高中英语新教材分层教学实验研究
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摘要
针对当前中学英语教学中采用新教材，沿用老教法，其教学效率低的问题。
笔者对高中英语新旧教材进行了比较分析，归纳出新旧教材不同的指导思想、不
同的教学要求以及新教材鲜明的特点。同时对实现新教材的教学思想和教学目的
的制约因素进行了探讨，重点在于处理好英语教学中学生主体与教师主导、学生
学习背景和教师所受制约因素之间的关系，在此基础上提出了实施分层教学。
为了实证研究分层教学法的效果，笔者在彭州中学高一年级两个班进行了为
期一年的分层教学实验研究。实验中依据学生英语测试的成绩，将其分为优、中、
差（或称A、B、C）三层，然后对其进行分层教学。实验结果表明，分层教学能
改善学生英语学习环境，增强英语学习兴趣，显著提高学生英语学业成绩。具体
表现为：第一、在听力方面，实验组与对照组的优、差生差异显著，对中等生实
验效果不明显。第二、在英语基础知识方面，实验组与对照组的中、差生差异显
著，而对优生实验效果不是很明显。第三、在阅读理解和书面表达方面，实验组
与对照组的优、中生差异显著，而差生的实验效果不明显。第四、在英语交际能
力方面，实验组和对照组的优、中、差生都在原有基础上有了明显提高。本研究
说明，该教学法是达到新教材教学目标的有效策略。它是我国教育思想精华“因
材施教”原则在英语教学中的具体运用和发展。当然，新教材的内容结构尤其是
阅读课的设置还需作一定的调整，以便更适合高中生学习英语的个体差异。
分层教学法得到了实验班学生的高度评价。
In view of problems existing in senic r schools?English teaching; such as teachers
and students have been spending much time with a few achievements, and quite a few
teachers are using such teaching methods as are not suitable to new teaching material.
The author makes an analyse comparing Senior English for China (SEFC) with tradi-
tional teaching materiel and induces the different guiding ideology and teaching
demands between them. The sharp characteristics are also drawn out. At the same time,
the paper inquires into the factors, which prevent teachers from accomplishing teaching
thoughts and aims of SEFC. We should put emphasis on dealing with the relation
between subject and dominant in English teaching, background for English study and
restricting factors. Therefore, teaching by different levels is put forward.
For the purpose of ascertaining the result of this pedagogy, the author makes
an experimental study in Grade one in Peng Zhou Middle School. The students are
classified into three levels-A.B.C. according to their English achievement. After
one year抯 experiment. Its result shows that the pedagogy can improve students?
English studying condition heighten their interest in English and can develop
their English abilities. You can see the followings:
First, it can make the top students and less advanced ones improve their
listening capacities, but not the intermediate .Second, It is effective in
strengthening students?rudimentary knowledge and it is most obviously
seen on student of intermediate and less advanced levels. Third, it can train
the students?reading and writing abilities, especially the top and interme-
3
diate ones. Fourth, it can get the students to raise communication level of
their own. the study proves that teaching by different levels is an effective
way to reach SEFC teaching aims. It makes the principle-teach students in
accordance with their aptitude, which is the cream of thoughts of education,
used and developed in English teaching. On the other hand, it also proves that
the content and structure of SEFC should be further adjusted, especially the
reading parts so that it can be more fit for our students who have individual
differences in English study.
Teaching by different levels is highly valued by most of the students in
the experimental group.
笔者对高中英语新旧教材进行了比较分析，归纳出新旧教材不同的指导思想、不
同的教学要求以及新教材鲜明的特点。同时对实现新教材的教学思想和教学目的
的制约因素进行了探讨，重点在于处理好英语教学中学生主体与教师主导、学生
学习背景和教师所受制约因素之间的关系，在此基础上提出了实施分层教学。
为了实证研究分层教学法的效果，笔者在彭州中学高一年级两个班进行了为
期一年的分层教学实验研究。实验中依据学生英语测试的成绩，将其分为优、中、
差（或称A、B、C）三层，然后对其进行分层教学。实验结果表明，分层教学能
改善学生英语学习环境，增强英语学习兴趣，显著提高学生英语学业成绩。具体
表现为：第一、在听力方面，实验组与对照组的优、差生差异显著，对中等生实
验效果不明显。第二、在英语基础知识方面，实验组与对照组的中、差生差异显
著，而对优生实验效果不是很明显。第三、在阅读理解和书面表达方面，实验组
与对照组的优、中生差异显著，而差生的实验效果不明显。第四、在英语交际能
力方面，实验组和对照组的优、中、差生都在原有基础上有了明显提高。本研究
说明，该教学法是达到新教材教学目标的有效策略。它是我国教育思想精华“因
材施教”原则在英语教学中的具体运用和发展。当然，新教材的内容结构尤其是
阅读课的设置还需作一定的调整，以便更适合高中生学习英语的个体差异。
分层教学法得到了实验班学生的高度评价。
In view of problems existing in senic r schools?English teaching; such as teachers
and students have been spending much time with a few achievements, and quite a few
teachers are using such teaching methods as are not suitable to new teaching material.
The author makes an analyse comparing Senior English for China (SEFC) with tradi-
tional teaching materiel and induces the different guiding ideology and teaching
demands between them. The sharp characteristics are also drawn out. At the same time,
the paper inquires into the factors, which prevent teachers from accomplishing teaching
thoughts and aims of SEFC. We should put emphasis on dealing with the relation
between subject and dominant in English teaching, background for English study and
restricting factors. Therefore, teaching by different levels is put forward.
For the purpose of ascertaining the result of this pedagogy, the author makes
an experimental study in Grade one in Peng Zhou Middle School. The students are
classified into three levels-A.B.C. according to their English achievement. After
one year抯 experiment. Its result shows that the pedagogy can improve students?
English studying condition heighten their interest in English and can develop
their English abilities. You can see the followings:
First, it can make the top students and less advanced ones improve their
listening capacities, but not the intermediate .Second, It is effective in
strengthening students?rudimentary knowledge and it is most obviously
seen on student of intermediate and less advanced levels. Third, it can train
the students?reading and writing abilities, especially the top and interme-
3
diate ones. Fourth, it can get the students to raise communication level of
their own. the study proves that teaching by different levels is an effective
way to reach SEFC teaching aims. It makes the principle-teach students in
accordance with their aptitude, which is the cream of thoughts of education,
used and developed in English teaching. On the other hand, it also proves that
the content and structure of SEFC should be further adjusted, especially the
reading parts so that it can be more fit for our students who have individual
differences in English study.
Teaching by different levels is highly valued by most of the students in
the experimental group.
引文
1、刘克兰《现代教学论著》，西南师范大学出版社，1998年版
2、吴立岗《教学的原理，模式和活动》，广西教育出版社，1998年版
3、《国际教育百科全书》，贵阳，贵州教育出版社，1991年版
4、张大均《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年版
5、皮连生《知识分类与目标导向教学—40年的回顾》，华东师范大学出版社，1998年版
6、L.W.安德森，L.A.索斯尼克主编，谭晓玉，袁文辉等译《布卢姆教育目标分类学》，华东师范大学出版社，1998年版
7、J.皮亚杰著，王宪田等译：《发生认识论原理》，商务图书馆，1987年版
8、[德]福禄培尔著，孙祖复译《人的教育》人民教育出版社，1991年版
9、应云天《外语教学法》，高等教育出版社，1997年版
10、杭宝桐《中学英语教学法》，华东师范大学出版社(1993)
11、章兼中《国外外语教学的主要流派》，华东师范大学出版社(1983)
12、胡春洞《英语学习论》．广西教育出版社(1998)
13、吴文侃《当代国外教学论流派》，福建教育出版社(1990)
14、张茂聪《课堂教学艺术集萃》，山东教育出版社(1996)
15、毛景焕《当代中西方教育模式比较分析》，《教育研究与实验》2000年第1期
16、刘电芝《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社，1997年版
17、戴汝潜，郑年《新时期中小学教学方法的改革与实验》，四川人民出版社，1998年版。
18、曹正善《微观教育系统论》天地出版社，1998年版
19、林华玉，陈安福《中学心理教育实验研究》，四川教育出版社，1997年版
20、宋乃庆，朱德全《现代教育统计与测评技术》，西南师范大学出版社，1998年版
21、章兼中、俞红珍《英语教育心理学》，警官教育出版社(1998)
22、查有梁《教育建模》，广西教育出版社(1998)
23、叶上雄《教育学》，人民教育出版社，1991年版
24，邵瑞珍《教育心理学》，上海教育出版社，19924年版
25、宋广文、胡凡刚《课堂提问的心理策略》，《上海教育科研》2000年第1期
26、林立《国外学习英语的策略》，《首都师范大学学报》(社会科学版1999．6)
27、张献臣《浅论中学英语教学中的素质教育》，《课堂、教材、教法》1998．6
28、王萍《低效外语教学的成因》，《学科教育》1998年6期
29、刘益桢、邢俊国 《SEFC施教中的主要矛盾及其对策》 《中小学外语教学》1999年第2期
30、赵敏《谈培养学生的英语写作能力》《齐齐哈尔学报》(哲学社会科学版2000年第1期)
31、余广安《阅读的心理机制以及在阅读教学中应该注意的几个问题》《中小学外语教学》1997年12期
32、程彦葆《论“情感因素”在英语教学中的重要性》 《教学与管理》1999年3期
33、吴维新《高中英语教学如何向素质教育转化》 《教育探索》2000年第1期
34、裴娣娜《主体参与的教学策略》 《学科教育》2000年第1期
35、范东生《外语教学的国情及方法思考》 《中小学外语教学》1999年第7期
36、董金平《外语认知法教学探析》 《齐齐哈尔大学学报》1999年第5期
37、王福义、黄慧强《英语学习兴趣的激发与培养》 《齐齐哈尔师范学院学报》1998年第4期
38、陈文灿《在SEFC阅读教学中如何提高学生的阅读能力》 《中小学外语教学》1999年第3期
39、王秋海《简介美国英语阅读课的改革》 《中小学外语教学》2000年第3期
40、陈冠英《谈外语教师的素质》 《中小学外语教学》2000年第1期
41、现行《全日制普通高中英语教学大纲》 (修订本)
42、Ausubel D. P. Educational Psychology: A Cognitive View (1976)
43、J. M. O' Maylley & A. U. Chamot: Learning Strategies in second Language learning. Cambrdge University Press(1990)
44、J. W. Harmer: How to teach English(Teaching Methodologies)Longman Group Ltd.(1981)
45、R. Ellis: The Study of Second Longuage Acquisition. Oxford Univevsity Press(1994)
2、吴立岗《教学的原理，模式和活动》，广西教育出版社，1998年版
3、《国际教育百科全书》，贵阳，贵州教育出版社，1991年版
4、张大均《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年版
5、皮连生《知识分类与目标导向教学—40年的回顾》，华东师范大学出版社，1998年版
6、L.W.安德森，L.A.索斯尼克主编，谭晓玉，袁文辉等译《布卢姆教育目标分类学》，华东师范大学出版社，1998年版
7、J.皮亚杰著，王宪田等译：《发生认识论原理》，商务图书馆，1987年版
8、[德]福禄培尔著，孙祖复译《人的教育》人民教育出版社，1991年版
9、应云天《外语教学法》，高等教育出版社，1997年版
10、杭宝桐《中学英语教学法》，华东师范大学出版社(1993)
11、章兼中《国外外语教学的主要流派》，华东师范大学出版社(1983)
12、胡春洞《英语学习论》．广西教育出版社(1998)
13、吴文侃《当代国外教学论流派》，福建教育出版社(1990)
14、张茂聪《课堂教学艺术集萃》，山东教育出版社(1996)
15、毛景焕《当代中西方教育模式比较分析》，《教育研究与实验》2000年第1期
16、刘电芝《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社，1997年版
17、戴汝潜，郑年《新时期中小学教学方法的改革与实验》，四川人民出版社，1998年版。
18、曹正善《微观教育系统论》天地出版社，1998年版
19、林华玉，陈安福《中学心理教育实验研究》，四川教育出版社，1997年版
20、宋乃庆，朱德全《现代教育统计与测评技术》，西南师范大学出版社，1998年版
21、章兼中、俞红珍《英语教育心理学》，警官教育出版社(1998)
22、查有梁《教育建模》，广西教育出版社(1998)
23、叶上雄《教育学》，人民教育出版社，1991年版
24，邵瑞珍《教育心理学》，上海教育出版社，19924年版
25、宋广文、胡凡刚《课堂提问的心理策略》，《上海教育科研》2000年第1期
26、林立《国外学习英语的策略》，《首都师范大学学报》(社会科学版1999．6)
27、张献臣《浅论中学英语教学中的素质教育》，《课堂、教材、教法》1998．6
28、王萍《低效外语教学的成因》，《学科教育》1998年6期
29、刘益桢、邢俊国 《SEFC施教中的主要矛盾及其对策》 《中小学外语教学》1999年第2期
30、赵敏《谈培养学生的英语写作能力》《齐齐哈尔学报》(哲学社会科学版2000年第1期)
31、余广安《阅读的心理机制以及在阅读教学中应该注意的几个问题》《中小学外语教学》1997年12期
32、程彦葆《论“情感因素”在英语教学中的重要性》 《教学与管理》1999年3期
33、吴维新《高中英语教学如何向素质教育转化》 《教育探索》2000年第1期
34、裴娣娜《主体参与的教学策略》 《学科教育》2000年第1期
35、范东生《外语教学的国情及方法思考》 《中小学外语教学》1999年第7期
36、董金平《外语认知法教学探析》 《齐齐哈尔大学学报》1999年第5期
37、王福义、黄慧强《英语学习兴趣的激发与培养》 《齐齐哈尔师范学院学报》1998年第4期
38、陈文灿《在SEFC阅读教学中如何提高学生的阅读能力》 《中小学外语教学》1999年第3期
39、王秋海《简介美国英语阅读课的改革》 《中小学外语教学》2000年第3期
40、陈冠英《谈外语教师的素质》 《中小学外语教学》2000年第1期
41、现行《全日制普通高中英语教学大纲》 (修订本)
42、Ausubel D. P. Educational Psychology: A Cognitive View (1976)
43、J. M. O' Maylley & A. U. Chamot: Learning Strategies in second Language learning. Cambrdge University Press(1990)
44、J. W. Harmer: How to teach English(Teaching Methodologies)Longman Group Ltd.(1981)
45、R. Ellis: The Study of Second Longuage Acquisition. Oxford Univevsity Press(1994)
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |