教师职业道德失范的制度分析
摘要
教师职业道德失范是教育领域中存在的一个突出的问题。教师职业道德失范是指在教学领域、人际交往领域与教育科研领域中违悖教师职业道德规范或伤害学生身心健康、损害教师形象的行为或状态,其中未包括教师的违法行为和犯罪行为。研究教师职业道德失范既具有丰富师德建设理论、开阔教育失范问题研究视野的理论意义,也具有为矫治教师职业道德失范提供对策建议的实践价值。
论文首先对相关的教师职业道德、教师职业道德规范、教师职业道德失范、制度及制度与失范的研究进行了文献综述。通过问卷的形式对教师在教学、人际交往、教育科研三个领域中的职业道德失范现状进行了调查,并依据一定的标准对每一个领域中的失范现象进行了分类。在教学领域中,按照教师的职业行为特点及后果来分,教师职业道德失范可分为情绪型失范、品德型失范、惩罚型失范;按照教师的职业行为有无意识来分,教师职业道德失范可分为教师有意识的失范行为和教师无意识的失范行为;按照教师职业道德失范的程度来分,可分为不当行为和不道德行为。在人际交往领域中,教师与学生交往中的失范主要有冷漠型失范和放任型失范,教师与学生家长交往中的失范主要有不尊重家长、利用职业之便谋求私利,教师与同事交往中的失范主要表现为关系紧张,教师与领导交往中的失范主要表现为不能坚持职业判断。在教育科研领域中,教师的职业道德失范主要有抄袭剽窃、弄虚作假、钱学交易等。论文还对10位学生进行了个别访谈,进而分析了学生眼中的教师道德行为与不道德行为。
制度缺陷是导致教师职业道德失范发生的根源。本文探讨了教师职业道德失范与制度缺陷之间的关系,阐述了与教师密切相关的教师聘任制度、教师管理制度及教师评价制度中的缺陷。教师聘任制度中的缺陷主要有缺乏对教师职业道德的考察、聘任期限规定的不合理,教师管理制度的缺陷主要是缺乏人性化,教师评价制度的缺陷是重结果轻过程。
针对教师职业道德失范产生的制度根源,本研究提出了矫治教师职业道德失范的对策,教师制度要合乎道德,完善教师制度是矫治之本。完善教师制度主要体现在三个方面:严把教师职业道德关是矫治的前提;制度管理与情感管理结合是矫治的核心;健全师德评价机制则是矫治的关键。
The deviated behavior of professional ethics of teacher is a prominent problem in education. The deviated behavior is the conduct or state that conflict with the professional ethics code, harming the physical and psychological health of student and blemishing teacher's reputation in fields of teaching, socializing and education scientific research, excluding the irregularity and the criminal. Research in teacher's misconduct plays a great role in enriching the theory of ethics development, widening research view of the problem, and provides practical methods to correct the deviated behavior as well.
The paper summarized teacher's professional ethics, the code of professional ethics, the deviated behaviors, the related systems and the study on those systems and deviated behaviors. Through questionnaires, teacher's deviated behaviors were surveyed in three fields: teaching, socializing and education scientific research, and in each field, the deviated behaviors are sorted with definite standard. In the first field, deviated behaviors can be divided into emotional behavior, moral behavior and punishing behavior according to the characteristic of teacher's occupation and the aftereffect of those behaviors; the behaviors can also be divided as conscious behaviors and unconscious behaviors by judging if the teacher acts consciously or not; with the degree of deviated behaviors, they can also be classed as improper act and immoral act. In the second field, teacher's deviated behaviors show as inhospitality and indulging with students, not respecting students' parents and seeking for private benefits as a teacher; the bad relationship with colleagues and professional judgment giving up in front of the manager are also treated as deviated behaviors. In the last field, deviated behaviors are cribbing, falsification, exchanging between money and academy and etc. Moreover, ten students were interviewed for the study and then, in their view the ethical and non-ethical behaviors of teacher are further analyzed.
Systems defect is the foundational cause leading those deviated behaviors. The paper here probes into the relation between the defect and the behaviors and meanwhile clarifies the defect of three systems: teacher employment system, management system and evaluation system, tieing with teacher. The three systems have their own defect separately. The employment system lacks examination of teacher's professional ethics and makes reasonless rules; the management system is lack of humanity and the evaluation attaches too much importance to the result but not process itself.
For the root cause of the teachers' misconduct, the paper proposes the principal countermeasure that is system improving. To improve the system, three aspects as following should be included: strict professional control in priority, the combination of system management and emotion management as the core and the improvement of evaluation system of teacher's ethics as the key.
论文首先对相关的教师职业道德、教师职业道德规范、教师职业道德失范、制度及制度与失范的研究进行了文献综述。通过问卷的形式对教师在教学、人际交往、教育科研三个领域中的职业道德失范现状进行了调查,并依据一定的标准对每一个领域中的失范现象进行了分类。在教学领域中,按照教师的职业行为特点及后果来分,教师职业道德失范可分为情绪型失范、品德型失范、惩罚型失范;按照教师的职业行为有无意识来分,教师职业道德失范可分为教师有意识的失范行为和教师无意识的失范行为;按照教师职业道德失范的程度来分,可分为不当行为和不道德行为。在人际交往领域中,教师与学生交往中的失范主要有冷漠型失范和放任型失范,教师与学生家长交往中的失范主要有不尊重家长、利用职业之便谋求私利,教师与同事交往中的失范主要表现为关系紧张,教师与领导交往中的失范主要表现为不能坚持职业判断。在教育科研领域中,教师的职业道德失范主要有抄袭剽窃、弄虚作假、钱学交易等。论文还对10位学生进行了个别访谈,进而分析了学生眼中的教师道德行为与不道德行为。
制度缺陷是导致教师职业道德失范发生的根源。本文探讨了教师职业道德失范与制度缺陷之间的关系,阐述了与教师密切相关的教师聘任制度、教师管理制度及教师评价制度中的缺陷。教师聘任制度中的缺陷主要有缺乏对教师职业道德的考察、聘任期限规定的不合理,教师管理制度的缺陷主要是缺乏人性化,教师评价制度的缺陷是重结果轻过程。
针对教师职业道德失范产生的制度根源,本研究提出了矫治教师职业道德失范的对策,教师制度要合乎道德,完善教师制度是矫治之本。完善教师制度主要体现在三个方面:严把教师职业道德关是矫治的前提;制度管理与情感管理结合是矫治的核心;健全师德评价机制则是矫治的关键。
The deviated behavior of professional ethics of teacher is a prominent problem in education. The deviated behavior is the conduct or state that conflict with the professional ethics code, harming the physical and psychological health of student and blemishing teacher's reputation in fields of teaching, socializing and education scientific research, excluding the irregularity and the criminal. Research in teacher's misconduct plays a great role in enriching the theory of ethics development, widening research view of the problem, and provides practical methods to correct the deviated behavior as well.
The paper summarized teacher's professional ethics, the code of professional ethics, the deviated behaviors, the related systems and the study on those systems and deviated behaviors. Through questionnaires, teacher's deviated behaviors were surveyed in three fields: teaching, socializing and education scientific research, and in each field, the deviated behaviors are sorted with definite standard. In the first field, deviated behaviors can be divided into emotional behavior, moral behavior and punishing behavior according to the characteristic of teacher's occupation and the aftereffect of those behaviors; the behaviors can also be divided as conscious behaviors and unconscious behaviors by judging if the teacher acts consciously or not; with the degree of deviated behaviors, they can also be classed as improper act and immoral act. In the second field, teacher's deviated behaviors show as inhospitality and indulging with students, not respecting students' parents and seeking for private benefits as a teacher; the bad relationship with colleagues and professional judgment giving up in front of the manager are also treated as deviated behaviors. In the last field, deviated behaviors are cribbing, falsification, exchanging between money and academy and etc. Moreover, ten students were interviewed for the study and then, in their view the ethical and non-ethical behaviors of teacher are further analyzed.
Systems defect is the foundational cause leading those deviated behaviors. The paper here probes into the relation between the defect and the behaviors and meanwhile clarifies the defect of three systems: teacher employment system, management system and evaluation system, tieing with teacher. The three systems have their own defect separately. The employment system lacks examination of teacher's professional ethics and makes reasonless rules; the management system is lack of humanity and the evaluation attaches too much importance to the result but not process itself.
For the root cause of the teachers' misconduct, the paper proposes the principal countermeasure that is system improving. To improve the system, three aspects as following should be included: strict professional control in priority, the combination of system management and emotion management as the core and the improvement of evaluation system of teacher's ethics as the key.
引文
[1]陶行知文集[M].成都:四川教育出版社,1991:88
[2]陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,1997:310
[3][美国]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程[M].北京:文化教育出版社,1982:55
[4][德国]第斯多惠.袁一安译.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社:102
[5]转引契尔娜葛卓娃.教育道德[M].上海:华东师范大学,1982:5
[1]徐剑.网友感言:漫谈教师造假.人民网,2001-09-10
[2]邓小平.邓小平文选(第二卷)[M].北京:人民出版社,1994:333
[1]施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:15
[2]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1979:519
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:567
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:203
[2]昆体良.任钟印译.昆体良教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1989:12
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:570
[4]劳伦斯.现代教育的起源和发展[M].北京:北京语言学院出版社,1992:33
[5]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:571
[6]吴元训.中世纪教育文选[M].北京:人民教育出版社,1989:292
[7]华东师范大学教育系.西方古代教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1986:27
[1]施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:18
[2]约翰·洛克,徐大建译.教育漫话[M].上海:上海人民出版社,2005
[3]阿·步津迈尔.斐斯塔洛齐选集(第1卷)[M].北京:教育科学出版社,1994:153
[4]杨贤金.师德新论——以德治教与师德建设[M].南京:江苏教育出版社,2004:196
[1]转引自林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:583
[2][苏]马卡连柯.吴式颖译.马卡连柯教育文集(上卷)[M].北京:人民教育出版社,2005
[3]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:211
[4]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[1]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[2]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[3]《论语·子路》
[4]《荀子·劝学》
[5]《墨子·兼爱上》
[6]《前汉书·董仲舒传》
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:187
[2]转引施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:35
[3]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:188-189
[4]《礼记章句》卷五 转引王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:190
[5]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:193
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:194-195
[2]陶行知.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社,1981:49
[3]顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990:8
[4]朱法贞.教师伦理学[M].杭州:浙江大学出版社,2001:7
[5]任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996:2
[1]檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社,2000:10-21
[2]朱小蔓.教育职场:教师的道德成长[M].北京:教育科学出版社,2004
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东教育出版社,2000:900-908
[4]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:3-5
[5]徐廷福.美国教师专业伦理建设及启示[J].比较教育研究,2005(5)
[6]黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
[1]张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学,2001(1)
[2]王正平,郑百伟.教育伦理学——理论与实践[M].上海教育出版社,1998:5
[1]张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学,2001(1)
[2]郑金洲,黄向阳.联合国教科文组织、美、日、俄师德规范简介[J].教育参考(师德教育专辑),1997(5)
[3]申继亮,赵景欣.中小学教师职业道德的现实思考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(1)
[4]杨燕钧,傅岩.教师伦理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997:37
[5]吴志功,张立成.教师职业道德案例选析[M].北京:北京师范大学出版社,2002
[6]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:3-5
[1]吴灿华.教师伦理学[M].武汉:华中师范大学出版社,1992
[2]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000:17
[3]龚乐进.教师职业道德[M].北京:北京师范学院出版社,1992
[4]朱仁宝.以全新的视角审视教师职业道德[M].人民教育,2005(6)
[5]黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
[1]Mathieu Deflem,The Future of Anomie Theory.Social Forces,1999
[2]渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999:82
[3]阎志刚.社会转型与转型中的社会问题[M].广东社会科学,1996(4)
[4]张萍.当代中国社会病[M].北京:燕山出版社,1993
[5]渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999
[6]高兆明.社会失范论[M].南京:江苏人民出版社,2000
[1]马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社,2002
[2]檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社2000:12-14
[3]钟祖荣.现代教师学导论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002
[4]任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996:130-153
[5]刘昌成.中小学教师职业道德偏离现象探析[J].福州师专学报(社会科学版),1999(2)
[6]李径宇,韩福东.中国新闻周刊:透视“越轨教师”种种行为.http://www.ce.cn./xwzx/mttt.shtml
[7]谷玉瑞.中学教师师德失范的原因及对策[J].教学与管理,2005(1)
[1]唐荣德.广西幼儿园、小学、中学教师职业道德现状调查[J].基础教育研究,1999(5)
[2]陈桂生.“师德”研究[J].教育研究与实验,2001(3)
[3]杨金国.乡村、县城及中等城市中小学教师职业道德失范的比较研究[J].河北软件职业技术学院学报,2005(3)
[4]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:184
[5]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社,2001:197
[6]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:131-132
[1]苏霍姆林斯基.培养集体的方法[M].合肥:安徽教育出版社,1983:206
[2]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:134-135
[3][美]道格拉斯·C·诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海:上海三联书店,1994:3
[1][美]诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海:三联书店出版社,1994:224-226
[2][德]马克斯·韦伯.经济与社会(上卷)[M].北京:商务印书馆,1997:345
[3][美]罗尔斯.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1988:50
[4]黄少安.产权经济学[M].济南:山东人民出版社,1995:90
[5]陈天祥.论中国制度变迁的方式[J].中山大学学报(社科版),2001(3)
[6][美]约翰·康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962:144转引:辛鸣.制度论—关于制度哲学的理论建构[M].北京:人民出版社,2005:43
[7][美]凡勃仑.有闲阶级论—关于制度的经济研究.北京:商务印书版,1997:138-139
[1][日]青木昌彦.比较制度分析[M]。上海:上海远东出版社,2001:28
[2]郑杭生.社会学概论新论[M]。北京:中国人民大学出版社,1987:253
[3]江新华.学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析[M].北京:社会科学文献出版社,2005:2-3
[1]李汉林,渠敬东.中国单位组织变迁过程中的失范效应[M].上海:上海人民出版社,2005:10-11
[2]高兆明.制度公正论:变革时期道德失范研究[M].上海:上海文艺出版社,2001
[1]叶谰.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社,1999
[1][美]约翰·罗尔斯著.何怀宏译.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1998:22
[2]郅庭瑾.教育管理伦理:一个新的研究领域[J].华东师范大学学报(教育科学版)2005(3)
[1]尹力.《教师法》实施十年——守望与期待[J].教育理论与实践,2005(2)
[1]冯森.教师考勤制度背后的教师管理理念探析[J].职业与教育,2005(2)
[1]王南军。莫让“从善”在教育中沦丧[J].师德,2006(11)
[1]李秀伟.和谐之美——师德修养案例评析[M].西安:陕西师范大学出版社,2006:65-67
[1][美]约翰·罗尔斯著.何怀宏译.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1998:3
1.凡勃仑.有闲阶级论—关于制度的经济研究[M].北京:商务印书版,1997
2.傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002
3.高兆明.社会失范论[M].南京:江苏人民出版社,2000
4.龚乐进等.教师职业道德[M].北京:北京师范学院出版社,1992
5.顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990
6.郭志明.美国教师专业规范历史研究[M].北京:中国社会科学出版社,2004
7.黄少安.产权经济学[M].济南:山东人民出版社,1995
8.江琴平,江旭红.教育人事管理[M].杭州:浙江大学出版社,2006
9.江新华.学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析[M].北京:社会科学文献出版社,2005
10.鞠献利.教师素质论[M].济南:山东教育出版社,2000
11.李汉林,渠敬东.中国单位组织变迁过程中的失范效应[M].上海:上海人民出版社,2005
12.林崇德.师德通览[M].济南:山东教育出版社,2000
13.刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002
14.马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社,2002
15.钱焕琦.高等学校教师职业道德概论[M].南京:南京师范大学出版社,2006
16.钱焕琦.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005
17.青木昌彦.比较制度分析[M].上海:上海远东出版社,2001
18.渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999
19.任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996
20.施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989
21.檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社,2000
22.唐代兴.公正伦理与制度道德[M].北京:人民出版社,2003
23.王本陆.教育崇善论[M].广州:广东教育出版社,2001
24.王正平,郑百伟.教育伦理学——理论与实践[M].上海教育出版社,1998
25.王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999
26.吴灿华.教师伦理学[M].武汉:华中师范大学出版社,1992
27.吴志功,张立成.教师职业道德案例选析[M].北京:北京师范大学出版社,2002
28.辛鸣.制度论—关于制度哲学的理论建构[M].北京:人民出版社,2005
29.徐金才,何云峰.道德课堂——抵及新课程理念下大课堂的构建[M].南京:南京师范大学出版社,2005
30.杨燕钧,傅岩.教师伦理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997
31.约翰·康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962
32.张康之.公共管理伦理学[M].北京:中国人民大学出版社,2003
33.赵福庆等.自主管理——创新教育的制度建构[M].济南:山东教育出版社,2004
34.郑杭生.社会学概论新论[M].北京:中国人民大学出版社,1987
35.钟祖荣.现代教师学导论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002
36.周海玲.制度下的教师文化[M].济南:山东教育出版社,2006
37.周建平.追求教学道德——当代中国教学道德价值问题研究[M].北京:教育科学出版社,2006
38.朱法贞.教师伦理学[M].杭州:浙江大学出版社,2001
39.朱力.变迁之痛——转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006
40.朱明山.教师职业道德修养——规范与原理[M].北京:华龄出版社,2006
41.朱小蔓.教育职场:教师的道德成长[M].北京:教育科学出版社,2004
42.朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000
1.蔡辰梅,徐萍.制度下生存与教师的专业道德困境[J].教师教育研究,2007(1)
2.陈桂生.“师德”研究[J].教育研究与实验,2001(3)
3.陈天祥.论中国制度变迁的方式[J].中山大学学报(社科版),2001(3)
4.戴厚祥.课堂评价的要求与策略[J].江苏教育,2005(5)
5.方农生.专业伦理教育与高校德育改革[J].高等工程教育研究,2006(3)
6.方永泉.台湾社会的教师道德形象研究[J].教书育人,2004(9)
7.傅宝青.课堂评价促进学生主动发展[J].宁夏教育,2003(7、8)
8.谷玉瑞.中学教师师德失范的原因及对策[J].教学与管理,2005(1)
9.郭妹峰.课堂评价的艺术[J].基础教育,2005(7、8)
10.胡锋吉.谈冲突下的教师伦理[J].教育与职业,2007(2)
11.黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
12.李小春.课堂评价三题[J].教学与管理,2002(4)
13.刘丹.课堂教学中的评价[J].小学教学研究,2004(11)
14.刘文华.师德发展是教师专业发展的灵魂[J].当代教育科学,2004(18)
15.牟映雪.论课堂文化视野下的教师言语失范[J].中国教育学刊,2006(7)
16.任效峰.课堂管理范示的转变:从“规训”到“以人为本”[J].教学与管理,2006(9)
17.申继亮,赵景欣.中小学教师职业道德的现实思考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(1)
18.沈清松.伦理学理论与专业伦理教育[J].湖南大学学报,1996(4)
19.檀传宝.教育劳动的特点与教师专业道德的特性[J].教育科学研究,2007(3)
20.檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究,2005(1)
21.唐荣德.广西幼儿园、小学、中学教师职业道德现状调查[J].基础教育研究,1999(5)
22.汪鹤飞.当代教师专业道德素质结构和培养途径探析[J].教学与管理,2006(5)
23.王家军.规约与关怀:当代师德建设的伦理冲突及价值选择[J].江苏高教,2006(2)
24.王荣.课程改革中课程评价的几个误区[J].小学教学参考,2005(4)
25.王正平.美国教育职业伦理准则的研究、制定与演进[J].思想理论教育,2001(6)
26.徐廷福.教师的专业服务精神及培育[J].中国教育学刊,2006(3)
27.徐廷福.教师专业伦理建设探微[J].教育评论,2005(4)
28.徐廷福.论我国教师专业伦理的建构[J].教育研究,2006(7)
29.徐廷福.美国教师专业伦理建设及启示[J].比较教育研究,2005(5)
30.阎志刚.社会转型与转型中的社会问题[J].广东社会科学,1996(4)
31.杨秀芳.如何进行课堂评价[J].山西教育,1999(11)
32.于龙.教师专业化视野中的伦理标准建构[J].教育科学论坛,2007(3)
33.张瑞伦,王汉华.课堂评价初探[J].天津教育,1998(1)
34.郅庭瑾.道德的课堂:问题与思考[J].思想理论教育,2007(1)
35.郅庭瑾.教育管理伦理:一个新的研究领域[J].华东师范大学学报(教育科学版),2005(9)
36.郅庭瑾.教育管理制度伦理问题研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2006(4)
37.周丹.专业化:传统师德向现代化师德的转型[J].教育探索,2006(1)
38.朱仁宝.以全新的视角审视教师职业道德[J].人民教育,2005(6)
1.Caldwell,B.J.& Hayward,D.K.(1998):The future of schools:lessons from the reform of public education.Falmer Press.
2.Elizabeth Campbell(2003):The ethical teacher.Open University Press
3.Germaine L.Taggart&Alfred P(1998).:Promoting reflective thinking in teachers:44 action strategics.Corwin Press
4.Kenneth A.Strike& Kieran Egan(1978):Ethics and educational policy.Routledge and K.Paul
5.Strike,Kenneth A(1988).The ethics of school administration.New York Teachers College Press
[2]陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,1997:310
[3][美国]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程[M].北京:文化教育出版社,1982:55
[4][德国]第斯多惠.袁一安译.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社:102
[5]转引契尔娜葛卓娃.教育道德[M].上海:华东师范大学,1982:5
[1]徐剑.网友感言:漫谈教师造假.人民网,2001-09-10
[2]邓小平.邓小平文选(第二卷)[M].北京:人民出版社,1994:333
[1]施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:15
[2]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1979:519
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:567
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:203
[2]昆体良.任钟印译.昆体良教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1989:12
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:570
[4]劳伦斯.现代教育的起源和发展[M].北京:北京语言学院出版社,1992:33
[5]林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:571
[6]吴元训.中世纪教育文选[M].北京:人民教育出版社,1989:292
[7]华东师范大学教育系.西方古代教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1986:27
[1]施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:18
[2]约翰·洛克,徐大建译.教育漫话[M].上海:上海人民出版社,2005
[3]阿·步津迈尔.斐斯塔洛齐选集(第1卷)[M].北京:教育科学出版社,1994:153
[4]杨贤金.师德新论——以德治教与师德建设[M].南京:江苏教育出版社,2004:196
[1]转引自林崇德.师德通览[M].济南:山东出版社,1999:583
[2][苏]马卡连柯.吴式颖译.马卡连柯教育文集(上卷)[M].北京:人民教育出版社,2005
[3]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:211
[4]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[1]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[2]杨民.日本教师的职业道德及培养[J].教育科学,1999(3)
[3]《论语·子路》
[4]《荀子·劝学》
[5]《墨子·兼爱上》
[6]《前汉书·董仲舒传》
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:187
[2]转引施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989:35
[3]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:188-189
[4]《礼记章句》卷五 转引王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:190
[5]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:193
[1]王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999:194-195
[2]陶行知.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社,1981:49
[3]顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990:8
[4]朱法贞.教师伦理学[M].杭州:浙江大学出版社,2001:7
[5]任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996:2
[1]檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社,2000:10-21
[2]朱小蔓.教育职场:教师的道德成长[M].北京:教育科学出版社,2004
[3]林崇德.师德通览[M].济南:山东教育出版社,2000:900-908
[4]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:3-5
[5]徐廷福.美国教师专业伦理建设及启示[J].比较教育研究,2005(5)
[6]黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
[1]张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学,2001(1)
[2]王正平,郑百伟.教育伦理学——理论与实践[M].上海教育出版社,1998:5
[1]张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学,2001(1)
[2]郑金洲,黄向阳.联合国教科文组织、美、日、俄师德规范简介[J].教育参考(师德教育专辑),1997(5)
[3]申继亮,赵景欣.中小学教师职业道德的现实思考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(1)
[4]杨燕钧,傅岩.教师伦理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997:37
[5]吴志功,张立成.教师职业道德案例选析[M].北京:北京师范大学出版社,2002
[6]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:3-5
[1]吴灿华.教师伦理学[M].武汉:华中师范大学出版社,1992
[2]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000:17
[3]龚乐进.教师职业道德[M].北京:北京师范学院出版社,1992
[4]朱仁宝.以全新的视角审视教师职业道德[M].人民教育,2005(6)
[5]黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
[1]Mathieu Deflem,The Future of Anomie Theory.Social Forces,1999
[2]渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999:82
[3]阎志刚.社会转型与转型中的社会问题[M].广东社会科学,1996(4)
[4]张萍.当代中国社会病[M].北京:燕山出版社,1993
[5]渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999
[6]高兆明.社会失范论[M].南京:江苏人民出版社,2000
[1]马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社,2002
[2]檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社2000:12-14
[3]钟祖荣.现代教师学导论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002
[4]任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996:130-153
[5]刘昌成.中小学教师职业道德偏离现象探析[J].福州师专学报(社会科学版),1999(2)
[6]李径宇,韩福东.中国新闻周刊:透视“越轨教师”种种行为.http://www.ce.cn./xwzx/mttt.shtml
[7]谷玉瑞.中学教师师德失范的原因及对策[J].教学与管理,2005(1)
[1]唐荣德.广西幼儿园、小学、中学教师职业道德现状调查[J].基础教育研究,1999(5)
[2]陈桂生.“师德”研究[J].教育研究与实验,2001(3)
[3]杨金国.乡村、县城及中等城市中小学教师职业道德失范的比较研究[J].河北软件职业技术学院学报,2005(3)
[4]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998:184
[5]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社,2001:197
[6]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:131-132
[1]苏霍姆林斯基.培养集体的方法[M].合肥:安徽教育出版社,1983:206
[2]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002:134-135
[3][美]道格拉斯·C·诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海:上海三联书店,1994:3
[1][美]诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海:三联书店出版社,1994:224-226
[2][德]马克斯·韦伯.经济与社会(上卷)[M].北京:商务印书馆,1997:345
[3][美]罗尔斯.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1988:50
[4]黄少安.产权经济学[M].济南:山东人民出版社,1995:90
[5]陈天祥.论中国制度变迁的方式[J].中山大学学报(社科版),2001(3)
[6][美]约翰·康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962:144转引:辛鸣.制度论—关于制度哲学的理论建构[M].北京:人民出版社,2005:43
[7][美]凡勃仑.有闲阶级论—关于制度的经济研究.北京:商务印书版,1997:138-139
[1][日]青木昌彦.比较制度分析[M]。上海:上海远东出版社,2001:28
[2]郑杭生.社会学概论新论[M]。北京:中国人民大学出版社,1987:253
[3]江新华.学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析[M].北京:社会科学文献出版社,2005:2-3
[1]李汉林,渠敬东.中国单位组织变迁过程中的失范效应[M].上海:上海人民出版社,2005:10-11
[2]高兆明.制度公正论:变革时期道德失范研究[M].上海:上海文艺出版社,2001
[1]叶谰.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社,1999
[1][美]约翰·罗尔斯著.何怀宏译.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1998:22
[2]郅庭瑾.教育管理伦理:一个新的研究领域[J].华东师范大学学报(教育科学版)2005(3)
[1]尹力.《教师法》实施十年——守望与期待[J].教育理论与实践,2005(2)
[1]冯森.教师考勤制度背后的教师管理理念探析[J].职业与教育,2005(2)
[1]王南军。莫让“从善”在教育中沦丧[J].师德,2006(11)
[1]李秀伟.和谐之美——师德修养案例评析[M].西安:陕西师范大学出版社,2006:65-67
[1][美]约翰·罗尔斯著.何怀宏译.正义论[M].北京:中国社会科学出版社,1998:3
1.凡勃仑.有闲阶级论—关于制度的经济研究[M].北京:商务印书版,1997
2.傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002
3.高兆明.社会失范论[M].南京:江苏人民出版社,2000
4.龚乐进等.教师职业道德[M].北京:北京师范学院出版社,1992
5.顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1990
6.郭志明.美国教师专业规范历史研究[M].北京:中国社会科学出版社,2004
7.黄少安.产权经济学[M].济南:山东人民出版社,1995
8.江琴平,江旭红.教育人事管理[M].杭州:浙江大学出版社,2006
9.江新华.学术何以失范——大学学术道德失范的制度分析[M].北京:社会科学文献出版社,2005
10.鞠献利.教师素质论[M].济南:山东教育出版社,2000
11.李汉林,渠敬东.中国单位组织变迁过程中的失范效应[M].上海:上海人民出版社,2005
12.林崇德.师德通览[M].济南:山东教育出版社,2000
13.刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002
14.马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社,2002
15.钱焕琦.高等学校教师职业道德概论[M].南京:南京师范大学出版社,2006
16.钱焕琦.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005
17.青木昌彦.比较制度分析[M].上海:上海远东出版社,2001
18.渠敬东.缺席与断裂——有关失范的社会学研究[M].上海:上海人民出版社,1999
19.任顺元.师德概论[M].杭州:浙江大学出版社,1996
20.施修华.教育伦理学[M].上海:上海科学普及出版社,1989
21.檀传宝.教师伦理学——教育伦理范畴研究[M].北京:北京师范大学出版社,2000
22.唐代兴.公正伦理与制度道德[M].北京:人民出版社,2003
23.王本陆.教育崇善论[M].广州:广东教育出版社,2001
24.王正平,郑百伟.教育伦理学——理论与实践[M].上海教育出版社,1998
25.王忠桥.教师道德教程[M].北京:教育科学出版社,1999
26.吴灿华.教师伦理学[M].武汉:华中师范大学出版社,1992
27.吴志功,张立成.教师职业道德案例选析[M].北京:北京师范大学出版社,2002
28.辛鸣.制度论—关于制度哲学的理论建构[M].北京:人民出版社,2005
29.徐金才,何云峰.道德课堂——抵及新课程理念下大课堂的构建[M].南京:南京师范大学出版社,2005
30.杨燕钧,傅岩.教师伦理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997
31.约翰·康芒斯.制度经济学[M].北京:商务印书馆,1962
32.张康之.公共管理伦理学[M].北京:中国人民大学出版社,2003
33.赵福庆等.自主管理——创新教育的制度建构[M].济南:山东教育出版社,2004
34.郑杭生.社会学概论新论[M].北京:中国人民大学出版社,1987
35.钟祖荣.现代教师学导论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002
36.周海玲.制度下的教师文化[M].济南:山东教育出版社,2006
37.周建平.追求教学道德——当代中国教学道德价值问题研究[M].北京:教育科学出版社,2006
38.朱法贞.教师伦理学[M].杭州:浙江大学出版社,2001
39.朱力.变迁之痛——转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006
40.朱明山.教师职业道德修养——规范与原理[M].北京:华龄出版社,2006
41.朱小蔓.教育职场:教师的道德成长[M].北京:教育科学出版社,2004
42.朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000
1.蔡辰梅,徐萍.制度下生存与教师的专业道德困境[J].教师教育研究,2007(1)
2.陈桂生.“师德”研究[J].教育研究与实验,2001(3)
3.陈天祥.论中国制度变迁的方式[J].中山大学学报(社科版),2001(3)
4.戴厚祥.课堂评价的要求与策略[J].江苏教育,2005(5)
5.方农生.专业伦理教育与高校德育改革[J].高等工程教育研究,2006(3)
6.方永泉.台湾社会的教师道德形象研究[J].教书育人,2004(9)
7.傅宝青.课堂评价促进学生主动发展[J].宁夏教育,2003(7、8)
8.谷玉瑞.中学教师师德失范的原因及对策[J].教学与管理,2005(1)
9.郭妹峰.课堂评价的艺术[J].基础教育,2005(7、8)
10.胡锋吉.谈冲突下的教师伦理[J].教育与职业,2007(2)
11.黄向阳.教育专业伦理导论[D].上海:华东师范大学,1997
12.李小春.课堂评价三题[J].教学与管理,2002(4)
13.刘丹.课堂教学中的评价[J].小学教学研究,2004(11)
14.刘文华.师德发展是教师专业发展的灵魂[J].当代教育科学,2004(18)
15.牟映雪.论课堂文化视野下的教师言语失范[J].中国教育学刊,2006(7)
16.任效峰.课堂管理范示的转变:从“规训”到“以人为本”[J].教学与管理,2006(9)
17.申继亮,赵景欣.中小学教师职业道德的现实思考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(1)
18.沈清松.伦理学理论与专业伦理教育[J].湖南大学学报,1996(4)
19.檀传宝.教育劳动的特点与教师专业道德的特性[J].教育科学研究,2007(3)
20.檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究,2005(1)
21.唐荣德.广西幼儿园、小学、中学教师职业道德现状调查[J].基础教育研究,1999(5)
22.汪鹤飞.当代教师专业道德素质结构和培养途径探析[J].教学与管理,2006(5)
23.王家军.规约与关怀:当代师德建设的伦理冲突及价值选择[J].江苏高教,2006(2)
24.王荣.课程改革中课程评价的几个误区[J].小学教学参考,2005(4)
25.王正平.美国教育职业伦理准则的研究、制定与演进[J].思想理论教育,2001(6)
26.徐廷福.教师的专业服务精神及培育[J].中国教育学刊,2006(3)
27.徐廷福.教师专业伦理建设探微[J].教育评论,2005(4)
28.徐廷福.论我国教师专业伦理的建构[J].教育研究,2006(7)
29.徐廷福.美国教师专业伦理建设及启示[J].比较教育研究,2005(5)
30.阎志刚.社会转型与转型中的社会问题[J].广东社会科学,1996(4)
31.杨秀芳.如何进行课堂评价[J].山西教育,1999(11)
32.于龙.教师专业化视野中的伦理标准建构[J].教育科学论坛,2007(3)
33.张瑞伦,王汉华.课堂评价初探[J].天津教育,1998(1)
34.郅庭瑾.道德的课堂:问题与思考[J].思想理论教育,2007(1)
35.郅庭瑾.教育管理伦理:一个新的研究领域[J].华东师范大学学报(教育科学版),2005(9)
36.郅庭瑾.教育管理制度伦理问题研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2006(4)
37.周丹.专业化:传统师德向现代化师德的转型[J].教育探索,2006(1)
38.朱仁宝.以全新的视角审视教师职业道德[J].人民教育,2005(6)
1.Caldwell,B.J.& Hayward,D.K.(1998):The future of schools:lessons from the reform of public education.Falmer Press.
2.Elizabeth Campbell(2003):The ethical teacher.Open University Press
3.Germaine L.Taggart&Alfred P(1998).:Promoting reflective thinking in teachers:44 action strategics.Corwin Press
4.Kenneth A.Strike& Kieran Egan(1978):Ethics and educational policy.Routledge and K.Paul
5.Strike,Kenneth A(1988).The ethics of school administration.New York Teachers College Press
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |