高中化学教学中学生主体性的培养
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摘要
本文阐明人的主体性、主体性教育和高中学生主体性特征，以
及从心理学、哲学、高中生主体性培养的意义等角度说明培养学生
主体性的重要性。在此基础上，提出在高中化学教学中培养学生主
体性的主要途径：改变观念、注意培养学生主动学习的习惯、优化
课堂教学方法、创设教育情景、充分利用课外活动、重视创造能力
的培养、发挥教师主导作用等等。同时列举教学试验的初步效果，
并提出在今后高中化学教学中对学生主体性培养工作的进一步思
考。
In this essay, human personality, personality education as well as
the characteristic of high school students are expounded. And the
importance of cultivating students?personality is illustrated from the
aspects of psychology, philosophy and the significance of cultivating
high school students?personality. On this basis, the major approaches
of cultivating students?personality in high school chemistry education
are advanced: changing the conception; paying attention to cultivating
students?habit of active learning; optimizing classroom teaching
methods; creating educational situation; making full use of activities
outside classroom; valuing the cultivation of creativity; giving full
scope to the teacher抯 leading role and so on. At the same time, initial
results of teaching experiments are listed and the further thinking of
cultivating students?personality in the future chemistry education in
high school is put forward.
及从心理学、哲学、高中生主体性培养的意义等角度说明培养学生
主体性的重要性。在此基础上，提出在高中化学教学中培养学生主
体性的主要途径：改变观念、注意培养学生主动学习的习惯、优化
课堂教学方法、创设教育情景、充分利用课外活动、重视创造能力
的培养、发挥教师主导作用等等。同时列举教学试验的初步效果，
并提出在今后高中化学教学中对学生主体性培养工作的进一步思
考。
In this essay, human personality, personality education as well as
the characteristic of high school students are expounded. And the
importance of cultivating students?personality is illustrated from the
aspects of psychology, philosophy and the significance of cultivating
high school students?personality. On this basis, the major approaches
of cultivating students?personality in high school chemistry education
are advanced: changing the conception; paying attention to cultivating
students?habit of active learning; optimizing classroom teaching
methods; creating educational situation; making full use of activities
outside classroom; valuing the cultivation of creativity; giving full
scope to the teacher抯 leading role and so on. At the same time, initial
results of teaching experiments are listed and the further thinking of
cultivating students?personality in the future chemistry education in
high school is put forward.
引文
[1]武思敏．主体教育的理论与实验——访北京师范大学裴娣娜教授．教育研究，2000，(5)：50
[2]王生．人的主体性发展与中学教育．南京师大学报(社会科学版)，2000，(1)：22
[3]周宏，高长梅主编．21世纪教育新概念全书．北京：中国民主法制出版社，1998．557
[4]王道俊，郭文安．关于主体教育思想的思考．教育研究，1992，(11)：32
[5]涂艳国．主体教育理论研究的现状与趋势．教育研究与实验，1995，(3)：3
[6]沈怡文．学习方法．武汉：湖北教育出版社，1999．1
[7]朱旭东，袁维新．教学中发挥学生主体作用的心理学思考．中国教育学刊，1998，(3)：40
[8]蔡勤霞，孙凌曦主编．中学教师课堂教学技巧(化学)．北京：华语教学出版社，1998．1
[9]李洪玉，何一粟．学习动力．武汉：湖北教育出版社，1999．156
[10]潘菽．教育心理学．北京：人民教育出版社，1986．328
[11]吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996．250
[12]吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996．256
[13]潘菽．教育心理学．北京：人民教育出版社，1986．322
[14]毛泽东选集第一卷．北京：人民出版社，1968．276～277
[15]中华人民共和国教育部制订．化学教学大纲．北京：人民教育出版社，2000．1
[16]蒯超英．学习策略．武汉：湖北教育出版社，1999．291
[17]本报评论员文章．构件基础教育课程新体系．中国教育报，2001-7-27(1)
[18]柏品良．化学课外活动形式种种．化学教育，1999，(2)：26
[19]王道俊，郭文安．让学生真正成为教育的主体．教育研究，1989，(9)：14
[20]迟艳杰．对“发展学生主体性”表述的批判性分析．教育理论与实践，2000，(6)：2
[2]王生．人的主体性发展与中学教育．南京师大学报(社会科学版)，2000，(1)：22
[3]周宏，高长梅主编．21世纪教育新概念全书．北京：中国民主法制出版社，1998．557
[4]王道俊，郭文安．关于主体教育思想的思考．教育研究，1992，(11)：32
[5]涂艳国．主体教育理论研究的现状与趋势．教育研究与实验，1995，(3)：3
[6]沈怡文．学习方法．武汉：湖北教育出版社，1999．1
[7]朱旭东，袁维新．教学中发挥学生主体作用的心理学思考．中国教育学刊，1998，(3)：40
[8]蔡勤霞，孙凌曦主编．中学教师课堂教学技巧(化学)．北京：华语教学出版社，1998．1
[9]李洪玉，何一粟．学习动力．武汉：湖北教育出版社，1999．156
[10]潘菽．教育心理学．北京：人民教育出版社，1986．328
[11]吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996．250
[12]吴俊明，王祖浩．化学学习论．南宁：广西教育出版社，1996．256
[13]潘菽．教育心理学．北京：人民教育出版社，1986．322
[14]毛泽东选集第一卷．北京：人民出版社，1968．276～277
[15]中华人民共和国教育部制订．化学教学大纲．北京：人民教育出版社，2000．1
[16]蒯超英．学习策略．武汉：湖北教育出版社，1999．291
[17]本报评论员文章．构件基础教育课程新体系．中国教育报，2001-7-27(1)
[18]柏品良．化学课外活动形式种种．化学教育，1999，(2)：26
[19]王道俊，郭文安．让学生真正成为教育的主体．教育研究，1989，(9)：14
[20]迟艳杰．对“发展学生主体性”表述的批判性分析．教育理论与实践，2000，(6)：2