教师伦理：现实样态与未来重构
摘要
今天的教师面临着许多非专业化干预,教师的道德选择变得复杂与困难。许多看上去“为你好”的教育意图,可能实际上只是在很好地服务于学校的升学要求,满足于家长的需要,或者是追求教师自身利益,而教育的本真、学生发展的要求被忽略了,导致教育精神迷失与道德冷漠。何以为师?成为教师什么最重要?这些现实困扰既关系到教师自身完满生活的诉求,也直接或间接地与学生发展紧密相关。本文基于这一背景,以理论思考与现象关注结合的视角对教师伦理现状与问题进行了系统研究。
本文首先分析了教师伦理的内涵、特征及其教育价值。“道德,普遍地被认为是人类的最高目标,因此也是教育的最高目标。”教育具有道德意义的内涵,那么教师作为教育活动中人的要素,就是“教育人”。而且,教师不仅是以个体的道德修养来实现这一使命,由于教育活动的特殊性,教师也是作为共同体的存在对学生发生着重要影响。因而,人们对教师伦理就有了期待。许多研究者也很早看到,作为伦理者角色的教师与学校系统的价值体系对学生具有潜在影响。
教师伦理与教师专业化密切相关。把教师看作专业人员,教师伦理是指教师表现其教育作为时所参照的专业规范与责任。教师伦理反映了教育的伦理特性,是教师专业性质的重要标志,是教师共同体的道德担当。教师伦理具有实践性、关系性、层叠性、生活性、共生性、无边界性与限度等特征。
随后,运用观察、访谈以及文本分析的方法探究了教师伦理在人们心目中的理解与期待,描述了教师伦理的关系维度与核心内容。教师伦理是教师反映在与学生、与学校及社会、与同行、与家长、与职业以及教师对待自身等关系中的道德规范与责任。教师伦理对学生的影响表现在道德影响、激发学习兴趣、培养习惯与方法、心理情感关怀、树立信心以及心智启发等方面。
以文本分析的结论为架构,本文进一步运用问卷调查的方法考察了教师伦理的现实样态。研究发现,当前教师伦理总体情况良好,但在不同的关系维度上有一定差异。其中,“教师与学生”这一维度与教师伦理总体状况相当一致,说明“教师与学生”是能够反映教师伦理总体水平最具代表性的维度；“教师与同行”维度上总体水平最高；“教师与家长”、“教师与职业”维度总体水平都略低于总平均数。另外,不同的调查对象对教师伦理现实样态的反映既有相同之处,也有一定差异。如,在对于“教师是否理解学生”,“教师对学生生活、健康、心理的照顾”等方面的评判,教师与学生的看法比较一致；而在另一些价值如对于教师“关爱”、“公正”的评判,教师则明显高于学生。
研究力图揭示人们心目中对教师伦理的期待与教师伦理现实样态之间的距离。重新审视教师伦理,研究发现：“好”教师之道德目标是教师伦理的理想；教师伦理关系以“教师如何对待学生”为核心；“应当与否”是教师伦理的价值表现；从规范到德性体现了教师伦理的边界。为此,教师伦理重构需要唤醒教师共同体的伦理责任;需要不仅关注教师自身发展,更要关注教师对学生发展的影响；需要淡化教师量化考核,关心教师的伦理实践；需要建构一体化教师伦理教育路径。
Nowadays, the teachers faced with a lot of non-professional interferences, it is becoming complicated and more difficult for teachers to make moral choice. Some educational purposes which seem "best for you", in fact, may just meet the school's entrance requirements, the needs of the parents'expectation, and the teachers'pursuit of interests. However, we ignore the authenticity of education and the demand of students'development, which leads to the lost of the education spirit and moral indifference. How to be a good teacher? What is the most important for being a good teacher? These real questions are not only related to the teachers'appeal to full life, but also directly or indirectly, closely related to students'development. Based on the above-mentioned background, this study proceeds a systemic research on the current situations and the problems of teachers'ethics in the perspective of combining theoretical thinking with phenomena.
Firstly, this paper analyses the connotation, characteristics and its educational value of teachers'ethics."it is moral that is generally believed to be the highest aim of human beings, so the moral is also the highest goal of education." Education has the connotation of moral significance, then the teachers as the human elements in education activities, is "educator". And the teachers not only achieve this mission by individual moral cultivation, but also as the existence of the community, have an important effect on the students, which due to the particularity of education activities. Therefore, teachers'ethics are expected. Many researchers also have found that the teachers as the role of ethics and the value system of schools have a potential influence on the students.
Teachers'ethics is closely related to teachers'specialization. Regarding the teachers as professionals, teachers'ethics refers to the professional norms and responsibility when the teachers play the role of educators. Teachers'ethics reflects the ethical characteristics of education. It is the important symbol of teachers' professional quality, and the moral undertake of teacher community. Teachers'ethics has the characteristics of practical, relational, hierarchical, life-related, symbiotic, borderless, restrictive and so on.
Then, this study applies the method of observation, interview and text analysis to explore the understanding and expectation of teachers'ethics in people's mind, describes the dimensions of relationships and the core contents of teachers'ethics. Teachers' ethics is ethics and responsibility that reflected in some relationships between teachers and students, school and society, peers, parents, profession and ways teachers treated themselves and so on. Teachers' ethics has influence on the students in moral impact, stimulating interest in learning, cultivating habits and methods, psychological emotional care, building up confidence and mind inspiration, etc.
Furthermore, taking the conclusion of the text analysis as the framework, this study uses the questionnaire to investigate the actual state of teachers' ethics. The research found that teachers' ethics as a whole is in good condition at present, but it has certain differences in different dimensions of relationships. Among them, the dimension of "the teachers and students" is fairly consistent with the overall condition of teachers' ethics, which means it is the most representative dimension to reflect the overall level of teachers' ethics; The dimension of "teachers and peers" has the highest overall level; The overall level of the dimensions of "teachers and parents""teachers and profession" are slightly lower than the total average. In addition, different respondents have different views on the actual state of teachers'ethics. For example, the teachers and the students have common viewpoints in the evaluation of the aspects of "whether the teachers understand the students","the teachers take care of the students' life, health and psychological"; While the teachers have a higher evaluation than the students on the value as "care","justice" and so on.
This research strives to reveal the distance between people's expectation for teachers' ethics in their mind and the actual state of teachers' ethics. Taking a new look at teachers' ethics, we found that "good" teachers' moral goal is the ideal of teachers' ethics; in teachers' ethics relationship,"how the teachers treat students" acts as the core;"should or not" is the value performance of teachers' ethics; from norm to morality embodies the boundary of teachers' ethics. To this end, in order to reconstruct teachers' ethics, we need to wake up the ethical responsibility of teacher community; to not only focus on the teachers' own development, but also pay more attention to its influence on the students' development; to dilute the teachers' quantitative assessment and focus on the ethical practice of education; and to construct the integration path of teachers'ethics education.
本文首先分析了教师伦理的内涵、特征及其教育价值。“道德,普遍地被认为是人类的最高目标,因此也是教育的最高目标。”教育具有道德意义的内涵,那么教师作为教育活动中人的要素,就是“教育人”。而且,教师不仅是以个体的道德修养来实现这一使命,由于教育活动的特殊性,教师也是作为共同体的存在对学生发生着重要影响。因而,人们对教师伦理就有了期待。许多研究者也很早看到,作为伦理者角色的教师与学校系统的价值体系对学生具有潜在影响。
教师伦理与教师专业化密切相关。把教师看作专业人员,教师伦理是指教师表现其教育作为时所参照的专业规范与责任。教师伦理反映了教育的伦理特性,是教师专业性质的重要标志,是教师共同体的道德担当。教师伦理具有实践性、关系性、层叠性、生活性、共生性、无边界性与限度等特征。
随后,运用观察、访谈以及文本分析的方法探究了教师伦理在人们心目中的理解与期待,描述了教师伦理的关系维度与核心内容。教师伦理是教师反映在与学生、与学校及社会、与同行、与家长、与职业以及教师对待自身等关系中的道德规范与责任。教师伦理对学生的影响表现在道德影响、激发学习兴趣、培养习惯与方法、心理情感关怀、树立信心以及心智启发等方面。
以文本分析的结论为架构,本文进一步运用问卷调查的方法考察了教师伦理的现实样态。研究发现,当前教师伦理总体情况良好,但在不同的关系维度上有一定差异。其中,“教师与学生”这一维度与教师伦理总体状况相当一致,说明“教师与学生”是能够反映教师伦理总体水平最具代表性的维度；“教师与同行”维度上总体水平最高；“教师与家长”、“教师与职业”维度总体水平都略低于总平均数。另外,不同的调查对象对教师伦理现实样态的反映既有相同之处,也有一定差异。如,在对于“教师是否理解学生”,“教师对学生生活、健康、心理的照顾”等方面的评判,教师与学生的看法比较一致；而在另一些价值如对于教师“关爱”、“公正”的评判,教师则明显高于学生。
研究力图揭示人们心目中对教师伦理的期待与教师伦理现实样态之间的距离。重新审视教师伦理,研究发现：“好”教师之道德目标是教师伦理的理想；教师伦理关系以“教师如何对待学生”为核心；“应当与否”是教师伦理的价值表现；从规范到德性体现了教师伦理的边界。为此,教师伦理重构需要唤醒教师共同体的伦理责任;需要不仅关注教师自身发展,更要关注教师对学生发展的影响；需要淡化教师量化考核,关心教师的伦理实践；需要建构一体化教师伦理教育路径。
Nowadays, the teachers faced with a lot of non-professional interferences, it is becoming complicated and more difficult for teachers to make moral choice. Some educational purposes which seem "best for you", in fact, may just meet the school's entrance requirements, the needs of the parents'expectation, and the teachers'pursuit of interests. However, we ignore the authenticity of education and the demand of students'development, which leads to the lost of the education spirit and moral indifference. How to be a good teacher? What is the most important for being a good teacher? These real questions are not only related to the teachers'appeal to full life, but also directly or indirectly, closely related to students'development. Based on the above-mentioned background, this study proceeds a systemic research on the current situations and the problems of teachers'ethics in the perspective of combining theoretical thinking with phenomena.
Firstly, this paper analyses the connotation, characteristics and its educational value of teachers'ethics."it is moral that is generally believed to be the highest aim of human beings, so the moral is also the highest goal of education." Education has the connotation of moral significance, then the teachers as the human elements in education activities, is "educator". And the teachers not only achieve this mission by individual moral cultivation, but also as the existence of the community, have an important effect on the students, which due to the particularity of education activities. Therefore, teachers'ethics are expected. Many researchers also have found that the teachers as the role of ethics and the value system of schools have a potential influence on the students.
Teachers'ethics is closely related to teachers'specialization. Regarding the teachers as professionals, teachers'ethics refers to the professional norms and responsibility when the teachers play the role of educators. Teachers'ethics reflects the ethical characteristics of education. It is the important symbol of teachers' professional quality, and the moral undertake of teacher community. Teachers'ethics has the characteristics of practical, relational, hierarchical, life-related, symbiotic, borderless, restrictive and so on.
Then, this study applies the method of observation, interview and text analysis to explore the understanding and expectation of teachers'ethics in people's mind, describes the dimensions of relationships and the core contents of teachers'ethics. Teachers' ethics is ethics and responsibility that reflected in some relationships between teachers and students, school and society, peers, parents, profession and ways teachers treated themselves and so on. Teachers' ethics has influence on the students in moral impact, stimulating interest in learning, cultivating habits and methods, psychological emotional care, building up confidence and mind inspiration, etc.
Furthermore, taking the conclusion of the text analysis as the framework, this study uses the questionnaire to investigate the actual state of teachers' ethics. The research found that teachers' ethics as a whole is in good condition at present, but it has certain differences in different dimensions of relationships. Among them, the dimension of "the teachers and students" is fairly consistent with the overall condition of teachers' ethics, which means it is the most representative dimension to reflect the overall level of teachers' ethics; The dimension of "teachers and peers" has the highest overall level; The overall level of the dimensions of "teachers and parents""teachers and profession" are slightly lower than the total average. In addition, different respondents have different views on the actual state of teachers'ethics. For example, the teachers and the students have common viewpoints in the evaluation of the aspects of "whether the teachers understand the students","the teachers take care of the students' life, health and psychological"; While the teachers have a higher evaluation than the students on the value as "care","justice" and so on.
This research strives to reveal the distance between people's expectation for teachers' ethics in their mind and the actual state of teachers' ethics. Taking a new look at teachers' ethics, we found that "good" teachers' moral goal is the ideal of teachers' ethics; in teachers' ethics relationship,"how the teachers treat students" acts as the core;"should or not" is the value performance of teachers' ethics; from norm to morality embodies the boundary of teachers' ethics. To this end, in order to reconstruct teachers' ethics, we need to wake up the ethical responsibility of teacher community; to not only focus on the teachers' own development, but also pay more attention to its influence on the students' development; to dilute the teachers' quantitative assessment and focus on the ethical practice of education; and to construct the integration path of teachers'ethics education.
引文
[美]约翰·麦金太尔,玛丽·约翰·奥黑尔.教师角色[M].北京：中国轻工业出版社.2002：265-267.
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可以参见：按学生成绩好坏编班遭安徽网友举报,教育局当即下发整改通知书.人民网http://leader s.people.com.cn/GB/17431893.html.2012-3-20以成绩编班,教育局反对家长也不满[N].华西都市报,http://www.wccdaily.com.cn/epaper/hxdsb/html/2012-05/02/content_444984.htm.2012-5-2等.
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② 转引自[英]刘易斯·斯托尔,[加]迪安·芬克,未来的学校：变革的目标与路径[M].柳国辉译.北京：北京大学出版社,2010：2.
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① 这里的“舞”字是地方日常语言,是指要着手动起来进入工作状态、带有“有动静”的意思。
② 这是笔者带领实习生进入一所中学实习时,某副校长给几位实习生布置的工作任务之一
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① 资料来源：2012年10月11日,陈国安教授在南通大学钟秀校区的学术讲座“教育者的文化自觉：国学素养与师范生专业发展”内容摘录。
② 转引自[英]刘易斯·斯托尔,[加]迪安·芬克,未来的学校：变革的目标与路径[M].柳国辉译.北京：北京大学出版社,2010：7.
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④ Michael Fullan教育变革的新意义(第四版)[M].武云斐译.上海：华东师范大学出版社,2010：101.
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① 这里所列好教师的特征,参考了以“好教师”为关键词搜索的有关期刊论文和学位论文近50篇,如“好教师的美德谱系”、“件么样的教师才是真正的好教师”、“中小学生心日中的好教师调查”、“中美好教师的标准比较分析”等,不一一列出。笔者整理出了文中的三个方面。
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① 魏淑华等.我国中小学教师职业认同的结构与量表[J].教师教育研究,2013(1)：55.
① 笔者注：“五严”规定是指江苏省省教育厅等部门联合颁布的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中的五个“严格”——严格禁止下达高(中)考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划;严格规范考试和招生管理;严格制止义务教育办学中的违法行为。文件颁布后各地出台了一些禁令细则。
① http://learning.sohu.com/20130724/n382418885.shtml
① http://www.chinanews.com/edu/2013/10-28/5433452.shtml专家吁师德规范应再修订,明文禁止校园性侵.中国新闻网.
① 注：问卷在编制过程中部分参考了江苏大学张忠华等人有关研究的自编问卷、檀传宝等人的研究成果《中学师德建设调查十大发现》(载《中国德育》2010年第4期)等。
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① 这里所列好教师的特征,参考了以“好教师”为关键词搜索的有关期刊论文和学位论文近50篇,如“好教师的美德谱系”、“件么样的教师才是真正的好教师”、“中小学生心日中的好教师调查”、“中美好教师的标准比较分析”等,不一一列出。笔者整理出了文中的三个方面。
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① 笔者注：“五严”规定是指江苏省省教育厅等部门联合颁布的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中的五个“严格”——严格禁止下达高(中)考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划;严格规范考试和招生管理;严格制止义务教育办学中的违法行为。文件颁布后各地出台了一些禁令细则。
① http://learning.sohu.com/20130724/n382418885.shtml
① http://www.chinanews.com/edu/2013/10-28/5433452.shtml专家吁师德规范应再修订,明文禁止校园性侵.中国新闻网.
① 注：问卷在编制过程中部分参考了江苏大学张忠华等人有关研究的自编问卷、檀传宝等人的研究成果《中学师德建设调查十大发现》(载《中国德育》2010年第4期)等。
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