清末民国早期军事教育现代化研究（1840—1927）
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摘要
1840年的鸦片战争是清王朝第一次遭遇西方资本主义国家的沉痛打击，清军的惨败和船坚利炮的入侵的严酷事实震惊了清王朝，残酷的事实昭示了原有旧式武科的训练内容和选拔项目已不能担负培养近代军事人才的重任，创建新式军事教育已成为历史所趋。林则徐、魏源等改革派“师夷长技以制夷”的新型军事观的提出，西方列强的威胁与现代军事文明的示范，以及救亡图存、富国强兵的时代主旋律成为了培养新型军事人才的推动力。
从19世纪60年代起，以“自强”相标榜，以创办近代军事工业为先导的军事现代化运动在洋务派官僚的倡导下兴起。西方军事装备的利用，导致了军事教育发生了实质性的变化：西方近代军事训练与管理方法不断被引进，数理知识、军事理论、战略战术、武器制造原理、海运知识等新兴军事教育内容相继出现。洋务运动中，军事教育仅停留在学习西方军事技术的器物层面，而没有推进到军事制度、军事思想现代化的层次。“中体西用”的指导思想确实为军事教育现代化的推动打开了缺口，但其所提供的发展空间却是极其狭窄的。由于军事制度和军事观念没有突破，因此军队的现代化也无法真正实现。尽管如此，当洋务派启动了中国军事教育发展的乐章后，整个社会开始沿着自身的发展路径演绎。福建船政局等一系列军事工业的建立带动了民用工业的兴办，民族资产阶级得到了快速发展；幼童留美教育以及留欧教育的开展，开拓了人们的视野，具有近代民主意识的知识分子阶层开始形成在军事教育上，急功近利的思想开始逐渐转变，对于西方军事教育的学习已远远突破了“长技”的范围，扩展到了西方军事制度、军事理念方面，冲破了两千年来儒学一统天下的藩篱。到清末新政时期，军事教育改革的发起已由部分的洋务大臣倡导转为清政府的主动变法，开始了对西方军事制度和西方军事教育内容的主动吸收，尚武之风在社会中悄然形成。军事教育摒弃了各自为政、盲目发展的无计划局面，全国开始建立相对规范的军事教育体制，军事教育制度化开始形成。
辛亥革命后，资产阶级政权的建立为全面吸收西方文化奠定了基础。资产阶级在吸收西方文化的同时开始审视军事教育本土化的问题，在传统教育与西方教育之间寻找契合点，军事教育开始向本土化发展。近代著名军校——黄埔军校之所以成为世界著名的四大军校之一，在于军校的办学将西方的先进训练方法和训练理念与中国的军事实际相结合，很好的实现了军事教育的本土化、特色化。以孙中山为代表的资产阶级在寻求资产阶级革命成功的探索道路上，认识到了发展军事教育、建立革命军的重要性。他们积极借鉴苏联十月革命胜利的经验，结合中国的社会现实，提出了挽救中国于危亡的救国救民的教育宗旨。党代表制、政治部制度的形成实现了党指挥枪，军事教育与思想政治教育相结合的现代军事理念。爱国爱民、精诚团结、不怕牺牲的黄埔精神的形成恰是中国传统武德文化与西方文化的完美结合。对西方军事制度的效仿、吸收和改造，无不体现了觉醒后的中国军事教育者对西方军事文化的主动态度。
通过研究可以发现，中国军事教育的现代化发展是一个从被动到主动、从非计划性向计划性转变的过程，体现出了民主化、世俗化、制度化、科学化、实践化的现代性特征。在其发展过程中，其影响已远远超出了军事领域，渗入社会的各个方面，既引导了中国早期工业、教育的现代化发展，也深刻影响了近代中国的军事、政治、经济，促进了近代民族主义的勃兴。在充分评价军事教育现代化发展的成就的同时，我们也应看到近代军事教育的发展存在着诸多流弊和局限，如区域发展的不平衡性、军种发展的不平衡性、教育私人化倾向、派系林立等令人深思的教训。清末民国早期军事教育的发展历程启示我们，国家统筹是实现军事教育现代化的前提条件，政治体制现代化是军事教育现代化的根本，国家统一、社会稳定是军事教育发展的保障，创新军事教育理念是实现人才兴军的关键。
The Opium War in1840subjected the Qing Dynasty to the painful blow from thewestern capitalist countries for the first time. The bitter defeat of the army and the harshinvasion of foreign vessels and cannons shocked the whole country. This cruel fact indicatedthat the old military training projects and selection standards were outdated and unfit to trainmodern military talents. It was a historical tendency and necessity to create new-type militaryeducation. The Reformers led by Lin Zexu and Wei Yuan proposed new military opinionssuch as “beating barbarians with barbaric tactics”. This urged the country to train new-typemilitary personnel together with other factors such as the threat from western big powers, theexample of modern military civilization and the main trend of the times of saving andenriching the country and establishing a strong army.
Since1960s, the military modernization movement, pushed by the Westernization Group,rose with the slogan of “self-improvement”. Its first step was to set up modern militaryindustry. The utilization of western military equipment brought about essential changes inmilitary education: the modern western methods of military training and management wereintroduced continuously; some new military education contents emerged in successionincluding mathematical knowledge, military theories, strategy and tactics, weaponmanufacturing principles and maritime knowledge. In the Westernization Movement, militaryeducation stayed on the superficial level of learning western military technologies and didn’tadvanced to the realization of the modernization of military systems and military thoughts. Itwas true that the guiding thought of “Westernized Chinese Style” was a breakthrough in themodernization of military education, but there was little prospect of further development. Themilitary modernization could not be realized without the transformation of military systemsand military thoughts. Nevertheless, with the developments of China’s military educationmade by the Westernization Group, the entire society began to progre ss along its own path.The establishment of a series of military industrial institutions including FuzhouShip-building Bureau promoted the development of civilian industries; the national bourgeoisie developed rapidly; studying in America for children and studying in Europebroadened people’s vision; the intellectual class with modern democratic consciousnessbegan to form, etc. For military education, the thought of quick success and instant benefitsbegan to change gradually. The learning of western military education had gone far beyondthe range of “excellent skills” and extended to western military systems and military concepts,breaking through the fences of unifying Confucianism. During the period of New Policies inthe late Qing Dynasty, the government actively adopted the military education reform whichwas firstly advocated by some ministers of foreign affairs and began to absorb westernmilitary systems and educational contents. The military education reform had quietly becomethe fashion in the society. Military education altered the unplanned situation of isolation andblind development so that a relatively formal military education system began to beestablished and that military education institutionalization came into being.
After the Revolution of1911, the establishment of the bourgeois regime laid thefoundation for the full absorption of western culture. While absorbing western culture, thebourgeoisie started to examine the problem of the localization of military education, trying tofind a meeting point between traditional education and western education. The tendencybegan to emerge of military education localization. The reason that the Huangpu MilitaryAcademy became one of the four most famous in the world was that it combined theadvanced western training methods and training ideas with China’s military reality andrealized the localization and characteristic construction of military education. The bourgeoisiewith Sun Zhongshan as the representative learned the importance of developing militaryeducation and building a revolutionary army in their pursuit of success of the bourgeoisrevolution. They actively learned from the experiences of Russian October Revolution, tookinto consideration China’s social reality and proposed the educational aims of saving thecountry and the people. The formation of the System of Party Representatives and of theSystem of Political Department made come true the modern military concept that the partycommanded the gun and that military education must be combined with political education.The Huangpu spirit of patriotism, solidarity and sacrifice reflected the perfect combination of China’s traditional military culture and western culture. The imitation, absorption andtransformation of western military systems showed the positive attitudes of awakenedChinese military educators to western military culture.
We could find through research that the development of China's military educationmodernization underwent a process changing from passive to initiative attitudes and from theunplanned to planned situation, reflecting some modern characteristics such asdemocratization, secularization, institutionalization, scientism and pragmaticality. In thecourse of its development, its influences transcended the military field and penetrated into allaspects of society. It led the modernized development of China’s early industry and education,exerted a profound impact on the military, politics and economics of modern China andpromoted the development of modern nationalism. While fully evaluating the achievementsof the modernized development of military education, we should also be aware of itsdrawbacks, limitations and thought-provoking lessons such as the imbalance of regionaldevelopment, the imbalance of military services, the tendency of private education,factionalism, etc. The course of military education development in the late Qing Dynasty andthe early Republic of China revealed to us that national management was a prerequisite forachieving military education modernization, that the modernization of political system was itsfoundation, that national unity and social stability were its safeguard and that the innovativeconcept of military education was the linchpin to train military talents.
从19世纪60年代起，以“自强”相标榜，以创办近代军事工业为先导的军事现代化运动在洋务派官僚的倡导下兴起。西方军事装备的利用，导致了军事教育发生了实质性的变化：西方近代军事训练与管理方法不断被引进，数理知识、军事理论、战略战术、武器制造原理、海运知识等新兴军事教育内容相继出现。洋务运动中，军事教育仅停留在学习西方军事技术的器物层面，而没有推进到军事制度、军事思想现代化的层次。“中体西用”的指导思想确实为军事教育现代化的推动打开了缺口，但其所提供的发展空间却是极其狭窄的。由于军事制度和军事观念没有突破，因此军队的现代化也无法真正实现。尽管如此，当洋务派启动了中国军事教育发展的乐章后，整个社会开始沿着自身的发展路径演绎。福建船政局等一系列军事工业的建立带动了民用工业的兴办，民族资产阶级得到了快速发展；幼童留美教育以及留欧教育的开展，开拓了人们的视野，具有近代民主意识的知识分子阶层开始形成在军事教育上，急功近利的思想开始逐渐转变，对于西方军事教育的学习已远远突破了“长技”的范围，扩展到了西方军事制度、军事理念方面，冲破了两千年来儒学一统天下的藩篱。到清末新政时期，军事教育改革的发起已由部分的洋务大臣倡导转为清政府的主动变法，开始了对西方军事制度和西方军事教育内容的主动吸收，尚武之风在社会中悄然形成。军事教育摒弃了各自为政、盲目发展的无计划局面，全国开始建立相对规范的军事教育体制，军事教育制度化开始形成。
辛亥革命后，资产阶级政权的建立为全面吸收西方文化奠定了基础。资产阶级在吸收西方文化的同时开始审视军事教育本土化的问题，在传统教育与西方教育之间寻找契合点，军事教育开始向本土化发展。近代著名军校——黄埔军校之所以成为世界著名的四大军校之一，在于军校的办学将西方的先进训练方法和训练理念与中国的军事实际相结合，很好的实现了军事教育的本土化、特色化。以孙中山为代表的资产阶级在寻求资产阶级革命成功的探索道路上，认识到了发展军事教育、建立革命军的重要性。他们积极借鉴苏联十月革命胜利的经验，结合中国的社会现实，提出了挽救中国于危亡的救国救民的教育宗旨。党代表制、政治部制度的形成实现了党指挥枪，军事教育与思想政治教育相结合的现代军事理念。爱国爱民、精诚团结、不怕牺牲的黄埔精神的形成恰是中国传统武德文化与西方文化的完美结合。对西方军事制度的效仿、吸收和改造，无不体现了觉醒后的中国军事教育者对西方军事文化的主动态度。
通过研究可以发现，中国军事教育的现代化发展是一个从被动到主动、从非计划性向计划性转变的过程，体现出了民主化、世俗化、制度化、科学化、实践化的现代性特征。在其发展过程中，其影响已远远超出了军事领域，渗入社会的各个方面，既引导了中国早期工业、教育的现代化发展，也深刻影响了近代中国的军事、政治、经济，促进了近代民族主义的勃兴。在充分评价军事教育现代化发展的成就的同时，我们也应看到近代军事教育的发展存在着诸多流弊和局限，如区域发展的不平衡性、军种发展的不平衡性、教育私人化倾向、派系林立等令人深思的教训。清末民国早期军事教育的发展历程启示我们，国家统筹是实现军事教育现代化的前提条件，政治体制现代化是军事教育现代化的根本，国家统一、社会稳定是军事教育发展的保障，创新军事教育理念是实现人才兴军的关键。
The Opium War in1840subjected the Qing Dynasty to the painful blow from thewestern capitalist countries for the first time. The bitter defeat of the army and the harshinvasion of foreign vessels and cannons shocked the whole country. This cruel fact indicatedthat the old military training projects and selection standards were outdated and unfit to trainmodern military talents. It was a historical tendency and necessity to create new-type militaryeducation. The Reformers led by Lin Zexu and Wei Yuan proposed new military opinionssuch as “beating barbarians with barbaric tactics”. This urged the country to train new-typemilitary personnel together with other factors such as the threat from western big powers, theexample of modern military civilization and the main trend of the times of saving andenriching the country and establishing a strong army.
Since1960s, the military modernization movement, pushed by the Westernization Group,rose with the slogan of “self-improvement”. Its first step was to set up modern militaryindustry. The utilization of western military equipment brought about essential changes inmilitary education: the modern western methods of military training and management wereintroduced continuously; some new military education contents emerged in successionincluding mathematical knowledge, military theories, strategy and tactics, weaponmanufacturing principles and maritime knowledge. In the Westernization Movement, militaryeducation stayed on the superficial level of learning western military technologies and didn’tadvanced to the realization of the modernization of military systems and military thoughts. Itwas true that the guiding thought of “Westernized Chinese Style” was a breakthrough in themodernization of military education, but there was little prospect of further development. Themilitary modernization could not be realized without the transformation of military systemsand military thoughts. Nevertheless, with the developments of China’s military educationmade by the Westernization Group, the entire society began to progre ss along its own path.The establishment of a series of military industrial institutions including FuzhouShip-building Bureau promoted the development of civilian industries; the national bourgeoisie developed rapidly; studying in America for children and studying in Europebroadened people’s vision; the intellectual class with modern democratic consciousnessbegan to form, etc. For military education, the thought of quick success and instant benefitsbegan to change gradually. The learning of western military education had gone far beyondthe range of “excellent skills” and extended to western military systems and military concepts,breaking through the fences of unifying Confucianism. During the period of New Policies inthe late Qing Dynasty, the government actively adopted the military education reform whichwas firstly advocated by some ministers of foreign affairs and began to absorb westernmilitary systems and educational contents. The military education reform had quietly becomethe fashion in the society. Military education altered the unplanned situation of isolation andblind development so that a relatively formal military education system began to beestablished and that military education institutionalization came into being.
After the Revolution of1911, the establishment of the bourgeois regime laid thefoundation for the full absorption of western culture. While absorbing western culture, thebourgeoisie started to examine the problem of the localization of military education, trying tofind a meeting point between traditional education and western education. The tendencybegan to emerge of military education localization. The reason that the Huangpu MilitaryAcademy became one of the four most famous in the world was that it combined theadvanced western training methods and training ideas with China’s military reality andrealized the localization and characteristic construction of military education. The bourgeoisiewith Sun Zhongshan as the representative learned the importance of developing militaryeducation and building a revolutionary army in their pursuit of success of the bourgeoisrevolution. They actively learned from the experiences of Russian October Revolution, tookinto consideration China’s social reality and proposed the educational aims of saving thecountry and the people. The formation of the System of Party Representatives and of theSystem of Political Department made come true the modern military concept that the partycommanded the gun and that military education must be combined with political education.The Huangpu spirit of patriotism, solidarity and sacrifice reflected the perfect combination of China’s traditional military culture and western culture. The imitation, absorption andtransformation of western military systems showed the positive attitudes of awakenedChinese military educators to western military culture.
We could find through research that the development of China's military educationmodernization underwent a process changing from passive to initiative attitudes and from theunplanned to planned situation, reflecting some modern characteristics such asdemocratization, secularization, institutionalization, scientism and pragmaticality. In thecourse of its development, its influences transcended the military field and penetrated into allaspects of society. It led the modernized development of China’s early industry and education,exerted a profound impact on the military, politics and economics of modern China andpromoted the development of modern nationalism. While fully evaluating the achievementsof the modernized development of military education, we should also be aware of itsdrawbacks, limitations and thought-provoking lessons such as the imbalance of regionaldevelopment, the imbalance of military services, the tendency of private education,factionalism, etc. The course of military education development in the late Qing Dynasty andthe early Republic of China revealed to us that national management was a prerequisite forachieving military education modernization, that the modernization of political system was itsfoundation, that national unity and social stability were its safeguard and that the innovativeconcept of military education was the linchpin to train military talents.
引文
①郑文翰.军事大辞典(上)[Z].上海：上海辞书出版社，1992.45.
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①[清]张之洞.张文襄公全集﹒劝学篇二卷203[M].北京：中国书店，1990.49.
②[清]张之洞.张文襄公全集﹒劝学篇二卷202[M].北京：中国书店，1990.2～3.
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②中国史学会主编.中国近代史料丛刊﹒洋务运动[M].上海.上海人民出版社,1961.10.
①李鸿章.闽厂学生出洋学习折[A].[清]李鸿章.李文忠公全集﹒奏稿卷五十三[Z].光绪三十一年金陵刻本.16.
②[美]拉尔夫﹒鲍威尔.1895-1915年中国军事力量兴起[M].北京：中国社会科学出版社,1979.33.
①中国史学会主编.中国近代史料丛刊﹒洋务运动[M].上海.上海出版社,1961.120-121.
①李鸿章.致总理衙门书[A].[清]文庆等.筹办夷务始末（六）[Z].上海:上海古籍出版社,2001.399.
②中国史学会主编.中国近代史料丛刊﹒洋务运动(二)[M].上海.上海人民出版社,1961.412.
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②[美]拉尔夫﹒尔﹒鲍威尔.1895-1915年中国军事力量兴起[M].北京:中国社会科学出版社,1979.49.
①陈景磐.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,1979.188.
②[美]拉尔夫﹒尔﹒鲍威尔.1895-1915年中国军事力量兴起[M].北京:中国社会科学出版社,1979.36.
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③[清]沈桐生.光绪实录卷415[M].上海：荣义堂，1909.17.
④朱寿鹏.光绪朝东华录[M].北京：中华书局，1958.4245
①张之洞.变通政治人才为先遵旨筹议折[A].[清]张之洞.张之洞全集[Z].石家庄：河北人民出版社，1998.151.
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③沈桐生.光绪政要卷27[M].上海：荣义堂，1909.58.
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⑥中国近代史研究所.清末新军编练沿革[M].北京：中华书局,1978.8.
⑦张之洞.设立武备学堂折[A].[清]张之洞.张文襄公全集﹒奏议卷四十[Z].北京:中国书店1990.13.
①张之洞.设立武备学堂折[A].[清]张之洞.张文襄公全集﹒奏议卷四十[Z].北京:中国书店1990.14.
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④来新夏.北洋军阀史（上）[M].天津：南开大学出版社，2006.115.
①李鸿章.致总理衙门书[A].[清]文庆等.筹办夷务始末（六）[Z].上海:上海古籍出版社,2001.399.
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②刘锦藻.清朝续文献通考（卷224）[Z].北京:商务印书馆,1955.9705.
③刘锦藻.清朝续文献通考（卷224）[Z].北京:商务印书馆,1955.9706～9707.
④[清]文庆等.筹办夷务始末（道光朝）卷四[Z].北京：中华书局，1964.2092.
⑤[清]文庆等.筹办夷务始末（道光朝）卷四[Z].北京：中华书局，1964.2390.
①[清]文庆等.筹办夷务始末（道光朝）卷四[Z].北京：中华书局，1964.2565.
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