基于系统观的网络课程设计与实现
|
摘要
网络课程是网络教育资源中最常见的形式，是网络教育资源建设中的重中之重，从目前网络课程建设情况来看，效果不够理想。这和指导网络课程设计的思想有关。本文运用系统观设计开发网络课程，与传统指导思想相比有所改进。所谓系统，就是由若干相互联系、相互作用的要素(子系统)构成的、具有特定功能和运动规律的整体。系统方法，就是运用系统的观点，研究和处理各种复杂系统问题而形成的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律，从而指明解决系统问题的一般步骤、程序和方法。网络课程的构成要素为：资源、工具、活动和参与者。资源是以文本、声音、视频等多种媒体呈现出来的学习内容；工具是学习者从网上学习所依赖、凭借的手段、技术；活动是为了达到教学目标必须组织的如网上实时答疑、小组讨论等各类学习活动，包括虚拟活动和现实活动；参与者包括学习者、管理者、教师等。网络课程作为学习者学习的基本对象和教师教学活动开展的基本环境，构成了一个基本的环境系统。据此，我们可以这样描述网络课程：为达到特定的教学目标，由学习资源、学习工具、学习活动和参与者四个相互联系、相互作用的因素组成基本网络环境系统。系统观是教育技术学研究中的一种基本观念和基本方法。系统观主要包括：整体性观点、联系性观点、动态观点和最佳观点。运用系统观设计开发网络课程，有利于合理安排构成网络课程系统的各个要素，以发挥网络课程的最大功能；有利于从整体上设计网络课程，追求教学效果的最优化，不拘泥于细枝末节；有利于开发组成员之间的分工协作，提高网络课程的教学教育效果和经济效益；有利于网络课程的不断改进和完善，充分利用计算机网络这一信息传播载体的优势。
本文首先指出网络课程在现代远程教育中的地位和作用、网络课程的一般特性和教育特性、国内外的研究现状和存在的问题，然后运用教学设计的基本指导思想之一——系统观，以笔者参与设计制作的《摄影技术基础》网络课程为案例，阐述了系统观指导下的学习者分析、内容设计、学习策略设计、评价设计、框架和界面设计、导航设计和交互设计7个方面的设计思想和设计特色。
dweCh硕士学位论文
W＼IASllR’STlfeSIS
一
本文还结合摄影课的特点对网络环境下动作技能的教与学、网络课程的视觉设
计进行了探索。对声音、图片、动画、交互等方面的设计给出了实现的方法和
关键技术。最后，运用成绩分析法、课堂观察法、问卷调查法和座谈法，了解
学生使用网络课程的情况、意见和评价，并提出了今后的改进意见。
Network curriculum is a principal kind of e-learning resources in the modern distance education, while the construction of network curriculum is a key part of the whole project of modern distance education. But seen from the present, the efficiency is not ideal enough, which is concerned with the guidance theory. Compared with traditional theory, systematology mentioned in this paper is more superior. The so-called system is the one, with specific function and movement law, that consists of several key elements that connect and interact with each other. Systematic approach is the one formed in the process of studying and dealing with of various kinds of complicated systematic problems, with the application of systematic method together with systematic viewpoint. It lays particular emphasis on the analysis of the system holistically, seeks principles of the system in the interaction occurring among those elements, and points out the general measure, procedure and method in solving the problem. Network curriculum consists of four principal subsystems: resource, tool, activity and participator. Resource is the main content presented with various media, such as text, audio, video and etc. Tool is the means and technology utilized by learners to acquire knowledge from network curriculums. Activity is the event organized in learning exercises to achieve the educational goal, either virtual or actual. Participators in the network curriculums system are composed of learners, teachers and administrators. As the basic object of learning and circumstance of activities, network curriculum is a system of e-learning. Therefore, network curriculum can be defined as an e-learning circumstance system composed with resources, tools, activities and participators. The
Systematology is a basic methodology in educational technology studying. It mainly includes: global view, correlative view, dynamic view and optimization view. The design and realization of network curriculum based on systematology is favorable in arranging each key element of system rationally, thus exerting its greatest function, in the whole network curriculum rather than the minor details, in harmonizing the cooperation between producers which improves network teaching effect and economic benefits, and also in updating and perfecting network curriculum supported with Internet.
Taking the Basic of Photography network curriculum for the example, the thesis discusses the design idea, feature and realization method of learners' analysis, content, learning strategies, evaluation, frame and interface, navigation and interaction based-on systematology. Considering the characteristic of photography, the paper probes into motor skill learning and teaching under the Internet surroundings, visual effect of the network curriculum as well as the design. The realization method and key technique of the explanations, pictures, motivations and interaction modules is provided in this thesis. As an essential step, the author looks into the class, carries on questionnaire investigating, has an informal discussion and analyzes test papers to survey the estimations form the clients about the curriculum. According to the feedbacks, the author puts forward some advices to ameliorate the network curriculum.
本文首先指出网络课程在现代远程教育中的地位和作用、网络课程的一般特性和教育特性、国内外的研究现状和存在的问题，然后运用教学设计的基本指导思想之一——系统观，以笔者参与设计制作的《摄影技术基础》网络课程为案例，阐述了系统观指导下的学习者分析、内容设计、学习策略设计、评价设计、框架和界面设计、导航设计和交互设计7个方面的设计思想和设计特色。
dweCh硕士学位论文
W＼IASllR’STlfeSIS
一
本文还结合摄影课的特点对网络环境下动作技能的教与学、网络课程的视觉设
计进行了探索。对声音、图片、动画、交互等方面的设计给出了实现的方法和
关键技术。最后，运用成绩分析法、课堂观察法、问卷调查法和座谈法，了解
学生使用网络课程的情况、意见和评价，并提出了今后的改进意见。
Network curriculum is a principal kind of e-learning resources in the modern distance education, while the construction of network curriculum is a key part of the whole project of modern distance education. But seen from the present, the efficiency is not ideal enough, which is concerned with the guidance theory. Compared with traditional theory, systematology mentioned in this paper is more superior. The so-called system is the one, with specific function and movement law, that consists of several key elements that connect and interact with each other. Systematic approach is the one formed in the process of studying and dealing with of various kinds of complicated systematic problems, with the application of systematic method together with systematic viewpoint. It lays particular emphasis on the analysis of the system holistically, seeks principles of the system in the interaction occurring among those elements, and points out the general measure, procedure and method in solving the problem. Network curriculum consists of four principal subsystems: resource, tool, activity and participator. Resource is the main content presented with various media, such as text, audio, video and etc. Tool is the means and technology utilized by learners to acquire knowledge from network curriculums. Activity is the event organized in learning exercises to achieve the educational goal, either virtual or actual. Participators in the network curriculums system are composed of learners, teachers and administrators. As the basic object of learning and circumstance of activities, network curriculum is a system of e-learning. Therefore, network curriculum can be defined as an e-learning circumstance system composed with resources, tools, activities and participators. The
Systematology is a basic methodology in educational technology studying. It mainly includes: global view, correlative view, dynamic view and optimization view. The design and realization of network curriculum based on systematology is favorable in arranging each key element of system rationally, thus exerting its greatest function, in the whole network curriculum rather than the minor details, in harmonizing the cooperation between producers which improves network teaching effect and economic benefits, and also in updating and perfecting network curriculum supported with Internet.
Taking the Basic of Photography network curriculum for the example, the thesis discusses the design idea, feature and realization method of learners' analysis, content, learning strategies, evaluation, frame and interface, navigation and interaction based-on systematology. Considering the characteristic of photography, the paper probes into motor skill learning and teaching under the Internet surroundings, visual effect of the network curriculum as well as the design. The realization method and key technique of the explanations, pictures, motivations and interaction modules is provided in this thesis. As an essential step, the author looks into the class, carries on questionnaire investigating, has an informal discussion and analyzes test papers to survey the estimations form the clients about the curriculum. According to the feedbacks, the author puts forward some advices to ameliorate the network curriculum.
引文
[1]王道俊，王汉澜：教育学(新编本)[M]，人民教育出版社，1989年12月第2版，P28
[2][4]教育部：《现代远程教育资源建设实施意见与项目管理办法》，1999年
[3]教育部现代远程教育资源建设委员会：现代远程教育资源建设规范(试行)，2000．5
[5][6]林君芬，余胜泉：关于我国网络课程现状与问题的思考[J]．http://www.edu.cn/20020305/3021721.shtml；
[7]张杨，阎广芬：制约美国网络教育发展的主要因素[J]．比较教育研究，2001，(4)
[8]Will New Teachers Be Prepared to Teach in a Digital Age?.International Society for Technology in Education and the Milken Family Foundation
[9]Christopher Conte, (1998). Technology in Schools: Hip or Hype? Education Digest, 1998, (1)
[10]桑新民：教育—技术—人的发展[J]．电化教育研究，1999，(2)，(3)
[11]何克抗：建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育研究，1997．(3)、(4)．1998．(1)
[12]吴伟敏．网络学习中的“信息迷航”问题初探[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest13/wangluo-XX.htm
[13]转引自：王佑镁，项国雄：交互活动分析[J]，http://www.ccw.com.cn/htm/produ/topic/01_3_16_6.asp
[14]R·M·加涅著，皮连生等译：《学习的条件和教学论》，上海：华东师范大学出版社，1999年11月第一版，P244～246
[15][16]转引自：教育技术学论坛2001年论文集：《网络时代教育技术学研究的内容和方法》，P81，P382
1．华中师范大学教务处．华中师大网络课程开发技术规范标准，2000．6；
2．皮连生．教学设计——心理学的理论与技术[M]．北京：高等教育出版社．2000．6；
3．[美]嘉格伦著，万小器，程文浩译。网络教育——21世纪的教育革命[M]．北京：高等教育出版社；
4．傅荣校，杨福康．空中校园——网络传播与教育[M]．上海：复旦大学出版社．2001．9：
5．邵瑞珍．教育心理学(修订本)[M]．上海：上海教育出版社．1997．6；
6．乌美娜．教学设计[M]．北京：高等教育出版社．1994．10；
7．陈有刚．计算机与教育——全国计算机辅助教育学会第十界学术会议论文集[C]．大连：大连理工大学出版社．2001．7；
8．教育技术论坛组委会．网络时代教育技术研究的内容与方法——教育技术论坛2001论文集[C]．广州：华南师范大学．2001．12；
9．南国农，李运林．电化教育学(第二版)[M]．北京：高等教育出版社．1998．8；
10．李学明，李继，魏芳．远程教育系统及其实现[M]．北京：人民邮电出版社．2000．1；
11．高利明．现代教育技术——通向未来教育之桥[M]．北京：中央广播电视大学出版社，1997．9；
12．张汝梁．远距离教育评价理论和方法[M]．安徽教育出版社，1993．9；
13．李继颖，张振亭．关于基于Internet的协作学习环境的构建[J]．电化教育研究，2001，(9)
14．张振亭，赵国富，李晓锋．现代远程教育——基于资源的学习和以学习者为中心的教学[J]．中国成人教育，2001，(11)；
15．李继颖．基于INTERNET的协作学习环境的研究[M]．硕士毕业论文，2001．5；
16．黄荣怀．基于Web的协作学习系统模型[J]．中国远程教育，2001，(5)；
17．桑新民．教育—技术—人的发展[J]．电化教育研究，1999，(2)，(3)；
18．郭莉，李文光，何克抗．网络课程教学试点调研报告[J]．中国电化教育，2001，(7)；
19．何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育研究，1997．(3)、(4)．1998．(1)；
20．王广新，黎加厚．论网络远程学习中的交互[J]．电化教育研究，2000，(11)；
21．王基生，岳大鑫，杨世恩．导航技术在网络课程中的应用[J]．中国远程教育，2001，(1)；
22．祝智庭．教师教育网络课程的设计策略[J]．中国远程教育，2000，(12)；
23．傅荣．网络教育、网络心理教育与青少年心理健康[J]．赣南师范学院学报，20001，(4)；
24．吴斌，苏炜．关于网上课程建设的若干问题[J]．山西广播电视大学学报，2001，(3)；
25．齐卫东，葛为民．基于WEB的网络课程的开发与研究[J]．天津理工学院学报，2001，(9)；
26．冯秀琪，贾瑞凤，冯谦．关于网络课程设计策略的思考[J]．开放教育研究，2001，(4)；
27．李璞．关于目前网络教育的几个问题[J]．教育科学研究，2001，(3)；
28．梁建．网络教育的发展与思考[J]．中国教育学刊，2001，(1)；
29．皱晓平．网上课程的教学模式分析[J]．高等工程教育研究，2001，(1)；
30．李潮锐，吴深尚．网络教育实验教学新模式[J]．中山大学学报论丛，2000，(5)；
31．张红．关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发[J]．电化教育研究，2001，(7)；
32．刘成新．网络课程的设计、开发与评价[J]．中国远程教育，2001，(3)；
33．胡礼和．(?)课程的结构和教学模式[J]．课程·2001，(5)；
34．余红．网络课程的特点、构成及开发[J]．中国远程教育，2001，(4)；
35．张胤．基于Internet的课程选择与实施模式之初步探讨[J]．教育理论与实践，2001，(9)；
36．胡凡刚，李兴保，王丽．教育技术发展的辨证思考[J]．教育科学，2000，(4)；
37．何爱霞．从建构主义学习观论成人学习策略[J]．河北大学成人教育学院学报，2000，(12)；
38．王岩，马秀婷．浅谈网络课程的教学设计[J]．河北广播电视大学学报[J]，2001，(3)；
39．http://www.njnu.edu.cn/photography/index.htm;
40．王陆，冯红．远程教学/学习系统中影响学习质量的五种因素[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest6/yuancheng%20.htm;
41．李艺，张增荣．网络教学中的师生交互及其内涵[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest6/ihternation-education.htm;
42．刘甘娜，朱娟凤．网络课程教学设计与应用实践研究[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest12/meeting-3.htm;
43．单美贤，李艺．网络课程体系的构建原则[J].http://www.edu.cn/20011224/3015132.shtml;
44．朱凌云，罗廷锦，余胜泉．网络课程评价[J].http://www.edu.cn/20020225/3021059.shtml;
45．张新明．试论网络课程的艺术设计[J]．中国远程教育，2002，(3)；
46．陈俊鸿．设计人性化之原因[J]．http://www.dolcn.com/d/digest/20011021201813.html;
47．http://www.people.com.cn/GB/channel5/topic504/
[2][4]教育部：《现代远程教育资源建设实施意见与项目管理办法》，1999年
[3]教育部现代远程教育资源建设委员会：现代远程教育资源建设规范(试行)，2000．5
[5][6]林君芬，余胜泉：关于我国网络课程现状与问题的思考[J]．http://www.edu.cn/20020305/3021721.shtml；
[7]张杨，阎广芬：制约美国网络教育发展的主要因素[J]．比较教育研究，2001，(4)
[8]Will New Teachers Be Prepared to Teach in a Digital Age?.International Society for Technology in Education and the Milken Family Foundation
[9]Christopher Conte, (1998). Technology in Schools: Hip or Hype? Education Digest, 1998, (1)
[10]桑新民：教育—技术—人的发展[J]．电化教育研究，1999，(2)，(3)
[11]何克抗：建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育研究，1997．(3)、(4)．1998．(1)
[12]吴伟敏．网络学习中的“信息迷航”问题初探[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest13/wangluo-XX.htm
[13]转引自：王佑镁，项国雄：交互活动分析[J]，http://www.ccw.com.cn/htm/produ/topic/01_3_16_6.asp
[14]R·M·加涅著，皮连生等译：《学习的条件和教学论》，上海：华东师范大学出版社，1999年11月第一版，P244～246
[15][16]转引自：教育技术学论坛2001年论文集：《网络时代教育技术学研究的内容和方法》，P81，P382
1．华中师范大学教务处．华中师大网络课程开发技术规范标准，2000．6；
2．皮连生．教学设计——心理学的理论与技术[M]．北京：高等教育出版社．2000．6；
3．[美]嘉格伦著，万小器，程文浩译。网络教育——21世纪的教育革命[M]．北京：高等教育出版社；
4．傅荣校，杨福康．空中校园——网络传播与教育[M]．上海：复旦大学出版社．2001．9：
5．邵瑞珍．教育心理学(修订本)[M]．上海：上海教育出版社．1997．6；
6．乌美娜．教学设计[M]．北京：高等教育出版社．1994．10；
7．陈有刚．计算机与教育——全国计算机辅助教育学会第十界学术会议论文集[C]．大连：大连理工大学出版社．2001．7；
8．教育技术论坛组委会．网络时代教育技术研究的内容与方法——教育技术论坛2001论文集[C]．广州：华南师范大学．2001．12；
9．南国农，李运林．电化教育学(第二版)[M]．北京：高等教育出版社．1998．8；
10．李学明，李继，魏芳．远程教育系统及其实现[M]．北京：人民邮电出版社．2000．1；
11．高利明．现代教育技术——通向未来教育之桥[M]．北京：中央广播电视大学出版社，1997．9；
12．张汝梁．远距离教育评价理论和方法[M]．安徽教育出版社，1993．9；
13．李继颖，张振亭．关于基于Internet的协作学习环境的构建[J]．电化教育研究，2001，(9)
14．张振亭，赵国富，李晓锋．现代远程教育——基于资源的学习和以学习者为中心的教学[J]．中国成人教育，2001，(11)；
15．李继颖．基于INTERNET的协作学习环境的研究[M]．硕士毕业论文，2001．5；
16．黄荣怀．基于Web的协作学习系统模型[J]．中国远程教育，2001，(5)；
17．桑新民．教育—技术—人的发展[J]．电化教育研究，1999，(2)，(3)；
18．郭莉，李文光，何克抗．网络课程教学试点调研报告[J]．中国电化教育，2001，(7)；
19．何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育研究，1997．(3)、(4)．1998．(1)；
20．王广新，黎加厚．论网络远程学习中的交互[J]．电化教育研究，2000，(11)；
21．王基生，岳大鑫，杨世恩．导航技术在网络课程中的应用[J]．中国远程教育，2001，(1)；
22．祝智庭．教师教育网络课程的设计策略[J]．中国远程教育，2000，(12)；
23．傅荣．网络教育、网络心理教育与青少年心理健康[J]．赣南师范学院学报，20001，(4)；
24．吴斌，苏炜．关于网上课程建设的若干问题[J]．山西广播电视大学学报，2001，(3)；
25．齐卫东，葛为民．基于WEB的网络课程的开发与研究[J]．天津理工学院学报，2001，(9)；
26．冯秀琪，贾瑞凤，冯谦．关于网络课程设计策略的思考[J]．开放教育研究，2001，(4)；
27．李璞．关于目前网络教育的几个问题[J]．教育科学研究，2001，(3)；
28．梁建．网络教育的发展与思考[J]．中国教育学刊，2001，(1)；
29．皱晓平．网上课程的教学模式分析[J]．高等工程教育研究，2001，(1)；
30．李潮锐，吴深尚．网络教育实验教学新模式[J]．中山大学学报论丛，2000，(5)；
31．张红．关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发[J]．电化教育研究，2001，(7)；
32．刘成新．网络课程的设计、开发与评价[J]．中国远程教育，2001，(3)；
33．胡礼和．(?)课程的结构和教学模式[J]．课程·2001，(5)；
34．余红．网络课程的特点、构成及开发[J]．中国远程教育，2001，(4)；
35．张胤．基于Internet的课程选择与实施模式之初步探讨[J]．教育理论与实践，2001，(9)；
36．胡凡刚，李兴保，王丽．教育技术发展的辨证思考[J]．教育科学，2000，(4)；
37．何爱霞．从建构主义学习观论成人学习策略[J]．河北大学成人教育学院学报，2000，(12)；
38．王岩，马秀婷．浅谈网络课程的教学设计[J]．河北广播电视大学学报[J]，2001，(3)；
39．http://www.njnu.edu.cn/photography/index.htm;
40．王陆，冯红．远程教学/学习系统中影响学习质量的五种因素[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest6/yuancheng%20.htm;
41．李艺，张增荣．网络教学中的师生交互及其内涵[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest6/ihternation-education.htm;
42．刘甘娜，朱娟凤．网络课程教学设计与应用实践研究[J]．http://etc.elec.bnu.edu.cn/articledigest12/meeting-3.htm;
43．单美贤，李艺．网络课程体系的构建原则[J].http://www.edu.cn/20011224/3015132.shtml;
44．朱凌云，罗廷锦，余胜泉．网络课程评价[J].http://www.edu.cn/20020225/3021059.shtml;
45．张新明．试论网络课程的艺术设计[J]．中国远程教育，2002，(3)；
46．陈俊鸿．设计人性化之原因[J]．http://www.dolcn.com/d/digest/20011021201813.html;
47．http://www.people.com.cn/GB/channel5/topic504/