初中语文对话型阅读教学初探
摘要
长期以来困扰语文阅读教学取得突破性进展的瓶颈问题是:以主—客单一的思维模式把语文教学看作是教师单向的传输过程,从而导致语文阅读教学呈现出死气沉沉的独语状态。新课程改革实施后,这一现象有了较大改观,但受传统观念和习惯的束缚,在我们课改的重头戏——课堂教学方面,“换汤不换药”的现象还大量存在,正如《中国教育报》一篇文章中所说的那样:“课程标准是新的,教材是新的,课堂教学涛声依旧”;与此同时,因为一些教师对新课程改革、对对话教学的理解还不透彻,一些语文课堂呈现另外一个极端:表面的热闹,实质的虚无。作为长期从事初中语文教学的一线教师,针对以上两大问题,我希望借鉴有关对话教学的研究成果,主要采用文献法和定性观察法,从语文学科的本质特点出发,对如何在初中语文阅读课上开展对话教学作一些力所能及的探讨,旨在探索与素质教育相适应的初中语文阅读教学的新路子。
全文共分四部分。
第一部分:初中语文对话型阅读教学概述。此部分先介绍了对话型语文阅读教学的兴起背景,然后阐述了其内涵、特征和理论基础。
第二部分:初中语文对话型阅读教学的方式。对话型语文阅读教学通过师生对话、生生对话、与文本对话、与编者对话、与自我对话这五种对话方式来达到促进学生主体的知识增长和能力增长,最终实现自我建构和生命成长的目的。这五种对话方式是相互交融、彼此渗透的,为论述方便,我采用了分类的方法进行阐述。
第三部分:初中语文对话型阅读教学的实施策略。研究的目的在于实践,本部分是论文的重点部分,紧密结合课堂教学实际,分别从教的策略和学的策略两条线出发,探索初中语文对话型阅读教学的实践之路。
第四部分:实施对话型语文阅读教学应警惕的几种错误倾向。本部分列出一些初中语文阅读教学中徒具对话形式,曲解对话实质的错误倾向并进行剖析、矫正,旨在帮助广大师生辨伪存真,更好地在初中语文阅读课上开展对话教学。
For a long time, the bottleneck question of preventing making a breakthrough in Chinese reading teaching process is regarding Chinese teaching as teacher's one-way transmission course as a result of the single thought casts of host and guest. Therefore, the Chinese reading teaching activity becomes demonstrating the dull and dreary monologue. The implementing of the New Courses Reform changes much in the problem mentioned above. However, being restricted by the traditional concepts and habitudes, the "change in form but not in content" still exists in the teaching in classroom—the important fields of the reform of new course. It can be said like a paper in the Newspaper of China Education as follows: "The course standard and the book are new but the content of the teaching in class is still old"; At the same time, because of not fully understanding of the new courses reform and the dialogue teaching method, some of the teachings in classroom present of seeming liveliness while virtually nothingness. As being a teacher of Chinese in junior high school for a long time, the author hopes to learn from the relative research on dialogue teaching to settle these problems. This paper will introduce the method of literatures and qualitative observation to discuss about the dialogue teaching of Chinese reading course and explore a new approach suitable for the Quality Education teaching in junior high school.
This paper includes four parts.
The first part is the summary of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The background of the rise of dialogue-type reading teaching and its meaning, characteristics and theoretical foundation are introduced in order.
The second part is the ways of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The dialogue-type reading consists of five kinds of dialogue ways, i.e. dialogue of teacher and student, of student to student, to context, to editor and to oneself, through which to achieve the growth object of the knowledge and abilities, and the self construction and life development of students. These five ways are relatively blended and interactively influenced. I choose the classification method to give explanations for convenience.
The third part is the implementing strategy of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The aim of research is to use for practice. In this part, the strategies are divided into two parts of teaching and study, integrated with the practical teaching in the classroom while exploring the approaches of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school.
The fourth part is that we should avoid some kinds of mistakes when organizing the Chinese dialogue-type reading teaching. In this part, some of the symptoms which merely have the forms but misinterpret the context of dialogue in Chinese reading teaching are listed, analysed and corrected, through which to help the teachers and students avoid the mistakes of the dialogue-type reading teaching and be better for organizing Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school.
全文共分四部分。
第一部分:初中语文对话型阅读教学概述。此部分先介绍了对话型语文阅读教学的兴起背景,然后阐述了其内涵、特征和理论基础。
第二部分:初中语文对话型阅读教学的方式。对话型语文阅读教学通过师生对话、生生对话、与文本对话、与编者对话、与自我对话这五种对话方式来达到促进学生主体的知识增长和能力增长,最终实现自我建构和生命成长的目的。这五种对话方式是相互交融、彼此渗透的,为论述方便,我采用了分类的方法进行阐述。
第三部分:初中语文对话型阅读教学的实施策略。研究的目的在于实践,本部分是论文的重点部分,紧密结合课堂教学实际,分别从教的策略和学的策略两条线出发,探索初中语文对话型阅读教学的实践之路。
第四部分:实施对话型语文阅读教学应警惕的几种错误倾向。本部分列出一些初中语文阅读教学中徒具对话形式,曲解对话实质的错误倾向并进行剖析、矫正,旨在帮助广大师生辨伪存真,更好地在初中语文阅读课上开展对话教学。
For a long time, the bottleneck question of preventing making a breakthrough in Chinese reading teaching process is regarding Chinese teaching as teacher's one-way transmission course as a result of the single thought casts of host and guest. Therefore, the Chinese reading teaching activity becomes demonstrating the dull and dreary monologue. The implementing of the New Courses Reform changes much in the problem mentioned above. However, being restricted by the traditional concepts and habitudes, the "change in form but not in content" still exists in the teaching in classroom—the important fields of the reform of new course. It can be said like a paper in the Newspaper of China Education as follows: "The course standard and the book are new but the content of the teaching in class is still old"; At the same time, because of not fully understanding of the new courses reform and the dialogue teaching method, some of the teachings in classroom present of seeming liveliness while virtually nothingness. As being a teacher of Chinese in junior high school for a long time, the author hopes to learn from the relative research on dialogue teaching to settle these problems. This paper will introduce the method of literatures and qualitative observation to discuss about the dialogue teaching of Chinese reading course and explore a new approach suitable for the Quality Education teaching in junior high school.
This paper includes four parts.
The first part is the summary of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The background of the rise of dialogue-type reading teaching and its meaning, characteristics and theoretical foundation are introduced in order.
The second part is the ways of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The dialogue-type reading consists of five kinds of dialogue ways, i.e. dialogue of teacher and student, of student to student, to context, to editor and to oneself, through which to achieve the growth object of the knowledge and abilities, and the self construction and life development of students. These five ways are relatively blended and interactively influenced. I choose the classification method to give explanations for convenience.
The third part is the implementing strategy of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school. The aim of research is to use for practice. In this part, the strategies are divided into two parts of teaching and study, integrated with the practical teaching in the classroom while exploring the approaches of the Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school.
The fourth part is that we should avoid some kinds of mistakes when organizing the Chinese dialogue-type reading teaching. In this part, some of the symptoms which merely have the forms but misinterpret the context of dialogue in Chinese reading teaching are listed, analysed and corrected, through which to help the teachers and students avoid the mistakes of the dialogue-type reading teaching and be better for organizing Chinese dialogue-type reading teaching in junior high school.
引文
[1][巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海:华东师范大学出版社,2001。41。
[1]蔡春,扈中平.从独白到对话--论教育交往中的对话[J].教育研究,2002,(2)。
[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,1990.54。
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力--论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,(9)。
[3]王尚文.关于“对话型”语文教学的对话[J].语文学习,2001,(7)。
[1]陈顺洁,华卜泉.对话教学的概念与要素[J].现代中小学教育,2003,(2)。
[2]钱中书主编.巴赫金全集(第五卷·诗学与访谈)[M].白春仁,顾亚铃译.石家庄:河北教育出版社,1998.386。
[1]N.C.Burbules.Dialogue in Teaching:Theory and Practice[M].Teachers College Press,1993.66.
[2]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,[3)。
[1]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp.
[2]刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究,2001,(11)。
[1]金元浦.文学解释学[M].长春:东北师范大学出版社,1997.47。
[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1996.40。
[2]转引自钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.210。
[1]转引自和学新.试论主体性教育的联系生活策略[J].南京师大学报(社科版),2000,(4)。
[2]转引自王红宇.新的知识观与课程观[J].比较教育研兖,1995,(4)。
[1]转引自段宝林.西方古典作家谈文艺创作[M].沈阳:春风文艺出版社,1983.592。
[2]于永正、张庆、陈建先.三位名师话说“对话”[J].中国小学语文教学论坛,2003,(3)。
[1][英]戴维·伯姆.论对话[M].李尼科编,王松涛译.北京:教育科学出版社,2004.6。
[1][加]马克斯·范梅南.生活体验研究--人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京:教育科学出版社,2003.147。
[2]Bashler,J.The Metaphysics of Nataral Complex[M].Columbia University Press,1996.33.
[3]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.251。
[1]转引自甘其勋.从创作陌生化到阅读陌生化[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[2]Diamond,C.T.P Teacher education as transformation.Buckingham,Milton Keynts [England].Philadephia:Open University Press,1991.
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.255。
[2]余映潮.学生活动充分,课堂积累丰富[J].中学语文教学参考,2000,(8)。
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.126。
[2]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.243。
[1]陈善.扪虱新话[M].上海:上海古籍出版社,1993.277。
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殷坤译.北京:教育科学出版社,2000.58。
[1]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp。
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.114。
[1]余锦彬.我们今天如何“对话”.http://www.lesun.org/edu/article/2004-08/2371.htm.
[1]洪劬颉.研读性导学:一种贴近学生心灵需要的学习策略[J].现代语文,2002,(8)。
[2]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,(3)。
[1]转引自王尚文.“对话型”语文教学策略[J].中学语文教与学,2006,(4)。
[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000。
[2]钟启泉.学科教学论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[3](巴西)保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海:华东师范大学出版社,2001。
[4]巴赫金.诗学与访谈[M].白春仁,顾亚铃等译.石家庄:河北教育出版社,1998。
[5]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002。
[6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001。
[7]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[8]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005。
[9]郑金洲.对话教学[M].福州:福建教育出版社,2005。
[10]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005。
[11]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004。
[12]邢秀凤.语文课堂对话艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2005。
[13](英)戴维·伯姆.论对话[M].李尼科编,王松涛译.北京:教育科学出版社,2004。
[14](苏)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殷坤译.北京:教育科学出版社,2000。
[15](美)杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,1990。
[16](加)马克斯·范梅南.生活体验研究--人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京:教育科学出版社,2003。
[17]N.C.Burbules.Dialogue in Teaching:Theory and Practice[M].Teachers College Press,1993.
[18]Bashler,J.The Metaphysics of Nataral Complex[M].Columbia University Press,1996.
[19]Diamond,C.T.P Teacher education as transformation[M].Buckingham,Milton Keynts [England].Philadephia:Open University Press,1991.
[1]刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究,2001,(11)。
[2]李冲锋.课堂里的声音[J].全球教育展望,2004,(3)。
[3]刘铁芳.从独白到对话:传统道德教化的现代性转向[J].北京大学教育评论,2004,(1)。
[4]温欣荣.陌生化阅读:对话教学的一种可能性尝试[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[5]郑百苗.三重对话:构筑新型的课堂生活[J].河北教育,2006,(1)。
[6]邱德雄,谢武纪.新课改背景下德育对话教学应防范的几种倾向[J].湖南教育,2006,(4)。
[7]吴中强.把握对话艺术提升阅读实效[J].教学与管理,2006,(5)。
[8]余颖.理解与对话:促进教师专业成长的“金钥匙”[J].江苏教育,2006,(2)。
[9]孙民.学会与教材对话[J].湖北教育,2006,(3)。
[10]王尚文.“对话型”语文教学策略[J].中学语文教与学,2006,(4)。
[11]宋丽莉.关于阅读教学对话的思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(12)。
[12]牛清霞.谈语文阅读教学中的对话[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2004,(2)。
[13]詹丽萍.让学生学会倾听[J].安徽教育,2003,(17)。
[14]靳贺良.排除阅读教学“对话”中的障碍[J].中学语文教学,2004,(8)。
[15]王庆欣.语文对话教学的冷思考[J].福建教育,2004,(10)。
[16]王治国.新课标下的语文对话教学解读[J].语文教学研究,2005,(10)。
[17]黄淑琴.聚焦对话式教学中教师的几种典型语言形式[J].语文教学通讯,2006,(5)。
[18]蔡春,扈中平.从独白到对话--论教育交往中的对话[J].教育研究,2002,(2)。
[19]甘其勋.从创作陌生化到阅读陌生化[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[20]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,(3)。
[21]叶澜.让课堂焕发出生命活力--论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,(9)。
[22]王尚文.关于“对话型”语文教学的对话[J].语文学习,2001,(7)。
[23]陈顺洁,华卜泉.对话教学的概念与要素[J].现代中小学教育,2003,(2)。
[24]洪劬颉.研读性导学:一种贴近学生心灵需要的学习策略[J].现代语文,2002,(8)。
[25]余映潮.学生活动充分,课堂积累丰富[J].中学语文教学参考,2000,(8)。
[26]和学新.试论主体性教育的联系生活策略[J].南京师大学报(社科版),2000,(4)
[27]白玲粉.对话教学让课堂动起来[N].甘肃日报,2007、9、6。
[28]李敏.对话型语文教学的理论与实践[D]:[硕士学位论文].济南.山东师范大学,2003。
[29]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp.
[30]余锦彬.我们今天如何“对话”.http://www.lesun.org/edu/article/2004-08/2371.htm..
[31]International Reading Association(2000).summary of a position statement of the International Reading Association:Teaching All Children to Read:The Roles of Reading Specialist(2000).[on line].
[1]蔡春,扈中平.从独白到对话--论教育交往中的对话[J].教育研究,2002,(2)。
[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,1990.54。
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力--论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,(9)。
[3]王尚文.关于“对话型”语文教学的对话[J].语文学习,2001,(7)。
[1]陈顺洁,华卜泉.对话教学的概念与要素[J].现代中小学教育,2003,(2)。
[2]钱中书主编.巴赫金全集(第五卷·诗学与访谈)[M].白春仁,顾亚铃译.石家庄:河北教育出版社,1998.386。
[1]N.C.Burbules.Dialogue in Teaching:Theory and Practice[M].Teachers College Press,1993.66.
[2]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,[3)。
[1]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp.
[2]刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究,2001,(11)。
[1]金元浦.文学解释学[M].长春:东北师范大学出版社,1997.47。
[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1996.40。
[2]转引自钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.210。
[1]转引自和学新.试论主体性教育的联系生活策略[J].南京师大学报(社科版),2000,(4)。
[2]转引自王红宇.新的知识观与课程观[J].比较教育研兖,1995,(4)。
[1]转引自段宝林.西方古典作家谈文艺创作[M].沈阳:春风文艺出版社,1983.592。
[2]于永正、张庆、陈建先.三位名师话说“对话”[J].中国小学语文教学论坛,2003,(3)。
[1][英]戴维·伯姆.论对话[M].李尼科编,王松涛译.北京:教育科学出版社,2004.6。
[1][加]马克斯·范梅南.生活体验研究--人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京:教育科学出版社,2003.147。
[2]Bashler,J.The Metaphysics of Nataral Complex[M].Columbia University Press,1996.33.
[3]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.251。
[1]转引自甘其勋.从创作陌生化到阅读陌生化[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[2]Diamond,C.T.P Teacher education as transformation.Buckingham,Milton Keynts [England].Philadephia:Open University Press,1991.
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.255。
[2]余映潮.学生活动充分,课堂积累丰富[J].中学语文教学参考,2000,(8)。
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.126。
[2]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.243。
[1]陈善.扪虱新话[M].上海:上海古籍出版社,1993.277。
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殷坤译.北京:教育科学出版社,2000.58。
[1]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp。
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004.114。
[1]余锦彬.我们今天如何“对话”.http://www.lesun.org/edu/article/2004-08/2371.htm.
[1]洪劬颉.研读性导学:一种贴近学生心灵需要的学习策略[J].现代语文,2002,(8)。
[2]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,(3)。
[1]转引自王尚文.“对话型”语文教学策略[J].中学语文教与学,2006,(4)。
[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000。
[2]钟启泉.学科教学论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[3](巴西)保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海:华东师范大学出版社,2001。
[4]巴赫金.诗学与访谈[M].白春仁,顾亚铃等译.石家庄:河北教育出版社,1998。
[5]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002。
[6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001。
[7]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[8]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005。
[9]郑金洲.对话教学[M].福州:福建教育出版社,2005。
[10]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社,2005。
[11]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社,2004。
[12]邢秀凤.语文课堂对话艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2005。
[13](英)戴维·伯姆.论对话[M].李尼科编,王松涛译.北京:教育科学出版社,2004。
[14](苏)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殷坤译.北京:教育科学出版社,2000。
[15](美)杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,1990。
[16](加)马克斯·范梅南.生活体验研究--人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京:教育科学出版社,2003。
[17]N.C.Burbules.Dialogue in Teaching:Theory and Practice[M].Teachers College Press,1993.
[18]Bashler,J.The Metaphysics of Nataral Complex[M].Columbia University Press,1996.
[19]Diamond,C.T.P Teacher education as transformation[M].Buckingham,Milton Keynts [England].Philadephia:Open University Press,1991.
[1]刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究,2001,(11)。
[2]李冲锋.课堂里的声音[J].全球教育展望,2004,(3)。
[3]刘铁芳.从独白到对话:传统道德教化的现代性转向[J].北京大学教育评论,2004,(1)。
[4]温欣荣.陌生化阅读:对话教学的一种可能性尝试[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[5]郑百苗.三重对话:构筑新型的课堂生活[J].河北教育,2006,(1)。
[6]邱德雄,谢武纪.新课改背景下德育对话教学应防范的几种倾向[J].湖南教育,2006,(4)。
[7]吴中强.把握对话艺术提升阅读实效[J].教学与管理,2006,(5)。
[8]余颖.理解与对话:促进教师专业成长的“金钥匙”[J].江苏教育,2006,(2)。
[9]孙民.学会与教材对话[J].湖北教育,2006,(3)。
[10]王尚文.“对话型”语文教学策略[J].中学语文教与学,2006,(4)。
[11]宋丽莉.关于阅读教学对话的思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(12)。
[12]牛清霞.谈语文阅读教学中的对话[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2004,(2)。
[13]詹丽萍.让学生学会倾听[J].安徽教育,2003,(17)。
[14]靳贺良.排除阅读教学“对话”中的障碍[J].中学语文教学,2004,(8)。
[15]王庆欣.语文对话教学的冷思考[J].福建教育,2004,(10)。
[16]王治国.新课标下的语文对话教学解读[J].语文教学研究,2005,(10)。
[17]黄淑琴.聚焦对话式教学中教师的几种典型语言形式[J].语文教学通讯,2006,(5)。
[18]蔡春,扈中平.从独白到对话--论教育交往中的对话[J].教育研究,2002,(2)。
[19]甘其勋.从创作陌生化到阅读陌生化[J].中学语文教学参考,2006,(4)。
[20]李镇西.对话:平等中的引导[J].人民教育,2004,(3)。
[21]叶澜.让课堂焕发出生命活力--论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,(9)。
[22]王尚文.关于“对话型”语文教学的对话[J].语文学习,2001,(7)。
[23]陈顺洁,华卜泉.对话教学的概念与要素[J].现代中小学教育,2003,(2)。
[24]洪劬颉.研读性导学:一种贴近学生心灵需要的学习策略[J].现代语文,2002,(8)。
[25]余映潮.学生活动充分,课堂积累丰富[J].中学语文教学参考,2000,(8)。
[26]和学新.试论主体性教育的联系生活策略[J].南京师大学报(社科版),2000,(4)
[27]白玲粉.对话教学让课堂动起来[N].甘肃日报,2007、9、6。
[28]李敏.对话型语文教学的理论与实践[D]:[硕士学位论文].济南.山东师范大学,2003。
[29]李新平.中学语文对话教学探索.http://www.yuwen888.com/Article_71/9479-1.asp.
[30]余锦彬.我们今天如何“对话”.http://www.lesun.org/edu/article/2004-08/2371.htm..
[31]International Reading Association(2000).summary of a position statement of the International Reading Association:Teaching All Children to Read:The Roles of Reading Specialist(2000).[on line].