中学生物学科的德育功能及其实施
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摘要
中学生物由于学科内容的特殊性，蕴涵着丰富而独特的德育素材。人们环境意识的淡薄、道德的严重滑坡和科学精神的贫乏等无不提醒着我们：中学生物学科的教育教学必须重视其德育功能。
本课题采用了文献分析、个案分析以及行动研究等方法，在总结前人已有成果的基础上，对中学生物学科德育功能的内容、特点、实施模式和实施途径进行了研究。中学生物学科德育功能的内容很丰富，比如：可以通过对我国生物学家获得的成就以及生物资源现状的介绍，激发学生的爱国情感和危机意识；通过把握生物学知识中隐含的辩证唯物主义思想，培养学生的科学世界观；通过生态学基础知识的传授，培养学生良好的环境意识；借助生物学知识的严谨性，培养学生实事求是、开拓创新的科学精神等。中学生物学科德育功能的特点很鲜明，有教育内容丰富、教育途径多样、教育方法渗透化、教育对象易接受以及育人效果有一定依赖性等特点。在研究了中学生物学科德育功能的内容及特点的基础上，本课题重点对中学生物学科德育功能的有效实施做了积极的探索：建构了动手模式、体验模式、熏陶模式、兴趣模式等四种实施模式；总结得出了三条基本实施途径，它们是：在备课过程中发掘德育素材；在课堂教学中渗透德育；在课外活动中深化德育。
As a result of its special content, the Biological subject of middle school contains abundant and inimitable moral educational materials. Because of the phenomena of People's dimming environmental consciousness, badly declining moral level and lacking of scientific spirit etc, it is necessary for us to attach great importance to the function of the moral education in Biological subject.
Lots of methods are used in this research, such as literature analysis, case analysis, action research and so on. Based on the productions of the formers, the author specifically studied the content, the characteristics, the implementing modes and the implementing approach of it. Its content is profuse, such as 1. Reinforcing students' patriotic sensibility and consciousness of crisis, supported by the knowledge on biological history and biologic resource of our country; 2. Holding the thoughts of dialectic materialism in the teaching material and building up students' scientific world view; 3. Imparting students knowledge of ecology, and cultivating their good environmental consciousness; 4. Standing out the rigorous trait of biology, and cultivating students' scientific spirits of being practical, realistic and innovative. Its vivid characteristics is that it has abundant educational content, various educational approach, osmotic educational method, acceptive educatee and depen
dent educational effect . Having studied its content and characteristics, more attention is paid to the study of its implementation: four effective implementing modes are established and they are operation model, comprehension model, edification model and interest model; in addition, three main implementing approach are summarized: 1. Exploring the moral educational material when preparing for lessons; 2. Integrating moral education in class teaching; 3. Deepening moral education in the activity after school.
本课题采用了文献分析、个案分析以及行动研究等方法，在总结前人已有成果的基础上，对中学生物学科德育功能的内容、特点、实施模式和实施途径进行了研究。中学生物学科德育功能的内容很丰富，比如：可以通过对我国生物学家获得的成就以及生物资源现状的介绍，激发学生的爱国情感和危机意识；通过把握生物学知识中隐含的辩证唯物主义思想，培养学生的科学世界观；通过生态学基础知识的传授，培养学生良好的环境意识；借助生物学知识的严谨性，培养学生实事求是、开拓创新的科学精神等。中学生物学科德育功能的特点很鲜明，有教育内容丰富、教育途径多样、教育方法渗透化、教育对象易接受以及育人效果有一定依赖性等特点。在研究了中学生物学科德育功能的内容及特点的基础上，本课题重点对中学生物学科德育功能的有效实施做了积极的探索：建构了动手模式、体验模式、熏陶模式、兴趣模式等四种实施模式；总结得出了三条基本实施途径，它们是：在备课过程中发掘德育素材；在课堂教学中渗透德育；在课外活动中深化德育。
As a result of its special content, the Biological subject of middle school contains abundant and inimitable moral educational materials. Because of the phenomena of People's dimming environmental consciousness, badly declining moral level and lacking of scientific spirit etc, it is necessary for us to attach great importance to the function of the moral education in Biological subject.
Lots of methods are used in this research, such as literature analysis, case analysis, action research and so on. Based on the productions of the formers, the author specifically studied the content, the characteristics, the implementing modes and the implementing approach of it. Its content is profuse, such as 1. Reinforcing students' patriotic sensibility and consciousness of crisis, supported by the knowledge on biological history and biologic resource of our country; 2. Holding the thoughts of dialectic materialism in the teaching material and building up students' scientific world view; 3. Imparting students knowledge of ecology, and cultivating their good environmental consciousness; 4. Standing out the rigorous trait of biology, and cultivating students' scientific spirits of being practical, realistic and innovative. Its vivid characteristics is that it has abundant educational content, various educational approach, osmotic educational method, acceptive educatee and depen
dent educational effect . Having studied its content and characteristics, more attention is paid to the study of its implementation: four effective implementing modes are established and they are operation model, comprehension model, edification model and interest model; in addition, three main implementing approach are summarized: 1. Exploring the moral educational material when preparing for lessons; 2. Integrating moral education in class teaching; 3. Deepening moral education in the activity after school.
引文
① 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著．学会生存--教育世界的今天和明天．上海师范大学外国教育研究宝译．上海：上海泽文出版社，1979．143-144
② 全日制义务教育生物课程标准(实验稿)．http://www.pep.com.cn
③ 全日制普通高级中学生物教学大纲 (试验修订版)．http://www.tanghu.net
④ 舒新城等主编．辞海(合订本)．中华书局，中华民国37年．509)
⑤ 演替：在生物群落中，一些种群消失了，另一些种群则代之兴起，导致自然环境也随之发生变化，最后这个群落达到一个相对稳定的阶段。像这样随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
⑥ 刘大椿．人文背景下的科学精神．哲学动态，1995，9：14-17
⑦ 中养不中，才养不才．http://jd.sdedu.net
⑧ 加里宁．论共产主义教育和教学．北京：人民教育出版社，1957年版
[1] 睢文龙，廖时人等编．教育学．北京：人民教育出版社，1994．392
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著．学会生存--教育世界的今天和明天．上海师范大学外国教育研究室译．上海：上海译文出版社，1979．143-144
[3] 生态环境问题无法同避．http://www.ericsson.com.cn
[4] 肖雪慧．改革道德靠什么．http://freethinker.51.net
[5] 周放．从青少年的一些模糊认识看科学精神教育的重要性．中国教育报社会周刊，2003年9月26日7版
[6] 刘恩山．21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略．学科教育，2001，(2)：1-5
[7] Developing Biological Literacy．BSCS．1993
[8] 九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲 (试验修订版)．http://sq.k12.com.cn
[9] 全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)．http://www.tanghu.net
[10] 邵宗杰，裴文敏等编．教育学．上海：华东师范大学出版社，2000．11
[11] 邹铁祥。中学生物学教学中的科学精神教育探究．生物学通报，2001，(9)：28-30
[12] 王苏豫．谈生物教学中科学素质与品质的培养．生物学通报，1999，34(5)：30-31
[13] 刘本举，李新梅．应用探索性实验培养学生科学素质．生物学通报，1998，(10)：36-37
[14] 黄晓云．浅谈高中生的环保教育．生物学通报，1998，(4)：36-37
[15] 蒙为．少数民族地区的野生动物保护教学．学科教育，1998，(12)：31-32
[16] 付安平．加强生物思想教育提高学生的思想水平．学科教育，2001，(9)：29
[17] 张军．高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育初探．http://www.nrcce.com
[18] 金文威．中学生物学中的哲学．http://www.k12.com.cn
[19] 熊国强．在生物教学中怎样进行德育．http://www.k12.com.cn
[20] 睢文龙，廖时人等编．教育学．北京：人民教育出版社，1994．344
[21] 舒新城等主编．辞海(上册)．上海：上海辞书出版社，1989．1345
[22] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物(第一册)．北京：人民教育出版社，2000．
[23] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·选修)生物(全一册)．北京：人民教育出版社，2000．45
[24] 汪东友．浅谈生物教学中的危机感教育．生物学通报，1999，34(12)：26
[25] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物(第二册)．北京：人民教育出版社，2000．
[26] 徐辉，祝怀新著．国际环境教育的理论与实践．北京：人民教育出版社，1995．30．44
[27] 邹铁详，中学生物学教学中的科学精神教育探究．生物学通报，2001，35(9)：28-30
[28] 刘大椿．人文背景下的科学精神．哲学动态，1995，9：14-17
[29] 王苏豫．谈生物教学中科学素质与品质的培养．生物学通报，1999，34(5)：30-31
[30] 郁正来．生物学教学中的生理健康教育．中学生物学，1994，3：3-4
[31] 刘本举，李新梅．应用探索性实验培养学生科学素质．生物学通报，1998，33(10)：36-37
[32] 袁隆平——世界杂交水稻之父．http://www.nameschina.com
[33] Crick,F.H.C.codon-anticodon Pairing:the Wobble Hypothesis.J.Mol.Biol.19:548-555
[34] 王立乾．科学史与生物学教学．生物学通报，1999，34(2)：30-31)
[35] 裘伯川，王文辉．从一堂课看科学素质的培养．生物学通报，1998，33(1)：26-27
[36] 邓吉士．在生物课外科技活动中进行国情教育的尝试．中学生物学，1992，2，4-5
② 全日制义务教育生物课程标准(实验稿)．http://www.pep.com.cn
③ 全日制普通高级中学生物教学大纲 (试验修订版)．http://www.tanghu.net
④ 舒新城等主编．辞海(合订本)．中华书局，中华民国37年．509)
⑤ 演替：在生物群落中，一些种群消失了，另一些种群则代之兴起，导致自然环境也随之发生变化，最后这个群落达到一个相对稳定的阶段。像这样随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
⑥ 刘大椿．人文背景下的科学精神．哲学动态，1995，9：14-17
⑦ 中养不中，才养不才．http://jd.sdedu.net
⑧ 加里宁．论共产主义教育和教学．北京：人民教育出版社，1957年版
[1] 睢文龙，廖时人等编．教育学．北京：人民教育出版社，1994．392
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著．学会生存--教育世界的今天和明天．上海师范大学外国教育研究室译．上海：上海译文出版社，1979．143-144
[3] 生态环境问题无法同避．http://www.ericsson.com.cn
[4] 肖雪慧．改革道德靠什么．http://freethinker.51.net
[5] 周放．从青少年的一些模糊认识看科学精神教育的重要性．中国教育报社会周刊，2003年9月26日7版
[6] 刘恩山．21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略．学科教育，2001，(2)：1-5
[7] Developing Biological Literacy．BSCS．1993
[8] 九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲 (试验修订版)．http://sq.k12.com.cn
[9] 全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)．http://www.tanghu.net
[10] 邵宗杰，裴文敏等编．教育学．上海：华东师范大学出版社，2000．11
[11] 邹铁祥。中学生物学教学中的科学精神教育探究．生物学通报，2001，(9)：28-30
[12] 王苏豫．谈生物教学中科学素质与品质的培养．生物学通报，1999，34(5)：30-31
[13] 刘本举，李新梅．应用探索性实验培养学生科学素质．生物学通报，1998，(10)：36-37
[14] 黄晓云．浅谈高中生的环保教育．生物学通报，1998，(4)：36-37
[15] 蒙为．少数民族地区的野生动物保护教学．学科教育，1998，(12)：31-32
[16] 付安平．加强生物思想教育提高学生的思想水平．学科教育，2001，(9)：29
[17] 张军．高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育初探．http://www.nrcce.com
[18] 金文威．中学生物学中的哲学．http://www.k12.com.cn
[19] 熊国强．在生物教学中怎样进行德育．http://www.k12.com.cn
[20] 睢文龙，廖时人等编．教育学．北京：人民教育出版社，1994．344
[21] 舒新城等主编．辞海(上册)．上海：上海辞书出版社，1989．1345
[22] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物(第一册)．北京：人民教育出版社，2000．
[23] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·选修)生物(全一册)．北京：人民教育出版社，2000．45
[24] 汪东友．浅谈生物教学中的危机感教育．生物学通报，1999，34(12)：26
[25] 人民教育出版社生物室编．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物(第二册)．北京：人民教育出版社，2000．
[26] 徐辉，祝怀新著．国际环境教育的理论与实践．北京：人民教育出版社，1995．30．44
[27] 邹铁详，中学生物学教学中的科学精神教育探究．生物学通报，2001，35(9)：28-30
[28] 刘大椿．人文背景下的科学精神．哲学动态，1995，9：14-17
[29] 王苏豫．谈生物教学中科学素质与品质的培养．生物学通报，1999，34(5)：30-31
[30] 郁正来．生物学教学中的生理健康教育．中学生物学，1994，3：3-4
[31] 刘本举，李新梅．应用探索性实验培养学生科学素质．生物学通报，1998，33(10)：36-37
[32] 袁隆平——世界杂交水稻之父．http://www.nameschina.com
[33] Crick,F.H.C.codon-anticodon Pairing:the Wobble Hypothesis.J.Mol.Biol.19:548-555
[34] 王立乾．科学史与生物学教学．生物学通报，1999，34(2)：30-31)
[35] 裘伯川，王文辉．从一堂课看科学素质的培养．生物学通报，1998，33(1)：26-27
[36] 邓吉士．在生物课外科技活动中进行国情教育的尝试．中学生物学，1992，2，4-5