小学社会课程中的可持续发展教育渗透研究
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摘要
可持续发展教育已成为当今社会的一种价值追求,挖掘小学社会课程中的可持续发展教育内容,培养具有参与意识、开拓精神、对未来负责的人道主义公民是小学社会课程义不容辞的责任。
本研究首先对人教版小学社会教科书中的可持续发展教育内容进行归纳整理,发现小学社会课程中蕴涵了丰富的可持续发展教育素材,内容涉及到社会、文化、环境、经济四大领域。其中社会领域包括生命与安全教育、公民权利与义务教育、和谐社会教育；文化领域包括中华优秀传统文化和世界文化遗产教育、多元文化教育；环境领域包括环境保护和污染防治、灾害预防教育；经济领域包括循环经济和合理消费教育,新农村和绿色城市教育等。
然后对小学社会课程可持续发展教育渗透现状进行调查。通过问卷的统计分析发现小学社会课程可持续发展教育渗透存在以下问题：第一,对可持续发展教育认识不清。可持续发展教育内涵深层次把握不够、环境教育与可持续发展教育关系认识模糊；第二,小学社会课的教学方式、方法不符合可持续发展教育要求。讲授式教学占主导地位、教学方式单一；第三,小学社会课对人的可持续发展关注不够。淡化、漠视学生情感,主体性、创造性被剥夺；第四,小学社会课程可持续发展教育实践性缺乏。学生活动和综合实践机会较少,实践操作技能匮乏；这些弊端导致了小学社会课程可持续发展教育渗透收效甚微。
最后,根据调查分析提出提高小学社会课程可持续发展教育渗透的对策。即在参与式教学中渗透可持续发展教育；在情境教学中渗透可持续发展教育；在合作式教学中渗透可持续发展教育；在探究式教学中渗透可持续发展教育。
Education for sustainable development has become a pursuit of the social value. Excavating the sustainable development contents which involve in the social curriculum of elementary school. It is a compulsory responsibility for the social curriculum of primary school to cultivate the humanitarian civil who possesses a sense of participation, a spirit of pioneering and responsibility.
Firstly, the study generalizes and sorts out the sustainable development contents which involve in the social curriculum of elementary school, and found the rich material on education for sustainable development, which relates to the social, cultural, environmental, economic and other four areas. Social fields, including life and safety education, civil rights and compulsory education, a harmonious social education; cultural fields, including excellent Chinese traditional culture and world heritage education, multicultural education; environmental areas, including environmental protection and pollution control, disaster prevention education; economy areas including recycling economy and reasonable consumer education, new rural and green city education.
Secondly, the study has organized an investigation on the status of the education for sustainable development permeation in the social curriculum of the elementary school. Through statistical analysis of the questionnaire, the education for sustainable development exsits on the following problems in the social curriculum of the elementary school:first, no clear understanding of the education for sustainable development. Teacher has no enough depth to grasp the education for sustainable development, and teacher has vague awareness between environmental education and education for sustainable development. Second, the teaching methods do not meet the requirement of the education for sustainable development, Lecture-style teaching dominant teaching single; third, the social curriculum of the elementary school do not pay enough attention to sustainable human development. Subjectivity and creativity are deprived; meanwhile the students' emotion is diluted and ignored. Fourth, the education for sustainable development in elementary school is lack of practice. Students have little chance to activities and less comprehensive practice. These cause to little effect on the education for sustainable development permeation.
Finally, based on the survey and analysis, the study puts forward strategies of how to penneate the education for sustainable development. It applies participating teaching, situational teaching, cooperative teaching, exploratory teaching to permeate the education for sustainable development.
本研究首先对人教版小学社会教科书中的可持续发展教育内容进行归纳整理,发现小学社会课程中蕴涵了丰富的可持续发展教育素材,内容涉及到社会、文化、环境、经济四大领域。其中社会领域包括生命与安全教育、公民权利与义务教育、和谐社会教育；文化领域包括中华优秀传统文化和世界文化遗产教育、多元文化教育；环境领域包括环境保护和污染防治、灾害预防教育；经济领域包括循环经济和合理消费教育,新农村和绿色城市教育等。
然后对小学社会课程可持续发展教育渗透现状进行调查。通过问卷的统计分析发现小学社会课程可持续发展教育渗透存在以下问题：第一,对可持续发展教育认识不清。可持续发展教育内涵深层次把握不够、环境教育与可持续发展教育关系认识模糊；第二,小学社会课的教学方式、方法不符合可持续发展教育要求。讲授式教学占主导地位、教学方式单一；第三,小学社会课对人的可持续发展关注不够。淡化、漠视学生情感,主体性、创造性被剥夺；第四,小学社会课程可持续发展教育实践性缺乏。学生活动和综合实践机会较少,实践操作技能匮乏；这些弊端导致了小学社会课程可持续发展教育渗透收效甚微。
最后,根据调查分析提出提高小学社会课程可持续发展教育渗透的对策。即在参与式教学中渗透可持续发展教育；在情境教学中渗透可持续发展教育；在合作式教学中渗透可持续发展教育；在探究式教学中渗透可持续发展教育。
Education for sustainable development has become a pursuit of the social value. Excavating the sustainable development contents which involve in the social curriculum of elementary school. It is a compulsory responsibility for the social curriculum of primary school to cultivate the humanitarian civil who possesses a sense of participation, a spirit of pioneering and responsibility.
Firstly, the study generalizes and sorts out the sustainable development contents which involve in the social curriculum of elementary school, and found the rich material on education for sustainable development, which relates to the social, cultural, environmental, economic and other four areas. Social fields, including life and safety education, civil rights and compulsory education, a harmonious social education; cultural fields, including excellent Chinese traditional culture and world heritage education, multicultural education; environmental areas, including environmental protection and pollution control, disaster prevention education; economy areas including recycling economy and reasonable consumer education, new rural and green city education.
Secondly, the study has organized an investigation on the status of the education for sustainable development permeation in the social curriculum of the elementary school. Through statistical analysis of the questionnaire, the education for sustainable development exsits on the following problems in the social curriculum of the elementary school:first, no clear understanding of the education for sustainable development. Teacher has no enough depth to grasp the education for sustainable development, and teacher has vague awareness between environmental education and education for sustainable development. Second, the teaching methods do not meet the requirement of the education for sustainable development, Lecture-style teaching dominant teaching single; third, the social curriculum of the elementary school do not pay enough attention to sustainable human development. Subjectivity and creativity are deprived; meanwhile the students' emotion is diluted and ignored. Fourth, the education for sustainable development in elementary school is lack of practice. Students have little chance to activities and less comprehensive practice. These cause to little effect on the education for sustainable development permeation.
Finally, based on the survey and analysis, the study puts forward strategies of how to penneate the education for sustainable development. It applies participating teaching, situational teaching, cooperative teaching, exploratory teaching to permeate the education for sustainable development.
引文
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