学校制度的个案研究
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摘要
当前,以制度变革促进社会各项事业的发展已成为必然趋势,制度在学校德育中的作用也越来越多地受到重视。学校制度质量的好坏影响着其德育功能发挥。本文采用质的研究方法,深入一所民办学校日常生活中,从制度的角度来思考学校德育问题,揭示学校制度的状况,分析学校制度的过程、机制及其对学校德育的影响,为人们反思当前学校制度存在的问题和改造学校制度以便更好地发挥其德育功能提供有价值的启示。
学校是一种制度性存在,学校教育是一种制度性活动。就H校而言,学校制度数量巨大,一方面是因为制度是适应学校问题解决而产生的；另一方面,偏狭的制度化管理思维和作秀式的制度建设也导致学校制度在数量上急剧增长。学校的人事制度、工资制度和严格的学生管理制度是学校的核心制度,它们主要解决了H校面临的生存与发展壮大的问题。通过对学校制度的观察和对制度文本等方面的分析,我们发现学校制度存在着价值追求存在偏差、结构不合理、语言不严谨、神仙制度与无赖制度并存、制度制定密度高、变化速度快等问题。
学校制度的制定过程是一个缺乏程序正义的过程,存在着缺乏明确的程序、制定过程不完全公开、缺少学生参与、参与主体地位不平等等问题。
学校制度主要通过规训化的控制手段来实现其目标。这些控制手段主要包括时间控制、空间控制、层级控制、考试和排名控制等。
学校制度秩序是一种高压秩序,这种高压主要通过各种会议、领导的要求和班主任的班级管理活动体现出来。学校制度以考试和升学利益为导向,制度目的异化。在当前的学校制度安排下,学校德育内容止于日常琐碎事务,学校德育方法难以深入学生内心,学校制度难以发挥其德育功能。
虽然学校制度存在各种问题,但是,学校自身对教育的追求、教师对教育的反思和对学生的关爱,这些都在事实上成为学校制度缺陷的补救措施。
To promote our social progress via institutional reform has become an important means. The important role of institutional reform plays in our school has gained unanimous recognition and the quality of institution is the key to moral education in schools. This dissertation explores the existing problems in schools by a field study of the school life in a private school from the angle of the influence of institutions on moral education in order to reveal the present situation, the procedure, mechanics of such institutions, which gives the readers the valuable implications of reviewing the existing problems and shaping the school institutions and in the hope of embodying their moral function.
As is known to us all that a school is a form of institutions and school education is the action of institutions. The author has figured out that on the one hand, there are a great number of institutions in the school which are implemented to solve the problems,on the other hand, such institutions are becoming greater and greater due to the conservative thought and show like guideline. The institutions of labor, salary, and strict students controlling/management ones are the key, which have solved the survival and prosperity of the school. However, by observation and analysis of the texts of institution, the author has found the following problems such as the wrong values pursuit, the irrational structures, and the illogic language, saint demands-oriented demands, illegal items fast-paced and changeable futures.
The author reaches the conclusion that school education is a kind of institution itself. Institutionalization is an important feature of a school. School institutions are a net frame, not only the simple text-based specifications. The completion process of school institution is a top-down one with the absence of procedural justice. The procedures are not public; the students do not participate in or do not have equal rights.
The implement of school institutions is achieved by the following methods, such as the control of time and space, hierarchy, the ranking and other forms of daily control.
As it is practiced by high pressure and test-oriented, it has a quite strong sense of coerce which is shown by various meetings, the administers'demands or head teachers' administration. In the background of test-orientation, the wrong purpose, the present institutions enable the moral education to emphasis its contents on daily routine and the moral education methods can not arouse the students' interest. As a result, such institutions can not promote students' moral development, sometimes they may become the hindrances of moral development.
Though there are so many problems, the schools'eternal pursuits of education, the teachers'continual reflection of education, their love to the students shed lights in modifying the deficiency of school institutions.
学校是一种制度性存在,学校教育是一种制度性活动。就H校而言,学校制度数量巨大,一方面是因为制度是适应学校问题解决而产生的；另一方面,偏狭的制度化管理思维和作秀式的制度建设也导致学校制度在数量上急剧增长。学校的人事制度、工资制度和严格的学生管理制度是学校的核心制度,它们主要解决了H校面临的生存与发展壮大的问题。通过对学校制度的观察和对制度文本等方面的分析,我们发现学校制度存在着价值追求存在偏差、结构不合理、语言不严谨、神仙制度与无赖制度并存、制度制定密度高、变化速度快等问题。
学校制度的制定过程是一个缺乏程序正义的过程,存在着缺乏明确的程序、制定过程不完全公开、缺少学生参与、参与主体地位不平等等问题。
学校制度主要通过规训化的控制手段来实现其目标。这些控制手段主要包括时间控制、空间控制、层级控制、考试和排名控制等。
学校制度秩序是一种高压秩序,这种高压主要通过各种会议、领导的要求和班主任的班级管理活动体现出来。学校制度以考试和升学利益为导向,制度目的异化。在当前的学校制度安排下,学校德育内容止于日常琐碎事务,学校德育方法难以深入学生内心,学校制度难以发挥其德育功能。
虽然学校制度存在各种问题,但是,学校自身对教育的追求、教师对教育的反思和对学生的关爱,这些都在事实上成为学校制度缺陷的补救措施。
To promote our social progress via institutional reform has become an important means. The important role of institutional reform plays in our school has gained unanimous recognition and the quality of institution is the key to moral education in schools. This dissertation explores the existing problems in schools by a field study of the school life in a private school from the angle of the influence of institutions on moral education in order to reveal the present situation, the procedure, mechanics of such institutions, which gives the readers the valuable implications of reviewing the existing problems and shaping the school institutions and in the hope of embodying their moral function.
As is known to us all that a school is a form of institutions and school education is the action of institutions. The author has figured out that on the one hand, there are a great number of institutions in the school which are implemented to solve the problems,on the other hand, such institutions are becoming greater and greater due to the conservative thought and show like guideline. The institutions of labor, salary, and strict students controlling/management ones are the key, which have solved the survival and prosperity of the school. However, by observation and analysis of the texts of institution, the author has found the following problems such as the wrong values pursuit, the irrational structures, and the illogic language, saint demands-oriented demands, illegal items fast-paced and changeable futures.
The author reaches the conclusion that school education is a kind of institution itself. Institutionalization is an important feature of a school. School institutions are a net frame, not only the simple text-based specifications. The completion process of school institution is a top-down one with the absence of procedural justice. The procedures are not public; the students do not participate in or do not have equal rights.
The implement of school institutions is achieved by the following methods, such as the control of time and space, hierarchy, the ranking and other forms of daily control.
As it is practiced by high pressure and test-oriented, it has a quite strong sense of coerce which is shown by various meetings, the administers'demands or head teachers' administration. In the background of test-orientation, the wrong purpose, the present institutions enable the moral education to emphasis its contents on daily routine and the moral education methods can not arouse the students' interest. As a result, such institutions can not promote students' moral development, sometimes they may become the hindrances of moral development.
Though there are so many problems, the schools'eternal pursuits of education, the teachers'continual reflection of education, their love to the students shed lights in modifying the deficiency of school institutions.
引文
① 苏舟子.中国教育流行病[M].江苏文艺出版社,2004：1
② 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007：5
③ 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007：5
④ 杜时忠.序[M]//刘超良.制度德育论.湖北教育出版社,2007：1
① 刘超良博士论文修改后以《制度德育论》为书名于2007年由湖北教育出版社出版。
① 杜时忠.制度何以育德?[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012(4)
① 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007.21
① 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000：12
② 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000：7-9
① 鲁洁.德育社会学[M].福建教育出版社,1998.223
① 其具体内容为关于严禁带手机、不使用密码箱和柜门不得上锁的规定.
② 该制度文本实际上是把《文明进餐指导方案(草案)》2009-1、《洗漱指导方案(草案)》2009-1、《晚洗(草案)》2009-1、《内务指导方案(草案)》2009-1、《乘车(草案)》2009-1汇总在一起。
① 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007.21
① [美]詹姆斯·马奇等.规则的动态演变[M].童根兴,译.上海人民出版社,2005.187
① 施惠玲.制度伦理研究论纲[M].北京师范大学出版社,2003：23
② 施惠玲.制度伦理研究论纲[M].北京师范大学出版社,2003：21
③ [法]布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明,译.上海人民出版社,1997：189
④ [法]布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明,译.上海人民出版社,1997：192
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③ 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007：34
① 施惠玲.制度伦理研究论纲[M].北京师范大学出版社,2003：186
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① 关于制度具体条款中的权力、义务与责任的观点,借鉴了赵震江的有关法律规范的类别中的相关观点。参见赵震江.法律社会学[M].北京大学出版社,1998：95-98
② 赵震江.法律社会学[M].北京大学出版社,1998：95-96
③ 赵震江.法律社会学[M].北京大学出版社,1998：96
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② [美]罗尔斯.正义论[M].何怀宏等,译.中国社会科学文献出版社,1988：85
① 孙笑侠.程序的法理.北京：商务印书馆,2005：107
② 孙笑侠.程序的法理.北京：商务印书馆,2005：107
③ 徐亚文.程序正义论.山东人民出版社,2004：196
① 为了保持制度文本的本来面目,《学生违纪处罚条例》及后面涉及到的学校制度文本中可能出现的一些表述和文字上的小错误将不作修改。——笔者注。
① [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：3
② [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：11
③ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：375
① [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：241
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③ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：162
④ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：165
⑤ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：167
⑥ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：172
① [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：172
② [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：173
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④ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003：194
⑤ [泫]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.197
① [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.199
② [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.201
③ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.201-202
④ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.208
⑤ [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.三联书店,2003.216
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① 庄西真.国家的限度[M].南京师范大学出版社,2006：94
① H校没有商店,有学生从校园围墙边向外递钱买零食等,围墙外面的商贩常常通过梯子和绳子等把学生买的零食送到学生手上。学校把这种从围墙边上买零食的行为称为“钓零食”,这种行为是被学校禁止的。——笔者注。
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④ 杜时忠.序[M]//刘超良.制度德育论.湖北教育出版社,2007：1
① 刘超良博士论文修改后以《制度德育论》为书名于2007年由湖北教育出版社出版。
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① 其具体内容为关于严禁带手机、不使用密码箱和柜门不得上锁的规定.
② 该制度文本实际上是把《文明进餐指导方案(草案)》2009-1、《洗漱指导方案(草案)》2009-1、《晚洗(草案)》2009-1、《内务指导方案(草案)》2009-1、《乘车(草案)》2009-1汇总在一起。
① 刘超良.制度德育论[M].湖北教育出版社,2007.21
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① 关于制度具体条款中的权力、义务与责任的观点,借鉴了赵震江的有关法律规范的类别中的相关观点。参见赵震江.法律社会学[M].北京大学出版社,1998：95-98
② 赵震江.法律社会学[M].北京大学出版社,1998：95-96
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① 为了保持制度文本的本来面目,《学生违纪处罚条例》及后面涉及到的学校制度文本中可能出现的一些表述和文字上的小错误将不作修改。——笔者注。
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① H校没有商店,有学生从校园围墙边向外递钱买零食等,围墙外面的商贩常常通过梯子和绳子等把学生买的零食送到学生手上。学校把这种从围墙边上买零食的行为称为“钓零食”,这种行为是被学校禁止的。——笔者注。
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