基于小组合作探究模式的化学学案设计研究
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摘要
随着当前课堂改革的不断深入，各种教学理念不断的被广大一线教师所接受并运用于教学实践，课堂教学改革的方向越来越趋向于让学生成为课堂的主体，强调课堂教学的探究性与合作性，让学生在轻松活跃的课堂氛围中不仅仅获得知识水平的提升，同时培养学生分析问题与解决问提的能力，提高学生的团队意识与协作能力，也就是说更加注重对学生学习习惯的培养以及学习能力的提高，灌输给学生终身学习的理念。在这样一些先进的教育理念的影响下，高中化学课堂教学的改革取得了一定的成效，但是如何更好的调动学生的积极性与主动性，如何更好地提高学生的课堂学习效率，如何更好地构建新型的师生关系等等，仍然是广大一线教师面临的一个个急需解决的问题。
本文从分析已有的论文论著的基础上，发现当前学术界对基于小组合作探究模式的高中化学教学、化学学案的设计以及化学学案教学模式等方面的研究已经非常深入，但是鲜有将两者结合起来的先例，所以将其结合起来也就成了笔者的研究方向所在，即讨论基于小组合作探究模式的化学学案设计，并对其实施结果进行分析。在本文中笔者从分析小组合作探究模式以及学案的设计与实施的研究现状入手，对小组合作探究模式与化学学案分别作出了理论上的界定，分析了基于小组合作探究模式的化学学案的特征，包括从学生的需要出发、优化学习过程、强调自主学习、强调合作学习、强调探究学习等五个方面，并以此为依据，针对高中化学教学的常见课型如事实性知识新授课、理论性知识新授课、复习课、实验探究课等给出了学案设计的实例。同时，笔者还对教学实施情况进行了分析，并从教学实验和学生访谈两个方面对施结果进行了分析与小结。
With the deepening of the reform of the classroom, teaching concept of continuous havebeen accepted by most of teachers, Classroom teaching reform more and more tend to make thestudents become the main body of the class, students in a relaxed and active classroomatmosphere not only get knowledge level, but also pay more attention to the students' learninghabits and learning ability. Under the influence of good education, high school chemistryclassroom teaching reform have obtained certain result.However how to mobilize students'enthusiasm and initiative and how to improve students' learning efficiency and so on, are still themajority of teachers facing an urgent problem.
This paper analyses the art papers of this field, and finds that the current academic group cooperativeinquiry teaching and the teaching mode of study have been deeply, but the few will combine the two.Therefore the combined concept also becomes the study object. In this paper, the author pays attention to thestudy of the chemical learning-case designed theory and the group cooperation research mode, makes thechemical learning-case respectively define and analyses the group cooperation study mode chemicallearning-case feature. On this basis, the case designed examples for the high school chemistry teaching ofcommon course type is given. At the same time, the author also analyses the group cooperation study mode ofchemical learning-case executive circumstance, and then makes a result for the teaching experiment andstudent interviews of two aspects of the application results of the analysis and summary.
本文从分析已有的论文论著的基础上，发现当前学术界对基于小组合作探究模式的高中化学教学、化学学案的设计以及化学学案教学模式等方面的研究已经非常深入，但是鲜有将两者结合起来的先例，所以将其结合起来也就成了笔者的研究方向所在，即讨论基于小组合作探究模式的化学学案设计，并对其实施结果进行分析。在本文中笔者从分析小组合作探究模式以及学案的设计与实施的研究现状入手，对小组合作探究模式与化学学案分别作出了理论上的界定，分析了基于小组合作探究模式的化学学案的特征，包括从学生的需要出发、优化学习过程、强调自主学习、强调合作学习、强调探究学习等五个方面，并以此为依据，针对高中化学教学的常见课型如事实性知识新授课、理论性知识新授课、复习课、实验探究课等给出了学案设计的实例。同时，笔者还对教学实施情况进行了分析，并从教学实验和学生访谈两个方面对施结果进行了分析与小结。
With the deepening of the reform of the classroom, teaching concept of continuous havebeen accepted by most of teachers, Classroom teaching reform more and more tend to make thestudents become the main body of the class, students in a relaxed and active classroomatmosphere not only get knowledge level, but also pay more attention to the students' learninghabits and learning ability. Under the influence of good education, high school chemistryclassroom teaching reform have obtained certain result.However how to mobilize students'enthusiasm and initiative and how to improve students' learning efficiency and so on, are still themajority of teachers facing an urgent problem.
This paper analyses the art papers of this field, and finds that the current academic group cooperativeinquiry teaching and the teaching mode of study have been deeply, but the few will combine the two.Therefore the combined concept also becomes the study object. In this paper, the author pays attention to thestudy of the chemical learning-case designed theory and the group cooperation research mode, makes thechemical learning-case respectively define and analyses the group cooperation study mode chemicallearning-case feature. On this basis, the case designed examples for the high school chemistry teaching ofcommon course type is given. At the same time, the author also analyses the group cooperation study mode ofchemical learning-case executive circumstance, and then makes a result for the teaching experiment andstudent interviews of two aspects of the application results of the analysis and summary.
引文
[1]中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准(实验)[S]．北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘知新．化学教学论(第三版)[M]．北京：高等教育出版社，2004.
[3]裴娣娜．教育研究方法导论[M]．合肥：安徽教育出版社，2002.
[4]毕华林，亓英丽．高中化学新课程教学论[M]．北京：高等教育出版社，2005.
[5]王祖浩，王磊．普通高中化学课程标准(实验)解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2004.
[6]王祖浩，刘知新．简明中学化学学科教育学[M]．北京：中国人民公安大学出版社，1997.
[7]张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2003年.
[8]靳玉乐．探究学习[M]．成都：四川教育出版社，2005.
[9]靳玉乐．探究教学论[M]．重庆：西南师范大学出版社，2001.
[10]赵祥麟，王承绪．杜威教育论著选[M]．上海：华东师范大学出版社，1981.
[11]任长松．探究式学习——学生知识的自主建构[M]．北京：教育科学出版社，2005.
[12]邵瑞珍等译．布鲁纳教育论著选[M]．北京：人民教育出版社，1989.
[13]郅庭瑾．教会学生思维[M]．北京：教育科学出版社，2004.
[14]教育部高等教育司编写．学会学习[M]．北京：教育科学出版社，1995.
[15]刘知新．谈化学教育与科学素养[J]．化学教育，1999，9.
[16]毕华林．论化学教学中学习情景的创设[J]．中学化学教学参考．2004，(1-2).
[17]边飞燕．化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考[J]．化学教育．2006，5.
[18]汤先锋．探究化学教学中创造性思维的培养[J]．新课程学习．2010，7.
[19]徐宾．化学合作学习中“度”的调控[J]．化学探究．2006，7.
[20]吴冰，王伟群．新课程理念下化学合作学习评价初探[J]．教师论坛．2010，3.
[21]尚玉斌．高中化学合作学习的教学设计与模式构建[J]．时代教育．2010，3.
[22]刘高峰．在化学探究学习中提高学生的质疑能力[J]．中国教育技术装备．2010，34.
[23]殷红君．“问题探究”化学实验教学模式的构建与应用[J]．宁波大学学报（教育科学版．2002，12.
[24]李东华.“学案导学”模式在物理教学中的应用[J]．科学教育家．2008，2.
[25]杜春玲．高中化学教学中“教学案”的设计与应用研究[D]．济南：山东师范大学．2008.
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