中学数学知识与技能学习中的迁移问题研究

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作者：李远超 论文级别：硕士 学科专业名称：学科教学论 中文关键词：中学数学 ; 知识技能 ; 学习迁移 ; 中文关键词：正迁移 ; 负迁移 英文关键词：middle school mathematics ; knowledge and technique ; 英文关键词：the study transfer ; the positive transfer ; the negative transfer 学位年度：2000 导师：陈志云 学科代码：040102 学位授予单位：华中师范大学 论文提交日期：2000-12-01

摘要

学习迁移是数学教育的重要目的之一，“为迁移而
    教” 就是这一重要目的的充分表述。但是，许多文章或论
    著只是粗略地探讨了数学学习迁移产生的条件，对中学数
    学教学实践没有太大的指导意义。本文力图改变这一局
    面，第一部分从理论上详细地阐明学习迁移的一般概念，
    讨论了学习迁移的分类，论述了数学学习迁移的心理基础
    是概括。第二部分从数学知识技能、学生自身心智因素和
    教师的教学三个角度分析了影响数学知识与技能学习迁移
    的诸因素。第三部分结合数学教学实际从促进正迁移，克
    服负迁移和合理利用负迁移三方面提出了教法和学法上的
    建议。
Study transfer is one of the most important aims of mathematics teaching.
    
     Teaching for transfer is just the profound explanation for it. But many articles and
    
     works only roughly inquire into the condition of the mathematical study transfer. They
    
     have not too much sense of guide to middle school mathematics teaching practice. In this
    
     article,I try to change this situation In the first part, I claiify the concept of the study
    
     transfer tbeoretically,discuss the category and expound that the psychological foundation
    
     of mathematical study transfer is generalization. In the second part, I analyse the factors
    
     that affects the transfer of mathematics knowledge and technique study in the three
    
     aspects of mathematics knowledge, students personal intellegence quotient factors and
    
     teachers teaching. In the third part, I put forward suggestions of the methods of teaching
    
     and studying that based on mathematics teaching practice and aimed to enhance the
    
     positive transfer prevent the passive transfer and make use of the passive transfer
    
     properply.

引文

[1]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社P222
    [2]姚梅林《学习迁移研究的新进展》载北师大学报(社科)1994．5
    [3][苏]鲁宾斯坦《心理学的原则和发展道路》生活·读书·新知三联书记P31
    [4]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社P223
    [5]本文所涉及的学生均为我校高中部学生或附属初中学生
    [6]参见田万海《数学教育学》浙江教育出版社P104
    [7]李镜流《教育心理学新论》光明日报出版社P131-P132
    [8]郑文君、张恩华《数学学习论》广西教育出版社P54
    [9]李丹《儿童发展心理学》华东师大出版社1987 P260
    [10]皮亚杰将儿童思维发展分为四个阶段：(1)感知—动作阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段
    [11][美]贝尔著，许振声等译《中学数学的教与学》教育科学出版社(1990)P595
    [12]郑和钧、邓京华《高中生心理学》浙江教育出版社P84
    [13]邵瑞珍等《教育心理学》(修订本)上海教育出版社P233
    [14]转引自曹才翰《数学教育学论》江苏教育出版社1989年版P103
    [15]蔡金法《关于学生数学概括能力发展差异的实验研究》载《数学通报》1988(3)
    [16]张乃达著《数学思维教育学》江苏教育出版社P127
    [17][台湾]王克先《学习心理学》福建少年儿童出版社P217
    [18]陈心五《中小学课堂教学策略》人民教育出版社P24
    [29]冯忠良《智育心理学》教育科学出版社P42
    [20]郑君文、张恩华《数学学习论》广西教育出版社P98
    
    
    1．[日]能见义博、相良守次等著《学习心理学》四川教育出版社
    2．A.Bishop《中学教师进行数学教育研究的方法》载《数学教育》98．1
    3．[苏]奥加涅相等编《中小学数学教学法》测绘出版社1983年版
    4．[苏]克鲁捷茨基《中小学生数学能力心理学》上海教育出版社1982年版
    5．李秉德《教育科学研究方法》人民教育出版社1986出版
    6．杨小微 刘卫华《教育研究的理论和方法》湖北教育出版社1994年版
    7．冯忠良《学习心理学》教育科学出版社1982年版
    8．章永生《教育心理学》湖北教育出版社
    9．程刚《教师实用心理学》湖北科学技术出版社
    10．朱智贤 林崇德《思维发展的心理学》北京师范大学出版社
    11．钟善基 丁尔升 曹才翰《中学数学教材教法》北京师范大学出版社
    12．曹才翰《数学教育学概论》江苏教育出版社 1989年版
    13．吴宪芳 郭熙汉等编著《数学教育学》华中师范大学出版社
    14．郑君文 张恩华《数学学习论》广西教育出版社
    15．田万海《数学教育学》浙江教育出版社
    16．毛鸿翔 季素月《数学教学与学习心理学》辽宁教育出版社
    17．《数学教育学导论》编写组编《数学教育学导论》北京高等教育出版社
    18．郭思乐 刘远图著《中学数学教学》光明日报出版社
    19．杨骞《论认知结构对数学学习的影响》载《数学教育报》93．5
    20．张俭福《数学学习迁移的分类及性质》载《数学通报》93．1
    21．越连城《数学教学中的比较法》载《中学教研》(数学)94．9
    22．孙大志《谈数学学习的迁移问题》载《中学数学教学参考》96．6
    23．王新知《迁移理论及其在教学中的应用》载《课程·教材·教法》97．9
    24．邹庆禅等《例谈数学学习中思维定势负效应的成因与克服》载《中学数学教学参考》97．1
    25．唐冰峰《数学迁移练习的设计》载《中学数学教学参考》97．6
    
    
    26．陈堃《创设数学情境 努力实现教学中的正迁移》载《数学通讯》(湖北)97．1
    27．管鹏《形成良好数学认知结构的认知心理学原则》载《教育理论与实践》98．2