广西百色市中小学教师信息素养研究
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摘要
由于现代信息技术的深入发展和广泛应用，整个人类社会日益发展成为一个数字化、信息化的社会。信息化的社会要求所有的社会成员都要具备相应的信息素养。信息素养作为一个概念，自美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年首先提出以来，其内涵一直随着人们对它的不断重视和深入研究而日益得到丰富和拓展。至今，它已涵盖了知识、技能、能力、态度、品德等多方面的内容要求。当人类进入20世纪末21世纪初时，为了适应信息技术的发展和社会发展的需要，世界各国纷纷对基础教育进行改革，重点开设了中小学信息技术课程，要求教师培养出具有一定信息素养的学生。我国也决定将信息技术课程列入中小学的必修课，并将从2001年起用5—10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育。在新的课程标准中，要求教师能有效的对信息技术与学科课程进行整合。为此，教师信息素养受到了人们普遍关注。综合国内外学者的观点，本文认为：教师的信息素养应该是介于公民信息素养和开发设计者信息素养之间的应用者层次的信息素养，它主要指教师在信息社会中，根据需要运用信息技术和工具获取、加工、创造和传递信息特别是教育教学信息的修养与能力，在其内容上主要包括教师信息意识、教师信息知识、教师信息能力、教师信息伦理道德四个方面。教师的信息素养要求随社会的不断发展变化而有所提高。
研究百色市中小学教师信息素养对推动百色市素质教育的有效开展和新课程的顺利实施以及促进百色市实现跨越式发展都具有特殊的意义。为了了解百色市中小学教师信息素养现状，本文在百色市实施了分层随机抽样调查研究。调查结果显示：百色市中小学教师的整体信息素养水平还很低，在“信息知识”和“信息能力”方面表现尤其差。同时，教师的信息素养水平在性别、年龄层次、学历层次和属地层次等方面表现出了不平衡的特点。
根据百色市中小学教师信息素养现状以及基础教育新课程和中小学信息技术课程的目标要求，本文提出了百色市中小学教师信息素养的建设目标。本文认为，百色市中小学教师信息素养建设应该包括信息素养内容目标和信息素养水平目标两个方面。就教师队伍总体而言，信息素养内容目标应达到：具有比较强烈的信息意识；熟悉和掌握信息知识；具有较强的信息能力；具有良好的信息伦理道德规范。在信息素养水平目标上，应使全体教师具备基本的信息素养要求，扫除教师队伍的“信息技术盲”，在此基础上，
分不同的对象进行相应的提高培训，分别达到不同高度的要求。
影响百色市中小学教师队伍整体信息素养水平偏低的因素主要有主观认识因素和客观条件因素两个方面。主观认识因素主要有教育行政有关人员的认识不到位、学校领导重视不够、教师本身时代感和紧迫感不强；客观条件因素主要有经费的紧缺、管理制度的落后和特殊的地理条件。
根据百色市中小学教师信息素养现状和形成原因，为了实现百色市中小学教师信息素养建设目标，本文认为应该采取如下一系列基本措施:加强宣传，提高当地政府、教育行政领导、学校领导和教师对教师信息素养的认识；建设以政府投入为主、社会渠道筹资、增加学校和教师投入相结合的经费投入机制，提供物质保障；建立和完善教师培训与进修制度，强化制度机制；科学安排，提高本地资源利用率；制定和落实培训计划，确保信息素养培养获得成功。
Due to the further development and extensive application of modern information technology, the human society is becoming more and more digital and informational. In this case all numbers of the society need to possess appropriated information literacy. Information literacy, being a concept, was first posed in 1974 by Paul Zurkowski, Chairman of AIIC (American Information Industry Committee). Scholars have been continued to study this topic, which ends in the further development of it's connotation. Up till now, information literacy contains information knowledge, technique, ability, attitude, morality and so on. From the end of the twentieth century, many countries around the world set to start reforms in their foundamentary eductional fields. IT courses are offered in primary and secondary schools with the purpose to train students with some degree of information literacy, so as to meet the fast development of both IT and human society. China decided to list IT course as a required course in primary and secondary schools, too. From 2001, IT education will be universed throughout the country in 5-10 years by 3 different stages. New Courses Standards need teachers to integrate IT and specific courses effectively. Hense, teachers information literacy is closely concerned by the society. Synthesize scholars' viewpoints at home and abroad, this thesis holds that teachers' information literacy should be an information literacy between citizens' and designers'. It belongs to the users. Mainly it refers to teachers' accomplishments and abilities to obtain, process, cultivate and transfer information, especially about education, with the help of information technology. Teachers' information literacy contains 4 aspects: teachers' information awareness, knowledge, ability and morality. It improves with developing human society.
This thesis owns a particular significance for promoting quality education and New Courses in Baise City, even does good to the city's leaping development. In order to
learn the present situation of primary and secondary school teachers' information literacy in Baise City, radom sampling investigation is adopted. The investigation shows: 1) total information literacy is far from satisfaction, especially in factors such as "knowledge"and "ability"; 2) teachers' information literacy various according to sex, age, educational background and living area.
Studying the results of this investigation and aims raised by New Foundamental Education Courses as well as primary and secondary IT course, the thesis posed a construction targe for primary and secondary teachers' information literacy in Baise City. Writer believes this construction should contain a "content target" and a "standard target". "content target" means that teachers should arouse strong information awarenesses, get familiar with information knowledge, have sufficient information abilities and sound information morality. For "standard target", all teachers should satisfy the basic requirements of information literacy, sweeping those ignorant on this subject. Train various teachers to meet the requirements.
2 main factors led to the present situation of teachers' information literacy in Baise City. 1) Educational administrative staffs are lack of knowledge on this subject. School leaders haven't paid enough attention to it. Teachers haven't felt the presure of modern times and was lagged behind. These are subjective ones. 2) Objective factors: tight funds, less-developed administration systems, special geography condictions.
Considering the present situation and the relavant factors, this thesis provides a serious of measures to realize the construction targets. 1) Improve knowledge of the issue among government officers, educational administrative staffs, school leaders and teachers through propaganda. 2) Guaranteen sufficient materials through efficient funding mechanisms by combing forces of government, society, schools and teachers. 3) Set up and amplify teacher training system and strenghthen systematic mechanisms. 4) Pro
研究百色市中小学教师信息素养对推动百色市素质教育的有效开展和新课程的顺利实施以及促进百色市实现跨越式发展都具有特殊的意义。为了了解百色市中小学教师信息素养现状，本文在百色市实施了分层随机抽样调查研究。调查结果显示：百色市中小学教师的整体信息素养水平还很低，在“信息知识”和“信息能力”方面表现尤其差。同时，教师的信息素养水平在性别、年龄层次、学历层次和属地层次等方面表现出了不平衡的特点。
根据百色市中小学教师信息素养现状以及基础教育新课程和中小学信息技术课程的目标要求，本文提出了百色市中小学教师信息素养的建设目标。本文认为，百色市中小学教师信息素养建设应该包括信息素养内容目标和信息素养水平目标两个方面。就教师队伍总体而言，信息素养内容目标应达到：具有比较强烈的信息意识；熟悉和掌握信息知识；具有较强的信息能力；具有良好的信息伦理道德规范。在信息素养水平目标上，应使全体教师具备基本的信息素养要求，扫除教师队伍的“信息技术盲”，在此基础上，
分不同的对象进行相应的提高培训，分别达到不同高度的要求。
影响百色市中小学教师队伍整体信息素养水平偏低的因素主要有主观认识因素和客观条件因素两个方面。主观认识因素主要有教育行政有关人员的认识不到位、学校领导重视不够、教师本身时代感和紧迫感不强；客观条件因素主要有经费的紧缺、管理制度的落后和特殊的地理条件。
根据百色市中小学教师信息素养现状和形成原因，为了实现百色市中小学教师信息素养建设目标，本文认为应该采取如下一系列基本措施:加强宣传，提高当地政府、教育行政领导、学校领导和教师对教师信息素养的认识；建设以政府投入为主、社会渠道筹资、增加学校和教师投入相结合的经费投入机制，提供物质保障；建立和完善教师培训与进修制度，强化制度机制；科学安排，提高本地资源利用率；制定和落实培训计划，确保信息素养培养获得成功。
Due to the further development and extensive application of modern information technology, the human society is becoming more and more digital and informational. In this case all numbers of the society need to possess appropriated information literacy. Information literacy, being a concept, was first posed in 1974 by Paul Zurkowski, Chairman of AIIC (American Information Industry Committee). Scholars have been continued to study this topic, which ends in the further development of it's connotation. Up till now, information literacy contains information knowledge, technique, ability, attitude, morality and so on. From the end of the twentieth century, many countries around the world set to start reforms in their foundamentary eductional fields. IT courses are offered in primary and secondary schools with the purpose to train students with some degree of information literacy, so as to meet the fast development of both IT and human society. China decided to list IT course as a required course in primary and secondary schools, too. From 2001, IT education will be universed throughout the country in 5-10 years by 3 different stages. New Courses Standards need teachers to integrate IT and specific courses effectively. Hense, teachers information literacy is closely concerned by the society. Synthesize scholars' viewpoints at home and abroad, this thesis holds that teachers' information literacy should be an information literacy between citizens' and designers'. It belongs to the users. Mainly it refers to teachers' accomplishments and abilities to obtain, process, cultivate and transfer information, especially about education, with the help of information technology. Teachers' information literacy contains 4 aspects: teachers' information awareness, knowledge, ability and morality. It improves with developing human society.
This thesis owns a particular significance for promoting quality education and New Courses in Baise City, even does good to the city's leaping development. In order to
learn the present situation of primary and secondary school teachers' information literacy in Baise City, radom sampling investigation is adopted. The investigation shows: 1) total information literacy is far from satisfaction, especially in factors such as "knowledge"and "ability"; 2) teachers' information literacy various according to sex, age, educational background and living area.
Studying the results of this investigation and aims raised by New Foundamental Education Courses as well as primary and secondary IT course, the thesis posed a construction targe for primary and secondary teachers' information literacy in Baise City. Writer believes this construction should contain a "content target" and a "standard target". "content target" means that teachers should arouse strong information awarenesses, get familiar with information knowledge, have sufficient information abilities and sound information morality. For "standard target", all teachers should satisfy the basic requirements of information literacy, sweeping those ignorant on this subject. Train various teachers to meet the requirements.
2 main factors led to the present situation of teachers' information literacy in Baise City. 1) Educational administrative staffs are lack of knowledge on this subject. School leaders haven't paid enough attention to it. Teachers haven't felt the presure of modern times and was lagged behind. These are subjective ones. 2) Objective factors: tight funds, less-developed administration systems, special geography condictions.
Considering the present situation and the relavant factors, this thesis provides a serious of measures to realize the construction targets. 1) Improve knowledge of the issue among government officers, educational administrative staffs, school leaders and teachers through propaganda. 2) Guaranteen sufficient materials through efficient funding mechanisms by combing forces of government, society, schools and teachers. 3) Set up and amplify teacher training system and strenghthen systematic mechanisms. 4) Pro
引文
[1] 教育部基础教育司. 走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.
[2] 陈至立.抓住机遇，加快发展 在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-6
[3] 李方安.美国关于信息能力概念的研究[J].外国中小学教育，2002(2).20-22
[4] 易红郡.信息素养：美国中小学信息技术课程的重要课题[J].中小学教育，2002(6).83-87
[5] 王旭卿.美国的信息素养教育[J].中国电化教育，2000(3).15-17
[6] 王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，2001.
[7] 祝智庭.现代教育技术---走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002.32-75,257-304
[8] 联合国教科文组织.教育--财富蕴藏其中[M].教育科学出版社，1996
[9] 张倩苇 .信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001(2).9-14
[10] 桑新民.基础教育 如何迎接数字化生存的挑战[J]. 中小学教育，2001(12).6-9
[11] 刘电芝. 教育与心理研究方法[M]. 西南师范大学出版社，2001
[12] 张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2000
[13] 李秉德 檀仁梅. 教育科学研究方法[M].人民教育出版社，1993
[14] 王汉澜. 教育测量学[M]. 河南大学出版社，1991
[15] 张厚粲. 心理与教育统计学[M] .北京师范大学出版社，1999
[16] 张建伟 师书恩 苗逢春 杨薇. 中小学教师的教育信息技术绩效标准研究[J]. 中国电化教育，2003(2).17-20
[17] 张舒予.师资信息素养培训的层次策略[J].中国电化教育，2002(7).8-10
[18] 郭庆松.面对教育信息化的师资建设[J].电化教育研究，2003(2).11-15
[19] 张景生.现代教育中的教师信息素养[J].电化教育研究，2001(3).24-27
[20] 刘向永 董玉琦 满海峰.英国中小学教师信息通信技术教育[J].外国教育研究，2001(6).54-58
[21] 吴岚. 知识经济时代与教师的信息素质[J]. 电化教育研究，2001(1).7-10
[22] 李勇帆. 论青少年信息素养的构成与培养[J]. 中国电化教育，2002(5).15-19
[23] 王铟 朱京曦 刘莉 乌美娜. 我国中小学教师教育技术能力的调查与分析[J]. 中国电化教育，2002(3).19-23
[24] 左明章 许雄.中小学信息道德教育的目标与内容的探讨[J]. 中国电化教育，2002(5).23-25
[25] 安桂清.面向21世纪世界各国中小学信息技术课程改革综览[J]. 外国中小学教育，2002(3).11-14
[26] 霍益萍 张人红.发达国家的中小学信息技术教育[J]. 教育发展研究，2000(9).65-68
[27] 张婧.当代日本中小学的信息教育概况[J]. 内蒙古教育，2000(12).40-41
[28] 赵瑜. 甘肃中师教师运用现代教育媒体的现状及对策研究[J]. 电化教育研究，2002(3).73-80
[29] 易红郡. 美国中小学的信息技术教育及其基本经验 [J]. 学科教育，2001(3).45-48
[30] 黄娟. 加快西部中小学的信息技术教育进程的办法 [J].中国电化教育，2002(2).24-26
[31] 曹卫真. 教育信息化及对教育技术培训内容的思考[J] . 中国电化教育，2000(3).18-20
[32] 冯秀琪 李烁. 面向课程整合加强中小学教师信息技术培训[J]. 中国电化教育，2002(7).8-10
[33] 谢忠新 卫红. 信息技术与课程整合教师培训的探索 [J].中国电化教育，2003(2).45-48
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