对外汉语课堂有效教学行为研究
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摘要
本文通过设计和发放“对外汉语课堂有效教学行为”问卷、辅以追溯式访谈的方式,调查CIEE和弗吉尼亚大学暑期中文项目的汉语教师和美国大学生在哪些是有效的课堂教学行为上的看法,从而了解对外汉语课堂中的教学行为在多大程度上符合汉语学习者的心理过程,并且运用学习理论的基本观点分析两者意见产生异同的原因。
教学是为促进学习者内部的学习心理过程而服务的。那么,教师头脑中有效的教学行为是不是真的符合学习者的心理过程呢?为了提高对外汉语课堂效率,使教师的行为更利于学习者语言学习的心理过程,我们需要得到来自学习群体的反馈来调整教师的教学行为。因此,本研究的意义在于为教师和学习者之间搭建一座桥梁,帮助两者调整对对方的预期,提高两者在语言课堂中的配合度,进而提高在对外汉语课堂背景下发生的第二语言习得的效率。
西方教育界对有效教学的研究由来已久,回顾这段历史为本文的研究在方法和途径上提供了启示。第二语言教学界对课堂实际过程的研究,经历了发展量表、分析“教师谈话”以及“课堂篇章”的三个主要阶段。国内对外汉语教学界从“教”和“学”的角度入手,结合教学理论和学习心理,对一些具体的教学行为在课堂中的实际应用进行了描写和分析的实证研究。这些研究为本文从师生双向的视角出发,充分考虑学习者在课堂学习中的心理过程,并以此作为判断教学行为有效性的标准之一提供了重要的借鉴,并对本文设计问卷调查的细目,筛选重要的教学行为具有参考价值。
论文共分七章。引言和第一章介绍了对外汉语课堂教学领域研究的发展现状,从侧面陈述了创作本文的意义所在,并且提纲挈领式地概述了本文研究的问题和思路。第二章回顾国外教育理论界、第二语言教学界和国内对外汉语教学界对课堂教学研究成果,垫定了本文研究的基础。第三章对行为主义、认知主义、建构主义的几大学习理论进行了扼要地概述,为下文对研究结果进行理论分析提供依据。第四章全面详细地描述了本文研究的设计,主要阐释了调查问卷编写的依据,并且展示了调查问卷的各个项目。第五章首先对问卷调查的结果进行分类统计,将教师和学生问卷的结果进行比较和整理后,以被调查的九项教学行为为纲,归纳出两者对教学项目的看法,第六章则在这些看法的基础上,运用学习理论进行分析,并为提高课堂教学的效率提出建议。第七章在前文调查结果及理论分析的基础上,总结了研究的学科意义、本文的创新和不足之处。
This thesis investigates teachers and students' views on what the effective teaching behaviors are in the classrooms of Teaching Chinese as a Second Language. In order to gain an understanding of to what extent the teaching behaviors in the Chinese classrooms are reflecting the learning psychology of the students and the reason behind the difference between teachers' and students' views on what the effective teaching behaviors are, I designed and carried out a questionnaire survey and a following survey to the students and teachers on 2008 CIEE Chinese language program and the summer intensive language program of University of Virginia in Shanghai.
Teaching is to promote the learning process inside the learners. How do we know that the concept of the effective behaviors in teachers' minds is truly in service of the psychological process of learning? By gaining the feedback from student' s side, my thesis is intended to bridge the gap between teachers and learners, and to adjust the expectancy for each side so as to improve the cooperation and thus to bring out the efficiency of learning Chinese in the classroom setting.
Looking back on the history of studying effective teaching in the realms of education and second language acquisition implies the methodology and approach for this thesis. The descriptive and empirical researches on classroom teaching in teaching Chinese as a Second Language also lend themselves to this thesis in terms of the bilateral perspectives, the criteria of effective teaching and designing categories of teaching behaviors for observation.
This thesis is composed of seven chapters. The introductory and first chapter gives an overview of the current situation of classroom teaching of Teaching Chinese as a Second Language. Following the train of thoughts in Chapter One, Chapter Two makes a brief review on the history of the researches on classroom teaching in education, Second Language Acquisition and Teaching Chinese as a Second Language. Chapter three lays a theoretical foundation by briefly introducing the learning theories of Behaviorism, Cognitive psychology and Constructivism. Chapter four elaborates upon the design of this research and displays the nine categories of teaching behaviors for observation. Chapter five collects and sorts out the data from the questionnaire surveys and the interviews, listing and comparing the views on the nine categories of teaching behaviors. Chapter six applies the learning theories to analyze the survey results and make some suggestions to improve the classroom teaching. Chapter Seven summarizes the significance and contribution of this thesis.
教学是为促进学习者内部的学习心理过程而服务的。那么,教师头脑中有效的教学行为是不是真的符合学习者的心理过程呢?为了提高对外汉语课堂效率,使教师的行为更利于学习者语言学习的心理过程,我们需要得到来自学习群体的反馈来调整教师的教学行为。因此,本研究的意义在于为教师和学习者之间搭建一座桥梁,帮助两者调整对对方的预期,提高两者在语言课堂中的配合度,进而提高在对外汉语课堂背景下发生的第二语言习得的效率。
西方教育界对有效教学的研究由来已久,回顾这段历史为本文的研究在方法和途径上提供了启示。第二语言教学界对课堂实际过程的研究,经历了发展量表、分析“教师谈话”以及“课堂篇章”的三个主要阶段。国内对外汉语教学界从“教”和“学”的角度入手,结合教学理论和学习心理,对一些具体的教学行为在课堂中的实际应用进行了描写和分析的实证研究。这些研究为本文从师生双向的视角出发,充分考虑学习者在课堂学习中的心理过程,并以此作为判断教学行为有效性的标准之一提供了重要的借鉴,并对本文设计问卷调查的细目,筛选重要的教学行为具有参考价值。
论文共分七章。引言和第一章介绍了对外汉语课堂教学领域研究的发展现状,从侧面陈述了创作本文的意义所在,并且提纲挈领式地概述了本文研究的问题和思路。第二章回顾国外教育理论界、第二语言教学界和国内对外汉语教学界对课堂教学研究成果,垫定了本文研究的基础。第三章对行为主义、认知主义、建构主义的几大学习理论进行了扼要地概述,为下文对研究结果进行理论分析提供依据。第四章全面详细地描述了本文研究的设计,主要阐释了调查问卷编写的依据,并且展示了调查问卷的各个项目。第五章首先对问卷调查的结果进行分类统计,将教师和学生问卷的结果进行比较和整理后,以被调查的九项教学行为为纲,归纳出两者对教学项目的看法,第六章则在这些看法的基础上,运用学习理论进行分析,并为提高课堂教学的效率提出建议。第七章在前文调查结果及理论分析的基础上,总结了研究的学科意义、本文的创新和不足之处。
This thesis investigates teachers and students' views on what the effective teaching behaviors are in the classrooms of Teaching Chinese as a Second Language. In order to gain an understanding of to what extent the teaching behaviors in the Chinese classrooms are reflecting the learning psychology of the students and the reason behind the difference between teachers' and students' views on what the effective teaching behaviors are, I designed and carried out a questionnaire survey and a following survey to the students and teachers on 2008 CIEE Chinese language program and the summer intensive language program of University of Virginia in Shanghai.
Teaching is to promote the learning process inside the learners. How do we know that the concept of the effective behaviors in teachers' minds is truly in service of the psychological process of learning? By gaining the feedback from student' s side, my thesis is intended to bridge the gap between teachers and learners, and to adjust the expectancy for each side so as to improve the cooperation and thus to bring out the efficiency of learning Chinese in the classroom setting.
Looking back on the history of studying effective teaching in the realms of education and second language acquisition implies the methodology and approach for this thesis. The descriptive and empirical researches on classroom teaching in teaching Chinese as a Second Language also lend themselves to this thesis in terms of the bilateral perspectives, the criteria of effective teaching and designing categories of teaching behaviors for observation.
This thesis is composed of seven chapters. The introductory and first chapter gives an overview of the current situation of classroom teaching of Teaching Chinese as a Second Language. Following the train of thoughts in Chapter One, Chapter Two makes a brief review on the history of the researches on classroom teaching in education, Second Language Acquisition and Teaching Chinese as a Second Language. Chapter three lays a theoretical foundation by briefly introducing the learning theories of Behaviorism, Cognitive psychology and Constructivism. Chapter four elaborates upon the design of this research and displays the nine categories of teaching behaviors for observation. Chapter five collects and sorts out the data from the questionnaire surveys and the interviews, listing and comparing the views on the nine categories of teaching behaviors. Chapter six applies the learning theories to analyze the survey results and make some suggestions to improve the classroom teaching. Chapter Seven summarizes the significance and contribution of this thesis.
引文
1 “程序性知识”是关于“做什么”的知识,“程序性知识”和“条件性知识”是关于“怎么做”和“何时做”的知识。转引自陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P235
2 转引自陈晓端(2007),《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 第8页
3 转引自张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
4 转引自高文,2000,《现代教学的模式化研究》[M].山东:济南教育出版社 94-125页
5 转引自Perrott E.Effective Teaching:a practical guide to improving your teaching.New York:Longman,1986(3)
6 转引自张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
7 转引自陈晓端(2007),《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 第9页
8 转引自 Ellis(1985) Understanding Second Language Acquisition.[M].Oxford:Oxford University Press.Shanghai:Shanghai foreign language education press.1999.p147
12 转引自陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P158
13 “最近发展区”即儿童在成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平和他现有水平之间的差距,转引自陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P45
1.卜佳晖,北京语言大学硕士学位论文《汉语教师课堂语言输入特点分析》[D],2000
2.陈晓端,2007,《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 p3-p7 p88p94 p99
3.陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P34-35,P45,P158,P235
4.陈小英,2005,暨南大学硕士学位论文《汉语课堂话语模式分析》[D]
5.崔永华,《二十年来对外汉语教学研究热点回顾》[J],《语言文字应用》第1期,2005
6.丁安琪,《欧美留学生对课堂活动有效性评价的分析》[J],《汉语学习》第5期,2006
7.丁安琪,《专职对外汉语教师对课堂活动看法的调查》[J],《语言教学与研究》第6期,2006
8.方文礼,2005,《意义协商与外语焦点式任务型教学》[J]《外语与外语教学》第1期
9.高立群 孙慧莉,《对外汉语课堂教学量化工具的设计构想》[J],《世界汉语教学》第4期,2007
10.高文,2000,《现代教学的模式化研究》[M].山东:济南教育出版社 P94-125
11.管新平,2005,《行为主义与认知理论语言观及其教学法》[J]《外语研究》第4期
12.江新,2007,《对外汉语教学的心理学探索》[M],P14-39;P53-79北京:教育科学出版社
13.贾冠杰,2004,《第二语言习得理论之间的矛盾统一性》[J]《外语与外语教学》第12期
14.刘晓雨,《语言获得与对外汉语课堂教学》[J],《语言文字应用》第1期,1999
15.刘晓雨,《提问在对外汉语课堂教学中的运用》[J],《世界汉语教学》第1期,2000
16.刘珣,2000,《迈向21世纪的汉语作为第二语言教学》[J],《语言教学与研究》第1期
17..施家炜,《国内汉语第二语言习得研究二十年》[J],《语言教学与研究》第1期,2006
18.束定芳、庄智象,2002,《现代外语教学-理论、实践与方法》[M]上海:上海外语教育出版社 P10-28
19.徐子亮,2000,《汉语作为外语教学的认知理论研究》[M]北京:华语教学出版社
20.徐子亮,1999,“外国学生汉语学习策略的认知心理分析”,《世界汉语教学》第4期
21.许杨,北京语言大学硕士学位论文《关于美国大学生在汉语课堂上的会话研究》[D], 2006
22.薛中梁,2005,《英语课掌教学过程》[M]安徽:安徽教育出版社 P173-185
23.王艳,《对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析》[J],《国外外语教学》第3期,2004
24.王秋雨,北京语言大学硕士学位论文课程与教学论方向《哈佛大学讲练课课堂活动研究》[D],2007
25.温晓虹,2007,《教学输入与学习者的语言输出》[J]《世界汉语教学》第3期
26.杨惠元,《试论课堂教学研究》[J],《语言教学与研究》第3期,2004
27.杨惠元,2007,《课堂教学理论与实践》[M]北京:北京语言大学出版社 P19,P27
28.姚利民,华东师范大学博士学位论文当代教学理论方向《有效教学研究》[D],2004
29.袁海萍,2007,华东师范大学硕士学位论文《注意理论在对外汉语课堂教学中的应用研究》[D]
30.张林军,北京语言大学硕士学位论文《师生互动与学习者语言交际能力的发展》[D],2002
31.张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
32.赵金铭,《汉语作为外语教学能力试说》[J],《语言教学与研究》第2期,2007
33.朱芳华,2006,《对外汉语教学难点问题研究与对策》[M]厦门:厦门大学出版社P157
34.周士平、张林军,2006,《国外外语课堂教学研究对国内对外汉语教学课堂研究的启示》,《暨南大学华文学院学报》第2期
35.张和生,2006,《对外汉语课堂教学技巧研究》[M]北京:商务印书馆 P1-3
36.曾玉,2006,北京语言大学硕士学位论文课程与教学论方向《对外汉语教师课堂提问的初步考察》[D]
37.张文霞,2005,《试论行为主义学习理论与建构主义学习理论对外语教学的影响》[J],《外语教学》第26卷第3期
38.ACTFL Proficiency Guidelines-Speaking Revised 1999 Foreign Language Annals Vol.33,No.1 http://www.actfl.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=4089
39.鲍里奇,2000,《有效教学法》[M]江苏:江苏教育出版社P10-30
40.Breen,Michael.P&Littlejohn,Andrew 2002 Classroom Decision-making Shanghai: Shanghai Foreign language education press:P5-9
41.Clark,C.M.&Peterson,P.1..Teachers' thought processes.In Wittrock,M.(ed.)Handbook of Research on Teaching,3~(rd)(ed.)New York:MacMillan Publishing Co.,1986
42.Rod Ellis,2003,Task-based Language Learning and Teaching[M]Oxford:Oxford University Press
43.Ellis,R.1985.Understanding Second Language Acquisition.[M]..Oxford:Oxford University Press.Shanghai:Shanghai foreign language education press.1999 P143-149
44.Gaies,S.1983,The investigation of language classroom processes[J].TESOL Quarterly 17:205-18
45.R.M.加涅 & W.W.韦杰,2007,《教学设计原理》(皮连生等译)第五版[M],上海:华东师范大学出版社 P3-12 P170-181
46.Long,M.1980 'Inside the "black box":methodological issues in classroom research on language learning.' Language Learning 30:1-42.
47.Perrott E.Effective Teaching:a practical guide to improving your teaching[M]..New York:Longman,1986(3)
48.Pollard,A.2002,Reflective teaching.[M]London and New York:Continuum.P277
49.Scrivener,J.Learning Teaching-A guidebook for English Language Teachers[M],.UK:Macmillan Publishers Limited.Shanghai:Shanghai Foreign language education press.1994.P.ⅵ.
50.Spada,N.,& Fr(o|¨)hlich,M.(1995) The Communicative Orientation of Language Teaching Observation Scheme(COLT):Coding conventions and applications.Sydney Australia:NCELTR,Macquarie University.
51.Spada,N & Lightbown,P.M.How Languages are learned.[M].Oxford:Oxford University Press.2001 Chapter 5 & 6
52.Stern,H.H.Issues and Options in Language Teaching.[M]Shanghai:Shanghai Foreign language education press.1996 P3-5 P155-200
2 转引自陈晓端(2007),《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 第8页
3 转引自张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
4 转引自高文,2000,《现代教学的模式化研究》[M].山东:济南教育出版社 94-125页
5 转引自Perrott E.Effective Teaching:a practical guide to improving your teaching.New York:Longman,1986(3)
6 转引自张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
7 转引自陈晓端(2007),《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 第9页
8 转引自 Ellis(1985) Understanding Second Language Acquisition.[M].Oxford:Oxford University Press.Shanghai:Shanghai foreign language education press.1999.p147
12 转引自陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P158
13 “最近发展区”即儿童在成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平和他现有水平之间的差距,转引自陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P45
1.卜佳晖,北京语言大学硕士学位论文《汉语教师课堂语言输入特点分析》[D],2000
2.陈晓端,2007,《有效教学:理念与实践》[M]西安:陕西师范大学出版社 p3-p7 p88p94 p99
3.陈琦、刘儒德,《教育心理学》[M]北京:高等教育出版社 P34-35,P45,P158,P235
4.陈小英,2005,暨南大学硕士学位论文《汉语课堂话语模式分析》[D]
5.崔永华,《二十年来对外汉语教学研究热点回顾》[J],《语言文字应用》第1期,2005
6.丁安琪,《欧美留学生对课堂活动有效性评价的分析》[J],《汉语学习》第5期,2006
7.丁安琪,《专职对外汉语教师对课堂活动看法的调查》[J],《语言教学与研究》第6期,2006
8.方文礼,2005,《意义协商与外语焦点式任务型教学》[J]《外语与外语教学》第1期
9.高立群 孙慧莉,《对外汉语课堂教学量化工具的设计构想》[J],《世界汉语教学》第4期,2007
10.高文,2000,《现代教学的模式化研究》[M].山东:济南教育出版社 P94-125
11.管新平,2005,《行为主义与认知理论语言观及其教学法》[J]《外语研究》第4期
12.江新,2007,《对外汉语教学的心理学探索》[M],P14-39;P53-79北京:教育科学出版社
13.贾冠杰,2004,《第二语言习得理论之间的矛盾统一性》[J]《外语与外语教学》第12期
14.刘晓雨,《语言获得与对外汉语课堂教学》[J],《语言文字应用》第1期,1999
15.刘晓雨,《提问在对外汉语课堂教学中的运用》[J],《世界汉语教学》第1期,2000
16.刘珣,2000,《迈向21世纪的汉语作为第二语言教学》[J],《语言教学与研究》第1期
17..施家炜,《国内汉语第二语言习得研究二十年》[J],《语言教学与研究》第1期,2006
18.束定芳、庄智象,2002,《现代外语教学-理论、实践与方法》[M]上海:上海外语教育出版社 P10-28
19.徐子亮,2000,《汉语作为外语教学的认知理论研究》[M]北京:华语教学出版社
20.徐子亮,1999,“外国学生汉语学习策略的认知心理分析”,《世界汉语教学》第4期
21.许杨,北京语言大学硕士学位论文《关于美国大学生在汉语课堂上的会话研究》[D], 2006
22.薛中梁,2005,《英语课掌教学过程》[M]安徽:安徽教育出版社 P173-185
23.王艳,《对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析》[J],《国外外语教学》第3期,2004
24.王秋雨,北京语言大学硕士学位论文课程与教学论方向《哈佛大学讲练课课堂活动研究》[D],2007
25.温晓虹,2007,《教学输入与学习者的语言输出》[J]《世界汉语教学》第3期
26.杨惠元,《试论课堂教学研究》[J],《语言教学与研究》第3期,2004
27.杨惠元,2007,《课堂教学理论与实践》[M]北京:北京语言大学出版社 P19,P27
28.姚利民,华东师范大学博士学位论文当代教学理论方向《有效教学研究》[D],2004
29.袁海萍,2007,华东师范大学硕士学位论文《注意理论在对外汉语课堂教学中的应用研究》[D]
30.张林军,北京语言大学硕士学位论文《师生互动与学习者语言交际能力的发展》[D],2002
31.张建琼,2005,《国内外课堂教学行为研究之比较》[J]《外国教育研究》第3期
32.赵金铭,《汉语作为外语教学能力试说》[J],《语言教学与研究》第2期,2007
33.朱芳华,2006,《对外汉语教学难点问题研究与对策》[M]厦门:厦门大学出版社P157
34.周士平、张林军,2006,《国外外语课堂教学研究对国内对外汉语教学课堂研究的启示》,《暨南大学华文学院学报》第2期
35.张和生,2006,《对外汉语课堂教学技巧研究》[M]北京:商务印书馆 P1-3
36.曾玉,2006,北京语言大学硕士学位论文课程与教学论方向《对外汉语教师课堂提问的初步考察》[D]
37.张文霞,2005,《试论行为主义学习理论与建构主义学习理论对外语教学的影响》[J],《外语教学》第26卷第3期
38.ACTFL Proficiency Guidelines-Speaking Revised 1999 Foreign Language Annals Vol.33,No.1 http://www.actfl.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=4089
39.鲍里奇,2000,《有效教学法》[M]江苏:江苏教育出版社P10-30
40.Breen,Michael.P&Littlejohn,Andrew 2002 Classroom Decision-making Shanghai: Shanghai Foreign language education press:P5-9
41.Clark,C.M.&Peterson,P.1..Teachers' thought processes.In Wittrock,M.(ed.)Handbook of Research on Teaching,3~(rd)(ed.)New York:MacMillan Publishing Co.,1986
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43.Ellis,R.1985.Understanding Second Language Acquisition.[M]..Oxford:Oxford University Press.Shanghai:Shanghai foreign language education press.1999 P143-149
44.Gaies,S.1983,The investigation of language classroom processes[J].TESOL Quarterly 17:205-18
45.R.M.加涅 & W.W.韦杰,2007,《教学设计原理》(皮连生等译)第五版[M],上海:华东师范大学出版社 P3-12 P170-181
46.Long,M.1980 'Inside the "black box":methodological issues in classroom research on language learning.' Language Learning 30:1-42.
47.Perrott E.Effective Teaching:a practical guide to improving your teaching[M]..New York:Longman,1986(3)
48.Pollard,A.2002,Reflective teaching.[M]London and New York:Continuum.P277
49.Scrivener,J.Learning Teaching-A guidebook for English Language Teachers[M],.UK:Macmillan Publishers Limited.Shanghai:Shanghai Foreign language education press.1994.P.ⅵ.
50.Spada,N.,& Fr(o|¨)hlich,M.(1995) The Communicative Orientation of Language Teaching Observation Scheme(COLT):Coding conventions and applications.Sydney Australia:NCELTR,Macquarie University.
51.Spada,N & Lightbown,P.M.How Languages are learned.[M].Oxford:Oxford University Press.2001 Chapter 5 & 6
52.Stern,H.H.Issues and Options in Language Teaching.[M]Shanghai:Shanghai Foreign language education press.1996 P3-5 P155-200
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