书的发展历程，分析这些教科书的成败及其原因，揭示影响中国近代大学教科书体系与制度的教育和社会因素，以及近代大学教科书的对教育和社会的影响，希冀能够对中国当今大学教科书建设提供些许借鉴。
中国现代意义的“教科书”不是中国本土文化的产物，而是西学东渐的结果，是中西文化交流、冲突、融合的产物。随着中国近代西学东渐的深入，西方先进的大学制度及课程理念进入中国，直接促成中国近代大学制度及课程体系的确立，中国近代大学教科书随之产生。
1877年，在华基督教传教士在上海召开第一次大会，决定成立“学校教科书委员会”为教会大学编辑、出版教科书。教会大学教科书的宗旨是为宗教服务。但教会大学教科书将西方先进的教科书编制理念和科学内容引入中国，客观上促进了中国近代大学教科书发展。
19世纪末20世纪初，北洋大学堂、京师大学堂等中国近代大学逐步设立。受当时大学发展水平所限，京师大学堂等都是由教习翻译西方教科书或自编讲义授课。用讲义授课体现了中国近代大学发展初期教科书的非规范化特征，其弊端很明显，“不仅各异其是，且使学生缺乏参考书籍，不宜从事比较研究。”1此时，中国大学教科书主要受日本的影响，主要表现在：直接翻译日本大学的教科书；由日本教习自编教科书；由中国教习依据日本教科书的观点、体系改编教科书。
五四运动后，随着美国教育理论、大学制度及教育改革实践对我国影响的深入，美国大学教科书开始在中国大学占据主要地位。北京政府颁布的《大学令》、《国立大学条例》等有关大学章程条例，均明确规定大学教学方式及课程设置全面效仿欧美各国著名大学。许多大学的理科教学都采用外文教科书，文科各科凡涉及外国事例的也都使用外文教科书。外文原版教科书具有质量优良、利于学习英文、方便教师授课等优点，但也阻碍了中国近代学术的发展和独立。
20世纪20年代，随着中国近代高等教育的发展和民族意识的觉醒，中国人开始自编教科书。中国近代大学教科书开始了本土化进程。归国留学生充当了编辑教科书的主力。归国留学生并不是单纯翻译外国教科书，而是根据他们的学识结合中国的实际编写教科书，力求教科书的本土化。
20世纪30年代，蔡元培提出“国化教科书”。商务印书馆率先承担起“国化教科书”的重任，编辑、出版中国近代第一套系列大学教科书——大学丛书。“大学丛书’的编写体例、形式、内容都呈现出科学化和本土化的特征。
南京国民政府时期，随着大学制度的逐步完善和教育学术的独立发展，大学教科书开始进入本土化建设的新阶段。国民政府教育部“鉴于各校及各书局所编之大学教本虽多，尚未能遍及所有科目，且国难期间各方经费均感困难，原有出书计划，亦颇受影响”，“乃决定以政府力量完成此举”2。1939年，教育部专门成立“大学教科书编辑委员会”，编辑出版“部定大学用书”。
随着中国近代大学教科书的发展，大学教科书制度也逐渐成型。京师大学堂和晚清学部在教科书制度的确立中起到非常重要的作用。民国后，国民政府教育部承担起教科书的审定任务。教科书审定制度的确立与完善，在一定程度上保证了教科书的质量，但也成为专制政府推行教育宗旨，控制学生思想的重要手段。
中国近代大学教科书引进、传播了西方自然科学与社会科学知识，传播、发展了近代先进思想，开阔了人们的眼界，使“科学”与“民主”观念深入人心。中国大学教科书从编辑内容到服务对象逐渐向民众转化，呈现出大众化趋势，改变了过去专为封建“达官士人”编造的状况。中国近代大学教科书加速了中国传统学术体系的消解，促进了中国近代大学学科体系的建立。
虽然中国近代大学教科书发展的时代背景与当前大学教科书建设面临的时代背景有着极大的差异，但近代教科书编纂者所关注、面对的问题在中国目前大学教科书建设中依然存在着。中国现在的大学教学中仍存在着讲义授课、自编教科书与引进教科书的矛盾、教科书编审与选用的矛盾。在当前的教科书建设中，中国大学应该既坚持教科书的编审制度，又充分发挥广大教师的教科书自主权；在引进外国先进原版教科书的同时，注重大学教科书的本土化建设，大力弘扬民族文化。只有如此，才能建立起具有中国特色的、现代化的大学教科书体系。
Textbook is an important carrier of curriculum contentand the text reflection tocurriculum. It is not only an important basis for teachers to design and an implant ofteaching activities, but mainly dependence of students’learning. At the same time, thetextbook also to a certain extent, caryying a certain social value, will also affect the peoplethrough many channels. In modern China, the question of the textbook was always animportant problem during the development of higher education.
By way of the analysis of the texts of modern Chinese university textbooks and bysorting out and reducing the historical materials, this paper has expounded the cause,process and historical function of the development of Chinese university textbooks, andhas reproduced the historical thread of the modernization of Chinese university textbooks.It is hoped that this research can provide some references to the establishment of presentChina’s university textbooks.
The modern sense of the “textbook” is not the product of local culture in China, butthe result of “the introduction of the western academic ideas into China”. With thedevelopment of higher education of western churches in China and the establishment of thechurch universities, compiling, translating and publishing appropriate textbooks hasbecome an urgent problem. In1877, Christian missionaries in China held their first generalmeeting in Shanghai and decided to set up the “School Textbooks Committee” to edit andpublish textbooks for the church universities. Textbooks of modern sense have cone intoChina.
The purpose of the church college textbooks remains for religious services, which isactually a cultural aggression. However, the church college textbooks have introduced intoChina the advanced western editing concepts and scientific content of textbooks, whichobjectively promote the modernization of modern Chinese university textbooks.
At the end of19th century and the beginning of20th century, the modern Chinese“Bei Yang School” and “Beijing Normal School” were gradually set up. With the limiteddevelopment of the universities at that time, the instructors in “Beijing Normal School”and the like usually use the translated western textbooks or the self-edited handouts as the teaching materials. Lectures with handouts embodied the non-standardized features of thetextbooks at the initial stage of development of Chinese modern universities, but withobvious drawbacks, which indicates that all the textbooks are different and students lack ofreference books so as not for the students to be engaged in comparative research. At thattime, the university textbooks in China were mainly influenced by Japan, which ischaracterized by directly translating the textbooks of Japanese universities, teachingself-edited textbooks by Japanese teachers and teaching the adopted textbooks based on theviews and systems of Japanese textbooks by Chinese instructors. These three ways sharethe same origin. We can see that the textbooks of higher education institutions in China atthe end of Qing Dynasty come mainly from Japan.
After the May Fourth Movement, with the further influence of American educationtheory, university system and educational reform practice, the U.S. college textbooks haveoccupied a dominant position in China’s universities. The original textbooks of foreignlanguages have good advantages, such as of good quality, conducive to learning English,and convenient for teachers to prepare their lessons, etc., but it also hindered thedevelopment and independence of modern academics in our country.
With the development of higher education in modern China and the awakening ofnational consciousness, Chinese people began to compile textbooks by ourselves, whichmeans that university textbooks in modern China began its ongoing process of localization.The returned students aren’t simply translated foreign textbooks. They compiled textbooksby virtue of their own knowledge and the teaching practice purchasing the localization oftextbooks.
In the30thyears of the20th century, the Commercial Press first committed the task tocompile textbooks for China, and edited and published the first series of modern Chineseuniversity textbooks–“University Series”, which is characterized by the modernizationand localization no matter in writing styles, forms, and content.
In the period of Nanjing National Government, with the gradual improvement ofuniversity system and the independent development of academic education, universitytextbooks, began to enter a new stage of localization. The Ministry of Education,“decidedto accomplish compiling universe textbooks sponsored by the National Government, due totoo many different textbooks by different schools, which can not cover all the subjects, andthe lack of money during the national crisis.”3In1939, the Ministry of Education set up special college textbook editorial board, edited and published the “University TextbookSpecialized by M.E”, which marked the strengthening of the national will for compilingour university textbooks.
With the development of Chinese modern university textbooks, the compiling andauditing systems for university textbooks has gradually formed. The “Beijing NormalSchool” and the Ministry in late Qing Dynasty played an important role in theestablishment of the system of textbooks. After the Republic of China, Ministry ofEducation of the National Government carried out the task of auditing textbooks. Theestablishment and improvement of textbook system, have, to some extent, ensured thequality of the publication of textbooks, but also have become an important means ofautocratic government to implement the aims of education, and to control the thoughts ofstudents.
The modern Chinese university textbook is an important carrier for Chinese moderncultural heritage and continuity. It spread and developed the modern advanced ideas, andbroadened people's views. The modernization of the Chinese university textbooks haspromoted the modernization of the training objects and course content of Chinese modernhigher education, and also promoted the establishment of university discipline system, andpromoted the reform of teaching methods.
Although the era background of the modernization of the Chinese universitytextbooks is extremely different from building up present university textbooks, yet theproblems the compilers of the modern textbooks care and face are the same which Chineseuniversity are facing. In Chinese university teaching, there still exist kind of handoutteaching, self-edited textbooks, and introduced textbooks. There is also a kind ofcontradiction between the textbook compiling and selection of textbooks. Therefore,Chinese university have to sum up the experience and lessons of the development ofChinese university textbooks and, in the current construction of university textbooks,Chinese university have to stick to the local culture of textbooks, and give full play totextbooks autonomy of teachers.
引文
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