混沌课堂管理
|
摘要
本文追根溯源，从世界观的层面上深入挖掘传统课堂管理的弊端，即在拉普拉斯确定论情结影响下的清晰课堂管理，文章在借鉴西方的混沌科学研究发现的基础上提出混沌课堂管理的理念及操作，在吸纳西方混沌理论的同时也融入了中国传统的混沌管理智慧，最后对东西方的课堂管理文化的差异和融合趋向作一评述。
全文除导言外，分为五部分。第一部分剖析了传统课堂管理问题的病源所在即拉普拉斯确定论情结在作祟，这种情结导致的是危机四伏的清淅课堂管理，清淅课堂管理的困境表现为过于精细的课堂管理常规；分割的课堂管理时间流程：全景敞开式的课堂管理格局；“猫”与“鼠”的敌对师生关系；假和谐的课堂气氛。第二部分介绍了混沌理论对拉普拉斯确定论的冲击，并由此带来的思维方式的转变，即强调多值逻辑、非线性、整体悬览的思维方式。第三部分借助混沌理论的重要概念和原理即奇异吸引子、初值敏感和蝴蝶效应、熵、耗散结构、内随机性、混沌的同步与控制、自组织系统，揭示了混沌理论对课堂管理的启示。第四部分对混沌和混沌课堂管理进行词义解释和内涵解读，提出混沌课堂管理施行的背景条件，并尝试构画混沌课堂管理的主体、实施要点、时空格局及气氛。第五部分通过反思“发展”揭示混沌课堂管理的意义，比较东西方的课堂管理差异的基础上提出了东西方课堂管理的发展趋向。
Tracing back to the source, the article deeply excavates the drawbacks of traditional classroom management from the aspect of world outlook, namely the rigorous classroom management under the influence of Laplace's certainty theory as a complex. The article proposes the idea and the operation of the chaotic classroom management on the ground of discovery of the western scientific research on chaos; meanwhile, the article also incorporates China's traditional chaos wisdom. Finally, the article comments on the differences between the East and the West on the classroom management culture and the integration of them.
The full text is divided into five parts besides the introduction. The first part analyzes the root cause of the problems happening in the traditional classroom management; that is, the complex of Laplace's certainty theory .The complex results in crisis-ridden rigorous classroom management, whose straits are shown as over-meticulous routines practiced in the classroom management, the divided time sections during the classroom management, the panoptic pattern of the classroom management, the hostile teacher-student relationship like" cat" and " mouse", and the false-harmonious classroom atmosphere. The second part introduces the impact that the chaos theory exerts on the Laplace's certainty theory, which brings the transition of the thinking modes. It means putting more emphasis on thinking poly-value-logically, non-linearly and wholly. The third part announces the enlightenments that the chaos theory gives to the classroom management with the introduction of some important concepts and principles of the cha
os theory, like strange attractor, the amplification of small differences in initial conditions and the fortuitous phenomenon, fractals, entropy, dissipative structure, interior randomness, synchronism and control of chaos, and self-organization. The fourth part explains the meanings and the connotations of chaos and the chaotic classroom management. It also puts forward the background for the chaotic classroom management to be carried out, and talks about the subjects, the main points of the implementation, the space-time pattern and the atmosphere of management of the chaotic classroom management. The fifth part reveals the significance of the chaotic classroom management by reviewing the word of "development" and proposes the developing trend of the classroom management by comparing the classroom management between the East and the West.
全文除导言外，分为五部分。第一部分剖析了传统课堂管理问题的病源所在即拉普拉斯确定论情结在作祟，这种情结导致的是危机四伏的清淅课堂管理，清淅课堂管理的困境表现为过于精细的课堂管理常规；分割的课堂管理时间流程：全景敞开式的课堂管理格局；“猫”与“鼠”的敌对师生关系；假和谐的课堂气氛。第二部分介绍了混沌理论对拉普拉斯确定论的冲击，并由此带来的思维方式的转变，即强调多值逻辑、非线性、整体悬览的思维方式。第三部分借助混沌理论的重要概念和原理即奇异吸引子、初值敏感和蝴蝶效应、熵、耗散结构、内随机性、混沌的同步与控制、自组织系统，揭示了混沌理论对课堂管理的启示。第四部分对混沌和混沌课堂管理进行词义解释和内涵解读，提出混沌课堂管理施行的背景条件，并尝试构画混沌课堂管理的主体、实施要点、时空格局及气氛。第五部分通过反思“发展”揭示混沌课堂管理的意义，比较东西方的课堂管理差异的基础上提出了东西方课堂管理的发展趋向。
Tracing back to the source, the article deeply excavates the drawbacks of traditional classroom management from the aspect of world outlook, namely the rigorous classroom management under the influence of Laplace's certainty theory as a complex. The article proposes the idea and the operation of the chaotic classroom management on the ground of discovery of the western scientific research on chaos; meanwhile, the article also incorporates China's traditional chaos wisdom. Finally, the article comments on the differences between the East and the West on the classroom management culture and the integration of them.
The full text is divided into five parts besides the introduction. The first part analyzes the root cause of the problems happening in the traditional classroom management; that is, the complex of Laplace's certainty theory .The complex results in crisis-ridden rigorous classroom management, whose straits are shown as over-meticulous routines practiced in the classroom management, the divided time sections during the classroom management, the panoptic pattern of the classroom management, the hostile teacher-student relationship like" cat" and " mouse", and the false-harmonious classroom atmosphere. The second part introduces the impact that the chaos theory exerts on the Laplace's certainty theory, which brings the transition of the thinking modes. It means putting more emphasis on thinking poly-value-logically, non-linearly and wholly. The third part announces the enlightenments that the chaos theory gives to the classroom management with the introduction of some important concepts and principles of the cha
os theory, like strange attractor, the amplification of small differences in initial conditions and the fortuitous phenomenon, fractals, entropy, dissipative structure, interior randomness, synchronism and control of chaos, and self-organization. The fourth part explains the meanings and the connotations of chaos and the chaotic classroom management. It also puts forward the background for the chaotic classroom management to be carried out, and talks about the subjects, the main points of the implementation, the space-time pattern and the atmosphere of management of the chaotic classroom management. The fifth part reveals the significance of the chaotic classroom management by reviewing the word of "development" and proposes the developing trend of the classroom management by comparing the classroom management between the East and the West.
引文
1．埃德加·莫兰著，陈一壮译：《复杂思想：自觉的科学》，北京大学出版社，2001年版。
2．埃德加·莫兰著，秦海鹰译：《方法：思想观念》，北京大学出版社，2002年版。
3．埃德加·莫兰著，吴泓缈、冯学俊译：《方法：天然之天性》，北京大学出版社，2002年版。
4．埃德加·莫兰著，陈一壮译：《迷失的范式：人性研究》，北京大学出版社，1999年版。
5．曹海英：《混沌及其哲学启示》，《北方工业大学学报》，2001年第4期。
6．陈建翔：《新教育：为学习服务》，教育科学出版社，2002年版。
7．陈建伟：《无为而治：班级教育管理的理念和策略》，《教学与管理》，2003年第7期。
8．C·M·Charles等著，吕良环等译：《小学课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
9．C·M·Charles著，李庆等译：《建立课堂纪律》，中国轻工业出版社，2002年版。
10．陈木金：《学校领导研究：从混沌理论研究彩绘学校经营的天空》，台湾高等教育出版社，2002年版。
11．陈时见：《课堂管理论》，广西师范大学出版社，2002年版。
12．陈时见：《论当代课堂管理的变革》，《广西师范大学学报》(哲学社会科学版)，2002年第1期。
13．Donald R·Cruickshank等著，时绮等译：《教学行为指导》，中国轻工业出版社，2002年版。
14．戴本博等编著：《外国教育史》，人民教育出版社，1989年版。
15．戴维著，李彦译：《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社，2002年版。
16．杜萍主编：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2000年版。
17．丁原明：《老子的生存哲学》，《哲学研究》，2003年第3期。
18．丁笑炯：《课堂纪律的社会学分析——一项个案研究》，《教育理论与实验》，1997年第3期。
19．邓志伟：《个性化教学论》，上海教育出版社，2002年版。
20．邓宗琦：《混沌学的历史和现状》，国家数学天元基金资助课题报告，1997年。
21．恩斯特。卡西尔著，甘阳译：《人论》，上海译文出版社，1985年版。
22．欧阳康：《复杂性与人文社会科学创新》，《哲学研究》，2003年第7期。
23．郭兆峰：《论模糊管理的实在性》，《教学与管理》，2003年第5期。
24．郭元祥：《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》，华中师范大学出版社，2002
年版。
25．哈德菲德，顾兆立导读：《课堂活力》，华东师范大学出版社，1998年版。
26．胡淑珍等编著：《教学技能》，湖南师范大学出版社，1996年版。
27．黄白兰编著：《盲点——中国教育危机报告》，中国城市出版社，1998年版。
28．黄希庭主编：《心理学》，上海教育出版社，1997年版。
29．黄志成、程晋宽：《教育管理论》，上海教育出版社，2001年版。
30．姜美玲、刘徽：《课堂改革必须关注学生的生活世界》，《天津师范大学学报》(基础教育版)，2003年第6期。
31．杰里米·里夫金、特德·霍华德著，吕明、袁舟译：《熵：一种新的世界观》，上海译文出版社，1987年版。
32．矿矿著，黄全愈等译：《放飞美国——一个中国男孩和七个美国老师》，接力出版社，2001年版。
33．李德显：《课堂秩序论》，广西师范大学出版社，2002年版。
34．梁建锋：《美国教育》，中国科学技术大学出版社，2002年版。
35．李景强：《复原老子之“道”》，《学术研究》，2003年第10期。
36．卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，商务印书馆，2002年版。
37．刘徽：《课堂管理隐喻的转变：从全景监狱到蜂群》，《当代教育科学》，2004年第5期。
38．罗丽新：《一封给姐姐的信——论威廉姆·多尔的四R理论》，《全球教育展望》，2004年第1期。
39．洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年版。
40．李银香：《混沌学对辨证法的丰富与发展》，《山西高等学校社会科学学报》，2003年第3期。
41．吕锡琛：《试论道家哲学对人本心理学的影响》，《哲学研究》，2003年第4期。
42．马克思．范梅南著，李树英译：《教学机智—教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2001年版。
43．米歇尔·沃尔德罗普著：《复杂》，三联书店，1997年版。
44．米歇尔·福柯著，刘北成、杨远婴译：《规训与惩罚》，生活读书新知三联出版社，2003年版。
45．内尔·诺丁斯著：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社，2003年版。
46．齐格蒙特·鲍曼著：《共同体》，江苏人民出版社，2003年版。
47．齐格蒙特·鲍曼著：《后现代伦理学》，江苏人民出版社，2003年版。
48．Raymond M.Nakamura著，王建平等译：《健康课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
49．苏多杰《混沌理论对辨证法基本规律的丰富和发展》，《攀登》，1997年第4期。
50．沈宁：《点击美国中小学教育》，湖北人民出版社，2001年版。
51．田慧生等著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版。
52．Vernon F·Jones等著，方彤等译：《全面课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
53．王国聘：《探索自然的复杂性——现代生态学自然观从平衡、混沌再到复杂的理论嬗变》，《江苏社会科学》，2001年第5期。
54．王光义、丘水生：《混沌理论的哲学内涵》，《滨州师专学报》，2002年第12期。
55．王海澜：《混沌理论应用于教育的争论》，《全球教育展望》，2001年第12期。
56．魏屹东：《从系统辩证学观点看混沌学的后现代特征》，《系统辨证学学报》，2000年第4期。
57．文雪、扈中平：《复杂性视域里的教育研究》，《教育研究》，2003年第11期。
58．王智勇、左铁钏：《混沌及其对物理学与哲学思维的影响》，《自然辩证法研究》，1997年第8期。
59．汪霞：《耗散结构理论与后现代课程范式》，《全球教育展望》，2002年第7期。
60．萧洪恩：《“元气”演化史——<易纬>淖匀皇饭垩芯俊罚吨芤籽芯俊罚?003年第4期。
61．依迪丝·汉密尔顿著，葛海滨译：《希腊精神》，辽宁教育出版社，2003年版。
62．伊·普里高金、伊·斯唐热著，曾庆宏、沈小峰译，上海译文出版社，1987年版。
63．伊利亚·普利高津著，湛敏译：《确定性的终结》，上海科学教育出版社，1998年版。
64．小威廉姆E·多尔著，王红宇译：《后现代课堂观》，教育科学出版社，2000年版。
65．向佐春：《儒家有关人力资源管理的混沌思维》，《五邑大学学报》(社会科学版)，2003年第2期。
66．约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001年版。
67．约翰·杜威：《人的问题》，上海人民出版社，1986年版。
68．袁闯：《混沌管理》，浙江人民出版社，1997年版。
69．杨伍栓：《管理哲学新论》，北京大学出版社，2002年版。
70．张辉：《谈班级管理中的粗文化》，《教学与管理》，2003年第9期。
71．张良才、李润洲：《论教师权威的现代转型》，《教育研究》2003年第11期
72．钟启泉：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版。
73．钟启泉、崔允漷：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社，2003年版。
74．钟启泉、崔允漷、张华主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社，2001年版。
75．朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
76．周三多、陈传明等著：《管理学——原理与方法》，复旦大学出版社，1999年版。
77．佐藤学著，李季湄译：《静悄悄的革命》，长春出版社，2003年版。
78．夏心军：《浅谈班级模糊管理》，《班主任之友》，2003年第8期。
1. Bateson,G.(1988).Mind and nature,New York:Bantam Books.
2. Dewey, J.(1966).Democracy and education.New York:Free Press.
3. Doll,W.E,.Jr.(1998).Curriculum and concept of control.In W.Pinar(Ed.)Curriculum:Toward New Identities.New York:Garland Publishing.
4. Doll(1997)The disturbance in the classroom management, unpublished.
5. Freiberg, H. Jerome(2002).Essential Skills for New Teachers. Educational Leadership, Mar2002,Vol. 59.
6. Hodgkinson, Christopher, (1991),Educational leadership: The moral Art, Albany :SUNY Press
7. Hunter, W.J.& Benson,G.D(1997).Arrows in time: the misapplication of chaos theory to education.Curriculum Studies, 1997,Vol.40,No.3.
8. Kauffman, S.A.(1995).At home in the universe: The search for the laws of self-organization and complexity. New York: Oxford University Press.
9. Macpherson,E.D(1997):Chaos in the curriculum: a rejoinder to Hunter and Benson.Curriculum Studies,Vol,29,No. 1.
10. Max van Manen&Bas Levering(1996).Childhood's Secrets.New York:Teachers College Press Publishing.
11. Sawada, D and Caley, M.T:Dissipative structures:new metaphors for becoming in education.Education Resercher, 1995,14(4).
12. Sarah Smitherman, Chaos and Complexity Theories:Creating Holes and Wholes in Curriculum,unpublished.
13. Slattery, Patric.(1995).Curriculum Development in the Postmodern Era:State University of New York Press
14. Wexler, Philp.(2002):Chaos and cosmos.Curriculum Studies,Vol.34,No.4,
2．埃德加·莫兰著，秦海鹰译：《方法：思想观念》，北京大学出版社，2002年版。
3．埃德加·莫兰著，吴泓缈、冯学俊译：《方法：天然之天性》，北京大学出版社，2002年版。
4．埃德加·莫兰著，陈一壮译：《迷失的范式：人性研究》，北京大学出版社，1999年版。
5．曹海英：《混沌及其哲学启示》，《北方工业大学学报》，2001年第4期。
6．陈建翔：《新教育：为学习服务》，教育科学出版社，2002年版。
7．陈建伟：《无为而治：班级教育管理的理念和策略》，《教学与管理》，2003年第7期。
8．C·M·Charles等著，吕良环等译：《小学课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
9．C·M·Charles著，李庆等译：《建立课堂纪律》，中国轻工业出版社，2002年版。
10．陈木金：《学校领导研究：从混沌理论研究彩绘学校经营的天空》，台湾高等教育出版社，2002年版。
11．陈时见：《课堂管理论》，广西师范大学出版社，2002年版。
12．陈时见：《论当代课堂管理的变革》，《广西师范大学学报》(哲学社会科学版)，2002年第1期。
13．Donald R·Cruickshank等著，时绮等译：《教学行为指导》，中国轻工业出版社，2002年版。
14．戴本博等编著：《外国教育史》，人民教育出版社，1989年版。
15．戴维著，李彦译：《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社，2002年版。
16．杜萍主编：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2000年版。
17．丁原明：《老子的生存哲学》，《哲学研究》，2003年第3期。
18．丁笑炯：《课堂纪律的社会学分析——一项个案研究》，《教育理论与实验》，1997年第3期。
19．邓志伟：《个性化教学论》，上海教育出版社，2002年版。
20．邓宗琦：《混沌学的历史和现状》，国家数学天元基金资助课题报告，1997年。
21．恩斯特。卡西尔著，甘阳译：《人论》，上海译文出版社，1985年版。
22．欧阳康：《复杂性与人文社会科学创新》，《哲学研究》，2003年第7期。
23．郭兆峰：《论模糊管理的实在性》，《教学与管理》，2003年第5期。
24．郭元祥：《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》，华中师范大学出版社，2002
年版。
25．哈德菲德，顾兆立导读：《课堂活力》，华东师范大学出版社，1998年版。
26．胡淑珍等编著：《教学技能》，湖南师范大学出版社，1996年版。
27．黄白兰编著：《盲点——中国教育危机报告》，中国城市出版社，1998年版。
28．黄希庭主编：《心理学》，上海教育出版社，1997年版。
29．黄志成、程晋宽：《教育管理论》，上海教育出版社，2001年版。
30．姜美玲、刘徽：《课堂改革必须关注学生的生活世界》，《天津师范大学学报》(基础教育版)，2003年第6期。
31．杰里米·里夫金、特德·霍华德著，吕明、袁舟译：《熵：一种新的世界观》，上海译文出版社，1987年版。
32．矿矿著，黄全愈等译：《放飞美国——一个中国男孩和七个美国老师》，接力出版社，2001年版。
33．李德显：《课堂秩序论》，广西师范大学出版社，2002年版。
34．梁建锋：《美国教育》，中国科学技术大学出版社，2002年版。
35．李景强：《复原老子之“道”》，《学术研究》，2003年第10期。
36．卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，商务印书馆，2002年版。
37．刘徽：《课堂管理隐喻的转变：从全景监狱到蜂群》，《当代教育科学》，2004年第5期。
38．罗丽新：《一封给姐姐的信——论威廉姆·多尔的四R理论》，《全球教育展望》，2004年第1期。
39．洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年版。
40．李银香：《混沌学对辨证法的丰富与发展》，《山西高等学校社会科学学报》，2003年第3期。
41．吕锡琛：《试论道家哲学对人本心理学的影响》，《哲学研究》，2003年第4期。
42．马克思．范梅南著，李树英译：《教学机智—教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2001年版。
43．米歇尔·沃尔德罗普著：《复杂》，三联书店，1997年版。
44．米歇尔·福柯著，刘北成、杨远婴译：《规训与惩罚》，生活读书新知三联出版社，2003年版。
45．内尔·诺丁斯著：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社，2003年版。
46．齐格蒙特·鲍曼著：《共同体》，江苏人民出版社，2003年版。
47．齐格蒙特·鲍曼著：《后现代伦理学》，江苏人民出版社，2003年版。
48．Raymond M.Nakamura著，王建平等译：《健康课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
49．苏多杰《混沌理论对辨证法基本规律的丰富和发展》，《攀登》，1997年第4期。
50．沈宁：《点击美国中小学教育》，湖北人民出版社，2001年版。
51．田慧生等著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版。
52．Vernon F·Jones等著，方彤等译：《全面课堂管理》，中国轻工业出版社，2002年版。
53．王国聘：《探索自然的复杂性——现代生态学自然观从平衡、混沌再到复杂的理论嬗变》，《江苏社会科学》，2001年第5期。
54．王光义、丘水生：《混沌理论的哲学内涵》，《滨州师专学报》，2002年第12期。
55．王海澜：《混沌理论应用于教育的争论》，《全球教育展望》，2001年第12期。
56．魏屹东：《从系统辩证学观点看混沌学的后现代特征》，《系统辨证学学报》，2000年第4期。
57．文雪、扈中平：《复杂性视域里的教育研究》，《教育研究》，2003年第11期。
58．王智勇、左铁钏：《混沌及其对物理学与哲学思维的影响》，《自然辩证法研究》，1997年第8期。
59．汪霞：《耗散结构理论与后现代课程范式》，《全球教育展望》，2002年第7期。
60．萧洪恩：《“元气”演化史——<易纬>淖匀皇饭垩芯俊罚吨芤籽芯俊罚?003年第4期。
61．依迪丝·汉密尔顿著，葛海滨译：《希腊精神》，辽宁教育出版社，2003年版。
62．伊·普里高金、伊·斯唐热著，曾庆宏、沈小峰译，上海译文出版社，1987年版。
63．伊利亚·普利高津著，湛敏译：《确定性的终结》，上海科学教育出版社，1998年版。
64．小威廉姆E·多尔著，王红宇译：《后现代课堂观》，教育科学出版社，2000年版。
65．向佐春：《儒家有关人力资源管理的混沌思维》，《五邑大学学报》(社会科学版)，2003年第2期。
66．约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001年版。
67．约翰·杜威：《人的问题》，上海人民出版社，1986年版。
68．袁闯：《混沌管理》，浙江人民出版社，1997年版。
69．杨伍栓：《管理哲学新论》，北京大学出版社，2002年版。
70．张辉：《谈班级管理中的粗文化》，《教学与管理》，2003年第9期。
71．张良才、李润洲：《论教师权威的现代转型》，《教育研究》2003年第11期
72．钟启泉：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版。
73．钟启泉、崔允漷：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社，2003年版。
74．钟启泉、崔允漷、张华主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社，2001年版。
75．朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
76．周三多、陈传明等著：《管理学——原理与方法》，复旦大学出版社，1999年版。
77．佐藤学著，李季湄译：《静悄悄的革命》，长春出版社，2003年版。
78．夏心军：《浅谈班级模糊管理》，《班主任之友》，2003年第8期。
1. Bateson,G.(1988).Mind and nature,New York:Bantam Books.
2. Dewey, J.(1966).Democracy and education.New York:Free Press.
3. Doll,W.E,.Jr.(1998).Curriculum and concept of control.In W.Pinar(Ed.)Curriculum:Toward New Identities.New York:Garland Publishing.
4. Doll(1997)The disturbance in the classroom management, unpublished.
5. Freiberg, H. Jerome(2002).Essential Skills for New Teachers. Educational Leadership, Mar2002,Vol. 59.
6. Hodgkinson, Christopher, (1991),Educational leadership: The moral Art, Albany :SUNY Press
7. Hunter, W.J.& Benson,G.D(1997).Arrows in time: the misapplication of chaos theory to education.Curriculum Studies, 1997,Vol.40,No.3.
8. Kauffman, S.A.(1995).At home in the universe: The search for the laws of self-organization and complexity. New York: Oxford University Press.
9. Macpherson,E.D(1997):Chaos in the curriculum: a rejoinder to Hunter and Benson.Curriculum Studies,Vol,29,No. 1.
10. Max van Manen&Bas Levering(1996).Childhood's Secrets.New York:Teachers College Press Publishing.
11. Sawada, D and Caley, M.T:Dissipative structures:new metaphors for becoming in education.Education Resercher, 1995,14(4).
12. Sarah Smitherman, Chaos and Complexity Theories:Creating Holes and Wholes in Curriculum,unpublished.
13. Slattery, Patric.(1995).Curriculum Development in the Postmodern Era:State University of New York Press
14. Wexler, Philp.(2002):Chaos and cosmos.Curriculum Studies,Vol.34,No.4,
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |