幼儿教师对幼儿冲突的干预行为研究
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摘要
冲突是幼儿成长阶段中极为常见的现象,合理利用冲突有助于促进儿童的社会化发展。要充分发挥冲突的积极价值,幼儿教师的干预行为是否恰当合理极为关键。然而目前幼儿园中部分教师对干预行为的重要性仍认识不足,干预方式欠妥。而国内外在幼儿教师冲突干预行为上所做的研究甚少,已有研究又缺乏系统性。因此,本研究尝试对幼儿教师冲突干预行为进行相对全面的归纳与分析,为调整幼儿教师对幼儿冲突的积极干预行为提供适当可行的方法指导。
本研究主要通过自然观察法和访谈法收集资料。通过方便抽样选取山东省微山县幼儿园作为试点,对大、中、小三个班6位教师进行了为期一个半月的调查。
本文首先从三个层次对幼儿教师的冲突干预行为进行了概括分类:从干预行为的发起上,分为主动干预和被动干预;从干预行为的风格上,分为权威控制型、敷衍对待型和积极帮助型的干预;从干预行为的结果上,分为积极结果、中性结果和消极结果的干预。之后在分类基础上,分析了幼儿教师对幼儿冲突的干预中存在的问题,包括干预的时间点把握不当、未将冲突合理利用、积极干预方法不科学等;并针对以上问题,从教师、幼儿冲突和环境三个角度探讨了幼儿教师冲突干预行为的影响因素,一是教师的内隐观念、个性特征及个人生活的变化;二是冲突中的幼儿的个性特征、日常表现及冲突情境的特殊性;三是幼儿园的课程安排和班级人数。最后结合前文的调查分析,为调整教师行为、实施积极干预提出了建议,一方面要提升幼儿教师积极的干预意识和干预能力;另一方面要完善幼儿园建设,为教师实施积极干预创设良好的环境。
Conflict is a very ordinary phenomenon in the growing period of children. Reasonable adoption of conflicts can be beneficial for children's socialization. To maximize the positive effects of conflicts, the appropriation of teachers' intervention is extremely crucial. However, kindergarten teachers' intervention differs greatly; some have ambiguous understanding of the significance of teachers' intervention and in turn behave improperly. Further more, research on kindergarten teachers' intervention are quite scare; even the already-had ones are lack of systemization. Therefore, this research conducted a comprehensive summarization and analysis, aiming to providing reasonable and operational method instruction for adjustments of teacher's behavior.
This study mainly adopted qualitative research methods, taking Public Kindergarten of Weishan County in Shandong province as the sample, investigating six teachers in three grades by natural observation and interview for one and a half months. Based on collected information, this thesis started with the classification of kindergarten teachers' intervention: according to its beginner, it includes initiative intervention and passive intervention; according to its style, it includes controlling, ignoring and helping; according to its result, it includes positive results, mediate results and negative results. Then it discussed the problems existing in teachers' intervention to children's conflicts, such as the improper intervention time, unreasonable utilization of conflicts and unscientific intervention methods. Pointing at these problems, it analyzed the factors affecting teachers' intervention behavior from the angles of teachers themselves, children's conflicts and environment; at last, it combined the research and analysis and put forward suggestions for the positive adjustments of kindergarten teachers' intervention, one is to improve teachers' intervention behavior, the other one is to improve the construction of kindergarten, creating good environment for the implementation of positive intervention.
本研究主要通过自然观察法和访谈法收集资料。通过方便抽样选取山东省微山县幼儿园作为试点,对大、中、小三个班6位教师进行了为期一个半月的调查。
本文首先从三个层次对幼儿教师的冲突干预行为进行了概括分类:从干预行为的发起上,分为主动干预和被动干预;从干预行为的风格上,分为权威控制型、敷衍对待型和积极帮助型的干预;从干预行为的结果上,分为积极结果、中性结果和消极结果的干预。之后在分类基础上,分析了幼儿教师对幼儿冲突的干预中存在的问题,包括干预的时间点把握不当、未将冲突合理利用、积极干预方法不科学等;并针对以上问题,从教师、幼儿冲突和环境三个角度探讨了幼儿教师冲突干预行为的影响因素,一是教师的内隐观念、个性特征及个人生活的变化;二是冲突中的幼儿的个性特征、日常表现及冲突情境的特殊性;三是幼儿园的课程安排和班级人数。最后结合前文的调查分析,为调整教师行为、实施积极干预提出了建议,一方面要提升幼儿教师积极的干预意识和干预能力;另一方面要完善幼儿园建设,为教师实施积极干预创设良好的环境。
Conflict is a very ordinary phenomenon in the growing period of children. Reasonable adoption of conflicts can be beneficial for children's socialization. To maximize the positive effects of conflicts, the appropriation of teachers' intervention is extremely crucial. However, kindergarten teachers' intervention differs greatly; some have ambiguous understanding of the significance of teachers' intervention and in turn behave improperly. Further more, research on kindergarten teachers' intervention are quite scare; even the already-had ones are lack of systemization. Therefore, this research conducted a comprehensive summarization and analysis, aiming to providing reasonable and operational method instruction for adjustments of teacher's behavior.
This study mainly adopted qualitative research methods, taking Public Kindergarten of Weishan County in Shandong province as the sample, investigating six teachers in three grades by natural observation and interview for one and a half months. Based on collected information, this thesis started with the classification of kindergarten teachers' intervention: according to its beginner, it includes initiative intervention and passive intervention; according to its style, it includes controlling, ignoring and helping; according to its result, it includes positive results, mediate results and negative results. Then it discussed the problems existing in teachers' intervention to children's conflicts, such as the improper intervention time, unreasonable utilization of conflicts and unscientific intervention methods. Pointing at these problems, it analyzed the factors affecting teachers' intervention behavior from the angles of teachers themselves, children's conflicts and environment; at last, it combined the research and analysis and put forward suggestions for the positive adjustments of kindergarten teachers' intervention, one is to improve teachers' intervention behavior, the other one is to improve the construction of kindergarten, creating good environment for the implementation of positive intervention.
引文
[1]李丽君.幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D].西南师范大学硕士学位论文,2002.
[2]邢少颖.幼儿纠纷现象的调查与分析[J].学前教育研究,1997.(2).
[1]秦丽.3-6岁儿童同伴冲突与社会观点采择能力的关系研究[D].太原:山西大学硕士研究生毕业论文,2005:5.
[1]庞丽娟,叶子,颜洁.论教师影响儿童社会性发展的途径[J].学前教育研究,1997.(2):36.
[2]转引自刘晓静.幼儿同伴冲突行为研究[D].南京:南京师范大学硕士研究生毕业论文,2002:6.
[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999:358-359
[4]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999:178-179.
[1]转引自李丽君.幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D].重庆:西南师范大学硕士研究生毕业论文,2002:6-7.
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[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,1999:111.
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