语文活动课研究

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作者：谢玉荣 论文级别：硕士 学科专业名称：教育 学位年度：2001 导师：周震和 学科代码：040101 学位授予单位：华东师范大学 论文提交日期：2001-05-01

摘要

二十世纪九十年代初期，我国开始进行课程改革，1992年，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，将“活动课程”作为课程结构的重要组成部分。
     从历史上看，世界教育领域出现的种种“活动课程”有着不同的历史背景，每种背景下的“活动课程”又有着各自不同的渊源。从欧洲文艺复兴时期的人文主义教育家到近代的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等学者，他们所倡导的尊重儿童个性的“活动教学”思想不断发展，不断促进欧美各国新教育运动的开展，并在不同程度上对后来杜威的“活动课程”理论产生了深刻的影响。19世纪末20世纪初，美国教育家以杜威为代表提出了“活动课程”思想，掀起了“进步教育运动”，深刻地影响了当时的中国教育者，推动了当时的中国教育改革。
     但我国九十年代的新型“活动课程”不同于杜威及其追随者的一味与学科课程对立的“活动课程”。这种新型活动课程设置的目的恰恰是为了和学科课程形成优势互补，以便促进儿童素质的全面发展。依据这种新型的“活动课程”理论设计的“活动课”与“学科”的结合构成了学科类活动课。随着对我国新型“活动课程”的研究逐渐深入，对新型的中学“学科类活动课”的研究也逐渐展开。
     语文学科是中学各学科的基础，它的性质决定了语文活动课的研究不应滞后。尤其是在目前语文学科课堂教学面临诸多亟待解决的问题的情况下，语文活动课的实施将对语文课堂教学产生积极的影响，与语文课堂教学相辅相成，共同促进学生个性的发展，提高学生运用语文的能力，并将有效地改造语文的课堂教学，使其更加符合语文学科教与学的客观规律。
     本论文在汇总有关的研究成果的基础上，对我国语文活动课的概念、地位、性质、目的、原则、任务与特征等给出了明确的界定，介绍了国外语文活动课的实施情况和某些经验，探讨了国内语文活动课实施过程中存在的一些问题，提出了一定的解决方法，并点评了几种较为成功的语文活动课个案。希望本课题的研究能够为语文教师实施语文活动课提供一定的参考。
The curriculum reform started in China in the early 1990s, and in 1992 ?
    Chinese Education Committee published "The Curriculum Plan for Nine-year Obligatory Education-Junior Middle School and Primary School". This plan has included "extracurricular Activities" as an important part of teaching, along with mandatory and elective courses, which constitute the three essential "plates" of concurrent teaching structure.
    Investigating the history, we know there has been different history background for various activity curriculums in the education field of the world. The activity curriculums from every background have their own origins. From European Renaissance humanism educators to neoteric Rousseau, Pestalozzi, and Frobel, the activity teaching idea to respect the enfant personality .which they sparked, has continually developed and continually promoted the new education movement in the Occident apiece country, giving profound effect to Dewey's theory of the "activity curriculum". From the end of 19th century to the early 20th century, the American educators brought forward the idea of "activity curriculum", and John Dewey was their commissary. They led the "Progressive Education Movemenf.which deeply influenced the Chinese educators, and impulsed the Chinese education reform at that time.
    But the "activity curriculum" in our country in the 1990s, was different from Dewey's and his adherents' "activity curriculum", which blindly opposed to the "subject curriculum". The aim of setting this new type of "activity curriculum" is just complementary to the "subject curriculum" ,and accelerates the whole development of the children's diathesis. The "activity class" projected according to the new type of "activity curriculum" combines with the "subject", and makes up "subject-activity class". As the researches on "activity curriculum" expand, the researches on middle school "subject-activity class" also flourish.
    Chinese as the basis for other subjects, its characteristic determines that "Chinese activity class" research should not lag behind other subjects. Especially when Chinese teaching is faced with many current immanent problems, the implementation of activity curriculum will have a positive influence on Chinese teaching. Besides, it will also help to develop the students' personality, enhance the students' language ability and create a more effective learning environment to optimize the teaching effect by utilizing the objective rules of teaching and learning.
    This paper collects previous research results, clarifies definition, position, quality, aim, principle, tasks and characteristics of Chinese activity class. It gives an introduction to the language activity class in other countries, and provides some solutions to several problems in Chinese activity class, including some successful case studies as references to teachers.

引文

1．《外国教育史》(上、中、下)，戴本博 张法琨，人民教育出版社，1990年版
    2．《外国教育史教程》吴式颖主编，人民教育出版社，1999年版
    3．《教育名著评介·外国卷》李明德 金锵主编，福建教育出版社，1992年版
    4．《杜威教育论著选》，赵祥麟 王承绪编译，华东师范大学出版社，1989年版
    5．《爱弥儿·论教育》[法]卢梭著，李平沤译，商务印书馆，1981年版
    6．《林哈德和葛笃德》，[瑞士]裴斯泰洛齐，北京编译社译，人民教育出版社，1984年版
    7．《国外阅读研究》，曾祥芹，韩雪屏主编，河南教育出版社，1992年版
    8．《创造性想象的逻辑》，(意大利)詹尼·罗达里，1996年版
    9．《教育学文集·课外校外活动》，瞿葆奎主编，人民教育出版社，1991年版
    10．《陶行知文集》，江苏省陶行知教育思想研究会 南京晓庄师范陶行知研究室合编，江苏人民出版社1981年版
    11．《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年版
    12．《陶行知创造教育思想》王世杰主编，安徽教育出版社，1991年版
    13．《陶行知研究在海外》周洪宇编，人民教育出版社，1991年版
    14．《陶行知教育学》何国华著，广东高等教育出版社，1997年版
    15．《现代课程论》，钟启泉编著，上海教育出版社，1989年版
    16．《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著，傅统先译，文化教育出版社，1981年版
    17．《活动教学论》，宋宁娜著，江苏教育出版社，1996年版
    18．《课程变革概论》，白月桥著，河北教育出版社，1996年版
    19．《活动课程研究》，李臣著，教育科学出版社，1998年版
    20．《活动课程的理论与实践》，高峡康健丛立新高洪源著，上海科技教育出版社，1997年第1版
    21．《上海中小学课程教材改革》(专辑1)，上海中小学课程教材改革委员会办公室主编，上海教育出版社，1990年版
    22．《课外活动与人才培养》，连瑞庆主编，光明日报出版社，1989年版
    23．《校本课程论》，王斌华著，上海教育出版社，2000年版
    24．《校本课程开发·理论与实践》，崔允 郭著，教育科学出版社，2000年版
    25．《海外语文课程设置的几个问题》，倪文锦，见《国外课程改革透视》，钟启全主编，陕西人民教育出版社，1993年7月版
    26．《初中语文活动课研究》，宾敬主编，湖南师范大学出版社，1995年版
    
    
    27．《初中活动课程设计精选》，刘培鸿主编，华东师范大学出版社，1998年版
    28．《中国语文教育忧思录》王丽，教育科学出版社，1998年版
    29．《徐振维语文教育思想研究》，陈文高 步根海，光明日报出版社，1992年版
    30．《语文教育学引论》，阎立钦 倪文锦，高等教育出版社，1996年版
    1．《九年义务教育活动课程指导纲要》(讨论五稿)，国家教委基础教育司，《课程研究》1997．4
    2．《关于开设九年义务教育活动课程应当坚持和注意的几个问题》，陈纲，《课程研究》1997．4
    3 《关于中小学正确开设活动类课程的几个问题》，廖哲勋，《课程·教材·教法》1998．11
    4 《关于活动课程性质和定位的几点认识》，高峡，《课程·教材·教法》1998．11
    5．《活动课程与学科课程的关系简论》，孙宽宁，《课程·教材·教法》1997．1
    6．《谈学科课程与活动课程的协同效应》，陈国良，《课程研究》1997．4
    7．《实施活动课程培养跨世纪人才》，胡修金 邓绍雄，《课程研究》1997．4
    8．《新型活动课程的特点》，吴惠青，《课程·教材·教法》1995．4
    9．《活动课程理论研究综述》，刘英健，《课程研究》1997．4
    10．《活动课程的设计》，林雯，《课程·教材·教法》1996．5
    11．《对活动课程的认识与实践》，吴惠青 董闺聪，《课程·教材·教法》1997．1
    12．《“课外活动”辨》，陈桂生，《上海教育科研》1996．12
    13．《要切实保证活动课的开展》，严霞，《上海教育》(中学版)1993．4
    14．《活动课程与课外活动浅析》，孙淑惠，《上海教育科研》1996．12
    15．《上海市小学活动课程实施情况的调查报告》，顾维萍 邢长征，《上海教育科研》1996．12
    16．《试探学科类活动课教学评价的基本特征》，杨庆余，《上海教育科研》1995．12
    17．《谈活动课程目标编制的几个理论问题》，杨庆余，《上海教育科研》1997．6
    18．《设置和开展活动课程的几个问题》，高洪源，《中国教育学刊》1996．6
    19．《当前活动课程建设的问题与对策》，靳玉乐 杨红，《中国教育学刊》1997．6
    20．《小学活动课程指导纲要》，天津市河西区教育局，《人民教育》(北京)1994．7-8
    21．《更新课程观 搞好活动课》，国家教委基础教育司，《人民教育》(北京)1994．7-8
    22．《浅谈活动课的辐射效应》，俞金凤，《上海教育》1997．7
    23．《学科类活动课理论构建初探》，华长庆 杨若冰 居志良，《上海教育》(小学版)1994．7-8
    24．《活动课程的实践与探索》，严菊明，《上海教育》(小学版)1994．7-8
    25．《浅谈活动课程的功能》，朱玉龙，《上海教育》1997．11
    26．《活动课教学质量评价初探》，陆洪 赵家麟，《上海教育》1997．11
    27．《加强活动课建设重视学生个性特长的培养》，《上海教育》(中学版)1993．4
    28．《开设活动课的实践与认识》，试点中学领导笔谈会，《上海教育》1993．4
    
    
    29．《关于农村学校活动课建设的实践与探索》，葛申尔，《课程研究》1997．4
    30．《全国活动课程教学与教材建设研讨会综述》，吴惠青，《课程研究》1997．4
    31．《试论杜威课程论的本质特征》，刘英健，《课程研究》1997．1
    32．《关于活动课的界定》吴玉琦，《课程·教材·教法》1995．10
    33．《关于语文活动课若干问题》，何平，《课程研究》1996．2
    34．《活动课实验简介》，罗少锋 陈映英，《小学语文教学》2000．2
    35．《大力发展中学语文活动课》，顾振彪，《广东教育》1997．1-2
    36．《语文教学的“第三课堂”》，张国生，《语文教学通讯》1994．10
    37．《语文课外活动与素质教育》，叶悠津，《浙江教育科学》1997．5
    38．《如何使语文活动课走出误区》，刘瑞兰，《语文教学与研究》1997．10
    39．《还课外活动的本来面目》，顾明远，《教育参考》1997．5
    40．《语文活动课的设计原则与方法》，郑万瑜，《上海教育》1995．5
    41．《提高语文活动课教学质量的探索》，姚戎，《语文教学通讯》1998．6
    42．《在语文活动课中提高学生语文素质》，郑如鹏，《语文教学通讯》1998．4
    43．《语文课外活动课调查与实践》，王土荣，《语文教学与研究》t997．10
    44．《语文课外活动的性质、特征与设计原则》，薛晓嫘，《浙江教育科学》1998．3．
    45．《基础教育课程教材改革热点问题研讨会综述》，陈旭芬，《课程研究》1998．3
    46．《音乐，心灵的回响》，皋玉蒂，《语文学习》1999．2
    47．《活动作文新探》，朱洪祥，《语文学习》1999．2
    48．《语文活动创新例说》，黄莉萍，《语文教学与研究》2001．4
    49．《德国的德语教学》，[德]Gabriele Pfundstein，Stephan Langer, 侯敏编译，《语文学习》1999．6
    50．《德国语文教学大纲及教案示例》，陈可乐编译，《语文学习》1999．7
    51．《美国的阅读教学》，《中学语文教学》(北京)1995．4
    52．《诗歌用于语言教学的十种方法》[英]Jualith Lamie高睿颖编译，《语文学习》1999．11
    53．《创新语文活动课程，发展学生主体能力》，张云鹰，《小学语文教学》2000．7-8
    54．《精彩的成语活动课》，周海燕，《小学语文教学》2001．3
    55．《还“母亲河”一片绿色——<黄河是怎样变化的>活动课设计》，张维艳，《小学语文教学》2001．5
    56．《扁人士丹利·浩佛》的教学设计见http://ednet.Edc.gov.ab.ca/tlcprojects/public/viewproiect.Asp?Project ID=326
    57．《裘利斯·恺撒》的教学设计见http://www.bell.k12.ca.us/BELLHS/Departments/English/SCORE/caesarwebguide.html