创新性人才培养模式的研究
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摘要
知识经济呼唤创新性人才。在新的时代里，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供人力资源支持与知识支持。在知识经济中，教育是一种基本的生产力要素，高等教育应当是开发人力资源和创新知识的一种知识产业，培养创新性人才，已成为世界各国高等教育创新的一项战略任务。加强素质教育，构建大学创新性人才培养模式，是对高等教育思想演进的必然选择。
创立模式是创新性人才培养研究走向成熟的重要标志。本文研究了高等学校的创新性人才培养模式，高等学校的创新性人才培养模式，是指不同高等学校在创新性人才的培养过程中逐步形成的理论体系和方法体系的总和。
本文以人的发展理论、创新性人才的界定、创造力开发理论为理论依据，针对我国大学的特点，提出了三种典型创新性人才培养模式，即学科融合模式、创新实践模式和产学研结合模式，并各举出了典型例子。
在此基础上，本文还研究了“创新性人才培养方案”，这对于学校落实创新性人才培养的教育理念更有普遍意义与指导作用。
A large numbers of creative talents will be needed in the age of knowledge-based economy. To provide intelligence resource support and knowledge support for knowledge innovation and technology innovation, higher education must undertake a greatly historical mission in the new age. Education is a productive factor and higher education should be a knowledge industry to develop intelligence resource and innovate knowledge in the age of knowledge-based economy, so to train creative talents is a tactical mission for higher education in all the countries in the world. It will be a necessarily choice for the evolution of higher education that strengthen quality education and build the model of training creative talents in the universities.
In this paper I studied the models of training creative talents in the universities. Finding some models of training creative talents is a very important symbol to sign that the research becomes mature. The models of training talents mean some theory system and method system during the process of training creative talents in deferent universities.
According to the characters of our country's universities, theory of person development, definition of creative talents and the theory of creativity development, the paper discussed three representative models of training creative talents, namely all discipline conformity model, the creative practice model and the model of university and business co-operative education and after that I gives every model a representative example.
On the basis of them, training creative talents program was studied in the paper. It will be of universal significance and guidable function for university to carry out the education sense of training innovator talent.
创立模式是创新性人才培养研究走向成熟的重要标志。本文研究了高等学校的创新性人才培养模式，高等学校的创新性人才培养模式，是指不同高等学校在创新性人才的培养过程中逐步形成的理论体系和方法体系的总和。
本文以人的发展理论、创新性人才的界定、创造力开发理论为理论依据，针对我国大学的特点，提出了三种典型创新性人才培养模式，即学科融合模式、创新实践模式和产学研结合模式，并各举出了典型例子。
在此基础上，本文还研究了“创新性人才培养方案”，这对于学校落实创新性人才培养的教育理念更有普遍意义与指导作用。
A large numbers of creative talents will be needed in the age of knowledge-based economy. To provide intelligence resource support and knowledge support for knowledge innovation and technology innovation, higher education must undertake a greatly historical mission in the new age. Education is a productive factor and higher education should be a knowledge industry to develop intelligence resource and innovate knowledge in the age of knowledge-based economy, so to train creative talents is a tactical mission for higher education in all the countries in the world. It will be a necessarily choice for the evolution of higher education that strengthen quality education and build the model of training creative talents in the universities.
In this paper I studied the models of training creative talents in the universities. Finding some models of training creative talents is a very important symbol to sign that the research becomes mature. The models of training talents mean some theory system and method system during the process of training creative talents in deferent universities.
According to the characters of our country's universities, theory of person development, definition of creative talents and the theory of creativity development, the paper discussed three representative models of training creative talents, namely all discipline conformity model, the creative practice model and the model of university and business co-operative education and after that I gives every model a representative example.
On the basis of them, training creative talents program was studied in the paper. It will be of universal significance and guidable function for university to carry out the education sense of training innovator talent.
引文
[1] 辞海．中央民族大学出版社，2001．
[2] 肖云龙．创新教育论．长沙：湖南大学出版社，2000．21
[3] 吴时明，石正兰．产学研合作教育是培养创新人才的当然选择．教育发展研究，2000，(2)：56
[4] 陈厚丰，谢再根．论大学创造性人才培养模式的构建与实施．江苏高教，1999，(4)：43 ：
[5] 谷士文，段承慈．目标：KAQ——一般工科院校人才培养模式探索．长沙中南工业大学出版社，1999．157
[6] 肖云龙．创新教育论．长沙：湖南大学出版社，2000．14
[7] 殷石龙．创新学引论．长沙：湖南人民出版社，2002．270
[8] 陶国富．创造心理学．上海：立信会计出版社，2002．61～64
[9] 叶奕乾，何存道，梁宁建．普通心理学．上海：华东师范大学出版社，2001．439～443
[10] 肖云龙．创新教育学讲义，2002．22～24
[11] 肖云龙．创新教育学讲义，2002．54～56
[12] 严智泽，余伦信．创造学新论．武昌：华中科技大学出版社，2002．212～215
[13] 肖云龙．创新教育论．长沙：湖南大学出版社，2000．81～85
[14] 钟秉林．深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才．
[15] 吴时明，石正兰．产学研合作教育是培养创新人才的当然选择．教育发展研究，2000，(2)：57
[16] 曹大文．产学研三结合人才培养模式的实践及启示．安徽教育学院学报，2002，20(5)：90～95
[17] 肖云龙．创新教育论．长沙：湖南大学出版社，2000．174～175
[18] 秦忆，刘太林，范华汉．制订以创新能力为主线的本科人才培养计划．高等教育研究，1999(6)
[19] 潘懋元．高等学校教学原理与方法．北京：人民教育出版社，1995．
[20] 中华人民共和国教育部．面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料．北京：北京师范大学出版社，1999．
[21] 张华．课程与教学论．上海：上海教育出版社，2000．
[22] 南京师范大学教育系．教育学．北京：人民教育出版社，1984．
[23] 张武升．教育创新论．上海：上海教育出版社，2000．
[24] 廖才英．高等教育管理虚实论．长沙：中南工业大学出版社，2000．
[25] 21世纪教育委员会．教育——财富蕴藏其中．北京：教育科学出版社．1996．
[26] 周健儿．一般工科院校人才培养模式研究与实践．南昌：江西高校出版社．2002．
[27] 顾明远．跨世纪创新人才培养国际比较．北京：人民教育出版社，2000．
[28] 朱国仁．挑战与创新：构建新经济时代的中国教育．南京：南京师范大学出版社．2001．
[29] 翰约．S．布鲁贝克．高等教育哲学(王承绪译)．杭州：浙江教育出版社．1987．
[30] AlbertI. Oliver, Curriculum in Provement, 2nd, Harp and Row, New York, 1997.
[31] AlistairRoss, Curriculum and Critique, Falmer Press, Taylor and Francis Group, London and New York, 2000.
[32] Paul Hersey and Kenneth H. Blanchard, Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resourses. 3rded, Englehood Cliffs, NJ: prentice Hall.
[33] 姚启和．高等教育管理学．武汉：华中理工大学出版社．2000．
[34] 教育大词典编纂委员会．教育大词典．上海：上海教育出版社．1991
[35] 中国社会科学学院语言研究所词典编辑室．现代汉语大词典．北京：商务印书出版社．1985．
[36] 朱九思，姚启和．高等教育词典．武汉：湖北教育出版社．1993．
[37] 李诚忠．教育词典．哈尔滨：科学技术出版社。1989．
[38] 李兴业．美日法三国名牌本科生课程体系改革及启示．武汉大学学报(社会科学版)，2002，55(4)
[39] 石建军．培养大学生创新素质的思考．山西青年管理干部学院学报，2002，15(1)．
[40] 李继星．创新精神、实践能力的培养与教育改革．贵州教育，1999(11)．
[41] 高新，勒国庆．强化大学生的创新精神和实践能力培养．中国高等教育，1999(23)．
[42] 杨民．日本学校对学生实践能力的培养．教育评论，2000(2)．
[43] 方海波．由哈佛商学院教育模式引来的对培养学生创造能力的思考．盐城工学院，14(4)．
[44] 秦忆，范华汉，赵卿敏．必须将素质教育落实在教学计划中．高等教育研究，1998(1)．
[45] 王衍章．产学研合作的形式及其作用．山东工业大学学报社会科学版，1999(5)．
[46] 李玉民．产学研结合的创新模式．天津市教科院学报，2000(3)．
[47] 彭涛，查亚兵，杨自文．关于建设岳麓山大学科技园的思考．现代大学教育，2002(4)．
[48] 宋凤宁，宋书文．论邓小平教育优先发展的战略思想．广西师院学报(哲学科学版)，1995(1)．
[49] 杨志英．论高校创新教育机制与创新人才的培养．继续教育研究，2001(2)．
[50] 课题组．制定工科本科专业教学计划若干问题的研究．高等教育研究，1999(1)．
[51] 卢晓东，刘雨．1993～1996：北京．大学教学计划修订回顾．高等教育研究，1998(1)．
[52] 沈宏书．本科生创新教育模式的探讨．实验技术与管理，1999，16(5)．
[53] 杨新春，许可敬．论创新型人才培养建立方案的，2001(3)．
[54] 吴庆鸣，杨波，冯祖平．新专业目录下人才培养方案的研究．中国电力教育，1999(3)．
[55] 郑超美．关于21世纪人才培养模式的思考与实践．重庆工业学院学报，2000，14(6)．
[56] 曹大文．“21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践”课题阶段研究报告．淮南师范学院学报，2002，4(4)．
[57] 刘道玉．关于大学创造教育模式的构建．教育发展研究，2000(12)．
[58] 黄大乾．把素质教育与创新教育纳入教学计划．高等农业教育，2000(3)．
[59] 李红英．按照“基本要求+特色”培养创新人才．建材高教理论与实践，2000，19(3)．
[60] 王伟廉．高等学校本科课程编制的层次问题．高等教育研究，2002，23(5)．
[61] 邱伯驺，胡展飞．高等建筑研究，1999，30(2)．
[62] 邸馗，藤超．对21世纪本科培养计划的几点思考．沈阳教育学院学报2002，4(2)．
[63] 白月桥．素质教育体系构建的基本原则．首都师范大学学报(社会科学版)，1999，(2)．
[64] 查有梁．浅议华中理工大学的发展模式．华北电力大学学报(社会科学报)，1999(1)．
[65] 唐智娟，董肇君．专业培养方案制定程序与方法．天津城市建设学院学报，1999，5(3)．．
[66] 王学刚，张凤都．新世纪企校产学研合作的主要任务和模式．继续工程教育，2000(4)．
[67] 赵云良．产学研合作的理论背景．江苏高教，2000(6)
[68] 柳斌，周明星，张柏清．创新教育模式全书．北京：北京教育出版社．1999
[69] 柳斌，王前新，周明星．创新教育全书．北京：九洲图书出版社．1999
[70] 吴大器，程创．产学研合作旋进培养的双赢效应．中国电力教育，2000(2)．
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[49] 杨志英．论高校创新教育机制与创新人才的培养．继续教育研究，2001(2)．
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[51] 卢晓东，刘雨．1993～1996：北京．大学教学计划修订回顾．高等教育研究，1998(1)．
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[57] 刘道玉．关于大学创造教育模式的构建．教育发展研究，2000(12)．
[58] 黄大乾．把素质教育与创新教育纳入教学计划．高等农业教育，2000(3)．
[59] 李红英．按照“基本要求+特色”培养创新人才．建材高教理论与实践，2000，19(3)．
[60] 王伟廉．高等学校本科课程编制的层次问题．高等教育研究，2002，23(5)．
[61] 邱伯驺，胡展飞．高等建筑研究，1999，30(2)．
[62] 邸馗，藤超．对21世纪本科培养计划的几点思考．沈阳教育学院学报2002，4(2)．
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