我国学位授权政策研究
摘要
学位授权是学位教育工作的“触发装置”,学位与研究生教育领域的各项工作,在一定程度上可以归结于学位授权政策上来。本文以我国学位授权政策为研究对象,以探寻现象背后的政策,政策选择的文化和价值根源为研究逻辑,利用政策分析的研究范式,对我国学位授权政策的政策背景、政策过程、价值选择以及政策效果进行了全面分析,并在介绍和借鉴国外学位授权政策的基础上,提出了我国学位授权政策调整的目标以及改革的思路和策略。
制度经济学指出,制度才是影响经济社会发展的根本原因。政策作为正式的制度规范,对人的行为有规制和导向作用。政策一旦确定,就为人们提供了依此获利的空间与路径,人们依此决定其行为的模式与方向。“坏的政策使好人变成了坏人,而好的政策却使坏人变成了好人。”在社会生活中,人们的行为都有其政策根源,在不同的政策安排下,人们有不同的应对策略与行为方式,并因此带来不同的政策效应。在笔者看来,学位授权政策是我国学位教育工作的“阿基米德基点”,我国学位教育工作所取得的成绩与存在的问题,在一定程度上都与现行政策安排有关。
本研究以哈耶克“自生自发社会秩序原理”和“委托代理理论”为理论基础。文章指出,由于受到我国特有的政策环境的制约,我国的学位授权政策具有典型的“理性建构”特性,政府在政策决策、政策执行以及政策调整诸环节都有无尚权力,学位培养单位的权力相对有限。在我国,学位教育管理权力实质为一种行政权,其运行机理是通过委托授权以实现权力的分层配置。尽管近年来的改革使省级学位委员会与学位培养单位的权力在不断扩大,但这只是因为学位教育规模不断扩大政府管理能力不足所做出的变革而已,是政府集中指导下的放权,权力的性质并没有因此改变。
我国学位教育工作所取得的成绩与存在的问题,与现行学位授权政策息息相关。学位教育的集权管理政策优势主要体现在:一是对于建国初期迅速恢复学位教育工作大有帮助,尤其在《学位条例》颁布后,对于学位教育的规模、层次、类型的快速发展起到了积极促进作用。二是通过政策杠杆保证了国家价值目标的实现。三是这种管理体制有利于控制学位培养标准,使学位教育质量保持在较高水平之上。但这种政策安排也有其天然缺陷,一方面学位教育权力过于集中,基层的办学自主权受到限制,社会力量参与不够。另一方面是在学位教育权力的高度垄断局面下,培养单位的精力往往投向于政府的“分配性”努力而非注重培养过程的“生产性”努力。在我国学位教育工作中所出现的“重申报轻建设”现象、分层办学理念难以贯彻、创新人才培养不力等与现行的政策安排有密切的关系。
从产权的角度审视,我国国家学位制度具有较大的外部性。目前学位制度隐含着培养单位的学位教育质量具有“同质”性,都是符合国家水平的,在质量规格上没有高低上下之分。国家作为学位教育的审批者,一定程度上被赋予了学位质量风险的承担者角色,培养单位可以从中受益而无须承担全部的质量风险。国家显然意识到了自身的责任,于是在新一轮学位授权审核中,将会设置更高的“准入门槛”,从而带来“分配性”竞争更趋激烈。由此看来,这是一个无法消解的“政策魔咒”,解决的方案只能是变革现行的政策体制,走学校学位之路。
研究指出,学校学位是以学校为本位和主体的学位制度安排。这种制度安排以自治、效益、民主和学术为价值取向。学校学位奉行“去中心化”后的自主运行机制,由培养单位自主决定是否进入或以怎样的“姿态”进入学位教育领域。学校学位作为一种有利于“外部性”内在化的制度安排,它将决策的权限交给培养单位自身,也意味着决策主体必须承担由此带来的全部责任。
学校学位的实施必须遵循一定的逻辑。从大的方面而言,实施学校学位政策必须从以下四个方面积极创造条件:一是以观念转变为先导;二是以产权界定为关键;三是以制度创新为保障;四是以市民社会发展为基础。在具体实施的过程中,需要讲究策略和方法,注重政策实验,不能急于求成。作为一项全新的改革事业,学位制度改革必须动员政府、培养单位以及社会各方面的力量积极参与进来,在制度建设上必须做到外在制度与内在制度协同进行,方能收到成效。文章指出,任何幻想通过“单兵独进”的改革谋求成功都将是奢望。
Degree authorization is the "trigger device" of the degree educational work. Works in the field of degree and post-graduate education, to some extend, can focuses on the degree authorization policy. This thesis takes the degree authorization policy in our country as the object of research, takes the discussion of the policy through phenomena and the origin of culture and value of policy choosing as the logic of research, uses the pattern of policy analysis to fully analyzes the background, process and the effect of the policy and the choice of value. Moreover, it brings forward the aim of the adjustment of the degree authorization policy in our country, the train of thought and strategy of reform, on the basis of introducing and using the policy abroad as reference.
Institutional economics points out that the institution is the fundamental factor to influence the development of economy and society. Policy as a kind of formal institution arrangement restricts and guides people's actions. When confirmed, it provides people with the profitable space and approach, and decides their patterns and orientations of behavior. "Incorrect policy turns the good one to the bad, whereas correct one turns the bad to the good." In the society, people's behaviors have their own policy origin. Meeting with different policy arrangements, people adopt various strategies and behaviors which result in kinds of policy effects. From the point of the author's view, the policy of the degree authorization is the "Archimedes basis" of our country's academic degree education whose achieved success and existing problems, to some extend, are related to the current policy arrangement. We do researches on the policy of degree authorization, aiming at analyzing its policy character, clarifying its operation mechanism and taking care of its policy effect, in order to improve our service of degree authorization.
Based on Hayek's spontaneous social order principle and commission theory, the thesis points out that restricted by China's peculiar policy system, the degree authorization policy obviously features "rational construction", that is to say, in the chains of policy-making, policy-executing and policy-adjusting, government is endowed with supreme power while diploma-gainer cultivating institutes are relatively limited. Degree educational management, an administrative power in essence, operates on commissioning mechanism to realize hierarchical distribution of power. Although the power of provincial diploma committees and diploma-gainer cultivating institutes is broadened by recent year's reform, which are made just because of the enlarged scope of degree education and the deficiency of government management, it is a kind of power transferring under government's centralized guidance. Therefore, the nature of power remains unchanged.
The achievements and the existing problems of academic degree education are entirely related with the present policy of degree conferment. The superiority in centralized regulation policy of the degree education mainly manifests in: First, it had the great help to resume the degree educational work rapidly in the early years of the new nation, especially after the Academic Rule promulgated, it has played a positive promotion role in the rapid development of the scale, the level and the type of the degree education. Second, it has guaranteed the realization of national value goal through the policy release lever. Third, such a management system will help control the degree training standards, so that the degree education maintains the quality of education at the higher levels. However, this policy has its arrangements for the natural defects. On the one hand, the right of the degree education is too concentrative, the basic school autonomy is limited, and the social force is not enough to participate. On the other hand, in a high degree of the right to education monopoly, the energy of the training unit is often invested in the "distribution" rather than the "productive" which focus on the fostering process. The academic degree education in China exists the phenomena—paying more attention to declaring but less to construction, being difficult to implement the layered School Running, and being unable to carry out the cultivation of innovative talents competently. Those are closely linked with the arrangements for the existing policy.
From the point of view of property rights, the diploma mechanism of our nation is of great externality. Vaguely containing the quality of academic education of the training units, our diploma mechanism at present is of high homogeosity and being in conformity with the national standard, it has no differences with it in terms of its qualification and size. As the examiner of the diploma education, our nation is endowed with the responsibility of shouldering the risk of academic quality to some extent, while the training units, which will get benefit from it, needn't take all the risks. Obviously the nation has a thorough understanding of its own responsibility, therefore it will set an even higher threshold in its next verification of the diploma endowment, thus to make the "distributive" competition even fiercer. From this we may define this as a "policy spell" that can not be dissolved, and the only solution is to transform the current policy and to adopt the school diploma mechanism.
Researches show that school degree is arranged by the degree system of which school is the standard and main part. The value orientation of this sort of system is based on self-government, efficiency, democracy and academy. School degree employs decentralized auto-run mechanism which means the foster institute makes the decision whether to enter the field of degree education or not and what attitude it chooses. As a system arrangement which is benefit for internalization of externalities, school degree transfers the right to the foster institute, which means the main body of decision-making must assume all the responsibility it brings.
The implementation of school degree must follow certain logic. Generally speaking, implementing school degree policy must create condition actively from the following four aspects, the first is its guide should be the change of concept, the second is its key point should be the delimitation of property rights, the third is its guarantee should be the innovation of system, the last is its foundation should be the development of the urban community. During the process of concrete implementation, strategy and method needs consideration, the experiment of policy also needs great attention, hasty should be avoid. As a totally new reforming project, degree system needs the participation of government, foster institute and every aspect of society. In system construction, external and internal system should cooperate with each other which can promise the result. Any reform depending on only one aspect can not succeed.
制度经济学指出,制度才是影响经济社会发展的根本原因。政策作为正式的制度规范,对人的行为有规制和导向作用。政策一旦确定,就为人们提供了依此获利的空间与路径,人们依此决定其行为的模式与方向。“坏的政策使好人变成了坏人,而好的政策却使坏人变成了好人。”在社会生活中,人们的行为都有其政策根源,在不同的政策安排下,人们有不同的应对策略与行为方式,并因此带来不同的政策效应。在笔者看来,学位授权政策是我国学位教育工作的“阿基米德基点”,我国学位教育工作所取得的成绩与存在的问题,在一定程度上都与现行政策安排有关。
本研究以哈耶克“自生自发社会秩序原理”和“委托代理理论”为理论基础。文章指出,由于受到我国特有的政策环境的制约,我国的学位授权政策具有典型的“理性建构”特性,政府在政策决策、政策执行以及政策调整诸环节都有无尚权力,学位培养单位的权力相对有限。在我国,学位教育管理权力实质为一种行政权,其运行机理是通过委托授权以实现权力的分层配置。尽管近年来的改革使省级学位委员会与学位培养单位的权力在不断扩大,但这只是因为学位教育规模不断扩大政府管理能力不足所做出的变革而已,是政府集中指导下的放权,权力的性质并没有因此改变。
我国学位教育工作所取得的成绩与存在的问题,与现行学位授权政策息息相关。学位教育的集权管理政策优势主要体现在:一是对于建国初期迅速恢复学位教育工作大有帮助,尤其在《学位条例》颁布后,对于学位教育的规模、层次、类型的快速发展起到了积极促进作用。二是通过政策杠杆保证了国家价值目标的实现。三是这种管理体制有利于控制学位培养标准,使学位教育质量保持在较高水平之上。但这种政策安排也有其天然缺陷,一方面学位教育权力过于集中,基层的办学自主权受到限制,社会力量参与不够。另一方面是在学位教育权力的高度垄断局面下,培养单位的精力往往投向于政府的“分配性”努力而非注重培养过程的“生产性”努力。在我国学位教育工作中所出现的“重申报轻建设”现象、分层办学理念难以贯彻、创新人才培养不力等与现行的政策安排有密切的关系。
从产权的角度审视,我国国家学位制度具有较大的外部性。目前学位制度隐含着培养单位的学位教育质量具有“同质”性,都是符合国家水平的,在质量规格上没有高低上下之分。国家作为学位教育的审批者,一定程度上被赋予了学位质量风险的承担者角色,培养单位可以从中受益而无须承担全部的质量风险。国家显然意识到了自身的责任,于是在新一轮学位授权审核中,将会设置更高的“准入门槛”,从而带来“分配性”竞争更趋激烈。由此看来,这是一个无法消解的“政策魔咒”,解决的方案只能是变革现行的政策体制,走学校学位之路。
研究指出,学校学位是以学校为本位和主体的学位制度安排。这种制度安排以自治、效益、民主和学术为价值取向。学校学位奉行“去中心化”后的自主运行机制,由培养单位自主决定是否进入或以怎样的“姿态”进入学位教育领域。学校学位作为一种有利于“外部性”内在化的制度安排,它将决策的权限交给培养单位自身,也意味着决策主体必须承担由此带来的全部责任。
学校学位的实施必须遵循一定的逻辑。从大的方面而言,实施学校学位政策必须从以下四个方面积极创造条件:一是以观念转变为先导;二是以产权界定为关键;三是以制度创新为保障;四是以市民社会发展为基础。在具体实施的过程中,需要讲究策略和方法,注重政策实验,不能急于求成。作为一项全新的改革事业,学位制度改革必须动员政府、培养单位以及社会各方面的力量积极参与进来,在制度建设上必须做到外在制度与内在制度协同进行,方能收到成效。文章指出,任何幻想通过“单兵独进”的改革谋求成功都将是奢望。
Degree authorization is the "trigger device" of the degree educational work. Works in the field of degree and post-graduate education, to some extend, can focuses on the degree authorization policy. This thesis takes the degree authorization policy in our country as the object of research, takes the discussion of the policy through phenomena and the origin of culture and value of policy choosing as the logic of research, uses the pattern of policy analysis to fully analyzes the background, process and the effect of the policy and the choice of value. Moreover, it brings forward the aim of the adjustment of the degree authorization policy in our country, the train of thought and strategy of reform, on the basis of introducing and using the policy abroad as reference.
Institutional economics points out that the institution is the fundamental factor to influence the development of economy and society. Policy as a kind of formal institution arrangement restricts and guides people's actions. When confirmed, it provides people with the profitable space and approach, and decides their patterns and orientations of behavior. "Incorrect policy turns the good one to the bad, whereas correct one turns the bad to the good." In the society, people's behaviors have their own policy origin. Meeting with different policy arrangements, people adopt various strategies and behaviors which result in kinds of policy effects. From the point of the author's view, the policy of the degree authorization is the "Archimedes basis" of our country's academic degree education whose achieved success and existing problems, to some extend, are related to the current policy arrangement. We do researches on the policy of degree authorization, aiming at analyzing its policy character, clarifying its operation mechanism and taking care of its policy effect, in order to improve our service of degree authorization.
Based on Hayek's spontaneous social order principle and commission theory, the thesis points out that restricted by China's peculiar policy system, the degree authorization policy obviously features "rational construction", that is to say, in the chains of policy-making, policy-executing and policy-adjusting, government is endowed with supreme power while diploma-gainer cultivating institutes are relatively limited. Degree educational management, an administrative power in essence, operates on commissioning mechanism to realize hierarchical distribution of power. Although the power of provincial diploma committees and diploma-gainer cultivating institutes is broadened by recent year's reform, which are made just because of the enlarged scope of degree education and the deficiency of government management, it is a kind of power transferring under government's centralized guidance. Therefore, the nature of power remains unchanged.
The achievements and the existing problems of academic degree education are entirely related with the present policy of degree conferment. The superiority in centralized regulation policy of the degree education mainly manifests in: First, it had the great help to resume the degree educational work rapidly in the early years of the new nation, especially after the Academic Rule promulgated, it has played a positive promotion role in the rapid development of the scale, the level and the type of the degree education. Second, it has guaranteed the realization of national value goal through the policy release lever. Third, such a management system will help control the degree training standards, so that the degree education maintains the quality of education at the higher levels. However, this policy has its arrangements for the natural defects. On the one hand, the right of the degree education is too concentrative, the basic school autonomy is limited, and the social force is not enough to participate. On the other hand, in a high degree of the right to education monopoly, the energy of the training unit is often invested in the "distribution" rather than the "productive" which focus on the fostering process. The academic degree education in China exists the phenomena—paying more attention to declaring but less to construction, being difficult to implement the layered School Running, and being unable to carry out the cultivation of innovative talents competently. Those are closely linked with the arrangements for the existing policy.
From the point of view of property rights, the diploma mechanism of our nation is of great externality. Vaguely containing the quality of academic education of the training units, our diploma mechanism at present is of high homogeosity and being in conformity with the national standard, it has no differences with it in terms of its qualification and size. As the examiner of the diploma education, our nation is endowed with the responsibility of shouldering the risk of academic quality to some extent, while the training units, which will get benefit from it, needn't take all the risks. Obviously the nation has a thorough understanding of its own responsibility, therefore it will set an even higher threshold in its next verification of the diploma endowment, thus to make the "distributive" competition even fiercer. From this we may define this as a "policy spell" that can not be dissolved, and the only solution is to transform the current policy and to adopt the school diploma mechanism.
Researches show that school degree is arranged by the degree system of which school is the standard and main part. The value orientation of this sort of system is based on self-government, efficiency, democracy and academy. School degree employs decentralized auto-run mechanism which means the foster institute makes the decision whether to enter the field of degree education or not and what attitude it chooses. As a system arrangement which is benefit for internalization of externalities, school degree transfers the right to the foster institute, which means the main body of decision-making must assume all the responsibility it brings.
The implementation of school degree must follow certain logic. Generally speaking, implementing school degree policy must create condition actively from the following four aspects, the first is its guide should be the change of concept, the second is its key point should be the delimitation of property rights, the third is its guarantee should be the innovation of system, the last is its foundation should be the development of the urban community. During the process of concrete implementation, strategy and method needs consideration, the experiment of policy also needs great attention, hasty should be avoid. As a totally new reforming project, degree system needs the participation of government, foster institute and every aspect of society. In system construction, external and internal system should cooperate with each other which can promise the result. Any reform depending on only one aspect can not succeed.
引文
[1][美]卡尔.帕顿 大卫.沙维奇.政策分析和规划的初步方法[M].北京:华夏出版社,2001:30
[1]孙绵涛.教育政策论[M].武汉:华中师范大学出版社,2002:19
[2]胡炳仙.中国重点大学政策:历史演变与未来走向[D].武汉:华中科技大学,2006.1
[3]教育部学位办发文,从2007起,研究生入学专业考试时,从教育学、心理学、历史学等三个一级学科中务设置一门全国统一命题科目,医学门类中仍设置“西医综合”、“中医综合”国家统一命题科目
[4][美]斯图加特.S.那格尔编著.林明 龚裕等译.政策研究百科全书[M].北京:科学技术文献出版社,1990:442-443
[5]陈振明.论政策分析[J].岭南学刊,1995(1):103-108
[1]M.兰德曼.哲学人类学[M].北京:工人出版社,1988:10
[2]转引自康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:257
[1]吴廷嘉.戊戌思潮纵横谈.[M].北京:中国人民出版社,1998:338
[2]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003:156
[1]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社,2001:8
[2][美]斯图加特.S.那格尔著.林明等译.政策研究百科全书[M].北京:科学技术文献出版社,1990:2(序言)
[1]转引自张金马主编.政策科导论[M].北京:中国人民大学出版社,1992:17-18
[1]伊姆雷.拉卡托斯 艾兰.马斯格雷夫著.周寄中译.批判与知识的增长[M].北京:华夏出版社,1987:77-83
[2]转引自陈振明.是政策科学,还是政策分析?——政策研究领域的两种基本范式[J].政治学研究,1996(4):80-87
[3]Yehezkel Dror.Desngn for Policy Scicnce.New York:Elsevier Inc.,1971:50-51
[1]严强,王强.公共政策学[M].南京:南京大学出版社,2002:22
[1]谈松华.教育决策与政策研究.参见袁振国主编:中国教育政策评论[M].北京:教育科学出版社,2000:4
[1]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].华中科技大学出版社,2003:25
[1]刁承湘,陈渭.也谈学位授权审核办法的改革[J].学位与研究生教育,1998(6):60-62
[1]康翠萍.学位论[D].武汉:华中科技大学,2000
[2]杨卫东.我国学位授权审核过程的研究[D].北京:清华大学,2000:30-33
[1]M.H.Agar.The Professsional Stranger:An Introduction to Ethnography.New york:Academic Press,1980:23
[2][美]文森特·奥斯特罗姆著.毛寿龙译.美国公共行政思想危机[M].上海:三联书店,1999:4(译丛总序)
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:19
[2]邓正来.规则·秩序·无知——关于哈耶克自由主义的研究[M].北京:三联书店,2004:153
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:28
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:8
[1]Hayek.The Constitution of Liberty[M].London and Chicago,1960:22-38
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.王明毅,冯兴元,马雪芹等译.通往奴役之路[M].北京:中国社会科学出版社,1997:82
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:5
[1]转引自陈国权 徐露辉.有限政府:一种知识论的视角[J].江西社会科学,2004(5):154-158
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:28-29
[1]M·兰德曼.哲学人类学[M].北京:工人出版社,1988:10
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:337
[1]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:52
[3]加里·S·贝克尔在《人的行为的经济分析》导言中开宗明义地说,经济研究的领域业已囊括人类的全部行为及与之有关的全部决定。经济学的特点在于,它研究问题的本质,而不是该问题是否具有商业性或物质性。因此,凡是在对多种用途为特征的资源分配与选择问题,均可以用经济分析加以研究
[1]王晓岗 王则柯.信息经济学[M].武汉:湖北人民出版社,2002:15
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:53
[1]Shleifer.Vishny A Survey of Corporate Governance The Journal of Fiannce,1997,7
[2]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:28
[2]袁振国主编:教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996:115
[3]Sandra Taylor,Fazal Rizvi,Bob Lingard and Miriam Henry.Education Policy and the Politics of Change.Routledge,London and New York,1997:28
[1]D.Easten.The Public System.New York:Knopf,1953:129
[2][美]理查德.D.范斯科德等著.北京师范大学外国教研究所译.美国教育基础——社会展望[M].北京:教育科学出版社,1984:71
[1][德]柯武刚,史漫飞著.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2003:154
[2][德]柯武刚,史漫飞著.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2003:154
[1]冯兴元.行政审批制度的成本分析[N].经济学消息报,2001-07-06
[2]比鸣.中国教育的“评审时代”[J].教育参考,2001(7):23-26
[3]陈维嘉.高等教育体制创新与政府行为的调整[J].教育研究,2003(2):28-33
[1]托尼·布什.当代西方教育管理模式[M].南京:南京师范大学出版社,1998:56
[1]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:84
[1]樊纲.渐进改革的政治经济学分析[M].上海:上海远东出版社,1996:41
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:343
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:343
[3]杨东平.大学精神[M].上海:文汇出版社,2003:6(序言)
[1]National Science Board.Science and Engineering Indicators Washington,D.C,Govermment Office,1996
[2][美]德里克·博克著.乔佳义译.美国高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,1991:21
[3][美]伯顿·克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州:杭州大学出版社,2001:107
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:134
[1]阿什比著.滕大春等译.科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983:7
[2]马洪等主编.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996:25
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000:234
[2]刘明浚主编.大学教育环境论要[M].北京:航空工业出版社,1993:96
[3]孔垂谦.中国建设世界一流大学的制度环境研究[D].华中科技大学,2003:39
[1][英]弗里德里希·冯.·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:15
[1]陶东明、陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998:189-191
[2]郝维谦.高等教育史[M].海口:海南出版社,2000:75
[1]毛泽东.毛泽东选集(合订本)[M].北京:人民出版社,1964:1370
[2]中华人民共和国教育大事记(1949-1982)[M].北京:教育科学出版社,1984:4
[3]胡建华.现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革[M.南京师范大学出版社,2001:283
[4]马叙.关于1950年全国教育工作总结和1951年全国教育工作的方针和任务的报告[N].新华月报,1951-04-21
[1]胡建华.现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革[M].南京师范大学出版社,2001:119
[2]杨东平.新中国“十七年教育”的基本特征[J].清华大学教育研究,2003(1):10-16
[1]霍益萍.近代中国的高等教育[M].华东师范大学出版社,1999:46
[1]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:36
[2]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:99
[3]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:80
[4]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:96
[1]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[2]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[3]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:41
[1]S.S.那格尔主编.政策研究百科全书(中译本)[M].北京:科技文献出版社,1990:112
[2]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[3]参见关于加强省级学位委员会建设的几点意见,1995-5-30
[4]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[1][德]马克斯·韦伯著.林荣远译.经济与社会(上)[M].北京:商务印书馆,1997:248
[2][英]托尼·布什.当代西方教育管理模式[M].南京:南京师范大学出版社,1998:12
[3]参见学科评议组章程
[1]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].湖北:华中科技大学出版社,2003:25
[1]见中国教育年鉴(1949—1981),第777页
[2]见中国教育年鉴(1949—1981),第686-687页
[1]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:21
[2]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:21
[1]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:154
[1]陈振明.政策科学——公共政策分析导论[M].北京:中国人民大学出版社,2004:260
[2]陈振明.21世纪中国政策科学的研究方向[J].北京行政学院学报,2000(1):9-10
[1]毛泽东选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1958:514
[2]陈振明.公共政策分析[M].北京:中国人民大学出版社,2003:238-240
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:348
[1]吴镇柔.中华人民共和国学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:212
[2]中国教育改革和发展纲要(摘要)[J].学位与研究生教育,1993(3):49-53
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:15
[2]学位与研究生教育文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999:19
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:356
[1]张超群主编.公共行政学[M].大连:东北财经大学出版社,1996:157-158
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:171
[1]陈振明主编.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996:246
[2]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:134
[3]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:134
[1][英]戴维·赫尔德著.燕继荣等译.民主的模式[M].北京:中央编译出版社,1998:416
[2]Bertrand Human Society in Ethics and Politics,George Allen and Unwin,1954
[3][美]伯纳德·巴伯著.顾昕等译.科学与社会秩序[M].北京:三联书店,1991:7
[1]陈振明.公共政策分析[M].北京:中国人民大学出版社,2003:238-240
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:171
[2]见第二章相关内容
[3]卢现样.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996:10
[1]吴镇柔.中华人民共和国学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:20
[1]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:177
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:89
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学教育科学研究院博士论文,2003:82
[2]周其仁.市场里的企业:一个人力资本与非人力资本的特别合约[J].经济研究,1996(6):71-80
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:210
[1]教育部.2002年全国教育事业发展统计公报[J].教育科研参考,2003(10):4-8
[2][美]伯顿·R,克拉克著.手承绪,徐辉,殷企平等译.高等教育系统[M].杭州:杭州大学出版社,1994:57
[1]潘懋元.新时期中国高等教育的质量战略[J].中国大学教学,2004(1):4-8
[2]潘懋元.新时期中国高等教育的质量战略[J].中国大学教学,2004(1):4-8
[3]刘易斯·科塞(Coser,Lewis)等著..杨心恒等译.社会学导论[M].天津:南开大学出版社,1990:199
[1]冯向东.高等学校定位:竞争中的抉择[J].北京:北京大学教育评论,2004(2):15-17
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:226
[3]石晓峰.特色:高校的核心竞争力[N].中国教育报,2003-3-7
[4]高等教育研究百期精粹[M].武汉:高等教育研究杂志社,2001:230
[1]詹姆·Z·罗西瑙.没有政府的治理[M].北京:中国人民大学出版社,1998:79
[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,199l:48
[2]罗建国.高等教育创新型人才培养与制度创新[J].大学教育科学,2004(2):73-77
[1]Hayek.The Constution of Liberty[M].London and Chicago,1960:22-38
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:8
[1]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003:156
[1]专访.为中国一流大学号脉[J].中国高等教育评估,2000(3):1-5
[1]熊庆年.制度创新与世界一流大学建设[J].清华大学教育研究,2003(6):37-41
[1]陶东明、陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998:189-191
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:70
[1]王沪宁.论90年代中国的行政发展:动力与方向[J].天津社会科学,1992(5):4-14
[1]中华人民共和国行政许可法[M].北京:中国法制出版社,2003:9
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:351
[1][德]马克斯·韦伯.林荣远译.经济与社会[M].北京:商务印书馆,1997:180-183
[1][美]约翰·S·布鲁贝克著.王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:32
[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999:130
[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999:130
[2][美]德里克·博克.乔佳义译.美国高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,1991:21
[3]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:111
[1]杨汉清.韩骅.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997:174
[1][美]伯顿·克拉克·R·克拉克著.王承绪等译.高等教育系统[M].杭州:杭州大学出版社,1994:153
[1]杨汉清韩骅.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997:271
[2]徐辉郑继伟著.英国教育史[M].长春:吉林人民出版社,1993:274
[3]张俊宗.现代大学制度——高等教育改革与发展的时代回应[M].北京:中国社会科学出版社,2004:160
[4]Furtherand highereducation(Scotland) act1992[EB/OL].(2000-09-20)[2005-07-15].http://www.opsi.gov.nk/acts.1992/Ukpga_19920037_en_7.htm#mdiv48
[1]樊丽明.宏观管理自主自律质量控制——英国高等教育管理学习考察报告[J].山东大学学报(哲学社会科学版),2004(6):1-11
[2]李连科.哲学价值论[M].北京:中国人民大学出版社,1991:83-85
[1]转引自邓光平.我国专业学位设置的政策分析[D].华中科技大学.2006:33
[2][德]马克斯·韦伯著.韩水法等译.社会科学方法论[M].北京:中央编译出版社,1999:8
[3]E.迪尔凯姆著.胡伟译.社会学方法的规则[M].北京:华夏出版社,1999:5
[1]张国庆.公共政策分析[M].上海:复旦大学出版社,2004:56
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:77
[1][美]约翰·罗尔斯著.万俊人译.政治自由主义[M].南京:译林出版社,2000:449
[1]陈振明主编.政策科学[M].北京:中国人民大学出版社,1998:483-484
[1]转引自刘军宁.学问中国[M].南昌:江西教育出版社,1998:86
[2]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:82
[1]转引自马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学.2004:26
[2]E·马克·汉森.教育管理与组织行为[M].上海:上海教育出版社,1993:32
[3]国家教育发展与政策研究中心.发达国家教育改革的动向和趋势(第2集)[M].北京:人民教育出版社,1987:468
[1]顾明远主编.教育大辞典(第6卷)[M].上海:上海教育出版社,1992:325
[2]吕世伦,文正邦主编.法哲学论[M].北京:中国人民大学出版社,1999:583-584
[1]陆雄文.民主管理[M].杭州:浙江人民出版社,1997:101
[2]罗伯特·达尔著.李柏光等译.论民主[M].北京:商务印书馆,1999:60
[1]马长山.国家市民社会与法治[M].北京:商务印书馆,2003:247
[2]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉:华中科技大学出版社,2003:230
[3]教育大辞典增订合编本(下卷)[M].上海:上海教育出版社,1998:1813
[1][美]伯顿·克拉克著.王承绪译.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州:浙江教育出版社,2001.1
[2]转引自眭依凡.关于大学组织特性的理性思考[J].高等教育研究,2000(4):49-52
[1]王晓岗,王则柯.信息经济学[M].武汉:湖北人民出版社,2002:15
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:53
[3]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[1]郑林.国有企业的治理结构研究[M].郑州:河南人民出版社,2002:67
[2]罗建国.委托代理视域中的我国学位授权政策分析[J].中国高教研究,2007(9):13-16
[1]周其仁.市场里的企业:一个人力资本与非人力资本的特别合约[J].经济研究,1996(6):71-80
[1]徐丽.对委托代理关系的几点质疑[J].社会科学探索,1996(5):23-28
[1]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:120
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著,邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:2
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著,邓正来详.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:90
[3]现代汉语词典.北京:商务印书馆,1991:749
[4][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.王明毅等译.通往奴役之路[M].北京:中国社会科学出版社,1997:11
[1]保罗·A·萨缪尔森威廉·D·诺德豪斯著,高鸿业等译:经济学[M].北京:中国发展出版社,1992:20-21
[2]曾小华.文化·制度与社会变革[M].北京:中国经济出版社,2004:234
[3][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.刘戟锋等译.致命的自负[M].北京:东方出版社,1991:71
[4]Hayek,law,Legisaltion and Liberty:Rules and Ouder(1),The University of Chicago Press,1973:5
[5]Hayek,Studies in Philosophy,Poltics and Economics,Routledge & Kegan Paul,1967:96
[1]别敦荣.中美大学学术管理[M].武汉:华中科技大学出版社,1999:201
[1]詹姆斯·M·布坎南.经济学家们应该做什么[M].成都:西南财经大学出版社,1998:4
[1]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:3
[2]约翰·伊特书尔等.新帕尔格雷夫经济学大词典[M].北京:北京经济科学出版社,1996:101
[3]刘诗白.产权新论[M].成都:西南财经大学出版社,1993:33-139
[4]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:9
[1]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:12
[2]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:12
[1]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:184
[2]安德鲁·肖特著.韦森审订;陆铭,陈钊译.社会制度的经济理论[M].上海:上海财经大学出版社,2003:11
[3]辞海[M].上海:上海辞书出版社,1979:185
[1]柯武刚,吏漫飞著.制度经济学——社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2002:119-130
[2]道格拉斯·C·诺斯:制度、制度变迁与经济绩效[M],上海:上海三联书店出版社,1994:3
[3]转引自康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:73
[1]潘懋元.走向社会中心的大学需要建设现代制度[J].现代大学教育,2001(1):29-30
[2]鲁鹏.制度与发展的关系研究[M].北京:人民出版社,2002:13
[1]丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].南京:江苏人民出版社,2007:341
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:52-53
[1]傅殷才.制度经济学派[M].武汉:武汉出版社,1996:185-189
[2]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学.2004:140
[1]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:140
[1]王一宾.大学自主与大学法人化的新诉求[J].高等教育研究,2001(3):10-19
[2]周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉:华中科技大学出版社,2003:175
[1]约翰·S·布鲁贝克著.王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:120
[2]转引自柯武刚、吏漫飞著.制度经济学——社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2000:84
[3]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:143
[1]王忠烈主编.潘懋元,徐洁,王长纯副主编.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,1999
[2]吴本厦.略论学位与研究生教育[M].西安:西安交通大学出版社,1993
[3]北京师范大学外国教育研究所[M].国外学位制度.北京:地震出版社,1981
[4]李盛兵.研究生教育模式嬗变[M].北京:教育科学出版社,1997
[5]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,2002
[6]张国庆.现代公共政策导论[M].北京:北京大学出版社,2001
[7]袁振国.中国教育政策评论2000[M].北京:教育科学出版社,2000
[8]袁振国.中国教育政策评论2001[M].北京:教育科学出版社,2001
[9]袁振国.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996
[10]张德祥.高等学校的学术权力与行政权力[M].南京:南京师范大学出版社,2002
[11]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003
[12]刘丽霞.公共政策与公共政策分析[M].北京:中国商业出版社,2003
[13][德]柯武刚,史漫飞著,韩朝华译.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2002
[14]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003
[15]康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962
[16][美]约翰·布鲁贝克著,郑继伟等译.高考教育哲学(第二版)[M].杭州:浙江教育出版社,1987
[17][荷兰]弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].杭州:浙江教育出版社.2001
[18]陈学飞.西方怎样培养博士——法、英、德、美的模式与经验[M].北京:教育科学出版,2002
[19]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[20]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.研究生教育的科学研究基础[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[21]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州:杭州大学出版社,1994
[22]王战军.教育评估理论与实践[M].北京:北京航空学院出版社,1987
[23]俞可平.治理与善治[M].北京:社会科学文献出版社,2000
[24][美]拉雷·N·格斯顿著.朱子文译.公共政策的制定——程序和原理[M].重庆:重庆出版社,2001
[25][美]托马斯·R·戴伊著,鞠方安,吴忧译.自上而下的政策制定[M].北京:中国人民大学出版社,2002
[26]王廷芳主编.美国高等教育史[M].福州:福建教育出版社,1995
[27]王善迈.市场经济中的政府与市场[M].北京:北京师范大学出版社,2000
[28]吴镇柔.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001
[29]王忠烈.台湾、香港、澳门学位制度与研究生教育研究[M].北京:中国人民大学出版社,1997
[30]孙绵涛.教育行政学[M].北京:高等教育出版社,2001
[31][西班牙]奥尔特加·加塞特著,徐小洲,陈军译.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[32]孙绵涛.教育组织行为学[M].武汉:华中师范大学出版社,1987
[33]甘文.行政与法律的一般原理[M].北京:中国法制出版社,2002
[34]钟金明编著.中外学位制度与学位申请[M].武汉:武汉大学出版社,1988
[35]刘晖等编.中国研究生教育和学位制度[M].北京:教育科学出版社,1999
[36]孙义燧主编.研究生教育辞典[M].南京:南京大学出版社,1993
[37]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1991
[38]瞿宝奎.中国大百科全书——教育卷[M].北京:北京理工大学出版社,1994
[39]阿什比著,滕大春译.科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983
[40]孙绵涛.教育管理哲学——现代教育管理观引论[M].武汉:武汉工业大学出版社,1997
[41]中华人民共和国教育部.共和国教育50年(1949—1999)[M].北京:北京师范大学出版社,1999
[42]兰久富.社会转型时期的价值观念[M].北京:北京师范大学出版社,1999
[43]郭玉贵.美国和苏联学位制度比较研究——兼论中国学位制度[M].上海:复旦大学出版社,1991
[44]辞海编辑委员会.辞海(缩印本)[M].上海:辞书出版社,1980
[45]杨汉青等.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997
[46]刘晖主编.二十国研究生教育[M].哈尔滨:东北师范大学出版社,1989
[47]秦惠明.学位与研究生教育大辞典[M].北京:北京理工大学出版社,1994
[48]学位与研究生文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999
[49]王战军.学位与研究生教育评估技术与实践[M].北京:高等教育出版社,2000
[50]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州:广东高等教育出版社,1993
[51]国务院学位办编.研究生教育和学位制度研究[M].北京:人民教育出版社,1994
[52]陶爱珠.世界一流大学研究[M].上海:上海交通大学出版社,1993
[53]薛天祥.研究生教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001
[54]张应强.高等教育现代化的反思与建构[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2000
[55]李敏.美国研究生教育的组织和管理[M].北京:北京师范大学博士学位论文,2004
[56]王忠烈主编.外国学位与研究生教育法规选编[M].北京:中国人民大学出版社,1999
[57]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001
[58]谢桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].北京:高等教育出版社,2002
[59]戴毅然编著.中外研究生教育比较[M].济南:山东教育出版社,1990
[60]陈建培.国外学位制度的历史演变[M].杭州:杭州大学硕士学位论文,1992
[61]贺练平,杨孟.美国教育的发展与改革[M].武汉:武汉大学出版社,1994
[62]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999
[63]别敦荣.中美大学学术管理[M].武汉:华中理工大学出版社,2000
[64]孟宪承.现代大学的理想和组织[M].上海:文汇出版社,2003
[65]鲁鹏.制度与发展的关系研究[M].北京:人民出版社,2001
[66]卢现祥.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996
[67][美]道格拉斯·C·诺斯.制度制度变迁与经济绩效[M].上海:三联书店出版社,1994
[68]北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981
[69]刘献君.大学之思与大学之治(第一版)[M].武汉:华中理工大学出版社,1996
[70]陈振明.政策科学[M].北京:中国人民大学出版社,1998
[71]顾建光.公共政策分析引论[M].武汉:武汉出版社,2002
[72][美]赫伯特·西蒙.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京:北京经济学院出版社,1988
[73]贺国庆.德国和美国大学发达史[M].北京:人民教育出版社,1998
[74]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003
[75]鞠颂东等.知识经济与产业结构调整[M].北京:社会科学文献出版社,2000
[76]林德金等编著.政策研究方法论[M].延吉:延边大学出版社,1989
[77]刘晖.二十国研究生教育[M].长春:东北师范大学出版社,1989
[78]卢晓中.当代世界高等教育理念及对中国的影响[M].上海:上海教育出版社,2001
[79]迈克尔·夏托克.高等教育的结构和管理[M].上海:华东师范大学出版社,1987
[80]毛寿龙,李梅.有限政府的经济分析[M].上海:三联书店,2000
[81][日]青木昌彦.比较制度分析[M].上海:上海远东出版社,2001
[82][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].北京:北京大学出版社,2003
[83]汪洪涛.制度经济学——制度及制度变迁性质解释[M].上海:复旦大学出版社,2003
[84]王骚.政策原理与政策分析[M].天津:天津大学出版社,2003
[85]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京:高等教育出版社,2003
[86]许庆豫,葛学敏.国别高等教育制度研究[M].徐州:中国矿业大学出版社,2004
[87]严强,王强.公共政策学[M].南京:南京大学出版社,2002
[88]张国庆.公共政策分析[M].上海:复旦大学出版社,2004
[89][美]科斯.企业、市场和法律[M].上海:三联书店,1990
[90]孔垂谦.中国建设世界一流大学的制度环境研究[M].武汉:华中科技大学博士学位论文,2003
[91][美]卡尔·帕顿.大卫·沙维奇.政策分析和规划的初步方法[M].北京:华夏出版社,2001
[1]王保华.研究型分析:一个重要的政策分析方法——兼对一个政策文本的分析[J].国家教育行政学院学报,2003(4):68-87
[2]申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004(11):42-47
[3]李春玲.论政府行政有限职能观[J].重庆大学学报,2001(2):95-97
[4]牛道生.美国大学的学位[J].外国教育研究,1998(3):1-4
[5]毕家驹.香港的学位和学位授权学校评审[J].学位与研究生教育,1993(5):51-53
[6]彭宇文.高校办学活动中的主要法律问题及对策研究[J].教育研究,2003(10):31-35
[7]周光礼.教育行政与教育法——法学视野中的学术自由与政府干预[J].江汉论坛,2003(6):122-124
[8]罗豪才,甘雯.行政法的“平衡”和“平衡理论”范畴[J].中国法学,1996(4):48-55
[9]周光礼,叶必丰.“学术权力”与“行政权力”之争的行政法透视[J].武汉大学学报 (人文社科版),2004(4):459-464
[10]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[11]周光礼.在控权与管理之间:中国高等教育行政的法理学取向[J].现代大学教育,2003(2):9-12
[12]周光礼.大学的自主性与现代大学制度[J].大学教育科学,2003(4):1-4
[13]孙大廷.关于学位授予程序的几个问题[J].辽宁教育研究,2002(11):21-23
[14]周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002(4):97-101
[15]农卫东.试论学位与研究生教育评估制度改革[J].广西社会科学,2003(12):186-188
[16]叶绍梁.学位的概念及其与研究生教育关系的辨析[J].学位与研究生教育,1999(5):65-70
[17]俞文.世界学位制度发展的新趋势[J].学位与研究生教育,1993(5):49-50
[18]谢安邦.我国学位与研究生评估中政府职能转换[J].学位与研究生教育,2001(7-8):35-38
[19]董秀华.我国学位与研究生教育评估的发展及特点[J].扬州大学学报,1999(2):6-10
[20]石中英.我国学位与研究生教育50年回顾和展望[J].高等教育研究,2000(4):67-72
[21]杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9):39-40
[22]冯增俊.香港 澳门 台湾学位制度与研究生教育现状剖析[J].高教探索,1996(2):52-58
[23]毕宪顺.建立现代大学制度:高校管理体制改革的目标[J].山东师范大学学报,2003(4):128-131
[24]王冀生.建立有中国特色的现代大学制度——攻坚阶段我国高等教育体制改革的重点[J].高教探索,2000(1):6-9
[25]毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报,1998(4):13-24
[26]刘冬梅.对高校办学自主权的法律思考[J].河南师范大学学报,2000(6):111-113
[1]Rui Yang.Toward Massification:Higher Education Development in the People's Republic of China Since[R],1949
[2]Abraham Yogev.The stratification of Israeli universities:Implications for higher education policy[J].Higher Education,2000(40):183-201
[3]Hunter,Gary.Existentialism:Practical Classroom Applications[J].Educational Forum,1993,57(2):91-96
[4]Lieberman,Carole.The Existentialist "School" of Thought:Existentialism and Education[J].Clearing House,1985,58(7):22-26
[5]Shulman,L.S.Knowledge and teaching:foundations of the New Reform[J].Harvard Educational Review,1987,57(1):21-35
[6]Higgins,Christopher.Dewey's Conception of Vocation:Existential,Aesthetic,and Educational Implications for Teachers[J].Journal of Curriculum Studies,2005,37(4):441-464
[7]Carlson,Laurie A.Existential Theory:Helping School Counselors Attend to Youth at Risk for Violence[J].Professional School Counseling,2003,6(5):310-315
[8]Kominkiewicz,Frances Bernard.Heideggerian existentialism and social work practice with death and survivor bereavement[J].The Social Science Journal,2006,43(1):47-54
[9]Maguire,John F.Kierkegaard's Christianity[J].First Things,2005(149):3-4
[10]Wee D.On General Education:Guidelines for Reform[M].New Haven,Conn:Society for Values in Higher Education,1981
[11]Farnham H.N,Yarmolinsky A.Rethinking Liberal Education[M].Oxford University Press,1996
[12]David Sills,ed.International Encyclopaedia of Social Sciences[M].The Macmillian Company and the Free Press,1968
[13]Andrew Reid.The Value of Education[J].Journal of Philosophy of Education,1998,32(3):139-142
[14]Edward Cell.Religion and Contemporary Western Culture[M].New York:Abingdon Press,1967
[15] Peter Scott. The Crisis of the University [M]. Kent: Croom Helm Ltd, 2001
[16] Paul Smeyers. 'Care' and Wider Ethical Issues[J]. Journal of Philosophy of Education, 1999, 33(2): 69-73
[17] Myra Pollack Sadker. Teachers, Schools, and Society[M]. New York Random House, 1988
[18] Julie A. Reuben. The Making of the Modem University[M]. The University of Chicago Press, 1996
[19] John Henry Newman. The Idea of a university[M]. Regnery Publishing, 1999
[20] D. Easten. the Public System[M]. New York: Knopf, 1953
[21] Nage. Public Policy: GoaL. Means and Methods[M]. New York: ST. Matin's Press, 1984
[22] B. Guy Peters. Institutional Theory in Political Science[M]. Wellington House, 1999
[23] W A Kaplin, B A Lee. The Law of Higher Education[M]. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995
[24] John R Thelin. The California Idea and American Higher Education: 1850 to the 1960 Master Plan[M]. The Journal of American History, 2001
[25] J. S. Livingston. Myth of the Well-Educated Manager[M]. Harvard Business Review, 1971
[26] K. G. Banting. Poverty, Politics & Policy[M]. London: The Macmillan Press, 1979
[27] Ronald J. Swager. The Status of Degree-Granting Programs in Economic Development[M]. Economic Development Review, 1998
[28] Berit Askling. Higher education and academic staff in a period of policy and system change[J]. Higher Education, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2001, 41: 157-181
[29] Dan Gibton. Minding the gap: principals' graphic mindscapes on educational policy and law-based reform: a qualitative technique for evaluation and policy analysis[J]. Studies in Educational Evaluation, 2004(30): 37-59
[30] David D. Dill. Academic accountability and university adaptation: The architecture of an academic learning organization[J]. Higher Education 1999. 38: 127-154
[31] David Truman. The Government Process[M]. New York: Alfred A. Knopf, 1951
[32] Edward C. Page. Political Authority and Bureaucratic Power[M]. Harvest Wheatsheaf, Second Edition, 1992
[33] Edward P. St. John, Shouping Hu, Jeff Weber. State policy and the affordability of public higher education: The influence of state grants on persistence in Indiana[J]. Research in Higher Education, 2001,42(4): 165-170
[34] Francine Sanders Romero. The policy analysis course: Toward a discipline consensus[J]. Journal of Policy Analysis and Management, 2001,20(4): 771
[35] Gary Rhoades, Barbara Sporn: Quality assurance in Europe and the U. S.: Professional and political economic framing of higher education policy[J]. Higher Education, 2002(43): 355-390
[36] Henry M Levin. Education as a Public and Private Good[J]. Journal of Policy Analysis and Management (1986-1998), 1987, 6(4): 628
[37] H. R. Kells: National higher education evaluation systems: Methods for analysis and some propositions for the research and policy void[J]. Higher Education, 1999(38): 209-232
[38] Iris Geva-May. Higher education and attainment of policy goals: Interpretations for efficiency indicators in Israel[J]. Higher Education, 2001(42): 265-305
[39] Jonathan W. P. Goh. The resource advantage theory of competition: Implications for higher educational institutions in Singapore[J]. Educational Research for Policy and Practice, 2003(2): 93-106
[40] Joseph Zajda, Education and Policy. Changing Paradigms and Issues, International Review of Education[J]. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2002, 48(1/2): 67-91
[41] Kerry J. Kennedy. Higher Education Governance as a Key Policy Issue in the 21st Century[J]. Educational Research for Policy and Practice, 2002(2): 55-70
[42] Lester F. Godchild, Chery D. Lovell, Edward R. Hines, et al. Public Policy and Higher Education[M]. Simon & Schuster Custom Publishing, 1997
[1]孙绵涛.教育政策论[M].武汉:华中师范大学出版社,2002:19
[2]胡炳仙.中国重点大学政策:历史演变与未来走向[D].武汉:华中科技大学,2006.1
[3]教育部学位办发文,从2007起,研究生入学专业考试时,从教育学、心理学、历史学等三个一级学科中务设置一门全国统一命题科目,医学门类中仍设置“西医综合”、“中医综合”国家统一命题科目
[4][美]斯图加特.S.那格尔编著.林明 龚裕等译.政策研究百科全书[M].北京:科学技术文献出版社,1990:442-443
[5]陈振明.论政策分析[J].岭南学刊,1995(1):103-108
[1]M.兰德曼.哲学人类学[M].北京:工人出版社,1988:10
[2]转引自康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:257
[1]吴廷嘉.戊戌思潮纵横谈.[M].北京:中国人民出版社,1998:338
[2]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003:156
[1]杨德广.现代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社,2001:8
[2][美]斯图加特.S.那格尔著.林明等译.政策研究百科全书[M].北京:科学技术文献出版社,1990:2(序言)
[1]转引自张金马主编.政策科导论[M].北京:中国人民大学出版社,1992:17-18
[1]伊姆雷.拉卡托斯 艾兰.马斯格雷夫著.周寄中译.批判与知识的增长[M].北京:华夏出版社,1987:77-83
[2]转引自陈振明.是政策科学,还是政策分析?——政策研究领域的两种基本范式[J].政治学研究,1996(4):80-87
[3]Yehezkel Dror.Desngn for Policy Scicnce.New York:Elsevier Inc.,1971:50-51
[1]严强,王强.公共政策学[M].南京:南京大学出版社,2002:22
[1]谈松华.教育决策与政策研究.参见袁振国主编:中国教育政策评论[M].北京:教育科学出版社,2000:4
[1]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].华中科技大学出版社,2003:25
[1]刁承湘,陈渭.也谈学位授权审核办法的改革[J].学位与研究生教育,1998(6):60-62
[1]康翠萍.学位论[D].武汉:华中科技大学,2000
[2]杨卫东.我国学位授权审核过程的研究[D].北京:清华大学,2000:30-33
[1]M.H.Agar.The Professsional Stranger:An Introduction to Ethnography.New york:Academic Press,1980:23
[2][美]文森特·奥斯特罗姆著.毛寿龙译.美国公共行政思想危机[M].上海:三联书店,1999:4(译丛总序)
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:19
[2]邓正来.规则·秩序·无知——关于哈耶克自由主义的研究[M].北京:三联书店,2004:153
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:28
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:8
[1]Hayek.The Constitution of Liberty[M].London and Chicago,1960:22-38
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.王明毅,冯兴元,马雪芹等译.通往奴役之路[M].北京:中国社会科学出版社,1997:82
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:5
[1]转引自陈国权 徐露辉.有限政府:一种知识论的视角[J].江西社会科学,2004(5):154-158
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:28-29
[1]M·兰德曼.哲学人类学[M].北京:工人出版社,1988:10
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:337
[1]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:52
[3]加里·S·贝克尔在《人的行为的经济分析》导言中开宗明义地说,经济研究的领域业已囊括人类的全部行为及与之有关的全部决定。经济学的特点在于,它研究问题的本质,而不是该问题是否具有商业性或物质性。因此,凡是在对多种用途为特征的资源分配与选择问题,均可以用经济分析加以研究
[1]王晓岗 王则柯.信息经济学[M].武汉:湖北人民出版社,2002:15
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:53
[1]Shleifer.Vishny A Survey of Corporate Governance The Journal of Fiannce,1997,7
[2]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:28
[2]袁振国主编:教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996:115
[3]Sandra Taylor,Fazal Rizvi,Bob Lingard and Miriam Henry.Education Policy and the Politics of Change.Routledge,London and New York,1997:28
[1]D.Easten.The Public System.New York:Knopf,1953:129
[2][美]理查德.D.范斯科德等著.北京师范大学外国教研究所译.美国教育基础——社会展望[M].北京:教育科学出版社,1984:71
[1][德]柯武刚,史漫飞著.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2003:154
[2][德]柯武刚,史漫飞著.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2003:154
[1]冯兴元.行政审批制度的成本分析[N].经济学消息报,2001-07-06
[2]比鸣.中国教育的“评审时代”[J].教育参考,2001(7):23-26
[3]陈维嘉.高等教育体制创新与政府行为的调整[J].教育研究,2003(2):28-33
[1]托尼·布什.当代西方教育管理模式[M].南京:南京师范大学出版社,1998:56
[1]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:84
[1]樊纲.渐进改革的政治经济学分析[M].上海:上海远东出版社,1996:41
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:343
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:343
[3]杨东平.大学精神[M].上海:文汇出版社,2003:6(序言)
[1]National Science Board.Science and Engineering Indicators Washington,D.C,Govermment Office,1996
[2][美]德里克·博克著.乔佳义译.美国高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,1991:21
[3][美]伯顿·克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州:杭州大学出版社,2001:107
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出出版社,2005:134
[1]阿什比著.滕大春等译.科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983:7
[2]马洪等主编.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996:25
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2000:234
[2]刘明浚主编.大学教育环境论要[M].北京:航空工业出版社,1993:96
[3]孔垂谦.中国建设世界一流大学的制度环境研究[D].华中科技大学,2003:39
[1][英]弗里德里希·冯.·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:15
[1]陶东明、陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998:189-191
[2]郝维谦.高等教育史[M].海口:海南出版社,2000:75
[1]毛泽东.毛泽东选集(合订本)[M].北京:人民出版社,1964:1370
[2]中华人民共和国教育大事记(1949-1982)[M].北京:教育科学出版社,1984:4
[3]胡建华.现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革[M.南京师范大学出版社,2001:283
[4]马叙.关于1950年全国教育工作总结和1951年全国教育工作的方针和任务的报告[N].新华月报,1951-04-21
[1]胡建华.现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革[M].南京师范大学出版社,2001:119
[2]杨东平.新中国“十七年教育”的基本特征[J].清华大学教育研究,2003(1):10-16
[1]霍益萍.近代中国的高等教育[M].华东师范大学出版社,1999:46
[1]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:36
[2]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:99
[3]张帆编.论语[M].北京:燕山出版社,2005:80
[4]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:96
[1]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[2]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[3]转引自吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:97
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:41
[1]S.S.那格尔主编.政策研究百科全书(中译本)[M].北京:科技文献出版社,1990:112
[2]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[3]参见关于加强省级学位委员会建设的几点意见,1995-5-30
[4]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[1][德]马克斯·韦伯著.林荣远译.经济与社会(上)[M].北京:商务印书馆,1997:248
[2][英]托尼·布什.当代西方教育管理模式[M].南京:南京师范大学出版社,1998:12
[3]参见学科评议组章程
[1]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].湖北:华中科技大学出版社,2003:25
[1]见中国教育年鉴(1949—1981),第777页
[2]见中国教育年鉴(1949—1981),第686-687页
[1]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:21
[2]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:21
[1]吴镇柔,陆叔云,汪太辅等.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:154
[1]陈振明.政策科学——公共政策分析导论[M].北京:中国人民大学出版社,2004:260
[2]陈振明.21世纪中国政策科学的研究方向[J].北京行政学院学报,2000(1):9-10
[1]毛泽东选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1958:514
[2]陈振明.公共政策分析[M].北京:中国人民大学出版社,2003:238-240
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:348
[1]吴镇柔.中华人民共和国学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:212
[2]中国教育改革和发展纲要(摘要)[J].学位与研究生教育,1993(3):49-53
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:15
[2]学位与研究生教育文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999:19
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:356
[1]张超群主编.公共行政学[M].大连:东北财经大学出版社,1996:157-158
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:171
[1]陈振明主编.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996:246
[2]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:134
[3]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:134
[1][英]戴维·赫尔德著.燕继荣等译.民主的模式[M].北京:中央编译出版社,1998:416
[2]Bertrand Human Society in Ethics and Politics,George Allen and Unwin,1954
[3][美]伯纳德·巴伯著.顾昕等译.科学与社会秩序[M].北京:三联书店,1991:7
[1]陈振明.公共政策分析[M].北京:中国人民大学出版社,2003:238-240
[1]谢桂华.20世纪的中国高等教育——学位制度与研究生教育卷[M].北京:教育科学出版社,2003:171
[2]见第二章相关内容
[3]卢现样.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996:10
[1]吴镇柔.中华人民共和国学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:20
[1]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:177
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:89
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学教育科学研究院博士论文,2003:82
[2]周其仁.市场里的企业:一个人力资本与非人力资本的特别合约[J].经济研究,1996(6):71-80
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:210
[1]教育部.2002年全国教育事业发展统计公报[J].教育科研参考,2003(10):4-8
[2][美]伯顿·R,克拉克著.手承绪,徐辉,殷企平等译.高等教育系统[M].杭州:杭州大学出版社,1994:57
[1]潘懋元.新时期中国高等教育的质量战略[J].中国大学教学,2004(1):4-8
[2]潘懋元.新时期中国高等教育的质量战略[J].中国大学教学,2004(1):4-8
[3]刘易斯·科塞(Coser,Lewis)等著..杨心恒等译.社会学导论[M].天津:南开大学出版社,1990:199
[1]冯向东.高等学校定位:竞争中的抉择[J].北京:北京大学教育评论,2004(2):15-17
[2]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置中的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:226
[3]石晓峰.特色:高校的核心竞争力[N].中国教育报,2003-3-7
[4]高等教育研究百期精粹[M].武汉:高等教育研究杂志社,2001:230
[1]詹姆·Z·罗西瑙.没有政府的治理[M].北京:中国人民大学出版社,1998:79
[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,199l:48
[2]罗建国.高等教育创新型人才培养与制度创新[J].大学教育科学,2004(2):73-77
[1]Hayek.The Constution of Liberty[M].London and Chicago,1960:22-38
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:8
[1]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003:156
[1]专访.为中国一流大学号脉[J].中国高等教育评估,2000(3):1-5
[1]熊庆年.制度创新与世界一流大学建设[J].清华大学教育研究,2003(6):37-41
[1]陶东明、陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998:189-191
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:70
[1]王沪宁.论90年代中国的行政发展:动力与方向[J].天津社会科学,1992(5):4-14
[1]中华人民共和国行政许可法[M].北京:中国法制出版社,2003:9
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:351
[1][德]马克斯·韦伯.林荣远译.经济与社会[M].北京:商务印书馆,1997:180-183
[1][美]约翰·S·布鲁贝克著.王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:32
[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999:130
[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999:130
[2][美]德里克·博克.乔佳义译.美国高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,1991:21
[3]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:111
[1]杨汉清.韩骅.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997:174
[1][美]伯顿·克拉克·R·克拉克著.王承绪等译.高等教育系统[M].杭州:杭州大学出版社,1994:153
[1]杨汉清韩骅.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997:271
[2]徐辉郑继伟著.英国教育史[M].长春:吉林人民出版社,1993:274
[3]张俊宗.现代大学制度——高等教育改革与发展的时代回应[M].北京:中国社会科学出版社,2004:160
[4]Furtherand highereducation(Scotland) act1992[EB/OL].(2000-09-20)[2005-07-15].http://www.opsi.gov.nk/acts.1992/Ukpga_19920037_en_7.htm#mdiv48
[1]樊丽明.宏观管理自主自律质量控制——英国高等教育管理学习考察报告[J].山东大学学报(哲学社会科学版),2004(6):1-11
[2]李连科.哲学价值论[M].北京:中国人民大学出版社,1991:83-85
[1]转引自邓光平.我国专业学位设置的政策分析[D].华中科技大学.2006:33
[2][德]马克斯·韦伯著.韩水法等译.社会科学方法论[M].北京:中央编译出版社,1999:8
[3]E.迪尔凯姆著.胡伟译.社会学方法的规则[M].北京:华夏出版社,1999:5
[1]张国庆.公共政策分析[M].上海:复旦大学出版社,2004:56
[1]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003:77
[1][美]约翰·罗尔斯著.万俊人译.政治自由主义[M].南京:译林出版社,2000:449
[1]陈振明主编.政策科学[M].北京:中国人民大学出版社,1998:483-484
[1]转引自刘军宁.学问中国[M].南昌:江西教育出版社,1998:86
[2]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:82
[1]转引自马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学.2004:26
[2]E·马克·汉森.教育管理与组织行为[M].上海:上海教育出版社,1993:32
[3]国家教育发展与政策研究中心.发达国家教育改革的动向和趋势(第2集)[M].北京:人民教育出版社,1987:468
[1]顾明远主编.教育大辞典(第6卷)[M].上海:上海教育出版社,1992:325
[2]吕世伦,文正邦主编.法哲学论[M].北京:中国人民大学出版社,1999:583-584
[1]陆雄文.民主管理[M].杭州:浙江人民出版社,1997:101
[2]罗伯特·达尔著.李柏光等译.论民主[M].北京:商务印书馆,1999:60
[1]马长山.国家市民社会与法治[M].北京:商务印书馆,2003:247
[2]转引自周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉:华中科技大学出版社,2003:230
[3]教育大辞典增订合编本(下卷)[M].上海:上海教育出版社,1998:1813
[1][美]伯顿·克拉克著.王承绪译.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州:浙江教育出版社,2001.1
[2]转引自眭依凡.关于大学组织特性的理性思考[J].高等教育研究,2000(4):49-52
[1]王晓岗,王则柯.信息经济学[M].武汉:湖北人民出版社,2002:15
[2]高金岭.教育产权制度研究[M].南宁:广西师范大学出版社,2004:53
[3]转引自文昕.委托代理理论及其现实应用[J].科技情报开发与经济,2005(2):130-131
[1]郑林.国有企业的治理结构研究[M].郑州:河南人民出版社,2002:67
[2]罗建国.委托代理视域中的我国学位授权政策分析[J].中国高教研究,2007(9):13-16
[1]周其仁.市场里的企业:一个人力资本与非人力资本的特别合约[J].经济研究,1996(6):71-80
[1]徐丽.对委托代理关系的几点质疑[J].社会科学探索,1996(5):23-28
[1]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:120
[1][英]弗里德里希·冯·哈耶克著,邓正来译.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:2
[2][英]弗里德里希·冯·哈耶克著,邓正来详.自由秩序原理[M].北京:三联书店,1997:90
[3]现代汉语词典.北京:商务印书馆,1991:749
[4][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.王明毅等译.通往奴役之路[M].北京:中国社会科学出版社,1997:11
[1]保罗·A·萨缪尔森威廉·D·诺德豪斯著,高鸿业等译:经济学[M].北京:中国发展出版社,1992:20-21
[2]曾小华.文化·制度与社会变革[M].北京:中国经济出版社,2004:234
[3][英]弗里德里希·冯·哈耶克著.刘戟锋等译.致命的自负[M].北京:东方出版社,1991:71
[4]Hayek,law,Legisaltion and Liberty:Rules and Ouder(1),The University of Chicago Press,1973:5
[5]Hayek,Studies in Philosophy,Poltics and Economics,Routledge & Kegan Paul,1967:96
[1]别敦荣.中美大学学术管理[M].武汉:华中科技大学出版社,1999:201
[1]詹姆斯·M·布坎南.经济学家们应该做什么[M].成都:西南财经大学出版社,1998:4
[1]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:3
[2]约翰·伊特书尔等.新帕尔格雷夫经济学大词典[M].北京:北京经济科学出版社,1996:101
[3]刘诗白.产权新论[M].成都:西南财经大学出版社,1993:33-139
[4]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:9
[1]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:12
[2]刘伟,李风圣著.产权通论[M].北京:北京出版社,1998:12
[1]周其仁.产权与制度变迁[M].北京:社会科学文献出版社,2002:85
[1]康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:184
[2]安德鲁·肖特著.韦森审订;陆铭,陈钊译.社会制度的经济理论[M].上海:上海财经大学出版社,2003:11
[3]辞海[M].上海:上海辞书出版社,1979:185
[1]柯武刚,吏漫飞著.制度经济学——社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2002:119-130
[2]道格拉斯·C·诺斯:制度、制度变迁与经济绩效[M],上海:上海三联书店出版社,1994:3
[3]转引自康宁.中国经济转型中高等教育资源配置的制度创新[M].北京:教育科学出版社,2005:73
[1]潘懋元.走向社会中心的大学需要建设现代制度[J].现代大学教育,2001(1):29-30
[2]鲁鹏.制度与发展的关系研究[M].北京:人民出版社,2002:13
[1]丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].南京:江苏人民出版社,2007:341
[1]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].武汉:华中科技大学,2003:52-53
[1]傅殷才.制度经济学派[M].武汉:武汉出版社,1996:185-189
[2]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学.2004:140
[1]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:140
[1]王一宾.大学自主与大学法人化的新诉求[J].高等教育研究,2001(3):10-19
[2]周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉:华中科技大学出版社,2003:175
[1]约翰·S·布鲁贝克著.王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:120
[2]转引自柯武刚、吏漫飞著.制度经济学——社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2000:84
[3]马廷奇.大学组织的变革与制度创新[D].华中科技大学,2004:143
[1]王忠烈主编.潘懋元,徐洁,王长纯副主编.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,1999
[2]吴本厦.略论学位与研究生教育[M].西安:西安交通大学出版社,1993
[3]北京师范大学外国教育研究所[M].国外学位制度.北京:地震出版社,1981
[4]李盛兵.研究生教育模式嬗变[M].北京:教育科学出版社,1997
[5]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,2002
[6]张国庆.现代公共政策导论[M].北京:北京大学出版社,2001
[7]袁振国.中国教育政策评论2000[M].北京:教育科学出版社,2000
[8]袁振国.中国教育政策评论2001[M].北京:教育科学出版社,2001
[9]袁振国.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,1996
[10]张德祥.高等学校的学术权力与行政权力[M].南京:南京师范大学出版社,2002
[11]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,2003
[12]刘丽霞.公共政策与公共政策分析[M].北京:中国商业出版社,2003
[13][德]柯武刚,史漫飞著,韩朝华译.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2002
[14]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社,2003
[15]康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962
[16][美]约翰·布鲁贝克著,郑继伟等译.高考教育哲学(第二版)[M].杭州:浙江教育出版社,1987
[17][荷兰]弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].杭州:浙江教育出版社.2001
[18]陈学飞.西方怎样培养博士——法、英、德、美的模式与经验[M].北京:教育科学出版,2002
[19]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[20]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.研究生教育的科学研究基础[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[21]伯顿·R·克拉克,王承绪等译.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州:杭州大学出版社,1994
[22]王战军.教育评估理论与实践[M].北京:北京航空学院出版社,1987
[23]俞可平.治理与善治[M].北京:社会科学文献出版社,2000
[24][美]拉雷·N·格斯顿著.朱子文译.公共政策的制定——程序和原理[M].重庆:重庆出版社,2001
[25][美]托马斯·R·戴伊著,鞠方安,吴忧译.自上而下的政策制定[M].北京:中国人民大学出版社,2002
[26]王廷芳主编.美国高等教育史[M].福州:福建教育出版社,1995
[27]王善迈.市场经济中的政府与市场[M].北京:北京师范大学出版社,2000
[28]吴镇柔.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001
[29]王忠烈.台湾、香港、澳门学位制度与研究生教育研究[M].北京:中国人民大学出版社,1997
[30]孙绵涛.教育行政学[M].北京:高等教育出版社,2001
[31][西班牙]奥尔特加·加塞特著,徐小洲,陈军译.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001
[32]孙绵涛.教育组织行为学[M].武汉:华中师范大学出版社,1987
[33]甘文.行政与法律的一般原理[M].北京:中国法制出版社,2002
[34]钟金明编著.中外学位制度与学位申请[M].武汉:武汉大学出版社,1988
[35]刘晖等编.中国研究生教育和学位制度[M].北京:教育科学出版社,1999
[36]孙义燧主编.研究生教育辞典[M].南京:南京大学出版社,1993
[37]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1991
[38]瞿宝奎.中国大百科全书——教育卷[M].北京:北京理工大学出版社,1994
[39]阿什比著,滕大春译.科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983
[40]孙绵涛.教育管理哲学——现代教育管理观引论[M].武汉:武汉工业大学出版社,1997
[41]中华人民共和国教育部.共和国教育50年(1949—1999)[M].北京:北京师范大学出版社,1999
[42]兰久富.社会转型时期的价值观念[M].北京:北京师范大学出版社,1999
[43]郭玉贵.美国和苏联学位制度比较研究——兼论中国学位制度[M].上海:复旦大学出版社,1991
[44]辞海编辑委员会.辞海(缩印本)[M].上海:辞书出版社,1980
[45]杨汉青等.比较高等教育概论[M].北京:人民教育出版社,1997
[46]刘晖主编.二十国研究生教育[M].哈尔滨:东北师范大学出版社,1989
[47]秦惠明.学位与研究生教育大辞典[M].北京:北京理工大学出版社,1994
[48]学位与研究生文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999
[49]王战军.学位与研究生教育评估技术与实践[M].北京:高等教育出版社,2000
[50]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州:广东高等教育出版社,1993
[51]国务院学位办编.研究生教育和学位制度研究[M].北京:人民教育出版社,1994
[52]陶爱珠.世界一流大学研究[M].上海:上海交通大学出版社,1993
[53]薛天祥.研究生教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001
[54]张应强.高等教育现代化的反思与建构[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2000
[55]李敏.美国研究生教育的组织和管理[M].北京:北京师范大学博士学位论文,2004
[56]王忠烈主编.外国学位与研究生教育法规选编[M].北京:中国人民大学出版社,1999
[57]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001
[58]谢桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].北京:高等教育出版社,2002
[59]戴毅然编著.中外研究生教育比较[M].济南:山东教育出版社,1990
[60]陈建培.国外学位制度的历史演变[M].杭州:杭州大学硕士学位论文,1992
[61]贺练平,杨孟.美国教育的发展与改革[M].武汉:武汉大学出版社,1994
[62]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,1999
[63]别敦荣.中美大学学术管理[M].武汉:华中理工大学出版社,2000
[64]孟宪承.现代大学的理想和组织[M].上海:文汇出版社,2003
[65]鲁鹏.制度与发展的关系研究[M].北京:人民出版社,2001
[66]卢现祥.西方新制度经济学[M].北京:中国发展出版社,1996
[67][美]道格拉斯·C·诺斯.制度制度变迁与经济绩效[M].上海:三联书店出版社,1994
[68]北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981
[69]刘献君.大学之思与大学之治(第一版)[M].武汉:华中理工大学出版社,1996
[70]陈振明.政策科学[M].北京:中国人民大学出版社,1998
[71]顾建光.公共政策分析引论[M].武汉:武汉出版社,2002
[72][美]赫伯特·西蒙.管理行为——管理组织决策过程的研究[M].北京:北京经济学院出版社,1988
[73]贺国庆.德国和美国大学发达史[M].北京:人民教育出版社,1998
[74]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003
[75]鞠颂东等.知识经济与产业结构调整[M].北京:社会科学文献出版社,2000
[76]林德金等编著.政策研究方法论[M].延吉:延边大学出版社,1989
[77]刘晖.二十国研究生教育[M].长春:东北师范大学出版社,1989
[78]卢晓中.当代世界高等教育理念及对中国的影响[M].上海:上海教育出版社,2001
[79]迈克尔·夏托克.高等教育的结构和管理[M].上海:华东师范大学出版社,1987
[80]毛寿龙,李梅.有限政府的经济分析[M].上海:三联书店,2000
[81][日]青木昌彦.比较制度分析[M].上海:上海远东出版社,2001
[82][美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].北京:北京大学出版社,2003
[83]汪洪涛.制度经济学——制度及制度变迁性质解释[M].上海:复旦大学出版社,2003
[84]王骚.政策原理与政策分析[M].天津:天津大学出版社,2003
[85]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京:高等教育出版社,2003
[86]许庆豫,葛学敏.国别高等教育制度研究[M].徐州:中国矿业大学出版社,2004
[87]严强,王强.公共政策学[M].南京:南京大学出版社,2002
[88]张国庆.公共政策分析[M].上海:复旦大学出版社,2004
[89][美]科斯.企业、市场和法律[M].上海:三联书店,1990
[90]孔垂谦.中国建设世界一流大学的制度环境研究[M].武汉:华中科技大学博士学位论文,2003
[91][美]卡尔·帕顿.大卫·沙维奇.政策分析和规划的初步方法[M].北京:华夏出版社,2001
[1]王保华.研究型分析:一个重要的政策分析方法——兼对一个政策文本的分析[J].国家教育行政学院学报,2003(4):68-87
[2]申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004(11):42-47
[3]李春玲.论政府行政有限职能观[J].重庆大学学报,2001(2):95-97
[4]牛道生.美国大学的学位[J].外国教育研究,1998(3):1-4
[5]毕家驹.香港的学位和学位授权学校评审[J].学位与研究生教育,1993(5):51-53
[6]彭宇文.高校办学活动中的主要法律问题及对策研究[J].教育研究,2003(10):31-35
[7]周光礼.教育行政与教育法——法学视野中的学术自由与政府干预[J].江汉论坛,2003(6):122-124
[8]罗豪才,甘雯.行政法的“平衡”和“平衡理论”范畴[J].中国法学,1996(4):48-55
[9]周光礼,叶必丰.“学术权力”与“行政权力”之争的行政法透视[J].武汉大学学报 (人文社科版),2004(4):459-464
[10]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3):57-59
[11]周光礼.在控权与管理之间:中国高等教育行政的法理学取向[J].现代大学教育,2003(2):9-12
[12]周光礼.大学的自主性与现代大学制度[J].大学教育科学,2003(4):1-4
[13]孙大廷.关于学位授予程序的几个问题[J].辽宁教育研究,2002(11):21-23
[14]周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002(4):97-101
[15]农卫东.试论学位与研究生教育评估制度改革[J].广西社会科学,2003(12):186-188
[16]叶绍梁.学位的概念及其与研究生教育关系的辨析[J].学位与研究生教育,1999(5):65-70
[17]俞文.世界学位制度发展的新趋势[J].学位与研究生教育,1993(5):49-50
[18]谢安邦.我国学位与研究生评估中政府职能转换[J].学位与研究生教育,2001(7-8):35-38
[19]董秀华.我国学位与研究生教育评估的发展及特点[J].扬州大学学报,1999(2):6-10
[20]石中英.我国学位与研究生教育50年回顾和展望[J].高等教育研究,2000(4):67-72
[21]杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9):39-40
[22]冯增俊.香港 澳门 台湾学位制度与研究生教育现状剖析[J].高教探索,1996(2):52-58
[23]毕宪顺.建立现代大学制度:高校管理体制改革的目标[J].山东师范大学学报,2003(4):128-131
[24]王冀生.建立有中国特色的现代大学制度——攻坚阶段我国高等教育体制改革的重点[J].高教探索,2000(1):6-9
[25]毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报,1998(4):13-24
[26]刘冬梅.对高校办学自主权的法律思考[J].河南师范大学学报,2000(6):111-113
[1]Rui Yang.Toward Massification:Higher Education Development in the People's Republic of China Since[R],1949
[2]Abraham Yogev.The stratification of Israeli universities:Implications for higher education policy[J].Higher Education,2000(40):183-201
[3]Hunter,Gary.Existentialism:Practical Classroom Applications[J].Educational Forum,1993,57(2):91-96
[4]Lieberman,Carole.The Existentialist "School" of Thought:Existentialism and Education[J].Clearing House,1985,58(7):22-26
[5]Shulman,L.S.Knowledge and teaching:foundations of the New Reform[J].Harvard Educational Review,1987,57(1):21-35
[6]Higgins,Christopher.Dewey's Conception of Vocation:Existential,Aesthetic,and Educational Implications for Teachers[J].Journal of Curriculum Studies,2005,37(4):441-464
[7]Carlson,Laurie A.Existential Theory:Helping School Counselors Attend to Youth at Risk for Violence[J].Professional School Counseling,2003,6(5):310-315
[8]Kominkiewicz,Frances Bernard.Heideggerian existentialism and social work practice with death and survivor bereavement[J].The Social Science Journal,2006,43(1):47-54
[9]Maguire,John F.Kierkegaard's Christianity[J].First Things,2005(149):3-4
[10]Wee D.On General Education:Guidelines for Reform[M].New Haven,Conn:Society for Values in Higher Education,1981
[11]Farnham H.N,Yarmolinsky A.Rethinking Liberal Education[M].Oxford University Press,1996
[12]David Sills,ed.International Encyclopaedia of Social Sciences[M].The Macmillian Company and the Free Press,1968
[13]Andrew Reid.The Value of Education[J].Journal of Philosophy of Education,1998,32(3):139-142
[14]Edward Cell.Religion and Contemporary Western Culture[M].New York:Abingdon Press,1967
[15] Peter Scott. The Crisis of the University [M]. Kent: Croom Helm Ltd, 2001
[16] Paul Smeyers. 'Care' and Wider Ethical Issues[J]. Journal of Philosophy of Education, 1999, 33(2): 69-73
[17] Myra Pollack Sadker. Teachers, Schools, and Society[M]. New York Random House, 1988
[18] Julie A. Reuben. The Making of the Modem University[M]. The University of Chicago Press, 1996
[19] John Henry Newman. The Idea of a university[M]. Regnery Publishing, 1999
[20] D. Easten. the Public System[M]. New York: Knopf, 1953
[21] Nage. Public Policy: GoaL. Means and Methods[M]. New York: ST. Matin's Press, 1984
[22] B. Guy Peters. Institutional Theory in Political Science[M]. Wellington House, 1999
[23] W A Kaplin, B A Lee. The Law of Higher Education[M]. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995
[24] John R Thelin. The California Idea and American Higher Education: 1850 to the 1960 Master Plan[M]. The Journal of American History, 2001
[25] J. S. Livingston. Myth of the Well-Educated Manager[M]. Harvard Business Review, 1971
[26] K. G. Banting. Poverty, Politics & Policy[M]. London: The Macmillan Press, 1979
[27] Ronald J. Swager. The Status of Degree-Granting Programs in Economic Development[M]. Economic Development Review, 1998
[28] Berit Askling. Higher education and academic staff in a period of policy and system change[J]. Higher Education, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2001, 41: 157-181
[29] Dan Gibton. Minding the gap: principals' graphic mindscapes on educational policy and law-based reform: a qualitative technique for evaluation and policy analysis[J]. Studies in Educational Evaluation, 2004(30): 37-59
[30] David D. Dill. Academic accountability and university adaptation: The architecture of an academic learning organization[J]. Higher Education 1999. 38: 127-154
[31] David Truman. The Government Process[M]. New York: Alfred A. Knopf, 1951
[32] Edward C. Page. Political Authority and Bureaucratic Power[M]. Harvest Wheatsheaf, Second Edition, 1992
[33] Edward P. St. John, Shouping Hu, Jeff Weber. State policy and the affordability of public higher education: The influence of state grants on persistence in Indiana[J]. Research in Higher Education, 2001,42(4): 165-170
[34] Francine Sanders Romero. The policy analysis course: Toward a discipline consensus[J]. Journal of Policy Analysis and Management, 2001,20(4): 771
[35] Gary Rhoades, Barbara Sporn: Quality assurance in Europe and the U. S.: Professional and political economic framing of higher education policy[J]. Higher Education, 2002(43): 355-390
[36] Henry M Levin. Education as a Public and Private Good[J]. Journal of Policy Analysis and Management (1986-1998), 1987, 6(4): 628
[37] H. R. Kells: National higher education evaluation systems: Methods for analysis and some propositions for the research and policy void[J]. Higher Education, 1999(38): 209-232
[38] Iris Geva-May. Higher education and attainment of policy goals: Interpretations for efficiency indicators in Israel[J]. Higher Education, 2001(42): 265-305
[39] Jonathan W. P. Goh. The resource advantage theory of competition: Implications for higher educational institutions in Singapore[J]. Educational Research for Policy and Practice, 2003(2): 93-106
[40] Joseph Zajda, Education and Policy. Changing Paradigms and Issues, International Review of Education[J]. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2002, 48(1/2): 67-91
[41] Kerry J. Kennedy. Higher Education Governance as a Key Policy Issue in the 21st Century[J]. Educational Research for Policy and Practice, 2002(2): 55-70
[42] Lester F. Godchild, Chery D. Lovell, Edward R. Hines, et al. Public Policy and Higher Education[M]. Simon & Schuster Custom Publishing, 1997