网络环境下任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用研究
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摘要
以计算机、通讯等信息技术为支撑的网络技术的兴起,加速了信息技术的应用和渗透,加速了社会信息化的进程,进而掀起了全球信息化热潮,是整个人类都感受到了互联网带来的惊喜和冲击。互联网正在全方位的改变着人类的生产、生活和学习方式。作为知识经济的先导产业,教育也迅速走向网络化和数字化。
这种高速发展的网络信息化,给教育工作提出了前所未有的机遇与挑战。为了更好地适应信息对人才的要求,教学模式、教育观念以及教学方式都必须做出相应的改变和创新。在当前网络环境下,如何在高中信息技术教学中更好地培养学生的创新能力,提升学生的实践能力,增强学生的学习兴趣是摆在我们面前的非常现实的研究课题。
由于高中《信息技术》是实践性较强的一门课程。当前课程所采取的教学模式还是以传统灌输传授为主,上机实践为辅。这种教学方式同日益提高的教学要求显然是不符合的,不利于知识的综合,灵活运用。而任务驱动教学这一创新的教学模式是以培养学生分析解决问题以及自主协作学习能力为目的的一种教学方法,对于《信息技术》课程来说更加符合教学目标。本文首先从问题的提出入手,给出了任务驱动教学的内涵和特征,阐明了基于任务驱动的教学设计模式,根据自身在信息技术课程教学中的实践,认为任务驱动教学可以激发学生对信息技术课的兴趣,更好地发挥学生的主体作用,有利于培养学生处理信息和整合信息的能力,能够为学生综合学习能力的拓展提供广阔的空间。具有广阔的发展和应用前景,具备研究和探索价值。
本文通过实验法、文献检索法、问卷调查法等多种研究方法,对高中《信息技术》教学中实施任务驱动教学进行了较为系统的研究,通过成绩对比,得出运用任务驱动教学法可以提高课堂教学效果,增强学生对知识点掌握的结论。证明了任务驱动教学法对于引导学生的学习兴趣,使得学生将学习和实践有机结合,循序提升计算机操作技能,培养学生自学能力等多个方面都是有利的。
当然,在信息技术教育适应信息时代带来的变化的过程中,对在网络环境下信息技术课程的目的、内容、课程形态、评价方式等还有很多不同的认识和争议,该课程的教学模式、教学设计、教学评价等很多东西都还没有定型,因此还有很多方面我们需要去探索和研究。
With the fast development of Internet, changes have taken place in the whole society. Consequently, education has to evolve to build up the new instructional idea, instructional model, instructional structure and instructional system in order to adapt to huge changes, which the information age brought about.
The rapid development of network information, to the education work of the unprecedented opportunities and challenges. In order to better meet the information requirements of professionals, teaching, educational concepts and teaching methods have to make corresponding changes in the innovation. In the current network environment, how the teaching of information technology in high school to better train students in the ability to innovate, to enhance practical ability of students, enhance student interest in learning is the reality before us research.
As the "information technology" in senior high is a strong practical course. Taken by the current teaching curriculum or traditional indoctrination teach mainly operate computer time; supplement. The teaching methods of teaching with the increasing requirements clearly do not fit and not conducive to the knowledge of integrated, flexible use. The task-driven mode of teaching is based on the innovative teaching students problem solving and collaborative learning destination for a self-teaching method, for "information technology" is more in line with teaching objectives. Firstly, from the start of the problem , given the task of teaching the meaning and characteristics of drivers to clarify the task-based instructional design model driven, according to their own teaching in information technology in practice, the task-driven teaching of information technology to stimulate students class interests, better play the main role of the students, helping to train students to handle information and the ability to integrate information, integrated learning abilities of students can provide a vast expansion of space. Has a broad development and application, with research and exploration value.
Through experimentation, literature search, questionnaire survey and other research methods, high school, "information technology" of teaching driver education in the implementation of the tasks carried out a more systematic study, by comparing results obtained using the task-driven approach can improve classroom teaching to enhance students master the knowledge point of conclusion. Task-driven approach proved to motivate students to learn, so students will learn and practice the organic combination of progressive upgrading computer skills, develop self-learning ability is beneficial in many areas.
All in all, information technology instruction is developing in information age. In new conditions, many aspects of education have not been formatted and many spaces are left to us to study and explore.
这种高速发展的网络信息化,给教育工作提出了前所未有的机遇与挑战。为了更好地适应信息对人才的要求,教学模式、教育观念以及教学方式都必须做出相应的改变和创新。在当前网络环境下,如何在高中信息技术教学中更好地培养学生的创新能力,提升学生的实践能力,增强学生的学习兴趣是摆在我们面前的非常现实的研究课题。
由于高中《信息技术》是实践性较强的一门课程。当前课程所采取的教学模式还是以传统灌输传授为主,上机实践为辅。这种教学方式同日益提高的教学要求显然是不符合的,不利于知识的综合,灵活运用。而任务驱动教学这一创新的教学模式是以培养学生分析解决问题以及自主协作学习能力为目的的一种教学方法,对于《信息技术》课程来说更加符合教学目标。本文首先从问题的提出入手,给出了任务驱动教学的内涵和特征,阐明了基于任务驱动的教学设计模式,根据自身在信息技术课程教学中的实践,认为任务驱动教学可以激发学生对信息技术课的兴趣,更好地发挥学生的主体作用,有利于培养学生处理信息和整合信息的能力,能够为学生综合学习能力的拓展提供广阔的空间。具有广阔的发展和应用前景,具备研究和探索价值。
本文通过实验法、文献检索法、问卷调查法等多种研究方法,对高中《信息技术》教学中实施任务驱动教学进行了较为系统的研究,通过成绩对比,得出运用任务驱动教学法可以提高课堂教学效果,增强学生对知识点掌握的结论。证明了任务驱动教学法对于引导学生的学习兴趣,使得学生将学习和实践有机结合,循序提升计算机操作技能,培养学生自学能力等多个方面都是有利的。
当然,在信息技术教育适应信息时代带来的变化的过程中,对在网络环境下信息技术课程的目的、内容、课程形态、评价方式等还有很多不同的认识和争议,该课程的教学模式、教学设计、教学评价等很多东西都还没有定型,因此还有很多方面我们需要去探索和研究。
With the fast development of Internet, changes have taken place in the whole society. Consequently, education has to evolve to build up the new instructional idea, instructional model, instructional structure and instructional system in order to adapt to huge changes, which the information age brought about.
The rapid development of network information, to the education work of the unprecedented opportunities and challenges. In order to better meet the information requirements of professionals, teaching, educational concepts and teaching methods have to make corresponding changes in the innovation. In the current network environment, how the teaching of information technology in high school to better train students in the ability to innovate, to enhance practical ability of students, enhance student interest in learning is the reality before us research.
As the "information technology" in senior high is a strong practical course. Taken by the current teaching curriculum or traditional indoctrination teach mainly operate computer time; supplement. The teaching methods of teaching with the increasing requirements clearly do not fit and not conducive to the knowledge of integrated, flexible use. The task-driven mode of teaching is based on the innovative teaching students problem solving and collaborative learning destination for a self-teaching method, for "information technology" is more in line with teaching objectives. Firstly, from the start of the problem , given the task of teaching the meaning and characteristics of drivers to clarify the task-based instructional design model driven, according to their own teaching in information technology in practice, the task-driven teaching of information technology to stimulate students class interests, better play the main role of the students, helping to train students to handle information and the ability to integrate information, integrated learning abilities of students can provide a vast expansion of space. Has a broad development and application, with research and exploration value.
Through experimentation, literature search, questionnaire survey and other research methods, high school, "information technology" of teaching driver education in the implementation of the tasks carried out a more systematic study, by comparing results obtained using the task-driven approach can improve classroom teaching to enhance students master the knowledge point of conclusion. Task-driven approach proved to motivate students to learn, so students will learn and practice the organic combination of progressive upgrading computer skills, develop self-learning ability is beneficial in many areas.
All in all, information technology instruction is developing in information age. In new conditions, many aspects of education have not been formatted and many spaces are left to us to study and explore.
引文
[1]李赫,陈晓慧.信息化环境下的教学设计操作模式[J].电化教育研究,2003,(11):58-60.
[2]王进戈,何建平,殷国强.基于建构主义环境的实验教学结构改革初探[J].实验科学与技术,2003,(3):10-12.
[3]钟志贤.新型教学模式新在何处(上)[J].电化教育研究,2001,(3):22-24.
[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1997,(1):16-18.
[5]刘俊梓.现代远程教育中基于任务驱动的交互学习方式的探究[D]首都师范大学, 2007 .
[6]谢志强.“任务驱动”法在高校网络实训课教学中的应用[J]电脑知识与技术(学术交流), 2007,(18).
[7]毛新勇.建构主义学习的质量监控和评价[J].上海:教育发展研究,1999(3):51-52.
[8]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[9]罗静.多元智能理论下的学生学习评价初探[A].医学教育探索,2006,5(7):94-103.
[10]刘电芝.教育与心理研究方法[M].重庆:西南师范大学出版社,2002.
[11]李康.从行为主义到人本主义[J].电化教育研究,1999(2):30-35.
[12]柯赟.《计算机网络》教学的研究与探索[J]湖北财经高等专科学校学报, 2007,(04):7-9 .
[13]钱晓普.试论“任务驱动”[J].中国电化教育,2002,( 9):45-47.
[14]李伟,裘祖旗.高职高专计算机网络技术教育探讨[J]科技资讯, 2008,(19):34-36. .
[15]张洁.重视教学反馈提高教学效率[J].教学与研究,2002,(9)12-14.
[16]张蕾.任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用研究[G].武汉:华中师范大学,2007.
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