我国城市中小学教师激励研究
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摘要
随着政治、经济体制改革的深化，教育领域内的改革也加快了进程。大大小小的学校在教育市场的竞争中增强了提高教育质量、提高办学效益的诉求。教师是学校的主人，教师工作质量是学校的生命线。面对我国中小学教师整体素质偏低的现实，无论是中央教育部还是各个学校都开始重视教师管理。在人本管理中，激励可以调动人的积极性，发挥人的潜能，因此，教师激励成为促进教师发展，提高教师素质的有效方法之一。对教师激励的理论研究成为迫切需要。
本文从教育学和管理学的双重视角出发，来研究“城市中小学教师激励”这一论题。所采用的思路是：从现行教师激励存在的问题入手，由经验问题上升到理论探求，寻求关于教师激励的理论基础，然后在此基础之上对激励教师的措施方法、模式作出探讨。
本文共分为三个部分。
第一部分界定相关概念并对国内外研究现状作出综述，并且在此基础上提出本文总体思路与研究方法。
第二部分首先分析当前我国城市中小学教师激励存在的问题。然后提出中小学教师激励的模型。并在此基础上，分析教师需求的特点，认为不同年龄阶段教师具有不同的需求特点，同时本文还提出被传统研究所忽视的组织类型的特点。最后根据分析提出教师激励研究的指导思想。
第三部分在教师激励指导思想下，根据前面的分析，针对教师内外激励因素提出针对教师激励的各方面的措施。最后，根据对不同年龄阶段教师的主要外在性、内在性需求方面的需求特点分析，依据前文中提到的几种主要激励措施，试提出基于教师分类的组合激励模式。
With the reform of China politics and economic system deepening, education itself get more and more changes. The schools, big or small, realize to promote its educational quality and efficiency. Teachers are the masters of the school, and the quality of teacher's work determines the future of the school. Facing to the realism of the fairly eligible quality of the teacher in China city primary and middle school, either the Ministry of Education or the schools are beginning to emphasize the teacher management. In the management theory, motivation can promote the people's work enthusiasm and inspire their potential. So, teacher motivation becomes the valid method to develop teachers. The study of teacher motivation gets great attention.
This thesis takes both the education and management perspectives to approach the topic of teacher motivation in China city primary and middle school, grounded on two levels: ideological and methodological. It begins with the analysis of current empirical problems in teacher motivation, further probes into the theory foundation, and finally establishes specific motivation models and methods.
From the research of this thesis, the following conclusion are deduced: First, considering the characteristics of school and teacher's demands, this thesis put forward the guideline of motivating teachers: First, has a thorough grasp of the characteristics of teacher's demands. The characteristics of teacher's demands are different from those of employees in corporation and government. What's more, the younger, middle-aged and elder teachers have different advantage need. Second, based on the characters of organization, this thesis establishes the motivation mechanism, which is adept to the characteristics of school organization. We should integrate the consistent motivation mode and the variety grassroots profession alliance's independence motivation mode. What's more, we also integrate the rigidity and flexible, material and spirit encourage means.
Second, under the teacher's motivation theory guidance, there are some means which we can make use of: stipend system, training system, promoting system and target management system. However, all of about should be improved based on the actuality. Finally, based on different teachers' needs characters, this thesis brings forward the motivation model of combination of different advantage needs in the light of the different kinds of teachers.
本文从教育学和管理学的双重视角出发，来研究“城市中小学教师激励”这一论题。所采用的思路是：从现行教师激励存在的问题入手，由经验问题上升到理论探求，寻求关于教师激励的理论基础，然后在此基础之上对激励教师的措施方法、模式作出探讨。
本文共分为三个部分。
第一部分界定相关概念并对国内外研究现状作出综述，并且在此基础上提出本文总体思路与研究方法。
第二部分首先分析当前我国城市中小学教师激励存在的问题。然后提出中小学教师激励的模型。并在此基础上，分析教师需求的特点，认为不同年龄阶段教师具有不同的需求特点，同时本文还提出被传统研究所忽视的组织类型的特点。最后根据分析提出教师激励研究的指导思想。
第三部分在教师激励指导思想下，根据前面的分析，针对教师内外激励因素提出针对教师激励的各方面的措施。最后，根据对不同年龄阶段教师的主要外在性、内在性需求方面的需求特点分析，依据前文中提到的几种主要激励措施，试提出基于教师分类的组合激励模式。
With the reform of China politics and economic system deepening, education itself get more and more changes. The schools, big or small, realize to promote its educational quality and efficiency. Teachers are the masters of the school, and the quality of teacher's work determines the future of the school. Facing to the realism of the fairly eligible quality of the teacher in China city primary and middle school, either the Ministry of Education or the schools are beginning to emphasize the teacher management. In the management theory, motivation can promote the people's work enthusiasm and inspire their potential. So, teacher motivation becomes the valid method to develop teachers. The study of teacher motivation gets great attention.
This thesis takes both the education and management perspectives to approach the topic of teacher motivation in China city primary and middle school, grounded on two levels: ideological and methodological. It begins with the analysis of current empirical problems in teacher motivation, further probes into the theory foundation, and finally establishes specific motivation models and methods.
From the research of this thesis, the following conclusion are deduced: First, considering the characteristics of school and teacher's demands, this thesis put forward the guideline of motivating teachers: First, has a thorough grasp of the characteristics of teacher's demands. The characteristics of teacher's demands are different from those of employees in corporation and government. What's more, the younger, middle-aged and elder teachers have different advantage need. Second, based on the characters of organization, this thesis establishes the motivation mechanism, which is adept to the characteristics of school organization. We should integrate the consistent motivation mode and the variety grassroots profession alliance's independence motivation mode. What's more, we also integrate the rigidity and flexible, material and spirit encourage means.
Second, under the teacher's motivation theory guidance, there are some means which we can make use of: stipend system, training system, promoting system and target management system. However, all of about should be improved based on the actuality. Finally, based on different teachers' needs characters, this thesis brings forward the motivation model of combination of different advantage needs in the light of the different kinds of teachers.
引文
[1]葛金国、吴玲著，“盘点”学校——解开学校管理的症结，福州：福建教育出版社，2001．2，p57
[2]杨继平，调动企业职工积极性的若干思考，技术经济与管理研究2000年第2期，p86
[3]周彬、吴志宏、谢旭红，教师需要与教师激励的现状及相关研究，教育理论与实践，2000．9，p32
[4]谢维和，教育活动的社会学分析，北京：教育科学出版社，2000，P194
[5]勒德尔，现代学校的改革与对现代学校职能的认知，瞿葆奎主编，教育学文集·教育与社会发展，北京：人民教育出版社，1989，p100
[6]朱小蔓、杨一鸣，走向自我成长型教师培养的高师素质教育，南京师大学报(社会科学版)，2002．1，p142
[7]陈桂生，学校教育原理，长沙：湖南教育出版社，2000，p310
[8]刘雅春，学校组织中的协调和教育效果，外国教育研究，1996．3，p57
[9]E·马克·汉森著，教育管理与组织行为，冯大鸣译，上海：上海教育出版社，1993．10，p45
[10]学校组织文化功能的探讨，乐传永，教育理论与实践，2000．1，p66
[11]组织理论的发展对教师管理的借鉴意义，卢宝祥，广西社会科学，2002．2，p59
[12]萧宗六、余白主编，学校管理学新编，武汉：华中师范大学出版社，2001，p162
[13]杨继平，调动企业职工积极性的若干思考，技术经济与管理研究2000年第2期，p87
[1] 俞克纯、沈迎选编著，激励·活力·凝聚力：行为科学的激励理论，北京：中国经济出版社，1988．2
[2] 马华著，当代激励理论：如何调动人，北京：中国广播电视出版社，1992．12
[3] 苏东水，《管理心理学》(第三版)，上海：复旦大学出版社，1998
[4] 林泽炎等主编，《现代人力资源管理》，中国人事出版社，1999
[5] 申海等编写，激励机制，广州：中山大学出版社，2000
[6] 萧宗六、余白主编，学校管理学新编，武汉：华中师范大学出版社，2001
[7] E·马克·汉森著，教育管理与组织行为，冯大鸣译，上海：上海教育出版社，1993．10
[8] 瞿葆奎主编，学校管理，北京：人民教育出版社，1988．7
[9] 葛金国、吴玲著，“盘点”学校——解开学校管理的症结，福州：福建教育出版社，2001．2
[10] 杜育红，论教育组织及其变革低效的制度根源，北京师范大学学报(人文社会科学版)，2001，1
[11] 刘朋、宁彦锋，走向以人为本的学校——美国学校组织变革模型及其启示，比较教育研究，2002，8
[12] 黎义明，关于科层体制与新世纪学校组织模式的思考，教育导刊，2001，4
[13] 刘秀琴、卢永祥，浅议组织文化在管理中的作用，科技情报开发与经济，2002，12
[14] 吴康宁，学校组织的价值取向——一种社会学分析，教育理论与实践，1996，4
[15] 迟景明，现代大学的组织特性与管理创新，大连理工大学学报(社会科学版)，2002，6
[16] 李玉，组织文化在学校管理中的应用，教书育人，2002，1
[17] 卢宝祥，组织理论的发展对教师管理的借鉴意义，广西社会科学，2002，2
[18] 刘雅春，学校组织中的协调与教育效果，外国教育研究，1996，3
[19] 卢宝祥，柔性管理：教师激励的新视角，广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2001，12
[20] 杨建云、王卓，中小学教师自我发展需求的现状、问题和对策——大连地区中小学教师自我发展需求现状的调查报告，教育科学，2002，2
[21] 施文龙、吴志宏，中学教师的需要现状和中学管理的激励策略研究，教育理论与实践，2001，2
[22] 何洪，现代教师管理中的激励艺术，广西教育学院学报，2002，2
[23] 张德良，论激励在教师管理中的作用，中国高教研究，2002，12
[24] 刘晓莹，知识型人才的成就激励措施初探，江汉石油学院学报(社科版)，2002，6
[25] 孙达夫，在学校管理中建立有效的激励机制浅议，2002，3
[26] 童乃诚，学校管理中激励方法的外延及其划分，安徽教育，2002，2
[27] 汪涛、陈飞，对激励全过程的认识及启示，企业经济，2002，2
[28] 张凤琴，教师激励的心理保健功效，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，第15卷第6期，2002．年12．
[29] 李子彪，论提高中小学教师的职业地位，教育研究，1986，9．24-28
[30] 楼旗海，校长应关注教师的心理健康，教学与管理，2000，(2)，
[31] 管文荣，教师的心理健康不容忽视，中小学管理，2000，(3)．
[32] 宫秀丽、王圣光，员工工作态度研究的新方向：组织承诺，社会心理科学，1997．2．9-14
[33] 李浩仁，论学校管理中的教师激励，教学与管理，2002．12．20．
[34] 中央教育行政学院等，学校管理心理学[M]北京：教育科学出版社，1986．
[35] 冯伯麟，教师工作满意及其影响因素的研究，教育研究，1996．2．42-49
[36] Gist, M.E., &Mitchell, T.R. (1992). Self-efficacy: A theoretical analysis of its determinants and malleability. Academy of Management Review, 17(2),
[37] Locke, E.A., et al. (1981). Goal setting and task performance: 1969-1980. Psychological Bulletin, 90(1),
[38] Long, R., G., Bowers, W. P., Barnett, T., and White, M. C. (1998). Research productivity of graduates in management: Effects of academic origin and academic affiliation. Academy of Management Journal, 41(6),
[39] Rothchild, J. (1997). The power of positive thinking. Psychology Today,
[40] Adigun, I. O.,&Stephenson, G.M. (1992). Sources of job motivation and satisfaction among British and Nigerian employees. The journal of social psychology, 132(3), 369-376.
[41] Locke, A. E. (1983). The nature and causes of job satisfaction. In M. D. Dunnette (Ed.), Handbook of Industrial and Organization Psychology, New York: John Wiley&Sons, 1297-1349.
[2]杨继平，调动企业职工积极性的若干思考，技术经济与管理研究2000年第2期，p86
[3]周彬、吴志宏、谢旭红，教师需要与教师激励的现状及相关研究，教育理论与实践，2000．9，p32
[4]谢维和，教育活动的社会学分析，北京：教育科学出版社，2000，P194
[5]勒德尔，现代学校的改革与对现代学校职能的认知，瞿葆奎主编，教育学文集·教育与社会发展，北京：人民教育出版社，1989，p100
[6]朱小蔓、杨一鸣，走向自我成长型教师培养的高师素质教育，南京师大学报(社会科学版)，2002．1，p142
[7]陈桂生，学校教育原理，长沙：湖南教育出版社，2000，p310
[8]刘雅春，学校组织中的协调和教育效果，外国教育研究，1996．3，p57
[9]E·马克·汉森著，教育管理与组织行为，冯大鸣译，上海：上海教育出版社，1993．10，p45
[10]学校组织文化功能的探讨，乐传永，教育理论与实践，2000．1，p66
[11]组织理论的发展对教师管理的借鉴意义，卢宝祥，广西社会科学，2002．2，p59
[12]萧宗六、余白主编，学校管理学新编，武汉：华中师范大学出版社，2001，p162
[13]杨继平，调动企业职工积极性的若干思考，技术经济与管理研究2000年第2期，p87
[1] 俞克纯、沈迎选编著，激励·活力·凝聚力：行为科学的激励理论，北京：中国经济出版社，1988．2
[2] 马华著，当代激励理论：如何调动人，北京：中国广播电视出版社，1992．12
[3] 苏东水，《管理心理学》(第三版)，上海：复旦大学出版社，1998
[4] 林泽炎等主编，《现代人力资源管理》，中国人事出版社，1999
[5] 申海等编写，激励机制，广州：中山大学出版社，2000
[6] 萧宗六、余白主编，学校管理学新编，武汉：华中师范大学出版社，2001
[7] E·马克·汉森著，教育管理与组织行为，冯大鸣译，上海：上海教育出版社，1993．10
[8] 瞿葆奎主编，学校管理，北京：人民教育出版社，1988．7
[9] 葛金国、吴玲著，“盘点”学校——解开学校管理的症结，福州：福建教育出版社，2001．2
[10] 杜育红，论教育组织及其变革低效的制度根源，北京师范大学学报(人文社会科学版)，2001，1
[11] 刘朋、宁彦锋，走向以人为本的学校——美国学校组织变革模型及其启示，比较教育研究，2002，8
[12] 黎义明，关于科层体制与新世纪学校组织模式的思考，教育导刊，2001，4
[13] 刘秀琴、卢永祥，浅议组织文化在管理中的作用，科技情报开发与经济，2002，12
[14] 吴康宁，学校组织的价值取向——一种社会学分析，教育理论与实践，1996，4
[15] 迟景明，现代大学的组织特性与管理创新，大连理工大学学报(社会科学版)，2002，6
[16] 李玉，组织文化在学校管理中的应用，教书育人，2002，1
[17] 卢宝祥，组织理论的发展对教师管理的借鉴意义，广西社会科学，2002，2
[18] 刘雅春，学校组织中的协调与教育效果，外国教育研究，1996，3
[19] 卢宝祥，柔性管理：教师激励的新视角，广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2001，12
[20] 杨建云、王卓，中小学教师自我发展需求的现状、问题和对策——大连地区中小学教师自我发展需求现状的调查报告，教育科学，2002，2
[21] 施文龙、吴志宏，中学教师的需要现状和中学管理的激励策略研究，教育理论与实践，2001，2
[22] 何洪，现代教师管理中的激励艺术，广西教育学院学报，2002，2
[23] 张德良，论激励在教师管理中的作用，中国高教研究，2002，12
[24] 刘晓莹，知识型人才的成就激励措施初探，江汉石油学院学报(社科版)，2002，6
[25] 孙达夫，在学校管理中建立有效的激励机制浅议，2002，3
[26] 童乃诚，学校管理中激励方法的外延及其划分，安徽教育，2002，2
[27] 汪涛、陈飞，对激励全过程的认识及启示，企业经济，2002，2
[28] 张凤琴，教师激励的心理保健功效，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，第15卷第6期，2002．年12．
[29] 李子彪，论提高中小学教师的职业地位，教育研究，1986，9．24-28
[30] 楼旗海，校长应关注教师的心理健康，教学与管理，2000，(2)，
[31] 管文荣，教师的心理健康不容忽视，中小学管理，2000，(3)．
[32] 宫秀丽、王圣光，员工工作态度研究的新方向：组织承诺，社会心理科学，1997．2．9-14
[33] 李浩仁，论学校管理中的教师激励，教学与管理，2002．12．20．
[34] 中央教育行政学院等，学校管理心理学[M]北京：教育科学出版社，1986．
[35] 冯伯麟，教师工作满意及其影响因素的研究，教育研究，1996．2．42-49
[36] Gist, M.E., &Mitchell, T.R. (1992). Self-efficacy: A theoretical analysis of its determinants and malleability. Academy of Management Review, 17(2),
[37] Locke, E.A., et al. (1981). Goal setting and task performance: 1969-1980. Psychological Bulletin, 90(1),
[38] Long, R., G., Bowers, W. P., Barnett, T., and White, M. C. (1998). Research productivity of graduates in management: Effects of academic origin and academic affiliation. Academy of Management Journal, 41(6),
[39] Rothchild, J. (1997). The power of positive thinking. Psychology Today,
[40] Adigun, I. O.,&Stephenson, G.M. (1992). Sources of job motivation and satisfaction among British and Nigerian employees. The journal of social psychology, 132(3), 369-376.
[41] Locke, A. E. (1983). The nature and causes of job satisfaction. In M. D. Dunnette (Ed.), Handbook of Industrial and Organization Psychology, New York: John Wiley&Sons, 1297-1349.