现代职业教育伦理研究
摘要
职业教育伦理关注职业教育学习者的幸福，关照个体职业活动的主动性、创造性和责任感。本研究的基本目的在于，以伦理视角审视现代职业教育的伦理精神，探索现代职业教育精神生成的有效途径。培养个体自主、自为意识，具有积极职业精神，勇于承担责任的劳动者，是现代职业教育的使命。本研究综合采用历史、文献、比较、调查等研究方法，在对职业教育伦理精神的历史与现实判断的基础上，综合运用哲学、伦理学、历史学、教育学、社会学、经济学和心理学理论，形成职业教育伦理研究的基本理论框架，通过理论分析和实地调查，论证和证实该理论框架的合理性，提出培养学习者职业伦理精神的有效途径。研究得出如下结论：首先，职业教育伦理精神渊远悠长、短暂迷失和自觉。它源于原初生存教育中的自然、朴素、平等，体现于师徒教育之爱，迷失于契合大机器生产的工厂学徒教育，自觉与对学习者主体价值的呼唤。其次，“人道”、“理性”和“公正”是现代职业教育伦理的基本范畴。人道是理性和公正的基础，以人为本是它们共同价值追求，生成职业教育学习者主体价值是现代职业教育伦理的核心。第三，科技理性和享乐主义挑战我国职业教育伦理，表现为“待价而沽”与职业理想、信仰的冲突；工具化与职业教育中“人”的模糊与支离破碎；“单子式”存在造成人的隔离；区域职业教育的不平衡发展和职业教育政策倾斜以及职业教育实践活动中人道的残缺、公正的倾斜和片面追求不完整理性等伦理问题。第四，现代职业教育伦理精神回归是生态自由意志的生成。现代职业教育培养学习者伦理精神的过程中，生成具有主体性的“准职业人”，孕育与传承绿色工业文化。第五，现代职业教育伦理精神回归的实践策略包括：超越功利主义和工具理性的教育观念，确定追求人的幸福的现代职业教育目的；遵循公正性和完整理性原则，保证职业教育政策正义性；职业教育教学承担孕育与传播绿色工业文化的任务；形成体现职业教育特点的师生“主体间性”关系；体现职业认同的职业教育课程伦理诉求；职业教育评价突破一元方式，实现情境化多元智能评价。
Ethics refers to standards to regulate relation among people, between one and self,between human beings and nature, with the ultimate goal to make a better life and guidepeople in their day-to-day activities. Concerning of individual happiness of vocationaleducation learners, vocational education ethics is about their initiative, flexibility, creativityand responsibility in their professional activities. Studying modern vocational education fromethical perspective, the thesis is to find the ethical spirit in it and explore effective ways torealize it. Society builders and professional people should be independent, self-action, andresponsible, so people who receive modern vocational education should be subject withemotion and soul rather than tools or dependent beings. In addition to the introduction, thisstudy consists of three other parts.
The first part is a basic theoretical research, including the second chapter of relatedresearches and the third chapter on basic concepts. Exploring the source of the vocationaleducation ethics spirit from the start, it focuses on ethical element contained in primitivenatural, simple survival education, ethical spirit of traditional apprenticeship education whichreflects the love and the pursuit of teaching holistic, the ethical “paradox” of modernvocational education and ethical pursuit of individual and social values. Spiritual motivationin social progress is the pursuit of a better life, and the development of vocational education isalso a part of the pursuit of truly wonderful life. Chapter three explores the connotation ofhumanity, rationality and justice of the modern vocational education, with a reference to aethical concept tool, while the later two are based on the first one and the core of the first oneis the establishment of principal value by vocational education learners.
The second part, including chapter4and5, is about ethical challenges faced by vocationaleducation from macro and micro aspects. While constructing full market, vocationaleducation is facing following ethical challenges, expansion of human subjectivity andliberation of morality pushed by contract spirit, conflicts between “waiting for a better price”and career aspirations and beliefs, obscuring and fragmenting “humanity” in vocationaleducation and its toolization, the existence of “list style” causing isolation among people,between human beings and the nature, between people and oneself. What is more, thechallenges are worsen by regional uneven development of vocational education and somepriority policy, thus China's vocational education is in an ethical dilemma, controlled byutilitarianism and pragmatism, losing oneself, and learners losing their principal value. In Chapter five, qualitative research is the main method. From interviews, some ethical problemsin vocational education have been revealed and analyzed, like fragmentation of humanity,unfairness and the pursuit of unintegrality. The third part is chapter6, taking modernvocational education ethics regression into consideration. The return of modern vocationaleducation ethical spirit is to develop the "subjectivity" of quasi-professional people and topass and innovate "green" professional culture. The following points should be carried out tomake the return come true: the purpose of vocational education should be beyondutilitarianism and toolization viewpoint for the pursuit of happiness.
Ethics refers to standards to regulate relation among people, between one and self,between human beings and nature, with the ultimate goal to make a better life and guidepeople in their day-to-day activities. Concerning of individual happiness of vocationaleducation learners, vocational education ethics is about their initiative, flexibility, creativityand responsibility in their professional activities. Studying modern vocational education fromethical perspective, the thesis is to find the ethical spirit in it and explore effective ways torealize it. Society builders and professional people should be independent, self-action, andresponsible, so people who receive modern vocational education should be subject withemotion and soul rather than tools or dependent beings. In addition to the introduction, thisstudy consists of three other parts.
The first part is a basic theoretical research, including the second chapter of relatedresearches and the third chapter on basic concepts. Exploring the source of the vocationaleducation ethics spirit from the start, it focuses on ethical element contained in primitivenatural, simple survival education, ethical spirit of traditional apprenticeship education whichreflects the love and the pursuit of teaching holistic, the ethical “paradox” of modernvocational education and ethical pursuit of individual and social values. Spiritual motivationin social progress is the pursuit of a better life, and the development of vocational education isalso a part of the pursuit of truly wonderful life. Chapter three explores the connotation ofhumanity, rationality and justice of the modern vocational education, with a reference to aethical concept tool, while the later two are based on the first one and the core of the first oneis the establishment of principal value by vocational education learners.
The second part, including chapter4and5, is about ethical challenges faced by vocationaleducation from macro and micro aspects. While constructing full market, vocationaleducation is facing following ethical challenges, expansion of human subjectivity andliberation of morality pushed by contract spirit, conflicts between “waiting for a better price”and career aspirations and beliefs, obscuring and fragmenting “humanity” in vocationaleducation and its toolization, the existence of “list style” causing isolation among people,between human beings and the nature, between people and oneself. What is more, thechallenges are worsen by regional uneven development of vocational education and somepriority policy, thus China's vocational education is in an ethical dilemma, controlled byutilitarianism and pragmatism, losing oneself, and learners losing their principal value. In Chapter five, qualitative research is the main method. From interviews, some ethical problemsin vocational education have been revealed and analyzed, like fragmentation of humanity,unfairness and the pursuit of unintegrality. The third part is chapter6, taking modernvocational education ethics regression into consideration. The return of modern vocationaleducation ethical spirit is to develop the "subjectivity" of quasi-professional people and topass and innovate "green" professional culture. The following points should be carried out tomake the return come true: the purpose of vocational education should be beyondutilitarianism and toolization viewpoint for the pursuit of happiness.
引文
[1]中国改革论坛.发达国家高科技产业和信息产业贡献份额比重增大[N].2011-10-20.
[2]孙强.从十八大报告看教育——学习党的十八大精神[EB/OL].[2013-02-06]http://theory.people.com.cn/n/2013/0206/c40537-20449225.html
[3]彭京宜.十八大报告的“四新”精神[EB/OL].[2013-05-08]http://dangjian.people.com.cn/n/2013/0508/c117092-21410697.html
[4]共青团十六大报告学习读本[M].红旗出版社,2008:151.
[5]国务院2011年《中国的对外贸易》白皮书，2011年12月版，第5页。
[6]《中国青年报》《第一财经日报》报道[N][2012-08-15]
[7]公共节能服务网.中国二氧化硫排放量已居世界第一位[EB/OL].2012-8-24http://xmecc.xmsme.gov.cn/2007-11/2007112685856.htm
[8]观察[EB/OL]2011-8-7http://jingji.cntv.cn/20110807/106581.shtml
[9][美]奥斯本.创造性理想[M].中国发明创造者基金会,中国预测研究会出版社,1985:50.
[10][清]梁章钜.退庵随笔.桂林刻本，清道光19年(1839)
[11]夏征农,陈至立.辞海(第6版)[M].上海：上海辞书出版社,2010:3528.
[12]程社明.你的船，你的海——职业生涯规划[M].新华出版社,2007:29.
[13]洪向阳.10天谋出好前途——职业规划实操手册[M].第15页
[14]中国心理网.未来职业测试[EB/OL].[2012-09-17](2013-03-8)http://www.pchina.cn/Category_1127/index.aspx.
[15]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报,2011,(5).
[16]经典文库.公孙尼《礼记·乐记》[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/c5fc021055270722182ef704.html.
[17]经典文库.贾谊《辅佐》[EB/OL].[2009-12-06]http://www.baidu.com/s?word=%E8%B4%BE%E8%B0%8A%E3%80%8A%E8%BE%85%E4%BD%90%E3%80%8B&tn=sitehao123&ie=utf-8.
[18]宋希仁.西方伦理学史[M].北京:中国人民大学出版社,2004:2.
[19]曹孟勤,黄翠新.生态道德责任源于生态自由意志[N].中国社会科学报,2012-1-9.
[20]爱问知识网.专业知识和认知结构[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3e88c5180100tyxq.html
[21]单中惠.西方教育思想史[M].北京：教育科学出版社，2007：49。
[22][美]戴尔·H申克，学习理论[M].江苏教育出版社,2012:55.
[23][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009:1261.
[24]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典(第6版)[M].商务印书馆,2012:1591.
[25]朱贻庭.伦理学大辞典（修订本）[M].上海辞书出版社,2011:98-99.
[26]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典(第6版)[M].商务印书馆,2012:953.
[27]Henry.The Story of the Bible-----Creation[M].外语教学与研究出版社，1992:15.
[28]现代汉语小词典[M].新华出版社,1982:119.
[29]贾谊.新书校注[M].上海：中华书局出版社，2000:59.
[30][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009:1153.
[31]查尔斯·泰勒.现代性之隐忧[M].程炼,译.中央编译出版社,2001:5.
[32]钱伯城.韩愈文集[M].中国国际广播出版社,2011:103.
[33]李德顺.价值论[M].北京:中国人民大学出版社,1987:69.
[34]知识网[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/a8158d6fa98271fe910ef922.html.
[35]章国锋.关于一个公正世界的“乌托邦”构想—解读哈贝马斯《交往行为理论[M].济南:山东人民出版社,2001:40.
[36]王川.西方近代职业教育史稿[M].广州：广东教育出版社,2011:31.
[37]俞启定《中国职业教育发展史》、王川《西方近代职业教育史稿》、翟海魂《发达国家职业教育历史演进》等等专著都持有这一观点。
[38][德]黑格尔.历史哲学[M].王造时,译.上海：上海书店出版社,2006:50.
[39]法兰克福学派.[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/45308.htm
[40]赫伯特.马尔库塞.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].上海世纪出版社,2008:205.
[41]马克思恩格斯.共产党宣言——马克思恩格斯选集（第一卷）[M].人民出版社,1972:280.
[42]霍尼韦尔.托马斯·杰斐逊教育著作[M].1972:87.
[43]Palmer Joy.Environmental Education the21Century[M].Routledge，London NewYork,1998:217.
[44]徐珍.中外教学演进[M].北京:群言出版社,1976:79.
[45]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:36.
[46][英]阿尔文·托夫勒.第三次浪潮[M].黄明坚,译.北京:中信出版社,1996:99.
[47]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:193.
[48]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:221.
[49]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育—财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1990:70.
[50]徐辉等.国际环境教育的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,1999:203.
[51]十七大报告辅导读本[M].人民出版社,2007:17.
[52]琳达·克拉克.职业教育：国际策略、发展与制度[M].外语教学与研究出版社,2011:153.
[53]中华职业教育社.职业教育之理论与实际[M].上海教育出版社,1985:203.
[54]张新平.教育管理学导论[M].上海教育出版社,2006:110.
[55]Thomas Greenfield＆Peter Ribin.Greenfield on Educational Administration: towards ahumane science[C].Routledge,11New Fetter Lane, London EC4P4EE,1993.162.
[56]程晋宽.当代西方教育管理研究新思潮论析[J].比较教育研究,2004,(1).
[57]史婷婷.终身学习视角下职业教育政策研究[D].天津大学,2011:7.
[58]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].华东师范大学出版社,1997:25.
[59]联合国教科文组织国际教育发展委员会编译.教育：财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996:70.
[60]滕大春.美国教育史[M].人民教育出版社,1994:631.
[61]俞启定,和震.世界职业教育发展规律初探——一个历史的视角[EB/OL](2010-03-28)http://blog.sina.com.cn/s/blog_6642c5b50100hqak.html
[62]徐平利.职业教育的历史逻辑和哲学基础[J].桂林：广西师范大学出版社，2010:42.
[63][法]涂尔干.教育思想的演进[M].李康,译.上海:上海人民出版社,2006:24.
[64]葛兆光.中国思想史(第一卷)[M].上海：复旦大学出版社,2000:15.
[65]金枝(上卷)[M].中国民间文艺出版社1987:159.
[66]那薇.道家与海德格尔对自然的诠释[J].广东社会科学,2003,(6).
[67][美]罗伯特·路威.文明与野蛮[M].吕书湘,译.北京：三联书店,2005:36.
[68][德]黑格尔.历史哲学[M].王造时,译.上海:上海书店出版社,2006:50.
[69][法]卢梭.论人类不平的的起源[M].吕卓,译.九州出版社,2007:65.
[70]世界文化史[EB/OL]. http://www.360doc.com/content/07/0525/02/24133_519251.shtml
[71]恩格斯.家庭、私有制和国家的起源[M].中共中央著作编译局译,人民出版社,2009:20.
[72]朱晓蔓.情感教育论[J].北京:人民出版社,2008:31.
[73]中外教育简史——夏商与西周的教育[EB/OL].http://www.doc88.com/p-990213751036.html.
[74]知网空间.白虎通义全集[EB/OL][2011-06-028]http://wiki.cnki.com.cn/HotWord/1052770.htm.
[75]John L. Scoot. Overview of career and technical education[M].American TechnicalPublisher,Inc.,2008:127-121.
[76]迟铎.小尔雅集释[M],北京中华书局,2008:98.
[77]何兹全.中国古代社会[M].北京师范大学出版社,2007:216.
[78]Polanyi Michael.The Tacit Dimension[M].London: Routledge&KeganPaul,1966.
[79]莱夫J.&E.温格.情景学习：合法的边缘性参与[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[80]孔富安.中国古代制玉技术研究[D].山西大学,2007.
[81]Rauner Felix.在实践性团体中学习:现代学徒制[A].上海：上海教育出版社,2006:332.
[82]PaperRater.庖丁解牛的涵义.[EB/OL].http://verify.baidu.com/vcode.
[83]W.W.Rostow.The Stages of Economic Growth[M]. Gambridge,Mass： MITPress,1960:20.
[84]See F. W. Riggs.Administration Developing Countries[M].Houghton Mifflir,1964:?
[85]金耀基.从传统到现代[M].北京：法律出版社,2010:93.
[86]蒋广学,赵宪章.二十世纪文史哲名著精义[M].南京:江苏文艺出版社,1989:494.
[87]滕大春.外国教育史(第二卷)[M].济南:山东教育出版社,1989:336.
[88]李守福.职业教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2002:7.
[89]任钟印.世界教育名著通览[M].武汉:湖北教育出版社,1994:88.
[90][美]斯塔夫理阿诺斯.全球通史[M].上海:上海社会科学院出版社,1988:468.
[91]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].人民出版社,1972:256.
[92]Robert Reich.The Work of Nortions[M].New York:Knof,1991:3.
[93]赫尔巴特.普通教育学讲授纲要[M].李其龙,译.人民教育出版社,1989:42.
[94]赫尔巴特.普通教育学讲授纲要[M].李其龙,译.人民教育出版社,1989:394.
[95]滕大春.外国教育通史(第3卷)[M].山东教育出版社,1990:62-64.
[96]王浦.政治学基础[M].北京：北京大学出版社,1995:222.
[97]William Greider. One World, Ready or Not: The Manic Logic of Global CapitalismSimon and Schuster[M].1997:11.(没有出版社)
[98][德]米特等.哲学:有为与无为[M].周懋庸等,译.北京:三联书店,1995:113.
[99]石鸥.教学未必都神圣——试论教学病理学的建构[J].湖南师范大学学报,1992,(2).
[100]詹世友.道德教化与经济技术时代[M].江西人民出版社,2002:456.
[101]全国中小学生素质增长率经验交流会传达提纲[R].1997,9.
[102]［德］康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海:上海人民出版社,2005:7.
[103]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报,2011,(9).
[104]Dolores la Guardia， Ellen Goodman.American Voices: Culture andCommunity[M].Mayfield Pub,1997:642.
[105]蔡志成.职业社会学[M].五南图书出版社,1990:5.
[106]汪馥郁.使用逻辑学词典[M].冶金工业出版社,1990:201.
[107]爱问知识网.专业知识和认知结构[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3e88c5180100tyxq.html.
[108]信浓教育会编.教育功臣列传[M].教育科学出版社,2007:49.
[109]鲁滨逊·莫尔顿.高等教育中的伦理问题[M].普兰迪克出版公司,1985.
[110]黄富峰.池田大作教育伦理思想研究[M].中国社会科学出版社,2010:117.
[111]玛莎·努斯鲍姆.告别功利[M].肖聿,译.新华出版社,2010:89.
[112]金生鈜.什么是正义而又正派的教育[J].教育研究与实验——教育改革的症结,2006,(3).
[113]孙彩平.教育的伦理精神[M].太原:山西教育出版社,2007:55.
[114]王本陆.教育崇善论[M].广东教育出版社,2001:312.
[115]肖川.人道主义、教育民主化与教育主体[J].北京师范大学学报》,1993,(6).
[116]朱贻庭.伦理学大辞典（修订本）[M].上海辞书出版社,2011:98-99.
[117][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009
[118]John Dewey.Democracy and Education [M].New York:Macmillan,1916:308
[119]江唯.多元智力理论呼唤教育的个性化[EB/OL].[2007-11-7] http://www.dcjyw.com/lunwen/view_1551_1.htm.
[120][美]霍尔，戴维斯.道德教育的理论与实践[M].陆有铨,魏贤超,译.杭州：浙江教育出版社,2003:185-186.
[121]爱因斯坦文集.商务印书馆,1997:174.
[122]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996:12.
[123]江泽民在北京大学百年校庆庆典上的讲话[N].人民日报,1998-5-3.
[124]荀子·正名[M].上海：中华书局出版社,2000:59.
[125]约翰·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等,译.杭州:浙江教育出版社,2001：71.
[126]约翰.罗尔斯.正义论[M].何怀宏等,译.中国社会科学出版社,1988:56.
[127]赵敏.我国高校扩招与就业率的关系之综述[EB/OL].[2012-07-24]http://edu.wanfangdata.com.cn/ShowManager/MagazineManager/Detail?textTheme=&pId=huaz&resourceId=huaz200702046
[128]新华网.[EB/OL][2012-6-11]http://edu.qq.com/a/20120611/000438.htm.
[129]Henry.The Story of the Bible-----Creation[M].外语教学与研究出版社，1992:15.
[130]现代汉语小词典[M].新华出版社,1982:119.
[131]袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京师范大学出版社,1998:211.
[132][德]卡尔·雅斯贝尔斯.现时代的人[M].周晓亮,宋祖良,译.社会科学文献出版社,1992:56—57.
[133][日]小原国芳.完人教育[M].瞿葆奎,译.人民教育出版社,1989:302.
[134]新华教育.高等职业教育占当今高等教育的半壁江山[EB/OL].http://www.jseti.edu.cn/article/s/581221-360028-0.htm.2012-07-30.
[135]马克思.马克思恩格斯全集（23卷）[M].人民出版社,1972:530.
[136]赵中立，许良英.纪念爱因斯坦译文集[M].上海科学技术出版社,1979:70.
[137]孙正聿.回复“爱智”本性的新世纪哲学[J]新华文摘.2000,(4).
[138][法]爱弥尔·涂尔干.职业伦理与公民道德[M].渠东,付德根,译.上海人民出版社,2006:2.
[139]茅于轼.中国人的道德前景[M].暨南大学出版社，2008:12.
[140]http://news.163.com/special/qinquanchengguo/
[141]涂尔干.职业伦理与公民道德[M].渠东,付德根,译.上海人民出版社,2006:7
[142]孙正聿，李璐玮.现代教养[M].吉林教育出版社,1996:108.
[143]杨艾祥.中国“工作幸福指数”调查——工作为何不幸福[N].21世纪人才报,2004-06-10.
[144][加]大卫．杰弗里．史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生,译.教育科学出版社,2000:3.
[145][美]大卫·雷格里芬.后现代精神[M].北京：中央编译出版社,1998:207.
[146][德]孙志文.现代人的焦虑和希望[M].陈永禹,译.三联出版社，1994:84.
[147][美]玛莎·努斯鲍姆.告别功利——人文教育忧思录[M].肖聿译，新华出版社，2010:10.
[148][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[149][德]M.舍勒著.舍勒选集[M].三联书店,1999:512.
[150]金耀基.从传统到现代[M].法律出版社,2010:185.
[151]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报（社会科学版）,2011,(5).
[152]哈耶克.通往奴役之路[M].中国社会科学出版社,1998:136.
[153]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2006:63.
[154]国际21世纪教育委员会报告.教育——财富蕴藏在其中[M].教育科学出版社,1996:129.
[155][法]福柯.规训与惩罚[M].刘北成,译.北京：三联书店,2004:154.
[156]葛海燕.大学生就业指导(第2版)[M].北京:清华大学出版社，2009:103.
[157]杨金土.以人为本的职业教育价值观[J]教育发展研究.2006,(1).
[158]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:3.
[159][德]黑格尔.法哲学原理[M]商务印书馆,1979:164.
[160]杨适.改革、市场与主体性[M].北京:北京师范大学出版社,1995.
[161]瞿宝奎.教育学文集·智育[M].北京:人民教育出版社,1989:32.
[162]马克思.资本论(卷一)[M].北京:人民出版社,1975:204.
[163]魏波.环境危机与文化重建[M].北京：北京大学出版社，2007:127.
[164]S.拉塞克.从现在到2000年教育内容发展的全球展望北京[M].教育科学出版社,1992:103.
[165]十八大报告文件起草组.十八大报告学习辅导百问[M].学习出版社,2012:58.
[166]中关村国际环保产业促进中心编著.循环经济——国际趋势与中国实践[M].人民出版社,2007:212.
[167]尹世香.职业技术学院环境教育的初步研究[D].云南师范大学,2007.
[168]辞海[M]上海:上海辞书出版社,1980:1469.
[169][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[170][德]M.舍勒著.舍勒选集[M].三联书店,1999:512.
[171]金耀基.从传统到现代[M].法律出版社,2010:185.
[172][德]费尔巴哈.费尔巴哈哲学著作选[M].北京:商务印书馆,1984:543.
[173]高兆明.幸福论[M].北京:中国青年出版社,2001:169.
[174]亚里士多德.尼各马科伦理学[M].北京:中国社会科学出版社,1999:203.
[175]展立新.西方高等教育理论一次深刻的社会学总结——评T.帕森斯和G.M.普莱特的《美国综合性大学》[J].北京大学翻育评论,2008,(10).
[176]刘爱青.对职业教育政策的界定和划分[J].职业技术教育(科教版),2005,(13).
[177]王文兵,王维国.中国现代职业文化建设[J].中共长春市委党校学报,2008,(4).
[178]廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社,2003．
[179][美] philipp Gonon.美国工业教育的”效益”和职业主义原则[J].国外职业教育,2009,(3).
[180]张华.经验课程论[M].上海教育出版社,2000:169.
[181][英]伯特兰·罗素.伦理学与政治学中的人类社会[M].肖巍，译。河北教育出版,2003:4.
[182]戴维．H．乔纳森.学习环境的理论基础[M].郑太年等,译.上海：华东师范大学出版社,2002:55.
[183][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社,1990:326.
[184]克里夫·贝克.优化学校教育：一种价值的观点[M].戚万学等,译.华东师范大学出版社,2003:54.
[185]稻盛和夫.人为什么活着[M].中国人民大学出版社,2009.
[186]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.三联书店,1991:11.
[187]单光庆.多元智能理论给我国职业教育改革的启示[J].教育与职业,2009,(7).
[2]孙强.从十八大报告看教育——学习党的十八大精神[EB/OL].[2013-02-06]http://theory.people.com.cn/n/2013/0206/c40537-20449225.html
[3]彭京宜.十八大报告的“四新”精神[EB/OL].[2013-05-08]http://dangjian.people.com.cn/n/2013/0508/c117092-21410697.html
[4]共青团十六大报告学习读本[M].红旗出版社,2008:151.
[5]国务院2011年《中国的对外贸易》白皮书，2011年12月版，第5页。
[6]《中国青年报》《第一财经日报》报道[N][2012-08-15]
[7]公共节能服务网.中国二氧化硫排放量已居世界第一位[EB/OL].2012-8-24http://xmecc.xmsme.gov.cn/2007-11/2007112685856.htm
[8]观察[EB/OL]2011-8-7http://jingji.cntv.cn/20110807/106581.shtml
[9][美]奥斯本.创造性理想[M].中国发明创造者基金会,中国预测研究会出版社,1985:50.
[10][清]梁章钜.退庵随笔.桂林刻本，清道光19年(1839)
[11]夏征农,陈至立.辞海(第6版)[M].上海：上海辞书出版社,2010:3528.
[12]程社明.你的船，你的海——职业生涯规划[M].新华出版社,2007:29.
[13]洪向阳.10天谋出好前途——职业规划实操手册[M].第15页
[14]中国心理网.未来职业测试[EB/OL].[2012-09-17](2013-03-8)http://www.pchina.cn/Category_1127/index.aspx.
[15]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报,2011,(5).
[16]经典文库.公孙尼《礼记·乐记》[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/c5fc021055270722182ef704.html.
[17]经典文库.贾谊《辅佐》[EB/OL].[2009-12-06]http://www.baidu.com/s?word=%E8%B4%BE%E8%B0%8A%E3%80%8A%E8%BE%85%E4%BD%90%E3%80%8B&tn=sitehao123&ie=utf-8.
[18]宋希仁.西方伦理学史[M].北京:中国人民大学出版社,2004:2.
[19]曹孟勤,黄翠新.生态道德责任源于生态自由意志[N].中国社会科学报,2012-1-9.
[20]爱问知识网.专业知识和认知结构[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3e88c5180100tyxq.html
[21]单中惠.西方教育思想史[M].北京：教育科学出版社，2007：49。
[22][美]戴尔·H申克，学习理论[M].江苏教育出版社,2012:55.
[23][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009:1261.
[24]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典(第6版)[M].商务印书馆,2012:1591.
[25]朱贻庭.伦理学大辞典（修订本）[M].上海辞书出版社,2011:98-99.
[26]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典(第6版)[M].商务印书馆,2012:953.
[27]Henry.The Story of the Bible-----Creation[M].外语教学与研究出版社，1992:15.
[28]现代汉语小词典[M].新华出版社,1982:119.
[29]贾谊.新书校注[M].上海：中华书局出版社，2000:59.
[30][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009:1153.
[31]查尔斯·泰勒.现代性之隐忧[M].程炼,译.中央编译出版社,2001:5.
[32]钱伯城.韩愈文集[M].中国国际广播出版社,2011:103.
[33]李德顺.价值论[M].北京:中国人民大学出版社,1987:69.
[34]知识网[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/a8158d6fa98271fe910ef922.html.
[35]章国锋.关于一个公正世界的“乌托邦”构想—解读哈贝马斯《交往行为理论[M].济南:山东人民出版社,2001:40.
[36]王川.西方近代职业教育史稿[M].广州：广东教育出版社,2011:31.
[37]俞启定《中国职业教育发展史》、王川《西方近代职业教育史稿》、翟海魂《发达国家职业教育历史演进》等等专著都持有这一观点。
[38][德]黑格尔.历史哲学[M].王造时,译.上海：上海书店出版社,2006:50.
[39]法兰克福学派.[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/45308.htm
[40]赫伯特.马尔库塞.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].上海世纪出版社,2008:205.
[41]马克思恩格斯.共产党宣言——马克思恩格斯选集（第一卷）[M].人民出版社,1972:280.
[42]霍尼韦尔.托马斯·杰斐逊教育著作[M].1972:87.
[43]Palmer Joy.Environmental Education the21Century[M].Routledge，London NewYork,1998:217.
[44]徐珍.中外教学演进[M].北京:群言出版社,1976:79.
[45]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:36.
[46][英]阿尔文·托夫勒.第三次浪潮[M].黄明坚,译.北京:中信出版社,1996:99.
[47]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:193.
[48]联合国教科文组织国际教育委员会.学生生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:221.
[49]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育—财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1990:70.
[50]徐辉等.国际环境教育的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,1999:203.
[51]十七大报告辅导读本[M].人民出版社,2007:17.
[52]琳达·克拉克.职业教育：国际策略、发展与制度[M].外语教学与研究出版社,2011:153.
[53]中华职业教育社.职业教育之理论与实际[M].上海教育出版社,1985:203.
[54]张新平.教育管理学导论[M].上海教育出版社,2006:110.
[55]Thomas Greenfield＆Peter Ribin.Greenfield on Educational Administration: towards ahumane science[C].Routledge,11New Fetter Lane, London EC4P4EE,1993.162.
[56]程晋宽.当代西方教育管理研究新思潮论析[J].比较教育研究,2004,(1).
[57]史婷婷.终身学习视角下职业教育政策研究[D].天津大学,2011:7.
[58]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].华东师范大学出版社,1997:25.
[59]联合国教科文组织国际教育发展委员会编译.教育：财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996:70.
[60]滕大春.美国教育史[M].人民教育出版社,1994:631.
[61]俞启定,和震.世界职业教育发展规律初探——一个历史的视角[EB/OL](2010-03-28)http://blog.sina.com.cn/s/blog_6642c5b50100hqak.html
[62]徐平利.职业教育的历史逻辑和哲学基础[J].桂林：广西师范大学出版社，2010:42.
[63][法]涂尔干.教育思想的演进[M].李康,译.上海:上海人民出版社,2006:24.
[64]葛兆光.中国思想史(第一卷)[M].上海：复旦大学出版社,2000:15.
[65]金枝(上卷)[M].中国民间文艺出版社1987:159.
[66]那薇.道家与海德格尔对自然的诠释[J].广东社会科学,2003,(6).
[67][美]罗伯特·路威.文明与野蛮[M].吕书湘,译.北京：三联书店,2005:36.
[68][德]黑格尔.历史哲学[M].王造时,译.上海:上海书店出版社,2006:50.
[69][法]卢梭.论人类不平的的起源[M].吕卓,译.九州出版社,2007:65.
[70]世界文化史[EB/OL]. http://www.360doc.com/content/07/0525/02/24133_519251.shtml
[71]恩格斯.家庭、私有制和国家的起源[M].中共中央著作编译局译,人民出版社,2009:20.
[72]朱晓蔓.情感教育论[J].北京:人民出版社,2008:31.
[73]中外教育简史——夏商与西周的教育[EB/OL].http://www.doc88.com/p-990213751036.html.
[74]知网空间.白虎通义全集[EB/OL][2011-06-028]http://wiki.cnki.com.cn/HotWord/1052770.htm.
[75]John L. Scoot. Overview of career and technical education[M].American TechnicalPublisher,Inc.,2008:127-121.
[76]迟铎.小尔雅集释[M],北京中华书局,2008:98.
[77]何兹全.中国古代社会[M].北京师范大学出版社,2007:216.
[78]Polanyi Michael.The Tacit Dimension[M].London: Routledge&KeganPaul,1966.
[79]莱夫J.&E.温格.情景学习：合法的边缘性参与[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[80]孔富安.中国古代制玉技术研究[D].山西大学,2007.
[81]Rauner Felix.在实践性团体中学习:现代学徒制[A].上海：上海教育出版社,2006:332.
[82]PaperRater.庖丁解牛的涵义.[EB/OL].http://verify.baidu.com/vcode.
[83]W.W.Rostow.The Stages of Economic Growth[M]. Gambridge,Mass： MITPress,1960:20.
[84]See F. W. Riggs.Administration Developing Countries[M].Houghton Mifflir,1964:?
[85]金耀基.从传统到现代[M].北京：法律出版社,2010:93.
[86]蒋广学,赵宪章.二十世纪文史哲名著精义[M].南京:江苏文艺出版社,1989:494.
[87]滕大春.外国教育史(第二卷)[M].济南:山东教育出版社,1989:336.
[88]李守福.职业教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2002:7.
[89]任钟印.世界教育名著通览[M].武汉:湖北教育出版社,1994:88.
[90][美]斯塔夫理阿诺斯.全球通史[M].上海:上海社会科学院出版社,1988:468.
[91]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].人民出版社,1972:256.
[92]Robert Reich.The Work of Nortions[M].New York:Knof,1991:3.
[93]赫尔巴特.普通教育学讲授纲要[M].李其龙,译.人民教育出版社,1989:42.
[94]赫尔巴特.普通教育学讲授纲要[M].李其龙,译.人民教育出版社,1989:394.
[95]滕大春.外国教育通史(第3卷)[M].山东教育出版社,1990:62-64.
[96]王浦.政治学基础[M].北京：北京大学出版社,1995:222.
[97]William Greider. One World, Ready or Not: The Manic Logic of Global CapitalismSimon and Schuster[M].1997:11.(没有出版社)
[98][德]米特等.哲学:有为与无为[M].周懋庸等,译.北京:三联书店,1995:113.
[99]石鸥.教学未必都神圣——试论教学病理学的建构[J].湖南师范大学学报,1992,(2).
[100]詹世友.道德教化与经济技术时代[M].江西人民出版社,2002:456.
[101]全国中小学生素质增长率经验交流会传达提纲[R].1997,9.
[102]［德］康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海:上海人民出版社,2005:7.
[103]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报,2011,(9).
[104]Dolores la Guardia， Ellen Goodman.American Voices: Culture andCommunity[M].Mayfield Pub,1997:642.
[105]蔡志成.职业社会学[M].五南图书出版社,1990:5.
[106]汪馥郁.使用逻辑学词典[M].冶金工业出版社,1990:201.
[107]爱问知识网.专业知识和认知结构[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3e88c5180100tyxq.html.
[108]信浓教育会编.教育功臣列传[M].教育科学出版社,2007:49.
[109]鲁滨逊·莫尔顿.高等教育中的伦理问题[M].普兰迪克出版公司,1985.
[110]黄富峰.池田大作教育伦理思想研究[M].中国社会科学出版社,2010:117.
[111]玛莎·努斯鲍姆.告别功利[M].肖聿,译.新华出版社,2010:89.
[112]金生鈜.什么是正义而又正派的教育[J].教育研究与实验——教育改革的症结,2006,(3).
[113]孙彩平.教育的伦理精神[M].太原:山西教育出版社,2007:55.
[114]王本陆.教育崇善论[M].广东教育出版社,2001:312.
[115]肖川.人道主义、教育民主化与教育主体[J].北京师范大学学报》,1993,(6).
[116]朱贻庭.伦理学大辞典（修订本）[M].上海辞书出版社,2011:98-99.
[117][英]斯普纳，思果.牛津英语词典[M].外语教学与研究出版社,牛津大学出版社,2009
[118]John Dewey.Democracy and Education [M].New York:Macmillan,1916:308
[119]江唯.多元智力理论呼唤教育的个性化[EB/OL].[2007-11-7] http://www.dcjyw.com/lunwen/view_1551_1.htm.
[120][美]霍尔，戴维斯.道德教育的理论与实践[M].陆有铨,魏贤超,译.杭州：浙江教育出版社,2003:185-186.
[121]爱因斯坦文集.商务印书馆,1997:174.
[122]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996:12.
[123]江泽民在北京大学百年校庆庆典上的讲话[N].人民日报,1998-5-3.
[124]荀子·正名[M].上海：中华书局出版社,2000:59.
[125]约翰·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等,译.杭州:浙江教育出版社,2001：71.
[126]约翰.罗尔斯.正义论[M].何怀宏等,译.中国社会科学出版社,1988:56.
[127]赵敏.我国高校扩招与就业率的关系之综述[EB/OL].[2012-07-24]http://edu.wanfangdata.com.cn/ShowManager/MagazineManager/Detail?textTheme=&pId=huaz&resourceId=huaz200702046
[128]新华网.[EB/OL][2012-6-11]http://edu.qq.com/a/20120611/000438.htm.
[129]Henry.The Story of the Bible-----Creation[M].外语教学与研究出版社，1992:15.
[130]现代汉语小词典[M].新华出版社,1982:119.
[131]袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京师范大学出版社,1998:211.
[132][德]卡尔·雅斯贝尔斯.现时代的人[M].周晓亮,宋祖良,译.社会科学文献出版社,1992:56—57.
[133][日]小原国芳.完人教育[M].瞿葆奎,译.人民教育出版社,1989:302.
[134]新华教育.高等职业教育占当今高等教育的半壁江山[EB/OL].http://www.jseti.edu.cn/article/s/581221-360028-0.htm.2012-07-30.
[135]马克思.马克思恩格斯全集（23卷）[M].人民出版社,1972:530.
[136]赵中立，许良英.纪念爱因斯坦译文集[M].上海科学技术出版社,1979:70.
[137]孙正聿.回复“爱智”本性的新世纪哲学[J]新华文摘.2000,(4).
[138][法]爱弥尔·涂尔干.职业伦理与公民道德[M].渠东,付德根,译.上海人民出版社,2006:2.
[139]茅于轼.中国人的道德前景[M].暨南大学出版社，2008:12.
[140]http://news.163.com/special/qinquanchengguo/
[141]涂尔干.职业伦理与公民道德[M].渠东,付德根,译.上海人民出版社,2006:7
[142]孙正聿，李璐玮.现代教养[M].吉林教育出版社,1996:108.
[143]杨艾祥.中国“工作幸福指数”调查——工作为何不幸福[N].21世纪人才报,2004-06-10.
[144][加]大卫．杰弗里．史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生,译.教育科学出版社,2000:3.
[145][美]大卫·雷格里芬.后现代精神[M].北京：中央编译出版社,1998:207.
[146][德]孙志文.现代人的焦虑和希望[M].陈永禹,译.三联出版社，1994:84.
[147][美]玛莎·努斯鲍姆.告别功利——人文教育忧思录[M].肖聿译，新华出版社，2010:10.
[148][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[149][德]M.舍勒著.舍勒选集[M].三联书店,1999:512.
[150]金耀基.从传统到现代[M].法律出版社,2010:185.
[151]肖凤翔，所静.职业及其对教育的规定性[J].天津大学学报（社会科学版）,2011,(5).
[152]哈耶克.通往奴役之路[M].中国社会科学出版社,1998:136.
[153]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2006:63.
[154]国际21世纪教育委员会报告.教育——财富蕴藏在其中[M].教育科学出版社,1996:129.
[155][法]福柯.规训与惩罚[M].刘北成,译.北京：三联书店,2004:154.
[156]葛海燕.大学生就业指导(第2版)[M].北京:清华大学出版社，2009:103.
[157]杨金土.以人为本的职业教育价值观[J]教育发展研究.2006,(1).
[158]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:3.
[159][德]黑格尔.法哲学原理[M]商务印书馆,1979:164.
[160]杨适.改革、市场与主体性[M].北京:北京师范大学出版社,1995.
[161]瞿宝奎.教育学文集·智育[M].北京:人民教育出版社,1989:32.
[162]马克思.资本论(卷一)[M].北京:人民出版社,1975:204.
[163]魏波.环境危机与文化重建[M].北京：北京大学出版社，2007:127.
[164]S.拉塞克.从现在到2000年教育内容发展的全球展望北京[M].教育科学出版社,1992:103.
[165]十八大报告文件起草组.十八大报告学习辅导百问[M].学习出版社,2012:58.
[166]中关村国际环保产业促进中心编著.循环经济——国际趋势与中国实践[M].人民出版社,2007:212.
[167]尹世香.职业技术学院环境教育的初步研究[D].云南师范大学,2007.
[168]辞海[M]上海:上海辞书出版社,1980:1469.
[169][美]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[170][德]M.舍勒著.舍勒选集[M].三联书店,1999:512.
[171]金耀基.从传统到现代[M].法律出版社,2010:185.
[172][德]费尔巴哈.费尔巴哈哲学著作选[M].北京:商务印书馆,1984:543.
[173]高兆明.幸福论[M].北京:中国青年出版社,2001:169.
[174]亚里士多德.尼各马科伦理学[M].北京:中国社会科学出版社,1999:203.
[175]展立新.西方高等教育理论一次深刻的社会学总结——评T.帕森斯和G.M.普莱特的《美国综合性大学》[J].北京大学翻育评论,2008,(10).
[176]刘爱青.对职业教育政策的界定和划分[J].职业技术教育(科教版),2005,(13).
[177]王文兵,王维国.中国现代职业文化建设[J].中共长春市委党校学报,2008,(4).
[178]廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社,2003．
[179][美] philipp Gonon.美国工业教育的”效益”和职业主义原则[J].国外职业教育,2009,(3).
[180]张华.经验课程论[M].上海教育出版社,2000:169.
[181][英]伯特兰·罗素.伦理学与政治学中的人类社会[M].肖巍，译。河北教育出版,2003:4.
[182]戴维．H．乔纳森.学习环境的理论基础[M].郑太年等,译.上海：华东师范大学出版社,2002:55.
[183][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社,1990:326.
[184]克里夫·贝克.优化学校教育：一种价值的观点[M].戚万学等,译.华东师范大学出版社,2003:54.
[185]稻盛和夫.人为什么活着[M].中国人民大学出版社,2009.
[186]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.三联书店,1991:11.
[187]单光庆.多元智能理论给我国职业教育改革的启示[J].教育与职业,2009,(7).